黨委書記、校長劉洪一接受中山大學原校長黃達人專訪。  

　　立足學生持續發展 構建科學的職業教育體系

　　黃達人（以下簡稱黃）：劉(liu)校長(chang)，深圳職(zhi)業技術(shu)學(xue)(xue)院(yuan)在(zai)(zai)我(wo)心目中(zhong)的地位(wei)(wei)是比較高的。我(wo)擔任中(zhong)山大學(xue)(xue)校長(chang)時，就(jiu)曾通(tong)過媒體講過，中(zhong)國需(xu)要有清(qing)華(hua)、北大這(zhe)(zhe)樣的學(xue)(xue)校，也需(xu)要另外一種類型的學(xue)(xue)校，那類學(xue)(xue)校也應該有它(ta)的清(qing)華(hua)、北大，那么深職(zhi)院(yuan)就(jiu)屬于這(zhe)(zhe)類學(xue)(xue)校中(zhong)的清(qing)華(hua)、北大。這(zhe)(zhe)段時間(jian)連續走訪了(le)十(shi)七八所學(xue)(xue)校，大家(jia)都認同深職(zhi)院(yuan)在(zai)(zai)高職(zhi)院(yuan)校中(zhong)的旗艦地位(wei)(wei)。

　　從今年(nian)2月(yue)份起(qi)，我開(kai)(kai)始走訪高(gao)校(xiao)在任或離任的(de)(de)(de)(de)(de)校(xiao)長(chang)(chang)、書(shu)記。目前(qian)有(you)(you)兩件事情(qing)引起(qi)我的(de)(de)(de)(de)(de)特別(bie)注意。一(yi)個是產業結構的(de)(de)(de)(de)(de)升級(ji)，我的(de)(de)(de)(de)(de)看(kan)法是需要(yao)有(you)(you)一(yi)批(pi)職業技術學(xue)(xue)院培養的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)，他們應該占據非常(chang)重要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)地位。另外一(yi)個，很(hen)多學(xue)(xue)校(xiao)開(kai)(kai)始招不到學(xue)(xue)生(sheng)，今年(nian)山東(dong)提供的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)位數(shu)比報名人(ren)數(shu)還(huan)多。在生(sheng)源發(fa)生(sheng)危機的(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)況下，高(gao)職院校(xiao)應該怎么走？因此(ci)，我很(hen)想了(le)解高(gao)職校(xiao)長(chang)(chang)怎么看(kan)待高(gao)等教育，有(you)(you)什(shen)么樣的(de)(de)(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)理(li)念，有(you)(you)什(shen)么重大(da)舉措(cuo)，未來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展方向(xiang)等等。書(shu)名就定為《高(gao)職的(de)(de)(de)(de)(de)前(qian)程》。

　　劉洪(hong)一(yi)（以下(xia)簡(jian)稱劉）：首先(xian)非(fei)常(chang)感謝(xie)黃(huang)校(xiao)(xiao)(xiao)長對(dui)高(gao)(gao)等(deng)職(zhi)業教(jiao)育的關注。高(gao)(gao)職(zhi)教(jiao)育已(yi)經到了一(yi)個非(fei)常(chang)關鍵的階段。經過近20年的發展，我國的高(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)已(yi)有1,200多所，比傳統的普(pu)通院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)還要多。從(cong)數量上是飛速(su)發展，從(cong)對(dui)社會(hui)的貢(gong)(gong)獻(xian)來講，培養了一(yi)大批人，適(shi)應了經濟發展的需求，同時對(dui)中(zhong)國高(gao)(gao)等(deng)教(jiao)育大眾化進程也做出了巨大貢(gong)(gong)獻(xian)。發展最快的時候，曾經有兩三(san)年平均每4天中(zhong)國就會(hui)誕生1所高(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)。

　　但是到(dao)了今天，尤其(qi)像(xiang)深(shen)圳職(zhi)業(ye)技術學院，坐落在深(shen)圳這個改(gai)革開(kai)放的(de)前沿，產業(ye)發(fa)展比較快(kuai)，轉型升(sheng)級也比較快(kuai)，市(shi)民的(de)生活(huo)水平(ping)比較高，在這種情況下，有很多新(xin)的(de)問題困(kun)擾(rao)我們(men)。我們(men)目前思考(kao)得最多的(de)就是作(zuo)為一所高職(zhi)院校，怎(zen)樣(yang)更(geng)好地(di)為產業(ye)升(sheng)級和社會轉型發(fa)展服務，怎(zen)樣(yang)更(geng)好地(di)滿足百姓受教(jiao)育的(de)需求，而(er)不要落伍于社會，落伍于時代(dai)前進的(de)步伐(fa)。

　　黃：我(wo)認為這是高職院(yuan)校重要性中很(hen)關鍵的(de)一點。

　　劉：首先，高職(zhi)院(yuan)校(xiao)的(de)宗(zong)旨(zhi)就是(shi)要和(he)產業(ye)(ye)發(fa)展、社會發(fa)展高度合(he)拍，必須緊密契合(he)產業(ye)(ye)需(xu)(xu)(xu)求(qiu)(qiu)(qiu)、社會需(xu)(xu)(xu)求(qiu)(qiu)(qiu)和(he)社會發(fa)展，這是(shi)高職(zhi)教育辦學(xue)(xue)(xue)的(de)宗(zong)旨(zhi)。所以(yi)我們(men)(men)始終在(zai)考慮，怎樣為產業(ye)(ye)發(fa)展提供最適合(he)的(de)人才(cai)。但是(shi)，這中間會有一些問(wen)題。比如我們(men)(men)原來最好(hao)的(de)合(he)作伙伴，像(xiang)華為、中興這些一流企業(ye)(ye)，他(ta)們(men)(men)現在(zai)不再需(xu)(xu)(xu)要我們(men)(men)的(de)學(xue)(xue)(xue)生了。他(ta)們(men)(men)認為，不是(shi)我們(men)(men)的(de)人才(cai)培養模式(shi)不好(hao)，而是(shi)隨(sui)著企業(ye)(ye)產品(pin)的(de)提升(sheng)，隨(sui)著管理要求(qiu)(qiu)(qiu)的(de)提高，對技(ji)能(neng)型人才(cai)的(de)需(xu)(xu)(xu)求(qiu)(qiu)(qiu)也出現了多(duo)樣化和(he)趨高化。所以(yi)希望學(xue)(xue)(xue)校(xiao)能(neng)培養出多(duo)元化、多(duo)層次的(de)學(xue)(xue)(xue)生，以(yi)滿足他(ta)們(men)(men)的(de)不同需(xu)(xu)(xu)求(qiu)(qiu)(qiu)。

　　每個地(di)方(fang)的產(chan)業發展水平不一(yi)樣(yang)，產(chan)業結(jie)構也不一(yi)樣(yang)，這就要求學校培養人才的類型、層次(ci)、特點，一(yi)定要和當地(di)產(chan)業需求緊密結(jie)合(he)。

　　我(wo)校(xiao)每年(nian)6月(yue)都(dou)會(hui)(hui)召開一(yi)(yi)些(xie)(xie)應屆畢業(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)座(zuo)談會(hui)(hui)，與會(hui)(hui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)代表都(dou)已(yi)經在(zai)社(she)(she)會(hui)(hui)上工作、實(shi)習了半年(nian)到一(yi)(yi)年(nian)。他(ta)們的(de)(de)(de)意見和(he)建(jian)議比(bi)較客(ke)觀(guan)。我(wo)要求各(ge)二級學(xue)(xue)(xue)院院長、書記也參(can)加(jia)座(zuo)談，并耐心傾聽、認真反饋。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)發(fa)言給我(wo)很多(duo)的(de)(de)(de)啟發(fa)。比(bi)如學(xue)(xue)(xue)校(xiao)有些(xie)(xie)教學(xue)(xue)(xue)和(he)社(she)(she)會(hui)(hui)需求有距離，有些(xie)(xie)課(ke)、有些(xie)(xie)專業(ye)設得不(bu)科學(xue)(xue)(xue)。特別是一(yi)(yi)些(xie)(xie)名企，像廣東核(he)電、中興、華為(wei)等(deng)企業(ye)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)很難進去。企業(ye)一(yi)(yi)看學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)是大專生(sheng)(sheng)(sheng)，就(jiu)認為(wei)他(ta)們不(bu)適合做比(bi)較高(gao)層(ceng)次的(de)(de)(de)技術工作。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)還提(ti)出，能否(fou)讓他(ta)們在(zai)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)多(duo)學(xue)(xue)(xue)習、多(duo)掌握一(yi)(yi)些(xie)(xie)技術，提(ti)供條件讓他(ta)們畢業(ye)后有進入(ru)更高(gao)層(ceng)次技術領域的(de)(de)(de)機會(hui)(hui)。這是每年(nian)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)座(zuo)談會(hui)(hui)都(dou)跑不(bu)了的(de)(de)(de)話題。于是我(wo)反思，怎樣才(cai)能讓我(wo)們的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)得更多(duo)、學(xue)(xue)(xue)得更好，這也正是高(gao)職院校(xiao)應該(gai)怎樣服(fu)務(wu)社(she)(she)會(hui)(hui)、服(fu)務(wu)產業(ye)升(sheng)級、服(fu)務(wu)企業(ye)發(fa)展的(de)(de)(de)關鍵，是我(wo)們需要重視和(he)改進的(de)(de)(de)地方。

　　當然，企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)是多(duo)(duo)種(zhong)多(duo)(duo)樣的(de)(de)(de)，所(suo)(suo)以針對不同的(de)(de)(de)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)，我們培(pei)(pei)養的(de)(de)(de)人才(cai)也必(bi)須(xu)是多(duo)(duo)元(yuan)化(hua)、多(duo)(duo)層次的(de)(de)(de)。比如(ru)上海有(you)辦(ban)(ban)學(xue)自主權，上海市教(jiao)委多(duo)(duo)年(nian)前(qian)就開始(shi)推行多(duo)(duo)樣化(hua)的(de)(de)(de)人才(cai)培(pei)(pei)養體(ti)系。上世紀九十年(nian)代，教(jiao)育部有(you)關領(ling)導曾確定三(san)個(ge)(ge)高(gao)職教(jiao)育改革實驗的(de)(de)(de)學(xue)校，上海第(di)二(er)工業(ye)(ye)(ye)(ye)大(da)(da)(da)學(xue)、北(bei)京聯(lian)合大(da)(da)(da)學(xue)和深圳職業(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)(ji)術(shu)學(xue)院(yuan)。上海第(di)二(er)工業(ye)(ye)(ye)(ye)大(da)(da)(da)學(xue)在專(zhuan)(zhuan)科(ke)、本科(ke)、專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)碩(shuo)士(shi)(shi)上三(san)者并舉，辦(ban)(ban)得很好。北(bei)京聯(lian)合大(da)(da)(da)學(xue)也有(you)專(zhuan)(zhuan)科(ke)、本科(ke)、專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)碩(shuo)士(shi)(shi)，目前(qian)正在申報專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)博士(shi)(shi)試點。臺灣(wan)的(de)(de)(de)一些(xie)大(da)(da)(da)學(xue)也是這(zhe)樣。臺灣(wan)目前(qian)有(you)90多(duo)(duo)所(suo)(suo)科(ke)技(ji)(ji)大(da)(da)(da)學(xue)，相當于(yu)我們的(de)(de)(de)高(gao)職院(yuan)校，他們能(neng)發學(xue)士(shi)(shi)學(xue)位的(de)(de)(de)都叫科(ke)技(ji)(ji)大(da)(da)(da)學(xue)，發副(fu)學(xue)士(shi)(shi)學(xue)位以下的(de)(de)(de)叫技(ji)(ji)術(shu)學(xue)院(yuan)，90多(duo)(duo)所(suo)(suo)大(da)(da)(da)學(xue)中(zhong)有(you)70多(duo)(duo)所(suo)(suo)是科(ke)技(ji)(ji)大(da)(da)(da)學(xue)，有(you)10多(duo)(duo)所(suo)(suo)是技(ji)(ji)術(shu)學(xue)院(yuan)。所(suo)(suo)以我們高(gao)職教(jiao)育必(bi)須(xu)要解決怎樣為(wei)產業(ye)(ye)(ye)(ye)發展和企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)服務(wu)，培(pei)(pei)養出技(ji)(ji)能(neng)特色突出和多(duo)(duo)元(yuan)化(hua)多(duo)(duo)層次的(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)(ji)能(neng)型人才(cai)這(zhe)個(ge)(ge)現實問(wen)題。這(zhe)個(ge)(ge)問(wen)題回避不了。

