黨委書記、校長劉洪一接受中山大學原校長黃達人專訪。  

　　立足學生持續發展 構建科學的職業教育體系

　　黃(huang)達人（以下簡稱黃(huang)）：劉校(xiao)長(chang)，深(shen)圳(zhen)職業技術學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)在(zai)我(wo)心(xin)目中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)地位(wei)是比較高的(de)(de)。我(wo)擔任中(zhong)(zhong)(zhong)山(shan)大(da)學(xue)(xue)校(xiao)長(chang)時，就(jiu)曾通(tong)過媒體(ti)講過，中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)需要有(you)清華、北大(da)這(zhe)樣的(de)(de)學(xue)(xue)校(xiao)，也(ye)需要另外(wai)一種類型的(de)(de)學(xue)(xue)校(xiao)，那類學(xue)(xue)校(xiao)也(ye)應該有(you)它(ta)的(de)(de)清華、北大(da)，那么深(shen)職院(yuan)(yuan)就(jiu)屬于這(zhe)類學(xue)(xue)校(xiao)中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)清華、北大(da)。這(zhe)段時間連續走訪了十七八所(suo)學(xue)(xue)校(xiao)，大(da)家都(dou)認同深(shen)職院(yuan)(yuan)在(zai)高職院(yuan)(yuan)校(xiao)中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)旗艦地位(wei)。

　　從今年2月(yue)份起，我開始(shi)走(zou)訪高校在任或離(li)任的(de)(de)(de)校長、書記。目(mu)前(qian)有(you)兩件事情引起我的(de)(de)(de)特別(bie)注意。一(yi)(yi)個是產業(ye)(ye)結構的(de)(de)(de)升(sheng)級，我的(de)(de)(de)看法是需要(yao)有(you)一(yi)(yi)批職(zhi)業(ye)(ye)技術學院培(pei)養(yang)的(de)(de)(de)學生，他們應(ying)該(gai)(gai)占據(ju)非常重要(yao)的(de)(de)(de)地位。另(ling)外一(yi)(yi)個，很多學校開始(shi)招不到學生，今年山東提供的(de)(de)(de)學位數(shu)比報名人數(shu)還多。在生源發(fa)生危機的(de)(de)(de)情況下，高職(zhi)院校應(ying)該(gai)(gai)怎么走(zou)？因此(ci)，我很想了(le)解高職(zhi)校長怎么看待高等(deng)教育，有(you)什么樣(yang)的(de)(de)(de)辦學理念，有(you)什么重大舉措，未來的(de)(de)(de)發(fa)展方向等(deng)等(deng)。書名就定為《高職(zhi)的(de)(de)(de)前(qian)程(cheng)》。

　　劉洪一(yi)（以下簡稱劉）：首(shou)先(xian)非常感謝黃校長(chang)對(dui)高等(deng)職(zhi)業教(jiao)育的(de)(de)關注。高職(zhi)教(jiao)育已(yi)經到了(le)一(yi)個非常關鍵的(de)(de)階(jie)段。經過近20年的(de)(de)發(fa)展，我國(guo)(guo)的(de)(de)高職(zhi)院(yuan)校已(yi)有1,200多所(suo)，比傳統的(de)(de)普通(tong)院(yuan)校還要多。從數量上是飛(fei)速發(fa)展，從對(dui)社會的(de)(de)貢(gong)獻來講，培養了(le)一(yi)大批(pi)人(ren)，適應了(le)經濟發(fa)展的(de)(de)需求，同時對(dui)中(zhong)國(guo)(guo)高等(deng)教(jiao)育大眾化進程也做出了(le)巨大貢(gong)獻。發(fa)展最快的(de)(de)時候，曾經有兩三年平均每4天中(zhong)國(guo)(guo)就會誕生1所(suo)高職(zhi)院(yuan)校。

