——《大(da)學(xue)公共表達教程》述評(ping)　

    不(bu)得不(bu)說，《大學公共表達教程》，是一部杰出教材。

　　首先是(shi)(shi)目標的(de)(de)宏(hong)達(da)高遠。高職院校普遍開設了兩(liang)門公共課《大學(xue)(xue)語(yu)文(wen)》、《應(ying)用(yong)寫(xie)作(zuo)》，課程的(de)(de)目的(de)(de)，是(shi)(shi)將"讀(du)(du)書"、"寫(xie)作(zuo)"從枯燥的(de)(de)單純(chun)的(de)(de)"讀(du)(du)"、"寫(xie)"上(shang)解放(fang)出(chu)來(lai)，這是(shi)(shi)所有教師和學(xue)(xue)生共同的(de)(de)心(xin)愿。市面上(shang)可見的(de)(de)教材，執著于(yu)讀(du)(du)寫(xie)，沉(chen)迷于(yu)讀(du)(du)寫(xie)，反而讓人(ren)，尤其是(shi)(shi)尚不明就里的(de)(de)學(xue)(xue)生在"讀(du)(du)"、"寫(xie)"上(shang)迷失。

　　《大學(xue)公(gong)共表達(da)教程》把聽、說、讀、寫揉為(wei)一(yi)體(ti)，名(ming)之曰：表達(da)。為(wei)了區(qu)別神經質的(de)(de)獨白，冠于"公(gong)共"一(yi)詞予以限(xian)定(ding)。這(zhe)種無障礙(ai)式的(de)(de)表達(da)，旨在培(pei)養表達(da)的(de)(de)全才(cai)，使"表達(da)"成(cheng)為(wei)目標，成(cheng)為(wei)可(ke)以可(ke)以通過(guo)跟老師學(xue)，互學(xue)，自學(xue)提(ti)升的(de)(de)藝(yi)術。

　　更加難能可貴的(de)是，教材通(tong)過案例(li)，彰顯了"表(biao)達(da)(da)"的(de)一(yi)種藝(yi)術品性(xing)：人(ren)人(ren)生而平(ping)等(deng)，均有(you)表(biao)達(da)(da)天賦，通(tong)過學習、訓(xun)練，模仿(fang)、借鑒，可以縮小個體差異，可以強化自(zi)身，實(shi)現表(biao)達(da)(da)的(de)自(zi)主、如(ru)意(yi)，可以成為自(zi)己意(yi)志和(he)思想的(de)主人(ren)。

　　第二、 系統的(de)嚴密(mi)張力。

　　教程的(de)亮麗，從第(di)一(yi)個字已經開始：表達從開口說話(hua)開始。表達為(wei)什么不是(shi)從一(yi)個眼(yan)(yan)神(shen)，一(yi)個肢體語言(yan)，一(yi)個微笑開始？對(dui)于原點的(de)界(jie)定，體現的(de)是(shi)編著(zhu)者的(de)自(zi)信：眼(yan)(yan)神(shen)和微笑，可能(neng)傳(chuan)達一(yi)種信息，但是(shi)，之于表達，尤其(qi)是(shi)"公(gong)共表達"，是(shi)曖昧的(de)，朦朧的(de)，不足采信的(de)。

　　基于自信，教程的(de)(de)(de)架(jia)構，是難得(de)的(de)(de)(de)寬闊：只要(yao)你開口，我就傾聽，即使是相反(fan)的(de)(de)(de)觀(guan)點(dian)，我也容忍。因為表(biao)達(da)是對事實的(de)(de)(de)一種描(miao)述，每個人都可以(yi)有屬(shu)于自己的(de)(de)(de)表(biao)達(da)話語，但(dan)同(tong)時必須為自己的(de)(de)(de)觀(guan)點(dian)，找出理由！對概念的(de)(de)(de)厘定，需要(yao)借助常識(shi)，但(dan)不(bu)能拘泥(ni)于常識(shi)，信息的(de)(de)(de)積累和整理，在語言(yan)樣式的(de)(de)(de)表(biao)達(da)中(zhong)舉(ju)足(zu)輕重，卻(que)不(bu)是全部！

　　在貌似松(song)散隨性的(de)章(zhang)節里，用嚴密的(de)邏(luo)輯張力，建構表達(da)(da)的(de)層(ceng)級(ji)次序，通過語言的(de)語動(dong)性，鏈接表達(da)(da)的(de)要(yao)素(su)，是《大學公共表達(da)(da)教程》光(guang)芒(mang)四射的(de)亮點。