　　其次(ci)就(jiu)是人才(cai)培(pei)養要(yao)為(wei)老百姓(xing)服務(wu)。現在(zai)大部分家庭都是獨生(sheng)子女，以我校為(wei)例，70%的(de)(de)(de)學生(sheng)是深圳(zhen)市的(de)(de)(de)獨生(sheng)子女。從家長(chang)和學生(sheng)自身的(de)(de)(de)角度來講，他雖然看中我們(men)學校，但(dan)從自身長(chang)遠(yuan)發(fa)展考(kao)慮，他覺得大專這個層(ceng)面還不(bu)夠好。另(ling)外，深圳(zhen)的(de)(de)(de)畢業(ye)生(sheng)要(yao)與全國各地名牌大學的(de)(de)(de)畢業(ye)生(sheng)一起求職，崗位競爭非(fei)常激烈。一些(xie)傳統的(de)(de)(de)制造企(qi)業(ye)轉到了(le)內(nei)地，新(xin)興產業(ye)對從業(ye)者(zhe)的(de)(de)(de)要(yao)求很高(gao)。深職院品牌口碑都好，但(dan)是每(mei)年新(xin)生(sheng)的(de)(de)(de)報到率只有90%，有10%的(de)(de)(de)學生(sheng)流失了(le)。我調查(cha)后發(fa)現，流失的(de)(de)(de)原因不(bu)是因為(wei)學校辦得不(bu)好，而是嫌大專層(ceng)次(ci)偏低，出國留學去了(le)。所以，我們(men)辦教(jiao)(jiao)育也必(bi)須考(kao)慮到老百姓(xing)受教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)需求在(zai)不(bu)斷(duan)提(ti)升這一點(dian)。

　　最后，從職(zhi)業教(jiao)育(yu)(yu)(yu)發(fa)展規律(lv)來講，高(gao)職(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)應(ying)該屬于應(ying)用技(ji)(ji)術型(xing)(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)，是(shi)(shi)(shi)高(gao)等教(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)種(zhong)類(lei)型(xing)(xing)(xing)。其(qi)實，聯合國(guo)教(jiao)科(ke)文組織(zhi)一(yi)直(zhi)把高(gao)等教(jiao)育(yu)(yu)(yu)分成兩種(zhong)類(lei)型(xing)(xing)(xing)，一(yi)種(zhong)是(shi)(shi)(shi)傳(chuan)統學(xue)(xue)(xue)科(ke)型(xing)(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)，還(huan)有一(yi)種(zhong)是(shi)(shi)(shi)應(ying)用技(ji)(ji)術型(xing)(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)。兩種(zhong)類(lei)型(xing)(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)在(zai)國(guo)外是(shi)(shi)(shi)大(da)寫(xie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)“H”形結構，中(zhong)間(jian)有立交橋可(ke)以(yi)互(hu)通。澳(ao)大(da)利亞有大(da)約70%的(de)(de)(de)(de)(de)(de)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)生選擇應(ying)用技(ji)(ji)術型(xing)(xing)(xing)大(da)學(xue)(xue)(xue)，畢(bi)業后他可(ke)以(yi)工作(zuo)，也可(ke)以(yi)繼續(xu)升(sheng)學(xue)(xue)(xue)，而另(ling)(ling)外一(yi)部分想做(zuo)研究(jiu)深造的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生，則進入(ru)了(le)學(xue)(xue)(xue)科(ke)研究(jiu)型(xing)(xing)(xing)學(xue)(xue)(xue)校。其(qi)實八十年(nian)代國(guo)務(wu)院頒(ban)布(bu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)位(wei)條例就(jiu)包括(kuo)兩種(zhong)學(xue)(xue)(xue)位(wei)系(xi)統，一(yi)種(zhong)是(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)術型(xing)(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，比如說博士(shi)、碩士(shi)等等，另(ling)(ling)一(yi)種(zhong)就(jiu)是(shi)(shi)(shi)專業學(xue)(xue)(xue)位(wei)，或者叫職(zhi)業學(xue)(xue)(xue)位(wei)。目前專業或職(zhi)業學(xue)(xue)(xue)位(wei)沒有專業學(xue)(xue)(xue)士(shi)，只(zhi)是(shi)(shi)(shi)有一(yi)個專業碩士(shi)，且并不完(wan)善，屬于架在(zai)中(zhong)間(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)塊，這(zhe)是(shi)(shi)(shi)很(hen)奇怪(guai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)現象。這(zhe)個體(ti)系(xi)沒有建構起來，我們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)職(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)發(fa)展受到了(le)很(hen)多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)限(xian)制和阻礙。

　　黃：我(wo)認(ren)為高職教(jiao)育現(xian)在(zai)的(de)問(wen)題是(shi)有一個“天花(hua)(hua)板(ban)”，“天花(hua)(hua)板(ban)”封在(zai)那，路就斷了。高職教(jiao)育最大的(de)問(wen)題就是(shi)要把“天花(hua)(hua)板(ban)”捅(tong)破。

　　劉：捅破辦學(xue)層(ceng)次的(de)(de)(de)(de)“天(tian)花板(ban)”，打通傳統學(xue)科型教育(yu)(yu)和應用技術型教育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)立交(jiao)橋，高(gao)職(zhi)(zhi)教育(yu)(yu)才有(you)(you)它(ta)(ta)的(de)(de)(de)(de)吸引(yin)力(li)，才有(you)(you)它(ta)(ta)的(de)(de)(de)(de)核心競爭力(li)，高(gao)職(zhi)(zhi)教育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)春天(tian)才會真正(zheng)到(dao)來。但(dan)現(xian)在(zai)很多(duo)老百姓還是(shi)認為，高(gao)職(zhi)(zhi)是(shi)比較差(cha)的(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)才選(xuan)擇的(de)(de)(de)(de)，所以不(bu)(bu)少(shao)學(xue)生(sheng)寧愿(yuan)選(xuan)擇讀一(yi)(yi)些就業前(qian)景(jing)差(cha)的(de)(de)(de)(de)本(ben)科，要本(ben)科文憑，也不(bu)(bu)愿(yuan)意(yi)到(dao)高(gao)職(zhi)(zhi)院校學(xue)習。中(zhong)國(guo)(guo)的(de)(de)(de)(de)經濟發展到(dao)了這(zhe)一(yi)(yi)步，特別是(shi)沿海地區發展得這(zhe)么快，和世界密切互動(dong)，教育(yu)(yu)改革(ge)也要跟上(shang)。應該把職(zhi)(zhi)業教育(yu)(yu)打造成一(yi)(yi)個(ge)(ge)有(you)(you)競爭力(li)和有(you)(you)吸引(yin)力(li)、立交(jiao)的(de)(de)(de)(de)、能夠(gou)讓學(xue)生(sheng)持續發展的(de)(de)(de)(de)體系。這(zhe)個(ge)(ge)體系建(jian)構起來，中(zhong)國(guo)(guo)的(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業教育(yu)(yu)，包括(kuo)中(zhong)國(guo)(guo)的(de)(de)(de)(de)高(gao)等教育(yu)(yu)，就會再(zai)上(shang)一(yi)(yi)個(ge)(ge)新的(de)(de)(de)(de)臺階，這(zhe)是(shi)一(yi)(yi)個(ge)(ge)很大的(de)(de)(de)(de)改革(ge)切入(ru)點，目前(qian)的(de)(de)(de)(de)瓶(ping)頸就在(zai)這(zhe)里(li)。

　　現(xian)在(zai)教育(yu)管理部門也有提出要打通(tong)中(zhong)職和(he)(he)高(gao)職、高(gao)職和(he)(he)應用本(ben)科、應用本(ben)科和(he)(he)專(zhuan)業碩士的路徑，這表明已(yi)開始重(zhong)視這個(ge)問(wen)題了，但在(zai)操作上還是把高(gao)職放(fang)在(zai)專(zhuan)科這個(ge)層次，應用本(ben)科由普(pu)通(tong)高(gao)校去辦。

　　我本人(ren)曾長期在普(pu)通大學(xue)學(xue)習或工作幾十年，包括“211”、“985”、綜(zong)合性大學(xue)之類，我知道，要想從(cong)骨子里改變它(ta)的(de)(de)學(xue)科型(xing)體系、改變那種辦學(xue)的(de)(de)思(si)維還是很難的(de)(de)。中(zhong)國這么大，對(dui)應(ying)用型(xing)人(ren)才需求(qiu)這么迫切(qie)，至少(shao)應(ying)該兩者(zhe)并舉(ju)，在對(dui)部分傳(chuan)統(tong)高校改造轉型(xing)的(de)(de)同時(shi)，應(ying)該從(cong)優秀的(de)(de)高職院校，從(cong)有(you)(you)基礎、有(you)(you)實力、有(you)(you)迫切(qie)地方需求(qiu)的(de)(de)學(xue)校入手開展(zhan)試(shi)點(dian)，有(you)(you)序推進(jin)。政府(fu)部門很善于掌控，我想不會(hui)亂。

　　黃：你從宏觀上(shang)講(jiang)了高職院校的(de)發(fa)展，這是(shi)非常(chang)重要(yao)的(de)問題。如果(guo)要(yao)具(ju)體試點，你覺得(de)你們的(de)條件(jian)怎么樣？

　　劉：條(tiao)件完全具備(bei)。深(shen)職院(yuan)經教育(yu)部批準，曾在(zai)全國(guo)第一(yi)個(ge)開展了十年(nian)(nian)多(duo)的(de)四年(nian)(nian)制(zhi)(zhi)高(gao)職教育(yu)實踐(jian)，培養了3,200多(duo)名四年(nian)(nian)制(zhi)(zhi)畢業(ye)(ye)生，積(ji)累了經驗。我們還(huan)有(you)十多(duo)年(nian)(nian)聯合培養研究(jiu)生的(de)經歷，其中，碩(shuo)士(shi)343名、博士(shi)9名，已有(you)288名研究(jiu)生順利(li)畢業(ye)(ye)。從跟(gen)蹤調查看，企業(ye)(ye)對(dui)四年(nian)(nian)制(zhi)(zhi)高(gao)職學(xue)(xue)生還(huan)是(shi)(shi)很歡迎的(de)，不少畢業(ye)(ye)生都(dou)進(jin)入了深(shen)圳(zhen)的(de)高(gao)端企業(ye)(ye)，成為骨干。可惜的(de)是(shi)(shi)由于(yu)制(zhi)(zhi)度(du)不配套，這一(yi)探索(suo)不得不停下(xia)來。“四年(nian)(nian)制(zhi)(zhi)高(gao)職”文(wen)(wen)憑(ping)發放是(shi)(shi)個(ge)大(da)問題，按(an)規(gui)定(ding)學(xue)(xue)校只(zhi)能發“專科”文(wen)(wen)憑(ping)，只(zhi)是(shi)(shi)注明四年(nian)(nian)學(xue)(xue)制(zhi)(zhi)，深(shen)圳(zhen)市(shi)政府下(xia)發紅(hong)頭文(wen)(wen)件，在(zai)本地(di)可享受(shou)本科待遇，但出深(shen)圳(zhen)就不行了，在(zai)國(guo)家(jia)管理系(xi)統中就只(zhi)能是(shi)(shi)專科。學(xue)(xue)了四年(nian)(nian)還(huan)是(shi)(shi)個(ge)專科，對(dui)學(xue)(xue)生不公平(ping)，再說他也(ye)不一(yi)定(ding)就在(zai)深(shen)圳(zhen)本地(di)工作。

　　再談(tan)(tan)談(tan)(tan)我們的基礎條件(jian)。這幾年學校狠抓(zhua)高職類型(xing)的師資(zi)隊(dui)伍(wu)建設，不(bu)到(dao)5年時間，正教授從50人(ren)增加到(dao)150人(ren)左(zuo)右，今年評完后，正教授就會達到(dao)160多(duo)位(wei)，副教授有500多(duo)位(wei)，這個師資(zi)隊(dui)伍(wu)比(bi)很(hen)多(duo)本科大學還要強。設備(bei)硬(ying)件(jian)條件(jian)不(bu)用多(duo)說了。

　　2011年西班牙(ya)有(you)一(yi)個全球大學(xue)網絡數據排行(xing)(xing)榜，將(jiang)全世界15,000所(suo)高(gao)校(xiao)(xiao)進行(xing)(xing)排序(xu)。深職院(yuan)(yuan)在(zai)這個綜合排序(xu)中(zhong)(zhong)，名(ming)列(lie)1686位，中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)有(you)988所(suo)大學(xue)入選，我校(xiao)(xiao)在(zai)這近千所(suo)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)中(zhong)(zhong)排名(ming)第(di)80位，這個排名(ming)比國(guo)(guo)內一(yi)些(xie)211大學(xue)的(de)排名(ming)還要(yao)靠前(qian)(qian)，在(zai)全國(guo)(guo)高(gao)職院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)中(zhong)(zhong)遙遙領先(xian)(xian)。國(guo)(guo)家精品課程(cheng)53門，國(guo)(guo)家教學(xue)名(ming)師(shi)2人(ren)、國(guo)(guo)家級教學(xue)團隊2個，等等。科研方(fang)(fang)面(mian)，學(xue)校(xiao)(xiao)積極探(tan)索與企(qi)業(ye)和社會密切(qie)結合的(de)應(ying)用研究模(mo)式，綜合實力在(zai)廣(guang)東省(sheng)130余所(suo)各類高(gao)校(xiao)(xiao)中(zhong)(zhong)位居前(qian)(qian)列(lie)，應(ying)用專利(li)發(fa)明方(fang)(fang)面(mian)更是比較領先(xian)(xian)，超(chao)過一(yi)些(xie)一(yi)本重點大學(xue)。