　　但是到了(le)今天(tian)，尤(you)其(qi)像深(shen)圳職業技(ji)術(shu)學(xue)院，坐落在(zai)深(shen)圳這個改革開(kai)放(fang)的(de)前(qian)沿(yan)，產(chan)業發展比較(jiao)快，轉(zhuan)型升級也(ye)比較(jiao)快，市民的(de)生活水平比較(jiao)高，在(zai)這種情(qing)況下，有很(hen)多新的(de)問題困擾我(wo)們(men)。我(wo)們(men)目前(qian)思考得最多的(de)就是作(zuo)為一所高職院校，怎(zen)(zen)樣更(geng)好(hao)地(di)(di)為產(chan)業升級和社會轉(zhuan)型發展服務，怎(zen)(zen)樣更(geng)好(hao)地(di)(di)滿足百姓受教育(yu)的(de)需求，而不要落伍于社會，落伍于時代前(qian)進的(de)步伐。

　　黃：我認為(wei)這是高職院校(xiao)重(zhong)要性中很關(guan)鍵的一點。

　　劉：首先(xian)，高(gao)(gao)職院校(xiao)的(de)宗(zong)旨(zhi)就是(shi)要(yao)和(he)產(chan)業(ye)(ye)(ye)發(fa)展(zhan)(zhan)、社(she)會發(fa)展(zhan)(zhan)高(gao)(gao)度合(he)拍，必須緊密契合(he)產(chan)業(ye)(ye)(ye)需(xu)(xu)求(qiu)(qiu)(qiu)(qiu)、社(she)會需(xu)(xu)求(qiu)(qiu)(qiu)(qiu)和(he)社(she)會發(fa)展(zhan)(zhan)，這(zhe)(zhe)是(shi)高(gao)(gao)職教育辦學的(de)宗(zong)旨(zhi)。所以(yi)我(wo)們(men)始終在考慮，怎樣為(wei)(wei)產(chan)業(ye)(ye)(ye)發(fa)展(zhan)(zhan)提供最適(shi)合(he)的(de)人(ren)(ren)才。但是(shi)，這(zhe)(zhe)中(zhong)間會有(you)一(yi)(yi)些(xie)問(wen)題(ti)。比如我(wo)們(men)原來最好(hao)的(de)合(he)作伙伴，像(xiang)華為(wei)(wei)、中(zhong)興這(zhe)(zhe)些(xie)一(yi)(yi)流企業(ye)(ye)(ye)，他(ta)們(men)現(xian)在不(bu)再需(xu)(xu)要(yao)我(wo)們(men)的(de)學生了。他(ta)們(men)認為(wei)(wei)，不(bu)是(shi)我(wo)們(men)的(de)人(ren)(ren)才培養(yang)模式不(bu)好(hao)，而(er)是(shi)隨著企業(ye)(ye)(ye)產(chan)品的(de)提升，隨著管理要(yao)求(qiu)(qiu)(qiu)(qiu)的(de)提高(gao)(gao)，對技能型人(ren)(ren)才的(de)需(xu)(xu)求(qiu)(qiu)(qiu)(qiu)也出現(xian)了多(duo)樣化和(he)趨高(gao)(gao)化。所以(yi)希望(wang)學校(xiao)能培養(yang)出多(duo)元化、多(duo)層次的(de)學生，以(yi)滿足他(ta)們(men)的(de)不(bu)同需(xu)(xu)求(qiu)(qiu)(qiu)(qiu)。

　　每個地(di)方的產業(ye)發(fa)展水(shui)平不一(yi)樣，產業(ye)結構也(ye)不一(yi)樣，這就要求(qiu)學(xue)校培養人才(cai)的類型、層次(ci)、特點，一(yi)定要和當地(di)產業(ye)需求(qiu)緊密(mi)結合。

