列位師(shi)友，您(nin)道(dao)這本《國文課(ke)》的(de)編(bian)輯從何處(chu)著(zhu)眼？說(shuo)起立意(yi)，也(ye)苦思冥想(xiang)了很久，最(zui)后繪事后素，還是決心將(jiang)"生生之謂易"的(de)精(jing)神做些演繹(yi)。待編(bian)者把其中原委注(zhu)明(ming)，您(nin)定然會(hui)了然不惑(huo)，或(huo)許還會(hui)多一份(fen)理解也(ye)未可知。
編(bian)者長期供職于職業(ye)院校(xiao)，深(shen)知重(zhong)建中(zhong)華民族的(de)(de)文化自信是上下(xia)都念(nian)茲在茲的(de)(de)事，也是我們(men)(men)從(cong)事人文素(su)養(yang)教育的(de)(de)教師職責(ze)之所在。平(ping)素(su)也收集(ji)了不(bu)少(shao)大學(xue)生(sheng)真實的(de)(de)感受和意見，從(cong)中(zhong)熟悉(xi)了他們(men)(men)的(de)(de)活力、渴望，也理解他們(men)(men)的(de)(de)空(kong)虛(xu)和迷(mi)茫。當然，他們(men)(men)某些時刻不(bu)經意的(de)(de)冷淡也促人自省，讓人想(xiang)起魯迅小(xiao)說《孔(kong)乙(yi)己》里，當孔(kong)乙(yi)己熱心的(de)(de)要教"茴(hui)"字的(de)(de)寫(xie)法時，小(xiao)伙(huo)計對孔(kong)乙(yi)己不(bu)耐(nai)煩，懶懶的(de)(de)答話--"誰要你教……"。
小(xiao)伙(huo)計(ji)并沒有(you)(you)錯，他(ta)只是(shi)還(huan)保(bao)留著少年(nian)的(de)(de)純真(zhen)罷了(le)(le)(le)。孔(kong)(kong)乙(yi)己(ji)(ji)(ji)倒(dao)是(shi)得反省，"茴字有(you)(you)四樣(yang)(yang)寫(xie)(xie)法(fa)(fa)"自(zi)(zi)然(ran)是(shi)高深的(de)(de)學問，但(dan)是(shi)否就是(shi)當(dang)時(shi)小(xiao)伙(huo)計(ji)最(zui)需要的(de)(de)，怕是(shi)要斟(zhen)酌一(yi)(yi)下的(de)(de)。然(ran)而，這樣(yang)(yang)的(de)(de)說法(fa)(fa)，對孔(kong)(kong)乙(yi)己(ji)(ji)(ji)也(ye)是(shi)不(bu)近人情(qing)的(de)(de)苛責，很不(bu)厚道。畢(bi)竟，如孔(kong)(kong)乙(yi)己(ji)(ji)(ji)一(yi)(yi)樣(yang)(yang)，每個(ge)人都不(bu)容易走出自(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)的(de)(de)"長(chang)衫"。孔(kong)(kong)乙(yi)己(ji)(ji)(ji)是(shi)這樣(yang)(yang)，小(xiao)伙(huo)計(ji)不(bu)也(ye)一(yi)(yi)樣(yang)(yang)，一(yi)(yi)邊(bian)(bian)討厭著自(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)的(de)(de)老(lao)(lao)板(ban)一(yi)(yi)邊(bian)(bian)又潛移默化地(di)習得了(le)(le)(le)他(ta)的(de)(de)生(sheng)(sheng)意(yi)經。更何況，誰(shui)又能保(bao)證，"茴字有(you)(you)四樣(yang)(yang)寫(xie)(xie)法(fa)(fa)"一(yi)(yi)類(lei)的(de)(de)知識對小(xiao)伙(huo)計(ji)的(de)(de)未來就真(zhen)的(de)(de)一(yi)(yi)定沒有(you)(you)用(yong)呢(ni)？沒有(you)(you)了(le)(le)(le)這些看似(si)"迂遠而闊于事情(qing)"的(de)(de)知識，小(xiao)伙(huo)計(ji)又從何能過(guo)上和他(ta)討厭的(de)(de)老(lao)(lao)板(ban)不(bu)一(yi)(yi)樣(yang)(yang)的(de)(de)人生(sheng)(sheng)呢(ni)？
坦白說，這正是編者編輯(ji)這本《國文課》時一直縈(ying)繞心頭的(de)問題。我(wo)們愿意直面當代(dai)大學生(sheng)的(de)感受里(li)，已經呼嘯而至的(de)生(sheng)存壓力，多彩又(you)單調的(de)生(sheng)活，熱(re)烈又(you)貧(pin)乏的(de)生(sheng)命，蓬(peng)勃又(you)隱忍的(de)生(sheng)機。
這是一(yi)個正在變(bian)動(dong)、更(geng)生的(de)(de)(de)世(shi)界，大學生的(de)(de)(de)懵懂青春、社(she)會的(de)(de)(de)急(ji)劇轉型(xing)，國家的(de)(de)(de)強(qiang)勁復(fu)興(xing)皆(jie)是如此。"生生之(zhi)謂易(yi)"的(de)(de)(de)精神是對(dui)這一(yi)世(shi)界的(de)(de)(de)最好詮釋。中華文化會為如何理解這一(yi)變(bian)動(dong)的(de)(de)(de)世(shi)界提供豐沛(pei)、睿智的(de)(de)(de)思(si)想資源(yuan)。我們也從中收獲了(le)很多(duo)，感想和心得都散布到了(le)這本《國文課(ke)》里(li)。
全書(shu)依(yi)據生存、生活、生命、生機四個模塊結構而(er)成，所選篇(pian)什自(zi)然寄(ji)托了編者的點滴思考。生存模塊的開(kai)篇(pian)，也(ye)即(ji)全書(shu)開(kai)篇(pian)是沈(shen)從文先生的《跑龍套》一文。我們(men)的閱(yue)讀建(jian)議(yi)是：
"跑龍(long)套(tao)"恐怕(pa)不是(shi)很多同學的夢(meng)想，但卻(que)是(shi)作(zuo)為職業(ye)院校學子的您(nin)的真實(shi)職業(ye)起(qi)點。生存的確(que)不易(yi)，熱愛(ai)也(ye)需經磨(mo)礪。大作(zuo)家沈(shen)從文先生倒是(shi)常自稱是(shi)個"跑龍(long)套(tao)"的腳(jiao)色，而且(qie)"歡喜(xi)這個名分(fen)，除(chu)略帶自嘲，還(huan)感(gan)到它莊(zhuang)嚴的一面。"我們的國文課就(jiu)從這里開始吧。沈(shen)先生的這篇(pian)《跑龍(long)套(tao)》很溫和，也(ye)細膩，當然(ran)更有他對"跑龍(long)套(tao)"的人們的尊重。您(nin)慢(man)慢(man)體會(hui)。"
這愿意貼(tie)近學生讀者的語(yu)態、語(yu)氣全書是(shi)一(yi)以貫之的。沈先生自己對"跑龍套"所說的，"歡(huan)喜(xi)這個名分，除略帶自嘲，還感到它莊嚴的一(yi)面"，正是(shi)我(wo)們感佩的，也希望(wang)它也成(cheng)為更多《國文課》讀者工(gong)作、生活(huo)的態度。
官方微博
官方微信
相關新聞