　　黃：我個(ge)人認(ren)為(wei)，大(da)學(xue)(xue)的科學(xue)(xue)研究應該是能(neng)夠引領產(chan)業發展、引領社會進(jin)步的，在這方面，你們學(xue)(xue)校(xiao)的思路(lu)是什么樣的？

　　劉：學(xue)校(xiao)(xiao)強化這(zhe)樣一(yi)(yi)種(zhong)辦(ban)學(xue)理念(nian)，就是“政(zheng)校(xiao)(xiao)行(xing)企四方(fang)聯(lian)動(dong)，產(chan)學(xue)研用(yong)立體(ti)推進(jin)(jin)”。當代高校(xiao)(xiao)一(yi)(yi)定要(yao)開放辦(ban)學(xue)，這(zhe)也是一(yi)(yi)個世界性趨勢。我們強調，學(xue)校(xiao)(xiao)要(yao)同(tong)(tong)政(zheng)府、行(xing)業(ye)、企業(ye)密切聯(lian)動(dong)，學(xue)校(xiao)(xiao)為主體(ti)，政(zheng)府指導、行(xing)業(ye)企業(ye)參與(yu)，形成一(yi)(yi)個開放有機的教(jiao)(jiao)育運行(xing)體(ti)系；同(tong)(tong)時要(yao)把(ba)產(chan)業(ye)、教(jiao)(jiao)學(xue)、研發、應用(yong)服務等(deng)多項功能(neng)(neng)結合(he)起(qi)來(lai)立體(ti)協調推進(jin)(jin)，追求效益的最(zui)大化，改變(bian)過去人才(cai)(cai)培養(yang)與(yu)產(chan)業(ye)和社會(hui)(hui)需求脫節(jie)，教(jiao)(jiao)學(xue)與(yu)科(ke)研脫節(jie)，研發與(yu)應用(yong)服務脫節(jie)等(deng)痼疾。這(zhe)一(yi)(yi)思路貫通學(xue)校(xiao)(xiao)的人才(cai)(cai)培養(yang)、科(ke)學(xue)研究、社會(hui)(hui)服務等(deng)各方(fang)面，這(zhe)樣才(cai)(cai)能(neng)(neng)做到(dao)與(yu)產(chan)業(ye)發展(zhan)、社會(hui)(hui)進(jin)(jin)步合(he)拍，并進(jin)(jin)而實現您(nin)說的引領(ling)產(chan)業(ye)發展(zhan)、引領(ling)社會(hui)(hui)進(jin)(jin)步。

    變應試為應用 引領職業外語教學改革

    劉：我在深職院反復講，不管怎樣發展(zhan)，學(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)看(kan)家本領和特色不能丟，而且要強化。所以我來了(le)(le)以后(hou)搞了(le)(le)幾項改革(ge)。比如說公(gong)共外語教學(xue)改革(ge)。我發現學(xue)生(sheng)學(xue)英語時，在考(kao)四、六級(ji)上(shang)投入(ru)了(le)(le)巨大精力。老師學(xue)生(sheng)圍著(zhu)所謂標準化試題轉，死記硬背考(kao)過關(guan)拿了(le)(le)證，到工(gong)作崗(gang)位上(shang)卻開不了(le)(le)口(kou)、用不了(le)(le)。我認為這是傳統(tong)大學(xue)的(de)(de)(de)做(zuo)法，完(wan)全(quan)不適合高職院校(xiao)。四、六級(ji)考(kao)試考(kao)的(de)(de)(de)內容不強調應用而是強調語法、詞匯等等，如果把(ba)普通專業的(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)當成英語專業的(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)去看(kan)待，那就走偏了(le)(le)。2007年我來深職院之后(hou)，就把(ba)英語四、六級(ji)考(kao)試和畢業文憑掛鉤的(de)(de)(de)規定給(gei)取(qu)消了(le)(le)。

　　黃：英語等級考試不再作為畢業資格(ge)的要求？

　　劉：對，不(bu)再要求(qiu)四、六(liu)級證書(shu)。但不(bu)是不(bu)要英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)，而是要應用(yong)性(xing)的(de)(de)職業(ye)(ye)(ye)英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)。學(xue)(xue)生(sheng)本身應試能力不(bu)強(qiang)，大學(xue)(xue)三年，有些學(xue)(xue)生(sheng)要花一年半甚至兩年多的(de)(de)時間背英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)，考試之(zhi)后(hou)就(jiu)把書(shu)扔(reng)了。我(wo)(wo)們(men)的(de)(de)改革是推進職業(ye)(ye)(ye)英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)。職業(ye)(ye)(ye)英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)的(de)(de)內容包括職場英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)、行(xing)業(ye)(ye)(ye)專業(ye)(ye)(ye)英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)和共核交(jiao)際英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)幾個方面，注重英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)交(jiao)際能力與職場素(su)養、專業(ye)(ye)(ye)素(su)養的(de)(de)結合，強(qiang)調應用(yong)能力，特別(bie)是聽、說、寫的(de)(de)能力。高職院校學(xue)(xue)生(sheng)畢業(ye)(ye)(ye)以后(hou)，在(zai)(zai)外語(yu)(yu)方面要達(da)到(dao)什(shen)么要求(qiu)呢？要達(da)到(dao)你在(zai)(zai)機器(qi)旁(pang)、在(zai)(zai)企業(ye)(ye)(ye)里，能較熟(shu)練(lian)地看懂和使用(yong)相(xiang)關的(de)(de)英(ying)(ying)(ying)(ying)文(wen)資料，在(zai)(zai)這(zhe)方面甚至強(qiang)過(guo)英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)專業(ye)(ye)(ye)本科生(sheng)的(de)(de)水平。我(wo)(wo)們(men)把職業(ye)(ye)(ye)英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)分成很多類，比(bi)如說管理(li)英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)、設計英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)、機電英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)。這(zhe)種做法很受學(xue)(xue)生(sheng)歡迎(ying)。

　　黃：教材是(shi)各個(ge)專業自己(ji)編(bian)？

　　劉(liu)：是這(zhe)樣的，英語老師(shi)要鉆研(yan)和熟(shu)悉一定的專業(ye)、行業(ye)知識，把(ba)從(cong)專業(ye)企業(ye)一線(xian)收集的真實英語語料適當處理后，直接編進教(jiao)(jiao)材。現在深(shen)職(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)已經出版了40來種職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)英語教(jiao)(jiao)材，連清華(hua)、哈工大(da)等重(zhong)點大(da)學的教(jiao)(jiao)師(shi)都參加進來了。目前(qian)全國大(da)概已有三、四百所高職(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)校主動采用這(zhe)套(tao)教(jiao)(jiao)材。

　　黃：高(gao)職(zhi)的學生本(ben)來就是應試(shi)教育的失敗者(zhe)，又逼他去應試(shi)，這就不對。所以我覺得(de)你們的做法(fa)很好。

　　劉：一(yi)(yi)定(ding)要突(tu)出應用(yong)，一(yi)(yi)定(ding)要突(tu)出職業特點。改(gai)革之后(hou)，《中(zhong)國(guo)教育報(bao)》、《中(zhong)國(guo)青年報(bao)》等媒體曾(ceng)大篇幅報(bao)道，在國(guo)內外(wai)同行中(zhong)也產(chan)生了很好的反響。

　　黃(huang)：你(ni)們推行的相當于(yu)研究生階段的專業英語。

　　劉：職(zhi)業(ye)(ye)(ye)英(ying)(ying)語改革(ge)(ge)和大學的(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)英(ying)(ying)語教育有一(yi)定的(de)相通(tong)之處(chu)，即強(qiang)調英(ying)(ying)語和專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)結合，當然(ran)不(bu)是(shi)一(yi)回事。我(wo)們(men)強(qiang)調高職(zhi)學生的(de)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)發展(zhan)需(xu)求(qiu)和工(gong)作崗(gang)位要求(qiu)，做得更具(ju)體。我(wo)們(men)的(de)目(mu)標是(shi)將來能(neng)以(yi)職(zhi)場英(ying)(ying)語水平測試(shi)最終替代四(si)、六級考(kao)(kao)試(shi)，讓(rang)社會認(ren)可。2011年(nian)6月，我(wo)們(men)學校和商務部國(guo)際貿易學會共同開發了(le)“全(quan)國(guo)職(zhi)場英(ying)(ying)語考(kao)(kao)試(shi)（一(yi)級）”。這項考(kao)(kao)試(shi)一(yi)經推出，勢頭就(jiu)(jiu)非(fei)常好，上半年(nian)首次考(kao)(kao)試(shi)有6000多(duo)人報名，下半年(nian)第二次考(kao)(kao)試(shi)就(jiu)(jiu)增加到(dao)20000多(duo)人報名。目(mu)前在全(quan)國(guo)27個省(sheng)市設(she)立了(le)162個考(kao)(kao)點(dian)。我(wo)希望將來能(neng)把應試(shi)性(xing)的(de)四(si)、六級考(kao)(kao)試(shi)取(qu)消，或徹底改革(ge)(ge)。不(bu)光職(zhi)業(ye)(ye)(ye)院校要改革(ge)(ge)，普通(tong)大學也應該(gai)改革(ge)(ge)，全(quan)社會要轉變(bian)這個觀念(nian)。

　　黃：這(zhe)個例子舉得比較好，很有說(shuo)服力。

    參與制定標準 引領行業發展

　　劉：我來學校后(hou)，倡導學校做職業(ye)教(jiao)育(yu)的示(shi)范，不只(zhi)在(zai)工學結合上下功夫，還要盡可(ke)能與國(guo)(guo)(guo)外的先進標(biao)(biao)準(zhun)、行業(ye)標(biao)(biao)準(zhun)、企業(ye)標(biao)(biao)準(zhun)結合。中國(guo)(guo)(guo)發展(zhan)得(de)非常快，很多地方都缺標(biao)(biao)準(zhun)，所以在(zai)研發標(biao)(biao)準(zhun)上，我們一(yi)(yi)方面(mian)要借鑒國(guo)(guo)(guo)外，另一(yi)(yi)方面(mian)要結合中國(guo)(guo)(guo)的國(guo)(guo)(guo)情。這(zhe)樣才能對(dui)中國(guo)(guo)(guo)的高職教(jiao)育(yu)起到推動作用。

　　黃：你(ni)說的那(nei)個標準，能不能具體講講？

　　劉：我先講一下英(ying)語(yu)(yu)。2007年(nian)4月(yue)起推行的(de)(de)全(quan)國國際商(shang)務(wu)英(ying)語(yu)(yu)考試，一級(ji)標(biao)準(zhun)和二級(ji)標(biao)準(zhun)都出自(zi)深(shen)(shen)職(zhi)院，全(quan)國的(de)(de)考試中心也設在深(shen)(shen)職(zhi)院。要(yao)考商(shang)務(wu)英(ying)語(yu)(yu)證(zheng)書，不管(guan)是什么重(zhong)點大(da)(da)學(xue)的(de)(de)學(xue)生(sheng)，都要(yao)用深(shen)(shen)職(zhi)院研發(fa)的(de)(de)這(zhe)個(ge)標(biao)準(zhun)。這(zhe)個(ge)標(biao)準(zhun)是經過(guo)商(shang)務(wu)部認可的(de)(de)。它是在全(quan)國多所大(da)(da)學(xue)共同競爭的(de)(de)情(qing)況下，最終確定由深(shen)(shen)職(zhi)院開發(fa)的(de)(de)。

　　我校媒(mei)體與傳(chuan)播學院建立(li)了印(yin)刷(shua)媒(mei)體技(ji)術中(zhong)心(xin)，經國(guo)家標準化管理委員(yuan)(yuan)會批準，全(quan)(quan)國(guo)印(yin)刷(shua)標準化技(ji)術委員(yuan)(yuan)會書刊印(yin)刷(shua)分(fen)技(ji)術委員(yuan)(yuan)會和包裝印(yin)刷(shua)分(fen)技(ji)術委員(yuan)(yuan)會兩(liang)個(ge)秘(mi)書處將落戶我校，標志著我校將在全(quan)(quan)國(guo)的書刊印(yin)刷(shua)、包裝印(yin)刷(shua)技(ji)術領(ling)域的標準研制中(zhong)發揮重要的組織(zhi)和主(zhu)導(dao)作用。我們把兩(liang)個(ge)委員(yuan)(yuan)會引進來，就是希望在創設標準上多做(zuo)工作，從而能夠走在行(xing)業發展的前(qian)頭。

　　黃(huang)：標準(zhun)的(de)制定(ding)也是高職(zhi)院校引領(ling)行業發(fa)展的(de)一個很重(zhong)要的(de)手段。

　　劉：這就是(shi)一個(ge)手段，一個(ge)平臺。我(wo)去國外看了看，國外對(dui)行(xing)業(ye)非(fei)常(chang)重(zhong)視(shi)，國內目前是(shi)對(dui)企業(ye)非(fei)常(chang)重(zhong)視(shi)，這是(shi)各(ge)有(you)各(ge)的邏輯(ji)。國外的一些同行(xing)，如美國、加拿大的一些城市大學、理工學院(yuan)，他(ta)們和(he)行(xing)業(ye)接(jie)軌(gui)非(fei)常(chang)緊密，因為那里的產業(ye)非(fei)常(chang)規范(fan)，行(xing)業(ye)引導(dao)了整個(ge)企業(ye)。我(wo)們現在行(xing)業(ye)協會的作用沒(mei)有(you)充分發揮，往(wang)往(wang)政府直(zhi)接(jie)負責(ze)企業(ye)，學校也(ye)是(shi)更(geng)多地注(zhu)重(zhong)與一個(ge)一個(ge)具體的企業(ye)合作。其實這對(dui)人才培養(yang)和(he)可持續發展(zhan)是(shi)有(you)很(hen)大的局限性的。