　　我(wo)(wo)校每年(nian)6月都(dou)會召(zhao)開(kai)一(yi)些(xie)(xie)應屆畢業(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)座(zuo)談(tan)會，與會學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)代(dai)表(biao)都(dou)已經在社(she)(she)會上工(gong)作(zuo)、實習了半年(nian)到一(yi)年(nian)。他(ta)(ta)們(men)的(de)意(yi)見(jian)和建議比較(jiao)客(ke)觀。我(wo)(wo)要(yao)求(qiu)各二級(ji)學(xue)(xue)(xue)院院長(chang)、書記也參(can)加座(zuo)談(tan)，并耐(nai)心傾聽(ting)、認(ren)(ren)真(zhen)反饋。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)發(fa)言給我(wo)(wo)很多(duo)的(de)啟(qi)發(fa)。比如(ru)學(xue)(xue)(xue)校有(you)(you)(you)些(xie)(xie)教學(xue)(xue)(xue)和社(she)(she)會需求(qiu)有(you)(you)(you)距離，有(you)(you)(you)些(xie)(xie)課、有(you)(you)(you)些(xie)(xie)專業(ye)設得不科學(xue)(xue)(xue)。特別是(shi)一(yi)些(xie)(xie)名企(qi)(qi)，像廣東核電(dian)、中興、華(hua)為等(deng)企(qi)(qi)業(ye)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)很難進去。企(qi)(qi)業(ye)一(yi)看學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)是(shi)大專生(sheng)(sheng)(sheng)，就認(ren)(ren)為他(ta)(ta)們(men)不適合做比較(jiao)高層次的(de)技(ji)術工(gong)作(zuo)。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)還提出(chu)，能(neng)否讓(rang)他(ta)(ta)們(men)在學(xue)(xue)(xue)校多(duo)學(xue)(xue)(xue)習、多(duo)掌握一(yi)些(xie)(xie)技(ji)術，提供條件讓(rang)他(ta)(ta)們(men)畢業(ye)后有(you)(you)(you)進入(ru)更高層次技(ji)術領域的(de)機會。這(zhe)是(shi)每年(nian)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)座(zuo)談(tan)會都(dou)跑不了的(de)話題。于是(shi)我(wo)(wo)反思，怎樣才能(neng)讓(rang)我(wo)(wo)們(men)的(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)得更多(duo)、學(xue)(xue)(xue)得更好，這(zhe)也正是(shi)高職院校應該(gai)怎樣服(fu)(fu)務社(she)(she)會、服(fu)(fu)務產業(ye)升級(ji)、服(fu)(fu)務企(qi)(qi)業(ye)發(fa)展的(de)關(guan)鍵，是(shi)我(wo)(wo)們(men)需要(yao)重視和改進的(de)地方。

　　當然，企業(ye)(ye)(ye)(ye)是(shi)(shi)(shi)多(duo)(duo)(duo)種多(duo)(duo)(duo)樣(yang)的(de)，所(suo)(suo)以(yi)針對不同的(de)企業(ye)(ye)(ye)(ye)，我(wo)們(men)(men)培養(yang)(yang)的(de)人才也(ye)(ye)必(bi)須(xu)是(shi)(shi)(shi)多(duo)(duo)(duo)元(yuan)化(hua)、多(duo)(duo)(duo)層次的(de)。比(bi)如上海(hai)(hai)有(you)(you)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)自主權，上海(hai)(hai)市教委多(duo)(duo)(duo)年前就開始推行多(duo)(duo)(duo)樣(yang)化(hua)的(de)人才培養(yang)(yang)體系。上世紀九十年代，教育(yu)部有(you)(you)關領導曾確(que)定三個高職(zhi)教育(yu)改革實驗(yan)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)，上海(hai)(hai)第(di)二工業(ye)(ye)(ye)(ye)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、北京(jing)聯合大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和深圳(zhen)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)術(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)。上海(hai)(hai)第(di)二工業(ye)(ye)(ye)(ye)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)在(zai)專(zhuan)(zhuan)科(ke)(ke)、本(ben)科(ke)(ke)、專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)碩(shuo)士上三者(zhe)并舉(ju)，辦(ban)得很好(hao)。北京(jing)聯合大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)也(ye)(ye)有(you)(you)專(zhuan)(zhuan)科(ke)(ke)、本(ben)科(ke)(ke)、專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)碩(shuo)士，目(mu)前正在(zai)申報專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)博士試點(dian)。臺灣的(de)一些(xie)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)也(ye)(ye)是(shi)(shi)(shi)這(zhe)樣(yang)。臺灣目(mu)前有(you)(you)90多(duo)(duo)(duo)所(suo)(suo)科(ke)(ke)技(ji)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，相(xiang)當于我(wo)們(men)(men)的(de)高職(zhi)院(yuan)校(xiao)，他們(men)(men)能發(fa)(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)士學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)的(de)都叫(jiao)科(ke)(ke)技(ji)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，發(fa)(fa)副學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)士學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)以(yi)下的(de)叫(jiao)技(ji)術(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)，90多(duo)(duo)(duo)所(suo)(suo)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中有(you)(you)70多(duo)(duo)(duo)所(suo)(suo)是(shi)(shi)(shi)科(ke)(ke)技(ji)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，有(you)(you)10多(duo)(duo)(duo)所(suo)(suo)是(shi)(shi)(shi)技(ji)術(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)。所(suo)(suo)以(yi)我(wo)們(men)(men)高職(zhi)教育(yu)必(bi)須(xu)要解(jie)決(jue)怎樣(yang)為產業(ye)(ye)(ye)(ye)發(fa)(fa)展和企業(ye)(ye)(ye)(ye)服務，培養(yang)(yang)出技(ji)能特色突出和多(duo)(duo)(duo)元(yuan)化(hua)多(duo)(duo)(duo)層次的(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)能型人才這(zhe)個現實問題。這(zhe)個問題回避不了。