　　第三、 方法的哥白(bai)尼革命。

　　傳(chuan)統教(jiao)(jiao)材的(de)編寫模式(shi)(shi)是對知識(shi)點概念化(hua)、細化(hua)和精準傳(chuan)播。《大(da)學公(gong)共(gong)表(biao)達教(jiao)(jiao)程》顛覆的(de)，恰(qia)恰(qia)是傳(chuan)統：用案例教(jiao)(jiao)學的(de)推力，打通(tong)傳(chuan)統課堂(tang)、翻(fan)轉課堂(tang)教(jiao)(jiao)學模式(shi)(shi)，使實現高效、高雅公(gong)共(gong)表(biao)達的(de)目的(de)的(de)方式(shi)(shi)不(bu)再是"教(jiao)(jiao)"，而(er)是每個(ge)讀者以自(zi)身(shen)的(de)經驗模式(shi)(shi)去"悟"！

　　"悟"，是把(ba)讀(du)者(zhe)拖進案(an)例，讓讀(du)者(zhe)與案(an)例進行(xing)比照的(de)(de)前提下(xia)完成的(de)(de)。這(zhe)種哥(ge)白尼式(shi)的(de)(de)閱讀(du)革命，核心是能吸引讀(du)者(zhe)的(de)(de)案(an)例，當(dang)然，把(ba)案(an)例請下(xia)神壇的(de)(de)"百家摭讀(du)"，言(yan)有盡意無窮的(de)(de)啟迪(di)方(fang)式(shi)，由此產生的(de)(de)頭腦風暴，將自發行(xing)為轉化為自覺行(xing)為的(de)(de)過程(cheng)，是對填鴨式(shi)教(jiao)學的(de)(de)叛(pan)逆和決裂(lie)。

　　衣衫襤(lan)褸(lv)的(de)(de)青年拜訪吉勃斯，獲得一(yi)份極其體面和(he)重要(yao)工作的(de)(de)案例不是(shi)(shi)標(biao)(biao)準答(da)案，而是(shi)(shi)一(yi)個(ge)標(biao)(biao)桿(gan)。在這個(ge)標(biao)(biao)尺下，度量的(de)(de)，是(shi)(shi)一(yi)種(zhong)現時狀(zhuang)態(tai)。妙不可言的(de)(de)是(shi)(shi)，這種(zhong)狀(zhuang)態(tai)，首先(xian)是(shi)(shi)"讀"出(chu)來的(de)(de)。讀的(de)(de)形態(tai)：（謬(miu)讀、誤讀、正讀，過度解(jie)讀），以不同(tong)的(de)(de)符號詮釋即將形成的(de)(de)"表達"，只(zhi)要(yao)你開(kai)口，便(bian)汨(mi)汨(mi)流出(chu)。

　　《大學公(gong)共表(biao)達(da)教程》想說的(de)是：公(gong)共表(biao)達(da)是一種(zhong)技能，可以學習。表(biao)達(da)是一種(zhong)綜(zong)合(he)素質的(de)體現，那種(zhong)為了表(biao)達(da)而(er)學習、模仿的(de)技巧，像不(bu)可捉摸的(de)幽靈，是無本之(zhi)源。

　　第四、 步驟的水到渠成。

　　為實現卓(zhuo)有(you)成效的(de)(de)公(gong)共表達，《大學公(gong)共表達教程》制定了(le)由易入難，循序(xu)漸進的(de)(de)步(bu)驟。自發的(de)(de)、先天的(de)(de)"開口(kou)"與(yu)經過精(jing)心準備和策劃的(de)(de)"開口(kou)"在(zai)表達中沒有(you)同(tong)質(zhi)性，沒有(you)可比(bi)性。課程雖(sui)然賦予"開筆"的(de)(de)意義，遠(yuan)遠(yuan)大于(yu)"動筆"本身，卻極為謹慎地對(dui)開筆進行引(yin)導：學會寫(xie)主題句(ju)，小標題，給文(wen)章開一個(ge)好(hao)頭(tou)。

　　這(zhe)樣做的(de)(de)(de)意義是顯(xian)而(er)易見的(de)(de)(de)：人(ren)人(ren)都可以動筆，人(ren)人(ren)都可以絞(jiao)盡腦汁寫一個金句，寫一個比以前(qian)更(geng)加優秀的(de)(de)(de)開頭--教材的(de)(de)(de)普(pu)世價(jia)值在這(zhe)里得到(dao)最充(chong)分的(de)(de)(de)展示。但(dan)是，教程(cheng)毫不(bu)掩飾對(dui)于完美表達的(de)(de)(de)追求：表達，沒有(you)最好(hao)，只有(you)更(geng)好(hao)。要做到(dao)更(geng)好(hao)，路在腳下(xia)，那就是聽(ting)，讀，悟，而(er)后說，寫，唱(chang)。

　　羅伯特議事規則(ze)下，語(yu)言和文(wen)(wen)字超(chao)越了語(yu)言和文(wen)(wen)字本身。《大學公共表達(da)教(jiao)程》超(chao)越了一般(ban)教(jiao)材的范疇，在高(gao)職高(gao)專應用(yong)型教(jiao)材中(zhong)成為一顆(ke)耀(yao)眼的明珠(zhu)。