    專業設置必須服務 產業需求與社會發展

　　劉：今年(nian)是(shi)“十二五”開局之年(nian)，學(xue)校(xiao)未來的(de)(de)定(ding)(ding)位(wei)是(shi)立足深圳、服務(wu)廣東、示范全國(guo)，努力把學(xue)校(xiao)建(jian)設成一所(suo)開放(fang)(fang)式、創(chuang)新(xin)型(xing)(xing)(xing)、國(guo)際化的(de)(de)中國(guo)特色、世界一流應(ying)用技術型(xing)(xing)(xing)大學(xue)。三(san)個(ge)(ge)(ge)(ge)限定(ding)(ding)詞(ci)中，一個(ge)(ge)(ge)(ge)是(shi)開放(fang)(fang)式，一定(ding)(ding)要(yao)開放(fang)(fang)辦學(xue)，政府、行業、企業、社(she)(she)會(hui)的(de)(de)所(suo)有資源都要(yao)利用起來，一定(ding)(ding)要(yao)和社(she)(she)會(hui)的(de)(de)發展緊密結(jie)合，在產業、社(she)(she)會(hui)、文(wen)化發展中，高校(xiao)一定(ding)(ding)要(yao)有所(suo)引領，所(suo)以開放(fang)(fang)辦學(xue)是(shi)我(wo)們(men)的(de)(de)一個(ge)(ge)(ge)(ge)基本理念(nian)，不能再(zai)走傳統大學(xue)的(de)(de)路，關起門來辦學(xue)是(shi)行不通的(de)(de)。我(wo)們(men)學(xue)校(xiao)的(de)(de)師資是(shi)開放(fang)(fang)的(de)(de)，我(wo)們(men)和1800多家企業有著深度合作(zuo)，有著和企業相(xiang)近似的(de)(de)生產實訓等等，很多企業的(de)(de)研發中心設在學(xue)校(xiao)。第二個(ge)(ge)(ge)(ge)是(shi)創(chuang)新(xin)型(xing)(xing)(xing)，這是(shi)我(wo)們(men)要(yao)堅持的(de)(de)方向，作(zuo)為特區的(de)(de)一所(suo)高校(xiao)，必須(xu)(xu)要(yao)突(tu)破框框，敢做(zuo)他人沒(mei)做(zuo)過的(de)(de)事，必須(xu)(xu)要(yao)有這個(ge)(ge)(ge)(ge)擔(dan)當(dang)。第三(san)個(ge)(ge)(ge)(ge)就(jiu)是(shi)國(guo)際化，深圳是(shi)全國(guo)連續17年(nian)進出口額排名第一的(de)(de)城(cheng)市，90%以上的(de)(de)企業是(shi)外向型(xing)(xing)(xing)的(de)(de)，它的(de)(de)企業標準(zhun)都是(shi)和國(guo)際接(jie)軌的(de)(de)。

　　黃：這個開放式和深圳(zhen)市的定(ding)位也是一致(zhi)的。

　　我們回過頭來(lai)再(zai)談一談引(yin)領產業(ye)(ye)(ye)發(fa)展的問題。你剛才(cai)講到了教育(yu)改(gai)革里面的英語教育(yu)，然后講到了引(yin)入(ru)行業(ye)(ye)(ye)委員會(hui)秘書處，參(can)與標準的制(zhi)定。在引(yin)領產業(ye)(ye)(ye)發(fa)展方(fang)面，學校跟(gen)企(qi)業(ye)(ye)(ye)還能開展哪(na)些合作(zuo)？

　　劉(liu)：比(bi)如說專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)設(she)置(zhi)，學校的(de)(de)(de)(de)一(yi)個基本辦學內涵就(jiu)是專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，所以我們把學生反映的(de)(de)(de)(de)那些社會需(xu)求不大、就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)前景(jing)不好、企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)轉型(xing)之后(hou)面臨淘汰(tai)的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)進(jin)行關停并轉。學校這幾(ji)年做了一(yi)件事，從原來100多(duo)(duo)個專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，壓縮成目前的(de)(de)(de)(de)70多(duo)(duo)個專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)。比(bi)如過(guo)去(qu)有一(yi)個鐘表(biao)設(she)計(ji)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，其實(shi)沒有必要把它單獨列為一(yi)個專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，合并到工業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)設(she)計(ji)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)就(jiu)行了。

　　黃：請再舉幾個(ge)例(li)子。

　　劉：還有環境設計(ji)、園林設計(ji)等相(xiang)關專業的聯系(xi)也是(shi)很緊的，能(neng)并(bing)就(jiu)并(bing)。還有電(dian)子信息類(lei)的一些專業，也進行(xing)了整合。管理類(lei)專業也是(shi)如此(ci)。就(jiu)這樣關掉了30多(duo)個專業。來(lai)自老師方(fang)面(mian)的壓力(li)也比(bi)較大(da)，但不(bu)能(neng)因人設事，屁股指(zhi)揮腦袋，必須堅持(chi)以學(xue)生(sheng)為(wei)根本，不(bu)能(neng)為(wei)了一些人有課上，就(jiu)不(bu)顧實(shi)際(ji)需求安排學(xue)生(sheng)去學(xue)，這是(shi)本末倒(dao)置(zhi)。專業設置(zhi)和教師都有一個與時俱(ju)進的問題，都得(de)(de)有所壓力(li)。因循守舊、按習慣行(xing)事，會省力(li)舒服，但怎么能(neng)跟得(de)(de)上時代發展的步(bu)伐？

　　我(wo)(wo)們(men)(men)目前的(de)專業緊扣深圳(zhen)的(de)四(si)(si)大支柱產(chan)業，一是(shi)高新技術，第二(er)是(shi)金融，第三是(shi)物流，第四(si)(si)就(jiu)是(shi)文化(hua)產(chan)業。我(wo)(wo)們(men)(men)目前著(zhu)重針(zhen)對(dui)這四(si)(si)大支柱產(chan)業。同時(shi)，我(wo)(wo)們(men)(men)也(ye)瞄準了(le)深圳(zhen)三大戰略性新興(xing)產(chan)業，即生物、互聯(lian)網和(he)新能源，所以我(wo)(wo)們(men)(men)正(zheng)在根(gen)據產(chan)業規(gui)劃和(he)趨勢調整設置專業布局，比如正(zheng)商討幾個二(er)級學(xue)(xue)院共同組(zu)建(jian)新能源工程(cheng)學(xue)(xue)院，也(ye)向市發改委申請了(le)項目。

　　黃：我去了無(wu)錫職(zhi)業技(ji)術學院(yuan)，他(ta)們現在要建一個物聯(lian)網(wang)技(ji)術的工廠。

　　劉：無錫是(shi)全國的(de)物聯網(wang)(wang)示(shi)范(fan)城市(shi)，所以江南大學(xue)(xue)建了一個物聯網(wang)(wang)學(xue)(xue)院。深圳是(shi)全國三網(wang)(wang)融(rong)合(he)的(de)試(shi)點(dian)(dian)城市(shi)，所以我們就(jiu)配合(he)這項工作，擬(ni)重(zhong)點(dian)(dian)建設相關專業，特別是(shi)交叉性的(de)前沿專業。要讓老師(shi)了解(jie)產業最新發展(zhan)，很多博士和新教(jiao)師(shi)來我校(xiao)任教(jiao)后(hou)，我們就(jiu)把他們先(xian)派到(dao)企(qi)業去。他們在企(qi)業實(shi)踐中發現，自己(ji)掌握的(de)知識和企(qi)業的(de)運作是(shi)兩碼事。

    產學研用立體推進 校企合作縱深拓展

　　黃：面對產業升級，你(ni)們和企業進(jin)行的合作都有哪些？

　　劉：我(wo)們的(de)(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)模式是(shi)“政校(xiao)行(xing)(xing)企(qi)四方聯(lian)動(dong)(dong)，產(chan)學(xue)(xue)研(yan)(yan)用立體(ti)推進”。高校(xiao)管理運作(zuo)的(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)大弊端(duan)就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)是(shi)職能分工(gong)(gong)(gong)太(tai)細太(tai)絕對，學(xue)(xue)生(sheng)處搞創新是(shi)學(xue)(xue)生(sheng)處的(de)(de)(de)(de)創新，教(jiao)(jiao)務(wu)處搞的(de)(de)(de)(de)是(shi)教(jiao)(jiao)務(wu)處的(de)(de)(de)(de)創新。教(jiao)(jiao)務(wu)處的(de)(de)(de)(de)人(ren)和企(qi)業(ye)談(tan)(tan)(tan)合(he)作(zuo)，就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)光談(tan)(tan)(tan)怎么(me)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)、怎么(me)實習(xi)，其(qi)(qi)它(ta)的(de)(de)(de)(de)就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)是(shi)別的(de)(de)(de)(de)部門的(de)(de)(de)(de)事，為什么(me)就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)不(bu)(bu)能把教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)、實習(xi)、就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)、研(yan)(yan)發、服務(wu)一(yi)(yi)起(qi)談(tan)(tan)(tan)呢(ni)？我(wo)現在(zai)就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)提(ti)出，每(mei)個(ge)(ge)(ge)老師不(bu)(bu)光要教(jiao)(jiao)書還(huan)要育人(ren)，還(huan)要兼顧(gu)其(qi)(qi)他工(gong)(gong)(gong)作(zuo)。工(gong)(gong)(gong)作(zuo)可以適當(dang)分工(gong)(gong)(gong)、有所側重(zhong)，但(dan)是(shi)人(ren)為的(de)(de)(de)(de)井水(shui)不(bu)(bu)犯河水(shui)就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)不(bu)(bu)合(he)適，效率就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)無法最大化。我(wo)們剛才(cai)看(kan)到(dao)的(de)(de)(de)(de)設(she)在(zai)媒體(ti)學(xue)(xue)院的(de)(de)(de)(de)海德堡印刷(shua)技術中心，這(zhe)就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)是(shi)一(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)典型(xing)的(de)(de)(de)(de)政府、學(xue)(xue)校(xiao)、行(xing)(xing)業(ye)、企(qi)業(ye)四方聯(lian)動(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)產(chan)物。經過(guo)政府的(de)(de)(de)(de)授權，經過(guo)上級文(wen)產(chan)辦、文(wen)化局批準(zhun)，廣東省行(xing)(xing)業(ye)協會參與(yu)，企(qi)業(ye)、學(xue)(xue)校(xiao)一(yi)(yi)起(qi)合(he)作(zuo)。下一(yi)(yi)步(bu)就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)是(shi)產(chan)學(xue)(xue)研(yan)(yan)用立體(ti)推進，把產(chan)業(ye)、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)、研(yan)(yan)發、服務(wu)全(quan)部結合(he)在(zai)一(yi)(yi)起(qi)，每(mei)一(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)專業(ye)的(de)(de)(de)(de)改革都在(zai)貫徹這(zhe)個(ge)(ge)(ge)理念。當(dang)然我(wo)也跟老師們講，不(bu)(bu)要搞形而上學(xue)(xue)、一(yi)(yi)刀切，不(bu)(bu)要生(sheng)搬硬套，因(yin)為每(mei)個(ge)(ge)(ge)專業(ye)、每(mei)個(ge)(ge)(ge)企(qi)業(ye)不(bu)(bu)一(yi)(yi)樣，在(zai)有條件的(de)(de)(de)(de)情(qing)況下要有這(zhe)個(ge)(ge)(ge)理念，但(dan)并不(bu)(bu)是(shi)說十個(ge)(ge)(ge)指(zhi)頭平均用力(li)，你要有所側重(zhong)、因(yin)地(di)制宜。

　　黃：這(zhe)些企(qi)業都在學校有研發中心嗎？

　　劉：我們剛(gang)才看(kan)的(de)藝術(shu)設計學(xue)院，就(jiu)和深圳幾(ji)個比較(jiao)大的(de)公(gong)司合作建設了研(yan)發中心。其(qi)(qi)中如愛(ai)迪爾(er)珠寶公(gong)司投(tou)資(zi)了80多(duo)萬把研(yan)發中心建在校內(nei)，公(gong)司的(de)研(yan)發人員和學(xue)校的(de)老師共(gong)同辦公(gong)，平時在這里上班，企(qi)(qi)業(ye)的(de)珠寶鑒定技(ji)(ji)術(shu)、珠寶設計也(ye)(ye)都可以在學(xue)校進行，學(xue)生(sheng)也(ye)(ye)參與其(qi)(qi)中。學(xue)生(sheng)的(de)作品檢驗合格達到公(gong)司的(de)產品標準，就(jiu)可以推向(xiang)市場。另外動畫學(xue)院數字創(chuang)意公(gong)共(gong)技(ji)(ji)術(shu)服(fu)務平臺(tai)等等，也(ye)(ye)都直接面向(xiang)企(qi)(qi)業(ye)提供服(fu)務。合作形式多(duo)種(zhong)多(duo)樣(yang)，不少企(qi)(qi)業(ye)是(shi)國際、國內(nei)頂級(ji)企(qi)(qi)業(ye)。