　　其次就是(shi)(shi)人才(cai)培養(yang)要為(wei)老百姓服務。現(xian)在大(da)(da)部分(fen)家庭(ting)都是(shi)(shi)獨生(sheng)(sheng)子女(nv)，以(yi)我校(xiao)(xiao)(xiao)為(wei)例，70%的(de)(de)(de)學生(sheng)(sheng)是(shi)(shi)深圳市的(de)(de)(de)獨生(sheng)(sheng)子女(nv)。從(cong)家長(chang)和學生(sheng)(sheng)自身(shen)的(de)(de)(de)角度來講，他雖(sui)然看中我們(men)學校(xiao)(xiao)(xiao)，但從(cong)自身(shen)長(chang)遠發展考慮，他覺得(de)大(da)(da)專(zhuan)這(zhe)個(ge)層面還不(bu)夠好。另外，深圳的(de)(de)(de)畢業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)要與全國(guo)各地名牌大(da)(da)學的(de)(de)(de)畢業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)一(yi)起求(qiu)職，崗位競爭(zheng)非常激烈。一(yi)些傳統的(de)(de)(de)制造企業(ye)(ye)(ye)(ye)轉到了(le)內地，新興產業(ye)(ye)(ye)(ye)對從(cong)業(ye)(ye)(ye)(ye)者的(de)(de)(de)要求(qiu)很高。深職院品牌口碑都好，但是(shi)(shi)每年新生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)報到率只有90%，有10%的(de)(de)(de)學生(sheng)(sheng)流失了(le)。我調(diao)查(cha)后發現(xian)，流失的(de)(de)(de)原因不(bu)是(shi)(shi)因為(wei)學校(xiao)(xiao)(xiao)辦得(de)不(bu)好，而是(shi)(shi)嫌大(da)(da)專(zhuan)層次偏(pian)低(di)，出國(guo)留學去了(le)。所以(yi)，我們(men)辦教育也必須考慮到老百姓受教育的(de)(de)(de)需(xu)求(qiu)在不(bu)斷(duan)提升這(zhe)一(yi)點。

　　最后(hou)(hou)，從(cong)職(zhi)(zhi)(zhi)業教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)發(fa)展規(gui)律來講，高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)應該屬于應用(yong)技(ji)術型(xing)的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)，是(shi)(shi)高(gao)等(deng)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)一(yi)(yi)種(zhong)類型(xing)。其(qi)實，聯合國教(jiao)科文組(zu)織一(yi)(yi)直把高(gao)等(deng)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)分成兩種(zhong)類型(xing)，一(yi)(yi)種(zhong)是(shi)(shi)傳統學(xue)(xue)科型(xing)的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)，還(huan)有(you)(you)一(yi)(yi)種(zhong)是(shi)(shi)應用(yong)技(ji)術型(xing)的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)。兩種(zhong)類型(xing)的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)在國外(wai)是(shi)(shi)大(da)寫的(de)(de)(de)“H”形(xing)結(jie)構，中間(jian)有(you)(you)立(li)交橋(qiao)可以(yi)(yi)互(hu)通。澳大(da)利亞有(you)(you)大(da)約(yue)70%的(de)(de)(de)中學(xue)(xue)生選擇應用(yong)技(ji)術型(xing)大(da)學(xue)(xue)，畢業后(hou)(hou)他可以(yi)(yi)工作，也可以(yi)(yi)繼續升學(xue)(xue)，而(er)另外(wai)一(yi)(yi)部分想做研究深造(zao)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生，則進入了學(xue)(xue)科研究型(xing)學(xue)(xue)校(xiao)。其(qi)實八十(shi)年代(dai)國務院頒布的(de)(de)(de)學(xue)(xue)位(wei)條(tiao)例就(jiu)包括兩種(zhong)學(xue)(xue)位(wei)系統，一(yi)(yi)種(zhong)是(shi)(shi)學(xue)(xue)術型(xing)的(de)(de)(de)，比如說博(bo)士(shi)、碩士(shi)等(deng)等(deng)，另一(yi)(yi)種(zhong)就(jiu)是(shi)(shi)專(zhuan)業學(xue)(xue)位(wei)，或者叫職(zhi)(zhi)(zhi)業學(xue)(xue)位(wei)。目前專(zhuan)業或職(zhi)(zhi)(zhi)業學(xue)(xue)位(wei)沒有(you)(you)專(zhuan)業學(xue)(xue)士(shi)，只是(shi)(shi)有(you)(you)一(yi)(yi)個專(zhuan)業碩士(shi)，且(qie)并不完善(shan)，屬于架(jia)在中間(jian)的(de)(de)(de)一(yi)(yi)塊，這是(shi)(shi)很奇怪的(de)(de)(de)現象。這個體系沒有(you)(you)建構起來，我們的(de)(de)(de)高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)發(fa)展受到了很多的(de)(de)(de)限制和阻礙(ai)。

　　黃：我(wo)認為高(gao)職(zhi)教育現(xian)在的問題(ti)是有一個“天(tian)花(hua)板(ban)(ban)”，“天(tian)花(hua)板(ban)(ban)”封(feng)在那，路就斷(duan)了(le)。高(gao)職(zhi)教育最大的問題(ti)就是要把“天(tian)花(hua)板(ban)(ban)”捅(tong)破。

　　劉(liu)：捅(tong)破(po)辦學(xue)層次的(de)(de)(de)“天花板”，打通傳統學(xue)科(ke)型(xing)教育(yu)和應(ying)用技術(shu)型(xing)教育(yu)的(de)(de)(de)立(li)交橋，高(gao)職教育(yu)才(cai)有它的(de)(de)(de)吸引力，才(cai)有它的(de)(de)(de)核(he)心(xin)競爭力，高(gao)職教育(yu)的(de)(de)(de)春天才(cai)會真正(zheng)到(dao)來。但現在很多老百姓還是認為，高(gao)職是比較差(cha)的(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)才(cai)選擇(ze)的(de)(de)(de)，所以不少學(xue)生(sheng)寧愿選擇(ze)讀一些(xie)就業前(qian)景差(cha)的(de)(de)(de)本科(ke)，要本科(ke)文(wen)憑，也不愿意到(dao)高(gao)職院校學(xue)習。中(zhong)國的(de)(de)(de)經濟發展到(dao)了這(zhe)一步，特別是沿海地區發展得這(zhe)么快，和世(shi)界(jie)密(mi)切(qie)互動，教育(yu)改(gai)革也要跟上。應(ying)該把職業教育(yu)打造成一個(ge)(ge)有競爭力和有吸引力、立(li)交的(de)(de)(de)、能夠讓學(xue)生(sheng)持續發展的(de)(de)(de)體系(xi)。這(zhe)個(ge)(ge)體系(xi)建構起來，中(zhong)國的(de)(de)(de)職業教育(yu)，包括中(zhong)國的(de)(de)(de)高(gao)等教育(yu)，就會再上一個(ge)(ge)新的(de)(de)(de)臺階，這(zhe)是一個(ge)(ge)很大的(de)(de)(de)改(gai)革切(qie)入點，目前(qian)的(de)(de)(de)瓶頸就在這(zhe)里。