　　黃：這跟溫(wen)州的模式就(jiu)不一樣。

　　劉：溫州的(de)(de)(de)學(xue)校是與當地的(de)(de)(de)中小企業(ye)合作。我(wo)們講引領，對(dui)深(shen)職院來說，就是要有國際(ji)視野，走國際(ji)化(hua)(hua)道路。深(shen)圳的(de)(de)(de)特點是高新企業(ye)多，如果(guo)不走國際(ji)化(hua)(hua)道路的(de)(de)(de)話(hua)，學(xue)生(sheng)就不好(hao)就業(ye)，就無法適應外向(xiang)型企業(ye)和(he)國際(ji)化(hua)(hua)城市(shi)的(de)(de)(de)要求。我(wo)還提(ti)倡一(yi)個(ge)理念(nian)，科技要和(he)人文結合、和(he)藝(yi)術結合。前幾天我(wo)去高交會參(can)觀(guan)，看到我(wo)們化(hua)(hua)生(sheng)學(xue)院的(de)(de)(de)喬方博(bo)士(shi)和(he)農(nong)業(ye)部的(de)(de)(de)一(yi)個(ge)合作項(xiang)目。農(nong)業(ye)部在(zai)全國設了(le)50個(ge)農(nong)業(ye)產業(ye)技術體(ti)系(xi)，和(he)我(wo)校合作的(de)(de)(de)荔(li)(li)枝(zhi)(zhi)龍(long)眼綜合試(shi)驗(yan)站(zhan)是唯一(yi)一(yi)個(ge)設在(zai)高職院校的(de)(de)(de)。喬老師(shi)主(zhu)持的(de)(de)(de)項(xiang)目還參(can)展了(le)今年(nian)的(de)(de)(de)文博(bo)會，項(xiang)目組以荔(li)(li)枝(zhi)(zhi)為主(zhu)題(ti)，注入文化(hua)(hua)創(chuang)意(yi)(yi)的(de)(de)(de)內(nei)涵，開發了(le)很多衍生(sheng)產品，比如荔(li)(li)枝(zhi)(zhi)巧克力、荔(li)(li)枝(zhi)(zhi)曲奇(qi)、荔(li)(li)枝(zhi)(zhi)紅(hong)茶(cha)、荔(li)(li)枝(zhi)(zhi)系(xi)列糖(tang)果(guo)、荔(li)(li)枝(zhi)(zhi)徽章、木刻、環保袋(dai)等等，學(xue)生(sheng)參(can)與創(chuang)意(yi)(yi)設計樂(le)在(zai)其中。

    高職學生要有 崗位變遷和創新能力

　　黃(huang)：深職院在(zai)人才培養理念上有哪(na)些自己的思考？

　　劉：過(guo)去強調(diao)(diao)崗(gang)位(wei)能(neng)力(li)，我(wo)(wo)覺(jue)得強調(diao)(diao)能(neng)力(li)這個(ge)(ge)方向(xiang)是(shi)(shi)對(dui)的(de)(de)(de)(de)，但是(shi)(shi)面對(dui)今(jin)天的(de)(de)(de)(de)形勢，尤(you)其是(shi)(shi)對(dui)深職院的(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)來(lai)講，光(guang)強調(diao)(diao)崗(gang)位(wei)能(neng)力(li)是(shi)(shi)不(bu)夠(gou)的(de)(de)(de)(de)，必須(xu)把(ba)核心技(ji)能(neng)與綜合素質結合在(zai)(zai)一(yi)起，這樣才能(neng)適應(ying)產業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)轉(zhuan)型發(fa)(fa)展。我(wo)(wo)請專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)公司對(dui)畢業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)進行了跟蹤調(diao)(diao)查。我(wo)(wo)校有的(de)(de)(de)(de)國(guo)家示范專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，也是(shi)(shi)全(quan)國(guo)數一(yi)數二(er)的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，學(xue)生(sheng)(sheng)畢業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)了三四(si)年就(jiu)大部分改行了。這說(shuo)明一(yi)個(ge)(ge)什(shen)么問題呢？我(wo)(wo)們搞教育的(de)(de)(de)(de)，按(an)照自己的(de)(de)(de)(de)理念框架設計學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展路向(xiang)，按(an)照一(yi)個(ge)(ge)模(mo)子(zi)來(lai)打造(zao)，是(shi)(shi)行不(bu)通的(de)(de)(de)(de)。他進入社會以后，社會是(shi)(shi)一(yi)只看不(bu)見的(de)(de)(de)(de)手，哪(na)個(ge)(ge)地方更(geng)需要(yao)(yao)人(ren)，哪(na)個(ge)(ge)地方更(geng)有利于(yu)個(ge)(ge)人(ren)發(fa)(fa)展，說(shuo)得實(shi)在(zai)(zai)一(yi)點，哪(na)個(ge)(ge)地方更(geng)能(neng)賺到(dao)錢、更(geng)利于(yu)個(ge)(ge)人(ren)工作生(sheng)(sheng)活，就(jiu)會把(ba)他往哪(na)里引。因此(ci)在(zai)(zai)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)設置上，要(yao)(yao)考慮所在(zai)(zai)城市(shi)的(de)(de)(de)(de)特(te)點，要(yao)(yao)考慮將來(lai)產業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)發(fa)(fa)展、職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)變(bian)遷的(de)(de)(de)(de)需求。有些老(lao)師強調(diao)(diao)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)思想，我(wo)(wo)認為(wei)這要(yao)(yao)辯證(zheng)地看。在(zai)(zai)新的(de)(de)(de)(de)形勢下，我(wo)(wo)們應(ying)該用事實(shi)說(shuo)話，要(yao)(yao)做(zuo)一(yi)些調(diao)(diao)研，要(yao)(yao)把(ba)崗(gang)位(wei)適應(ying)能(neng)力(li)和變(bian)遷能(neng)力(li)變(bian)成學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)核心能(neng)力(li)。我(wo)(wo)看過(guo)一(yi)份資料(liao)，美(mei)國(guo)人(ren)一(yi)生(sheng)(sheng)要(yao)(yao)變(bian)遷四(si)、五種職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，在(zai)(zai)深圳(zhen)恐怕職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)變(bian)遷會更(geng)頻(pin)繁。

　　黃：對，要(yao)有崗位(wei)操作的能力(li)，也(ye)要(yao)有崗位(wei)變遷的能力(li)。

　　劉(liu)：我們辦(ban)職(zhi)業(ye)教育，一(yi)個是要(yao)改(gai)變(bian)過(guo)去傳統高(gao)(gao)校理論脫(tuo)離實際的(de)情況，另(ling)一(yi)方面，又不能(neng)辦(ban)成(cheng)職(zhi)業(ye)培(pei)訓所，要(yao)平衡把握，辦(ban)成(cheng)一(yi)個以培(pei)養學生創新能(neng)力為主的(de)高(gao)(gao)校，我覺(jue)得中國(guo)絕大(da)(da)部(bu)分的(de)大(da)(da)學都應(ying)(ying)該(gai)走(zou)這條(tiao)路。學科的(de)體系變(bian)化(hua)太快，中國(guo)保(bao)留(liu)少數研究型(xing)(xing)的(de)大(da)(da)學就(jiu)差不多了，其(qi)他大(da)(da)部(bu)分應(ying)(ying)該(gai)走(zou)這種(zhong)創新型(xing)(xing)應(ying)(ying)用人才(cai)培(pei)養的(de)路子，要(yao)適(shi)應(ying)(ying)社會變(bian)化(hua)的(de)要(yao)求。

　　黃：具體有什(shen)么措施(shi)？理念上注意到了，在(zai)實(shi)際(ji)教育計劃的制定以及人才培養(yang)過程中，怎么體現這個精神？

　　劉(liu)：我們學(xue)(xue)校現在開設了(le)(le)很多的創(chuang)新(xin)型項目課(ke)程。所謂創(chuang)新(xin)型項目課(ke)程，就是老(lao)師(shi)有了(le)(le)橫向課(ke)題之后，吸納學(xue)(xue)生(sheng)參與，通過網絡公布信息，全(quan)校學(xue)(xue)生(sheng)可以不限專(zhuan)業自由選修。老(lao)師(shi)帶(dai)著學(xue)(xue)生(sheng)邊(bian)上(shang)課(ke)，邊(bian)完成這個(ge)課(ke)題。每個(ge)學(xue)(xue)期核(he)定60-80課(ke)時(shi)的工作量，學(xue)(xue)校還給一些經費支持，上(shang)課(ke)的形式也非(fei)常靈活。

　　黃：課程是(shi)學校(xiao)出的(de)(de)還是(shi)老師自己出的(de)(de)？

　　劉：老師自己出的。

　　黃：這類的課(ke)程有多少門？

　　劉：已(yi)開展了三個學期一共62門。

　　黃(huang)：主要的經費(fei)是從(cong)社(she)會拿，學校還提供支持，是吧(ba)？

　　劉：主要從社(she)會拿，橫向課(ke)題經(jing)費(fei)要達到一(yi)定水(shui)平學校才允許(xu)開課(ke)，開課(ke)方(fang)式比較靈活，學校在工作(zuo)量(liang)等方(fang)面有傾斜(xie)。

　　黃：一個項目(mu)一般(ban)多少(shao)學生參與？

　　劉：一(yi)般十(shi)幾個人或二(er)三(san)十(shi)個人參與。

　　黃(huang)：那么這個面(mian)就很廣(guang)了(le)(le)。一萬(wan)個學(xue)生(sheng)里，能培養出幾(ji)百個有創(chuang)新精神的學(xue)生(sheng)，那就不得了(le)(le)了(le)(le)。

　　劉(liu)：學(xue)校現(xian)在還設有(you)大學(xue)生創(chuang)意創(chuang)業(ye)園，這是大學(xue)生創(chuang)業(ye)團隊的(de)孵(fu)化器，提供了(le)50多個門(men)面，兩年免房租，扶(fu)持大學(xue)生自主創(chuang)業(ye)。

    大學文化是大學的精神價值追求是大學之魂

　　黃(huang)：是在(zai)校生還是畢業生？

　　劉：在校(xiao)生，一(yi)般都有老(lao)師指導。學校(xiao)每年都有一(yi)兩(liang)百個各類(lei)項目申(shen)報，專家進行評審(shen)后(hou)立項，學校(xiao)還給一(yi)點啟動經費。進入創(chuang)(chuang)意創(chuang)(chuang)業園的(de)團隊都會到工商部門注(zhu)冊成立公司，直接面對市場(chang)，比(bi)如(ru)其中一(yi)個做得比(bi)較好的(de)叫“雜草(cao)叢(cong)生工作(zuo)室”。學校(xiao)主要是培養(yang)他們的(de)創(chuang)(chuang)業、創(chuang)(chuang)新能(neng)力。

　　黃(huang)：這個(ge)很重要(yao)，現(xian)在有多(duo)少家？

　　劉：有37家，學校一共可以提供56個鋪面(mian)，但是現(xian)在還沒有住滿(man)。

　　黃：我(wo)覺得這是比較有特色的。包括你(ni)們怎么培(pei)(pei)養(yang)學生(sheng)的崗位轉(zhuan)移(yi)能(neng)力(li)，或者說核(he)心競(jing)爭力(li)。側重能(neng)力(li)培(pei)(pei)養(yang)，才能(neng)扶持學生(sheng)自主發(fa)展。

　　黃：下面專門談談大學文化。你怎么理解大學文化？高職院(yuan)校跟普通大學之(zhi)間的區別是什(shen)么？高職院(yuan)校的類型特征是什(shen)么？特別希望聽(ting)聽(ting)劉校長的概括(kuo)。

　　劉：先談文(wen)(wen)化(hua)。文(wen)(wen)化(hua)是(shi)最關(guan)鍵、最重要又是(shi)最復(fu)雜的問題。文(wen)(wen)化(hua)看(kan)得見摸不著。可以說(shuo)(shuo)什么都是(shi)文(wen)(wen)化(hua)，但是(shi)你又很難(nan)說(shuo)(shuo)清(qing)楚。很多年前(qian)寫(xie)文(wen)(wen)章的時候，我曾經(jing)搜索過(guo)，當(dang)時就(jiu)有(you)一(yi)兩百種關(guan)于文(wen)(wen)化(hua)的定(ding)義。后來(lai)我開講座，喜歡用例子來(lai)說(shuo)(shuo)明。我說(shuo)(shuo)一(yi)朵花(hua)長在(zai)(zai)野地里，長在(zai)(zai)山(shan)坡上，沒有(you)人(ren)問，它(ta)就(jiu)是(shi)一(yi)個自(zi)然(ran)的東西。如果一(yi)個小伙(huo)子把它(ta)摘下來(lai)，送給女孩子，那么這朵花(hua)就(jiu)變成了(le)(le)文(wen)(wen)化(hua)，它(ta)就(jiu)變成了(le)(le)表情達意的符號。所(suo)(suo)以我說(shuo)(shuo)“文(wen)(wen)化(hua)就(jiu)是(shi)人(ren)化(hua)”。甲骨(gu)文(wen)(wen)中的“文(wen)(wen)”字就(jiu)是(shi)一(yi)個人(ren)，有(you)頭有(you)腰有(you)胳膊有(you)腿(tui)，并有(you)了(le)(le)些紋飾。所(suo)(suo)以，凡是(shi)滲透了(le)(le)人(ren)的因素的事項都是(shi)文(wen)(wen)化(hua)。