　　現在教育管理部門也有(you)提(ti)出要打通中職和高(gao)職、高(gao)職和應用(yong)本(ben)科、應用(yong)本(ben)科和專(zhuan)業碩士的路徑，這(zhe)表明已開始重(zhong)視(shi)這(zhe)個問(wen)題了，但在操作上還是把高(gao)職放在專(zhuan)科這(zhe)個層(ceng)次，應用(yong)本(ben)科由普通高(gao)校去辦(ban)。

　　我(wo)本(ben)人(ren)曾長(chang)期(qi)在普通大學學習或工作幾(ji)十年(nian)，包括“211”、“985”、綜合(he)性大學之類，我(wo)知道，要(yao)想從(cong)骨子里改變它的(de)(de)(de)(de)學科型體系、改變那種辦學的(de)(de)(de)(de)思維還是很難的(de)(de)(de)(de)。中(zhong)國這么(me)大，對應用型人(ren)才需(xu)求(qiu)這么(me)迫(po)切(qie)(qie)，至少應該(gai)兩(liang)者并舉，在對部分傳統(tong)高校(xiao)改造(zao)轉型的(de)(de)(de)(de)同時，應該(gai)從(cong)優(you)秀的(de)(de)(de)(de)高職院校(xiao)，從(cong)有(you)基(ji)礎、有(you)實(shi)力、有(you)迫(po)切(qie)(qie)地方(fang)需(xu)求(qiu)的(de)(de)(de)(de)學校(xiao)入手開展試點，有(you)序推進。政府部門很善于掌控，我(wo)想不(bu)會(hui)亂。

　　黃：你從宏觀上講(jiang)了(le)高職院(yuan)校的(de)發展，這是(shi)非(fei)常重要(yao)的(de)問題(ti)。如果要(yao)具體試點，你覺得你們(men)的(de)條件怎么樣？

　　劉：條件完(wan)全(quan)(quan)具備(bei)。深職院(yuan)經教育(yu)部批準，曾在(zai)(zai)全(quan)(quan)國(guo)第一個開展了(le)十年多(duo)的(de)四(si)年制(zhi)(zhi)高(gao)職教育(yu)實踐，培(pei)養(yang)了(le)3,200多(duo)名(ming)四(si)年制(zhi)(zhi)畢業生(sheng)(sheng)，積累了(le)經驗。我們還有(you)十多(duo)年聯(lian)合培(pei)養(yang)研(yan)究(jiu)(jiu)生(sheng)(sheng)的(de)經歷，其(qi)中，碩士343名(ming)、博士9名(ming)，已(yi)有(you)288名(ming)研(yan)究(jiu)(jiu)生(sheng)(sheng)順(shun)利畢業。從跟蹤(zong)調查看，企業對四(si)年制(zhi)(zhi)高(gao)職學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)還是(shi)很(hen)歡迎的(de)，不少(shao)畢業生(sheng)(sheng)都進入了(le)深圳(zhen)的(de)高(gao)端企業，成為骨(gu)干。可惜的(de)是(shi)由于制(zhi)(zhi)度不配套，這一探(tan)索不得不停下(xia)(xia)來。“四(si)年制(zhi)(zhi)高(gao)職”文憑發放(fang)是(shi)個大問(wen)題(ti)，按(an)規定(ding)學(xue)(xue)校(xiao)只能(neng)發“專科”文憑，只是(shi)注明四(si)年學(xue)(xue)制(zhi)(zhi)，深圳(zhen)市政府下(xia)(xia)發紅頭文件，在(zai)(zai)本(ben)地(di)可享(xiang)受本(ben)科待遇，但(dan)出(chu)深圳(zhen)就(jiu)不行了(le)，在(zai)(zai)國(guo)家(jia)管理系(xi)統中就(jiu)只能(neng)是(shi)專科。學(xue)(xue)了(le)四(si)年還是(shi)個專科，對學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)不公(gong)平，再說他也不一定(ding)就(jiu)在(zai)(zai)深圳(zhen)本(ben)地(di)工作。

　　再談談我們(men)的(de)基礎條(tiao)件(jian)(jian)。這幾年(nian)學校狠抓高職類型的(de)師資隊伍建(jian)設，不到(dao)5年(nian)時間(jian)，正(zheng)教(jiao)授從50人(ren)增(zeng)加到(dao)150人(ren)左右，今(jin)年(nian)評完(wan)后，正(zheng)教(jiao)授就(jiu)會達(da)到(dao)160多(duo)位，副教(jiao)授有500多(duo)位，這個(ge)師資隊伍比很多(duo)本科大(da)學還要(yao)強。設備(bei)硬(ying)件(jian)(jian)條(tiao)件(jian)(jian)不用多(duo)說了(le)。

　　2011年西(xi)班牙有一(yi)個全球大(da)學(xue)(xue)網絡數(shu)據排(pai)行榜(bang)，將全世界15,000所(suo)(suo)(suo)高(gao)校(xiao)(xiao)進行排(pai)序(xu)。深職(zhi)院(yuan)在(zai)這個綜(zong)合排(pai)序(xu)中(zhong)，名列1686位，中(zhong)國(guo)有988所(suo)(suo)(suo)大(da)學(xue)(xue)入選，我校(xiao)(xiao)在(zai)這近千(qian)所(suo)(suo)(suo)院(yuan)校(xiao)(xiao)中(zhong)排(pai)名第(di)80位，這個排(pai)名比國(guo)內一(yi)些211大(da)學(xue)(xue)的(de)排(pai)名還要靠前(qian)(qian)，在(zai)全國(guo)高(gao)職(zhi)院(yuan)校(xiao)(xiao)中(zhong)遙遙領先。國(guo)家精品(pin)課(ke)程53門，國(guo)家教學(xue)(xue)名師2人、國(guo)家級教學(xue)(xue)團(tuan)隊2個，等(deng)等(deng)。科研方面，學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)積極探索(suo)與(yu)企業和社會(hui)密切結合的(de)應用研究(jiu)模式(shi)，綜(zong)合實力在(zai)廣東(dong)省130余所(suo)(suo)(suo)各類高(gao)校(xiao)(xiao)中(zhong)位居前(qian)(qian)列，應用專(zhuan)利發(fa)明方面更是比較領先，超(chao)過一(yi)些一(yi)本重點大(da)學(xue)(xue)。

　　黃：我個人認為，大學(xue)的(de)科學(xue)研究(jiu)應該是能夠引領(ling)產業發展、引領(ling)社會進步的(de)，在(zai)這方面，你們學(xue)校的(de)思路是什么樣的(de)？

　　劉：學(xue)校(xiao)(xiao)強化(hua)這樣一(yi)(yi)種辦學(xue)理念，就是“政校(xiao)(xiao)行(xing)企四方(fang)聯(lian)動，產學(xue)研用立體推進(jin)(jin)”。當代高校(xiao)(xiao)一(yi)(yi)定要開放辦學(xue)，這也是一(yi)(yi)個世界(jie)性趨勢。我們強調，學(xue)校(xiao)(xiao)要同政府、行(xing)業(ye)、企業(ye)密切聯(lian)動，學(xue)校(xiao)(xiao)為主體，政府指導(dao)、行(xing)業(ye)企業(ye)參與(yu)，形成一(yi)(yi)個開放有機的教育運行(xing)體系；同時要把產業(ye)、教學(xue)、研發、應(ying)(ying)用服(fu)務(wu)等(deng)多項功能結合起來立體協(xie)調推進(jin)(jin)，追求效益的最大化(hua)，改(gai)變過去人才(cai)培養與(yu)產業(ye)和社(she)會(hui)需求脫節(jie)，教學(xue)與(yu)科研脫節(jie)，研發與(yu)應(ying)(ying)用服(fu)務(wu)脫節(jie)等(deng)痼疾。這一(yi)(yi)思路(lu)貫通學(xue)校(xiao)(xiao)的人才(cai)培養、科學(xue)研究、社(she)會(hui)服(fu)務(wu)等(deng)各方(fang)面，這樣才(cai)能做(zuo)到與(yu)產業(ye)發展、社(she)會(hui)進(jin)(jin)步(bu)合拍，并進(jin)(jin)而實現您說(shuo)的引(yin)領產業(ye)發展、引(yin)領社(she)會(hui)進(jin)(jin)步(bu)。