　　文化(hua)(hua)是(shi)和人(ren)(ren)緊密結合的。有(you)時(shi)候談(tan)到(dao)一些概(gai)念，不妨作反向思(si)考，我們(men)現(xian)在講(jiang)“以人(ren)(ren)為本(ben)(ben)(ben)(ben)”，那(nei)么過去(qu)是(shi)以什么為本(ben)(ben)(ben)(ben)？過去(qu)曾經(jing)以階級斗爭為本(ben)(ben)(ben)(ben)。在西方，人(ren)(ren)本(ben)(ben)(ben)(ben)思(si)想是(shi)從文藝復興(xing)開始明確提出的，當時(shi)是(shi)和神本(ben)(ben)(ben)(ben)主義相對(dui)而言的。我們(men)談(tan)文化(hua)(hua)、談(tan)以人(ren)(ren)為本(ben)(ben)(ben)(ben)，要辯證地思(si)索(suo)，很(hen)多概(gai)念又長又拗口還(huan)是(shi)講(jiang)不清(qing)楚。

　　至(zhi)于大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)文(wen)(wen)化，我認為(wei)核(he)心就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)(shi)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)精(jing)神(shen)和(he)價(jia)值(zhi)追(zhui)求(qiu)，這(zhe)是(shi)(shi)(shi)最關鍵的(de)(de)(de)(de)(de)東西。要(yao)(yao)(yao)(yao)形成(cheng)一(yi)(yi)(yi)種(zhong)健(jian)康(kang)、向(xiang)上、卓越(yue)和(he)有(you)(you)(you)(you)特色的(de)(de)(de)(de)(de)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)文(wen)(wen)化。有(you)(you)(you)(you)了這(zhe)個(ge)東西，大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)就(jiu)(jiu)有(you)(you)(you)(you)魂(hun)了。當(dang)然，制(zhi)(zhi)(zhi)度也很(hen)重要(yao)(yao)(yao)(yao)，但大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)最主(zhu)要(yao)(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)還(huan)是(shi)(shi)(shi)要(yao)(yao)(yao)(yao)有(you)(you)(you)(you)一(yi)(yi)(yi)種(zhong)信(xin)念、價(jia)值(zhi)和(he)精(jing)神(shen)追(zhui)求(qiu)，以及一(yi)(yi)(yi)種(zhong)約(yue)定俗成(cheng)、廣為(wei)認同的(de)(de)(de)(de)(de)思(si)想方式。用(yong)無(wu)形的(de)(de)(de)(de)(de)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)文(wen)(wen)化來(lai)制(zhi)(zhi)(zhi)約(yue)、引領，比用(yong)有(you)(you)(you)(you)形的(de)(de)(de)(de)(de)制(zhi)(zhi)(zhi)度來(lai)管(guan)(guan)理(li)(li)還(huan)要(yao)(yao)(yao)(yao)深刻有(you)(you)(you)(you)力(li)。人(ren)治是(shi)(shi)(shi)最低層(ceng)次的(de)(de)(de)(de)(de)，用(yong)家族式的(de)(de)(de)(de)(de)、生(sheng)產隊式的(de)(de)(de)(de)(de)管(guan)(guan)理(li)(li)方式來(lai)管(guan)(guan)理(li)(li)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)是(shi)(shi)(shi)不(bu)(bu)行(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)。上一(yi)(yi)(yi)個(ge)臺階就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)(shi)用(yong)制(zhi)(zhi)(zhi)度來(lai)管(guan)(guan)理(li)(li)。但是(shi)(shi)(shi)制(zhi)(zhi)(zhi)度畢(bi)竟還(huan)是(shi)(shi)(shi)有(you)(you)(you)(you)它的(de)(de)(de)(de)(de)缺失，尤(you)其(qi)是(shi)(shi)(shi)對以精(jing)神(shen)活動為(wei)主(zhu)的(de)(de)(de)(de)(de)高校而言，要(yao)(yao)(yao)(yao)真正引領學(xue)(xue)校的(de)(de)(de)(de)(de)發展，還(huan)是(shi)(shi)(shi)要(yao)(yao)(yao)(yao)在建立制(zhi)(zhi)(zhi)度的(de)(de)(de)(de)(de)基礎之上打(da)造健(jian)康(kang)向(xiang)上的(de)(de)(de)(de)(de)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)文(wen)(wen)化。所以不(bu)(bu)管(guan)(guan)是(shi)(shi)(shi)傳(chuan)統大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)還(huan)是(shi)(shi)(shi)高職院校，如果(guo)已經形成(cheng)了自(zi)己健(jian)康(kang)向(xiang)上的(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)化，那么這(zhe)是(shi)(shi)(shi)不(bu)(bu)得了的(de)(de)(de)(de)(de)事情(qing)。既成(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)化很(hen)難改變，它是(shi)(shi)(shi)每(mei)一(yi)(yi)(yi)名師生(sheng)員工自(zi)覺的(de)(de)(de)(de)(de)行(xing)為(wei)方式和(he)價(jia)值(zhi)追(zhui)求(qiu)。文(wen)(wen)明社(she)會并不(bu)(bu)是(shi)(shi)(shi)什么東西都需(xu)要(yao)(yao)(yao)(yao)制(zhi)(zhi)(zhi)度來(lai)管(guan)(guan)，因為(wei)制(zhi)(zhi)(zhi)度不(bu)(bu)可(ke)能覆(fu)蓋(gai)到(dao)每(mei)一(yi)(yi)(yi)個(ge)細節，但文(wen)(wen)化可(ke)以浸潤(run)到(dao)每(mei)一(yi)(yi)(yi)顆心靈。

　　在深(shen)(shen)圳(zhen)(zhen)，任何(he)一所大學(xue)(xue)，要形成(cheng)自己的(de)(de)文化(hua)，任務(wu)都很艱巨。首先是(shi)時間(jian)短，積淀(dian)不足。深(shen)(shen)圳(zhen)(zhen)本身是(shi)移民城市(shi)，教職員工來自四面八方、世界(jie)各地。大家經歷不同(tong)(tong)、背(bei)景不同(tong)(tong)、性格不同(tong)(tong)，匯聚到深(shen)(shen)圳(zhen)(zhen)之后，學(xue)(xue)校又(you)快速發展(zhan)，所以(yi)如何(he)凝煉學(xue)(xue)校的(de)(de)文化(hua)精神(shen)，這是(shi)很重(zhong)(zhong)要的(de)(de)、也(ye)是(shi)很難(nan)的(de)(de)事(shi)情。我對大學(xue)(xue)的(de)(de)文化(hua)建(jian)設一直看得(de)很重(zhong)(zhong)。

    經世濟用 文化引領技能型人才培養

　　黃：目(mu)前談到高職(zhi)院校(xiao)的(de)(de)文化，比較多的(de)(de)聲音(yin)是引入草莓视(shi)频app在(zai)线(xian)下载。我對此持(chi)保(bao)留(liu)意見。大學和(he)企業有明顯分際，二(er)者應該(gai)有不同的(de)(de)文化。

　　劉：我非常贊成黃校(xiao)長的(de)(de)(de)觀點。企業(ye)(ye)畢(bi)竟是(shi)企業(ye)(ye)，企業(ye)(ye)生產的(de)(de)(de)是(shi)各類(lei)產品，以(yi)追求利潤為(wei)目標，而學(xue)(xue)校(xiao)是(shi)以(yi)育人為(wei)根本。草莓视频app在线下载(zai)中(zhong)的(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)些(xie)優質要素(su)，比如說職(zhi)業(ye)(ye)素(su)養(yang)、敬業(ye)(ye)精神(shen)、嚴謹高(gao)效的(de)(de)(de)工作作風，這些(xie)都(dou)是(shi)可以(yi)借(jie)鑒的(de)(de)(de)。但任何一(yi)(yi)(yi)種文(wen)化未(wei)必(bi)全(quan)部(bu)都(dou)是(shi)優質要素(su)，即(ji)使(shi)是(shi)也都(dou)有(you)各自文(wen)化固有(you)的(de)(de)(de)特性(xing)特點，這些(xie)特點未(wei)必(bi)是(shi)普(pu)適(shi)的(de)(de)(de)，借(jie)鑒不(bu)等于(yu)照搬(ban)。中(zhong)興、華為(wei)辦(ban)得再成功，也不(bu)能(neng)(neng)把他們的(de)(de)(de)草莓视频app在线下载(zai)原封不(bu)動照搬(ban)到(dao)大(da)學(xue)(xue)校(xiao)園，必(bi)須(xu)要消化、吸(xi)收。這里面(mian)就涉及(ji)到(dao)我提(ti)出(chu)的(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)個(ge)辦(ban)學(xue)(xue)理念——“政校(xiao)行(xing)企四方(fang)(fang)聯動，產學(xue)(xue)研用立體(ti)推進(jin)”。政府、學(xue)(xue)校(xiao)、行(xing)業(ye)(ye)、企業(ye)(ye)，這“四方(fang)(fang)”的(de)(de)(de)辦(ban)學(xue)(xue)功能(neng)(neng)和定位是(shi)不(bu)一(yi)(yi)(yi)樣的(de)(de)(de)，政府應該宏觀指(zhi)導，不(bu)能(neng)(neng)直接管(guan)(guan)。香港的(de)(de)(de)教育主(zhu)管(guan)(guan)部(bu)門(men)是(shi)不(bu)直接管(guan)(guan)大(da)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)，但是(shi)香港的(de)(de)(de)幾(ji)所大(da)學(xue)(xue)都(dou)發展得非常好，國際(ji)排(pai)名(ming)都(dou)很高(gao)。在培(pei)養(yang)學(xue)(xue)生方(fang)(fang)面(mian)，我認為(wei)學(xue)(xue)校(xiao)就是(shi)主(zhu)體(ti)。行(xing)業(ye)(ye)指(zhi)導，即(ji)通過行(xing)業(ye)(ye)協會的(de)(de)(de)規(gui)范、標準來進(jin)行(xing)指(zhi)導。企業(ye)(ye)參與(yu)，個(ge)別高(gao)職(zhi)院校(xiao)特別是(shi)企業(ye)(ye)辦(ban)的(de)(de)(de)院校(xiao)提(ti)出(chu)雙(shuang)(shuang)主(zhu)體(ti)也是(shi)可以(yi)的(de)(de)(de)，但是(shi)不(bu)能(neng)(neng)全(quan)國的(de)(de)(de)院校(xiao)不(bu)分青(qing)紅皂(zao)白(bai)都(dou)去(qu)搞(gao)雙(shuang)(shuang)主(zhu)體(ti)。

　　黃：要由主辦者的性質決定。

　　劉(liu)：對。有的甚(shen)至覺得(de)雙(shuang)主體(ti)(ti)(ti)還(huan)(huan)不過(guo)癮，還(huan)(huan)搞個(ge)(ge)(ge)三主體(ti)(ti)(ti)，我不同意(yi)這(zhe)個(ge)(ge)(ge)觀點。我認為一(yi)(yi)(yi)(yi)般(ban)而言(yan)教育就(jiu)是(shi)要(yao)以(yi)學(xue)校(xiao)為主體(ti)(ti)(ti)，企業辦的學(xue)校(xiao)可(ke)以(yi)提雙(shuang)主體(ti)(ti)(ti)，那是(shi)強調企業參與(yu)的重(zhong)要(yao)性，但要(yao)有功能(neng)分工，要(yao)有機統一(yi)(yi)(yi)(yi)，主體(ti)(ti)(ti)不能(neng)太多，就(jiu)跟(gen)一(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)人一(yi)(yi)(yi)(yi)樣，你(ni)只能(neng)有一(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)頭，可(ke)以(yi)吸收各種有益的觀念，但必須融匯成一(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)統一(yi)(yi)(yi)(yi)體(ti)(ti)(ti)，不然會精(jing)神分裂。

　　回過頭來談高(gao)職(zhi)文(wen)化(hua)問題。這十分重要(yao)，但(dan)尚(shang)未引起(qi)應有的重視。高(gao)職(zhi)院(yuan)校(xiao)要(yao)不(bu)要(yao)講文(wen)化(hua)？技(ji)能(neng)型人才(cai)要(yao)不(bu)要(yao)文(wen)化(hua)素質(zhi)教育？答案是肯定的！但(dan)高(gao)職(zhi)院(yuan)校(xiao)怎么實施文(wen)化(hua)建設？如(ru)何推進技(ji)能(neng)型人才(cai)的文(wen)化(hua)素質(zhi)教育？這個問題日益迫切。

　　高職(zhi)院(yuan)校的(de)(de)(de)文化(hua)建(jian)(jian)設，或者說高職(zhi)教育(yu)的(de)(de)(de)文化(hua)特質，首先應該(gai)明確要(yao)以經(jing)(jing)(jing)世(shi)濟(ji)用(yong)(yong)為宗旨。岳麓書(shu)院(yuan)曾強調的(de)(de)(de)“經(jing)(jing)(jing)世(shi)濟(ji)用(yong)(yong)”思(si)想，就體(ti)現了我(wo)國古代關于學(xue)以致用(yong)(yong)的(de)(de)(de)理念，我(wo)們應該(gai)很好地傳承。西方(fang)的(de)(de)(de)大(da)學(xue)教育(yu)最早是博雅教育(yu)，有的(de)(de)(de)是從經(jing)(jing)(jing)院(yuan)轉(zhuan)化(hua)過來的(de)(de)(de)，那種教育(yu)思(si)考的(de)(de)(de)問題和經(jing)(jing)(jing)世(shi)濟(ji)用(yong)(yong)完全背道而馳。比如說曾經(jing)(jing)(jing)有人研究一個針(zhen)尖上能站幾(ji)個天使？教會里(li)的(de)(de)(de)圣餐(can)如果被(bei)老鼠吃了，老鼠會怎么(me)樣？等等。高職(zhi)院(yuan)校文化(hua)應該(gai)建(jian)(jian)立(li)在(zai)“經(jing)(jing)(jing)世(shi)濟(ji)用(yong)(yong)”這個核(he)心理念之上，國家要(yao)發展，民(min)族要(yao)振興(xing)，我(wo)們要(yao)培養緊貼社會需要(yao)的(de)(de)(de)有用(yong)(yong)人才。

　　其次(ci)，要(yao)以開(kai)放(fang)(fang)融合為機制。開(kai)放(fang)(fang)融合也是高(gao)職(zhi)教(jiao)育的(de)(de)(de)一(yi)個重要(yao)文(wen)(wen)化品性。我前面強調(diao)，高(gao)職(zhi)教(jiao)育必(bi)須開(kai)放(fang)(fang)辦(ban)學，力爭實現(xian)政(zheng)府、學校、行業(ye)、企業(ye)多方(fang)聯動(dong)，在(zai)文(wen)(wen)化建設上也要(yao)構建一(yi)個開(kai)放(fang)(fang)融合的(de)(de)(de)運(yun)行模式，以學校為主(zhu)體(ti)，適(shi)度采(cai)納行業(ye)文(wen)(wen)化、草莓视频app在(zai)线下载以及(ji)其它文(wen)(wen)化中(zhong)的(de)(de)(de)優質要(yao)素。

　　第三，要以因地制(zhi)宜為路(lu)徑。要突(tu)出地方(fang)性(xing)和多樣化(hua)(hua)(hua)特(te)色。高職院校的(de)(de)(de)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)生長和成長在特(te)定的(de)(de)(de)地方(fang)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)土壤上，西(xi)北的(de)(de)(de)黃土高坡、江(jiang)南的(de)(de)(de)魚米水鄉、嶺南的(de)(de)(de)雋秀河川(chuan)、東(dong)北的(de)(de)(de)遼(liao)闊黑土、新(xin)疆西(xi)藏的(de)(de)(de)邊塞(sai)風情(qing)(qing)等(deng)(deng)等(deng)(deng)，地方(fang)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)性(xing)情(qing)(qing)性(xing)格大不相(xiang)同。還有行業特(te)色和行業文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)特(te)點也很鮮(xian)明(ming)，鐵路(lu)、石油、紡織、煤礦、建筑、汽車(che)、農林、金融、電子、教育、文(wen)(wen)(wen)藝(yi)、綜(zong)合性(xing)，等(deng)(deng)等(deng)(deng)，都有鮮(xian)明(ming)的(de)(de)(de)行業文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)特(te)征，十分的(de)(de)(de)豐富和多樣化(hua)(hua)(hua)。

　　第(di)四，要(yao)(yao)(yao)(yao)以(yi)(yi)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)育人(ren)(ren)(ren)(ren)為(wei)根本。胡(hu)錦濤(tao)總書記在清華大學百年(nian)校(xiao)慶上的(de)講話中要(yao)(yao)(yao)(yao)求，要(yao)(yao)(yao)(yao)積極(ji)發揮(hui)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)育人(ren)(ren)(ren)(ren)的(de)作(zuo)用，加(jia)強社(she)(she)(she)會(hui)(hui)主(zhu)義核心價值體系建設。這(zhe)在社(she)(she)(she)會(hui)(hui)轉型(xing)的(de)當前來說真是太重(zhong)要(yao)(yao)(yao)(yao)了(le)(le)。社(she)(she)(she)會(hui)(hui)急劇(ju)轉型(xing)，經濟(ji)發展迅猛(meng)，物質快速膨脹，如果精神發展跟不上，就會(hui)(hui)導致拜金主(zhu)義猖獗，貪婪自(zi)私(si)盛行，本能欲(yu)望一(yi)旦脫(tuo)離(li)了(le)(le)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)自(zi)律，一(yi)切如果都以(yi)(yi)利己私(si)欲(yu)為(wei)動(dong)機和(he)出發點，社(she)(she)(she)會(hui)(hui)不出問題才怪(guai)。所(suo)以(yi)(yi)教(jiao)育必須實現文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)自(zi)覺(jue)，要(yao)(yao)(yao)(yao)以(yi)(yi)人(ren)(ren)(ren)(ren)類(lei)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)正向價值為(wei)導引，教(jiao)化(hua)(hua)(hua)(hua)人(ren)(ren)(ren)(ren)走向道(dao)德、理性、真善美，培養(yang)人(ren)(ren)(ren)(ren)健(jian)康全面發展，努力使每一(yi)個受教(jiao)育者不僅掌(zhang)握知識技(ji)能，更能富有社(she)(she)(she)會(hui)(hui)責任，成為(wei)社(she)(she)(she)會(hui)(hui)文(wen)(wen)(wen)明的(de)積極(ji)參與者和(he)建設者。對高職院(yuan)校(xiao)來講，不能短視(shi)，不能太功利和(he)簡單化(hua)(hua)(hua)(hua)，尤其(qi)要(yao)(yao)(yao)(yao)重(zhong)視(shi)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)建設和(he)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)育人(ren)(ren)(ren)(ren)，所(suo)以(yi)(yi)我提出，要(yao)(yao)(yao)(yao)用文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)引領(ling)技(ji)能型(xing)人(ren)(ren)(ren)(ren)才培養(yang)。

　　黃：能(neng)不(bu)能(neng)對本(ben)科(ke)院(yuan)校和(he)高職院(yuan)校做更進一步的比較？

　　劉：傳(chuan)統(tong)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)在辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)育人上(shang)更偏重(zhong)(zhong)于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)科體系的(de)(de)(de)完(wan)(wan)整和(he)知識體系的(de)(de)(de)完(wan)(wan)備，骨子里(li)好(hao)像要培養(yang)成千上(shang)萬的(de)(de)(de)科學(xue)(xue)(xue)(xue)家，常常不那么(me)注(zhu)重(zhong)(zhong)與(yu)產業(ye)(ye)(ye)和(he)社會(hui)實際的(de)(de)(de)密(mi)切(qie)關聯。職業(ye)(ye)(ye)院校(xiao)(xiao)(xiao)完(wan)(wan)全是(shi)(shi)(shi)一種沒(mei)有圍墻的(de)(de)(de)、開放式(shi)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)，這(zhe)(zhe)個(ge)(ge)開放表(biao)現在與(yu)行(xing)業(ye)(ye)(ye)、企業(ye)(ye)(ye)、社會(hui)各個(ge)(ge)方(fang)面的(de)(de)(de)密(mi)切(qie)互(hu)動與(yu)合(he)(he)作。再一個(ge)(ge)，高(gao)(gao)職院校(xiao)(xiao)(xiao)強(qiang)調(diao)以能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)為導(dao)向，它在培養(yang)人的(de)(de)(de)過(guo)程中是(shi)(shi)(shi)以能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)為主導(dao)、以能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)為本位的(de)(de)(de)，強(qiang)調(diao)對產業(ye)(ye)(ye)和(he)就業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)對接(jie)，知識的(de)(de)(de)傳(chuan)授服從于(yu)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)的(de)(de)(de)培養(yang)。我(wo)倒不是(shi)(shi)(shi)特(te)(te)別贊成以崗(gang)位為導(dao)向，因為學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)將來(lai)不可能(neng)(neng)(neng)固定在一個(ge)(ge)崗(gang)位上(shang)。我(wo)還是(shi)(shi)(shi)強(qiang)調(diao)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)，這(zhe)(zhe)個(ge)(ge)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)包括核心(xin)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)、綜(zong)合(he)(he)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)和(he)可持(chi)續發(fa)展能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)，以及學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)綜(zong)合(he)(he)素質。傳(chuan)統(tong)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)高(gao)(gao)職院校(xiao)(xiao)(xiao)在發(fa)展方(fang)式(shi)和(he)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)運行(xing)上(shang)確有不同的(de)(de)(de)側重(zhong)(zhong)和(he)特(te)(te)色。當(dang)然(ran)(ran)我(wo)也(ye)反對把這(zhe)(zhe)兩類高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)井水(shui)(shui)不犯河水(shui)(shui)地徹底割(ge)裂開來(lai)，那是(shi)(shi)(shi)典型的(de)(de)(de)行(xing)政化，形而上(shang)學(xue)(xue)(xue)(xue)貼標簽(qian)。國外高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)其實也(ye)沒(mei)那么(me)做。國內的(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)點(dian)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)不講(jiang)(jiang)應用嗎？不講(jiang)(jiang)專業(ye)(ye)(ye)設(she)置與(yu)需求適應嗎？顯然(ran)(ran)也(ye)不是(shi)(shi)(shi)這(zhe)(zhe)樣。實際上(shang)只要有利于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)發(fa)展、有利于(yu)對社會(hui)做出貢獻，高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)必然(ran)(ran)會(hui)相互(hu)采借一些東西。高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)要立足，必然(ran)(ran)要自覺調(diao)適。

　　黃：我們一開始就講(jiang)了，你說希(xi)望傳統學(xue)科(ke)型教(jiao)育和應用技術型教(jiao)育建成(cheng)H形結構(gou)，中間(jian)還(huan)有“立交橋”。現(xian)在的大學(xue)在知識結構(gou)上可能更強調學(xue)科(ke)的完整(zheng)性(xing)，但(dan)是在辦學(xue)過程中也越(yue)來越(yue)開放。

　　劉(liu)：是的(de)，二(er)者(zhe)可以互相借鑒(jian)，既有特色，又能構(gou)建互相融通(tong)的(de)立交橋。這是以人為本的(de)要求。

    建設志愿者之校 豐富大學文化內涵

　　黃：現在(zai)有(you)一個誤區，把學生培養(yang)成一個工具，只注重他(ta)的崗位能力。如(ru)果(guo)他(ta)做人的問題(ti)沒有(you)解決，文化(hua)的問題(ti)沒有(you)解決，他(ta)的技能再強(qiang)也沒有(you)什么用(yong)，甚至對(dui)社會有(you)危害(hai)。如(ru)果(guo)把你的技能用(yong)在(zai)做三聚氰胺、毒豆腐、毒雞蛋，這對(dui)社會就是一大危害(hai)。

　　劉：的(de)確如此。過去強(qiang)(qiang)調(diao)能力多，對素質、文化強(qiang)(qiang)調(diao)得少。美國(guo)這類(lei)的(de)教育(yu)經(jing)歷了(le)四(si)個階段，第(di)(di)一階段是(shi)強(qiang)(qiang)調(diao)知識(shi)，第(di)(di)二階段強(qiang)(qiang)調(diao)能力，第(di)(di)三階段強(qiang)(qiang)調(diao)人(ren)格，第(di)(di)四(si)階段強(qiang)(qiang)調(diao)素質，也就是(shi)綜(zong)合發(fa)展(zhan)，把知識(shi)、能力和人(ren)格會(hui)合到一起，值得我(wo)們思考。

　　我(wo)們在產業升級、社會發展轉型(xing)時(shi)期，尤其是(shi)當前(qian)信仰比較缺失(shi)、價(jia)值觀(guan)不(bu)明晰、拜(bai)金主(zhu)義嚴重的(de)情況下，一(yi)個大學要(yao)有自己的(de)文化，學校最(zui)可怕的(de)就(jiu)(jiu)是(shi)喪(sang)失(shi)了她的(de)精神追求(qiu)(qiu)和價(jia)值追求(qiu)(qiu)。我(wo)們現(xian)在提出要(yao)建(jian)設志愿(yuan)者之校，就(jiu)(jiu)是(shi)現(xian)階段文化建(jian)設的(de)具體抓(zhua)手，全校上下從領導到老師、學生、保安、廚師，都有許多人爭做志愿(yuan)者。

　　黃(huang)：志愿者(zhe)這種(zhong)利他行為的推廣，是大學文(wen)化的一種(zhong)典型體現，我個人非常贊(zan)賞(shang)。

　　劉：我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)提出，學(xue)校應該成為(wei)社會(hui)文(wen)明的(de)(de)引領者(zhe)，成為(wei)文(wen)明和(he)文(wen)化發展(zhan)的(de)(de)策源地，要走在社會(hui)和(he)時代的(de)(de)前列(lie)。所以(yi)教(jiao)育部關心下(xia)一(yi)代工(gong)作(zuo)委員(yuan)會(hui)的(de)(de)田主任前段時間到訪深職(zhi)院(yuan)，高度評價我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)建設志愿者(zhe)之(zhi)(zhi)校的(de)(de)舉措(cuo)(cuo)。據她了(le)解，深職(zhi)院(yuan)是全國(guo)第一(yi)個提出打造志愿者(zhe)之(zhi)(zhi)校的(de)(de)高校。對于(yu)志愿者(zhe)之(zhi)(zhi)校，我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)有(you)一(yi)個整體的(de)(de)建設方案(an)，這是我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)構建大學(xue)文(wen)化的(de)(de)重(zhong)要舉措(cuo)(cuo)。

　　黃：廣州亞(ya)運(yun)會(hui)、上海世博會(hui)、深(shen)圳大(da)運(yun)會(hui)，其中的志(zhi)愿(yuan)者(zhe)絕大(da)部分來(lai)自(zi)學(xue)校，志(zhi)愿(yuan)者(zhe)精神是大(da)學(xue)文(wen)化很重要的組成部分。

　　劉：十七屆六(liu)中全會提出，推進社會主義核心(xin)價(jia)值(zhi)體(ti)系建設。中國(guo)已(yi)經發(fa)展成為(wei)世界第二(er)大經濟(ji)體(ti)，但是在(zai)(zai)文明素養上、在(zai)(zai)精神(shen)追求上，更(geng)應(ying)該(gai)體(ti)現(xian)大國(guo)風(feng)范。現(xian)在(zai)(zai)還遠未(wei)做到。

　　黃：現(xian)在關(guan)于國民(min)素養、社會公(gong)德的(de)負(fu)面(mian)新聞不(bu)斷，連老太(tai)(tai)太(tai)(tai)的(de)形象(xiang)都(dou)很差了(le)，老人跌倒了(le)沒人敢扶(fu)。

　　劉：在北京奧(ao)運(yun)之(zhi)前，我們就發起“文明市民(min)從我做起”的(de)活動(dong)。后來在服(fu)務大(da)運(yun)會期間(jian)，又響亮(liang)提出(chu)要建(jian)設志(zhi)愿者之(zhi)校。

　　黃：有什么(me)具(ju)體做法？學校里組(zu)織了什么(me)活動？

　　劉：活動太多(duo)了(le)(le)。應該說，學(xue)校(xiao)持續開展(zhan)十(shi)幾年(nian)的義(yi)工(gong)(gong)（志(zhi)(zhi)愿(yuan)者(zhe)）活動，為志(zhi)(zhi)愿(yuan)者(zhe)之校(xiao)的建(jian)設奠定了(le)(le)扎實的基礎。義(yi)工(gong)(gong)服(fu)務不僅僅意味著無私付出和真誠關愛，而且要(yao)結合專(zhuan)業特色，拓展(zhan)服(fu)務領(ling)域，使義(yi)工(gong)(gong)服(fu)務向長期化、項(xiang)目化、技能化、精(jing)品化發展(zhan)。深(shen)圳市的大型展(zhan)會、賽事活動，往往都少(shao)不了(le)(le)深(shen)職(zhi)院的紅馬甲。我們(men)最近又有新做法，退休(xiu)的校(xiao)領(ling)導、老教師在學(xue)校(xiao)關工(gong)(gong)委的領(ling)導下(xia)成立了(le)(le)志(zhi)(zhi)愿(yuan)者(zhe)關愛服(fu)務站(zhan)，為學(xue)生(sheng)做輔導。

　　黃：志愿者工作不是(shi)當成(cheng)任(ren)務來完成(cheng)的，而是(shi)形成(cheng)了良(liang)好的大學文化氛圍。

　　劉(liu)：的(de)確如(ru)此。我(wo)們每年都評選感(gan)動深職十大人物，其中(zhong)就(jiu)有(you)很多志(zhi)愿者(zhe)(zhe)當選。新(xin)生入學(xue)，一(yi)進校門，就(jiu)會(hui)遇到(dao)身穿(chuan)紅馬甲的(de)師(shi)兄師(shi)姐忙前忙后；開(kai)學(xue)典禮，我(wo)們把志(zhi)愿者(zhe)(zhe)的(de)優秀代表(biao)請上臺(tai)，讓新(xin)生在開(kai)啟大學(xue)生活的(de)同時(shi)，就(jiu)感(gan)受(shou)到(dao)志(zhi)愿者(zhe)(zhe)文(wen)化，讓“奉獻、友愛(ai)、互(hu)助(zhu)、進步”的(de)志(zhi)愿者(zhe)(zhe)精神在心里生根。

　　深職(zhi)志(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)者在大運(yun)(yun)會(hui)上的(de)表(biao)現(xian)，從中(zhong)外媒體到(dao)社(she)會(hui)各界，評價都非常高。我們的(de)“互(hu)動(dong)哥”李棟，作為(wei)(wei)127萬大運(yun)(yun)志(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)者的(de)代表(biao)登臺(tai)接(jie)受組(zu)委會(hui)領導獻花。李棟連續5小(xiao)時的(de)激情吶喊感動(dong)了記(ji)者，他的(de)視頻被(bei)傳到(dao)網上，成為(wei)(wei)最火(huo)的(de)“互(hu)動(dong)哥”，也成為(wei)(wei)大運(yun)(yun)志(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)者的(de)形(xing)象代言人。大運(yun)(yun)期間，我們涌現(xian)出一批杰出志(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)者，網球場上的(de)奔跑精靈(ling)、許三多式的(de)“熊寶(bao)寶(bao)”、還(huan)有(you)“擦地哥”、“徽章哥”等(deng)等(deng)，可以(yi)說(shuo)(shuo)，深職(zhi)志(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)者已經成為(wei)(wei)深圳(zhen)的(de)一個品牌(pai)。中(zhong)央電視臺(tai)、新(xin)華(hua)社(she)等(deng)媒體頻頻聚焦，新(xin)華(hua)社(she)在述評中(zhong)說(shuo)(shuo)：廣(guang)州(zhou)亞運(yun)(yun)會(hui)有(you)“微笑(xiao)姐”，深圳(zhen)大運(yun)(yun)會(hui)有(you)“互(hu)動(dong)哥”。“志(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)文(wen)化”關乎國(guo)家未(wei)來。

　　黃：這是(shi)學(xue)校(xiao)著力培(pei)養志愿文化(hua)的結果。

　　劉：大(da)(da)(da)運(yun)期(qi)間，大(da)(da)(da)運(yun)會交通(tong)團(tuan)隊領導(dao)、市交通(tong)運(yun)輸委員會黃主(zhu)任(ren)跟我說，一(yi)(yi)定要到學校來(lai)看(kan)看(kan)，大(da)(da)(da)運(yun)交通(tong)團(tuan)隊1,400多名志愿(yuan)者，深(shen)職院占了1,200，要來(lai)感謝一(yi)(yi)下，更想了解一(yi)(yi)下，學校為什么能把(ba)80后、90后這批青年人培養成這樣吃苦耐勞、守紀律、有(you)責(ze)任(ren)心的學生，他(ta)說這讓他(ta)很好奇，如(ru)果(guo)是(shi)(shi)一(yi)(yi)項活動你(ni)做(zuo)得(de)精(jing)彩，那(nei)是(shi)(shi)這件事組織有(you)方，但成千上萬名志愿(yuan)者，持續幾十天，沒(mei)有(you)掉鏈(lian)子，個(ge)個(ge)做(zuo)得(de)好，那(nei)么這就是(shi)(shi)你(ni)們學校長期(qi)重視的結果(guo)。

　　黃：這個我聽(ting)了(le)都很感動(dong)。你們大運(yun)會派了(le)多少人(ren)？

　　劉：9,015名賽(sai)會(hui)(hui)志(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)、76名城市志(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)、70名教(jiao)師志(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)和153名志(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)管(guan)理教(jiao)師，這(zhe)(zhe)些志(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)分布(bu)在(zai)龍(long)崗、坪山(shan)、南(nan)山(shan)3個(ge)賽(sai)區13個(ge)場(chang)(chang)館群和交通、機場(chang)(chang)、官(guan)方酒店(dian)、頒(ban)獎(jiang)禮儀、大(da)(da)中華等5個(ge)專(zhuan)項團(tuan)隊(dui)以及世界大(da)(da)學校長(chang)論壇。我(wo)(wo)們的(de)志(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)榮(rong)獲(huo)世界大(da)(da)學校長(chang)論壇唯一(yi)突(tu)出(chu)貢(gong)獻獎(jiang)，學校榮(rong)獲(huo)大(da)(da)運會(hui)(hui)志(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)服務工作(zuo)(zuo)“杰出(chu)組織(zhi)單位”；“互動哥(ge)”李棟成為大(da)(da)運志(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)的(de)形象代(dai)表(biao)，并榮(rong)獲(huo)義工服務市長(chang)獎(jiang)。我(wo)(wo)們學校田徑(jing)志(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)的(de)400米欄(lan)擺欄(lan)速(su)度(du)打破(po)了(le)(le)奧(ao)運會(hui)(hui)、亞運會(hui)(hui)的(de)紀錄。說(shuo)起這(zhe)(zhe)個(ge)還有一(yi)段故事——大(da)(da)運中心體育場(chang)(chang)競賽(sai)主任、國(guo)家(jia)體育總局(ju)田徑(jing)管(guan)理中心競賽(sai)部領導在(zai)比賽(sai)結束之后(hou)，對我(wo)(wo)們的(de)田徑(jing)志(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)鞠躬致謝(xie)，他(ta)還贈送了(le)(le)三件國(guo)家(jia)隊(dui)T恤，并對志(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)表(biao)示：“你(ni)們的(de)表(biao)現是國(guo)家(jia)隊(dui)級別的(de)，你(ni)們配得上胸(xiong)前的(de)國(guo)旗，再一(yi)次向你(ni)們致敬。”這(zhe)(zhe)一(yi)場(chang)(chang)景感動了(le)(le)在(zai)場(chang)(chang)記者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)，《南(nan)方都市報》還作(zuo)(zuo)了(le)(le)大(da)(da)篇幅報道。

　　大(da)運(yun)會(hui)的(de)(de)志(zhi)愿服務，是對學(xue)校人(ren)(ren)才培(pei)養綜(zong)合(he)質(zhi)量的(de)(de)一次全面檢閱(yue)，也體現了(le)(le)我們(men)“三并(bing)(bing)人(ren)(ren)才”的(de)(de)育人(ren)(ren)理(li)念——德業并(bing)(bing)進、學(xue)思(si)并(bing)(bing)舉(ju)、腦(nao)手(shou)并(bing)(bing)用(yong)，把(ba)(ba)專業教育和(he)文化素質(zhi)培(pei)養結合(he)在一起。比如說(shuo)大(da)運(yun)會(hui)開(kai)賽第一天，網球場(chang)的(de)(de)球童(tong)暈(yun)倒了(le)(le)四五(wu)個，我們(men)馬上(shang)研(yan)究怎么辦。第二天食(shi)品(pin)專業的(de)(de)學(xue)生(sheng)就(jiu)配置了(le)(le)防中(zhong)暑飲料“U能水”，使志(zhi)愿者能及時補充電解質(zhi)和(he)鹽分(fen)。從那以后就(jiu)沒有發生(sheng)同(tong)學(xue)暈(yun)倒的(de)(de)情況。這樣，就(jiu)把(ba)(ba)專業技能和(he)志(zhi)愿服務結合(he)在一起。

　　黃(huang)：到現(xian)在(zai)，志愿者的活動還在(zai)延續嗎？

　　劉(liu)：我們把(ba)大運(yun)志愿者的總結大會變成(cheng)了“志愿者之(zhi)校”建設(she)的啟動動員(yuan)大會。學校發了紅頭文件，各二級單(dan)位都(dou)在積極(ji)行動。

　　黃：把志愿者(zhe)的奉(feng)獻跟學生的成長結合(he)，我覺得(de)(de)你們的志愿者(zhe)工作(zuo)就做得(de)(de)特別好。志愿者(zhe)文化跟大學終極的追求(qiu)是(shi)高度吻(wen)合(he)的。

　　劉：所以(yi)我們(men)提出(chu)，要(yao)(yao)讓志愿(yuan)者(zhe)的(de)(de)奉獻(xian)精(jing)神成為大(da)學生的(de)(de)固(gu)有品(pin)格，成為大(da)學文化的(de)(de)重要(yao)(yao)內涵。要(yao)(yao)把志愿(yuan)者(zhe)精(jing)神浸透到(dao)日常工(gong)作、學習和(he)生活(huo)中(zhong)，讓學校成為社會道德(de)的(de)(de)思考者(zhe)、城市文明的(de)(de)引領者(zhe)和(he)先進文化的(de)(de)策(ce)源地。

(黨委宣(xuan)傳部 韓樹林 圖）