    變應試為應用 引領職業外語教學改革

    劉：我(wo)(wo)在(zai)深(shen)職院反復講(jiang)，不(bu)管怎(zen)樣發(fa)展，學(xue)(xue)(xue)(xue)校的(de)看家本領和特色(se)不(bu)能丟(diu)，而且要(yao)強化。所以(yi)我(wo)(wo)來(lai)了(le)(le)以(yi)后搞了(le)(le)幾項改革。比如(ru)說公共外語(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)改革。我(wo)(wo)發(fa)現學(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)英(ying)語(yu)(yu)時，在(zai)考(kao)四(si)、六級(ji)(ji)上(shang)(shang)投入了(le)(le)巨大(da)精力。老師學(xue)(xue)(xue)(xue)生圍著所謂標準化試題轉，死記硬(ying)背考(kao)過關拿了(le)(le)證，到工(gong)作崗位(wei)上(shang)(shang)卻開不(bu)了(le)(le)口、用不(bu)了(le)(le)。我(wo)(wo)認為(wei)這是傳統大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)做法(fa)，完(wan)全不(bu)適(shi)合(he)高職院校。四(si)、六級(ji)(ji)考(kao)試考(kao)的(de)內容不(bu)強調應用而是強調語(yu)(yu)法(fa)、詞匯等等，如(ru)果把普通專業(ye)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生當(dang)成英(ying)語(yu)(yu)專業(ye)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生去看待，那就走偏了(le)(le)。2007年我(wo)(wo)來(lai)深(shen)職院之后，就把英(ying)語(yu)(yu)四(si)、六級(ji)(ji)考(kao)試和畢業(ye)文憑掛鉤的(de)規(gui)定給取消了(le)(le)。

　　黃(huang)：英(ying)語等級考試不(bu)再(zai)作為畢業資格的要(yao)求？

　　劉：對，不(bu)再要(yao)(yao)(yao)求四、六級證書。但不(bu)是不(bu)要(yao)(yao)(yao)英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)，而(er)是要(yao)(yao)(yao)應用性的(de)職(zhi)(zhi)業(ye)英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)。學(xue)生(sheng)(sheng)本身應試能力(li)(li)不(bu)強(qiang)(qiang)，大學(xue)三年，有些學(xue)生(sheng)(sheng)要(yao)(yao)(yao)花(hua)一年半甚至兩年多的(de)時間背英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)，考(kao)試之后(hou)就把書扔了。我們的(de)改革是推(tui)進職(zhi)(zhi)業(ye)英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)。職(zhi)(zhi)業(ye)英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)內容(rong)包括職(zhi)(zhi)場英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)、行業(ye)專業(ye)英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)和共核交(jiao)際英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)幾個方面，注重英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)交(jiao)際能力(li)(li)與職(zhi)(zhi)場素養、專業(ye)素養的(de)結合，強(qiang)(qiang)調應用能力(li)(li)，特別(bie)是聽、說(shuo)、寫的(de)能力(li)(li)。高職(zhi)(zhi)院校學(xue)生(sheng)(sheng)畢(bi)業(ye)以后(hou)，在(zai)外語(yu)(yu)(yu)(yu)方面要(yao)(yao)(yao)達到什么要(yao)(yao)(yao)求呢(ni)？要(yao)(yao)(yao)達到你在(zai)機(ji)器(qi)旁、在(zai)企業(ye)里，能較(jiao)熟練地看懂和使用相關的(de)英(ying)(ying)(ying)文資(zi)料，在(zai)這方面甚至強(qiang)(qiang)過英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)專業(ye)本科(ke)生(sheng)(sheng)的(de)水平。我們把職(zhi)(zhi)業(ye)英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)分成很(hen)多類，比如說(shuo)管理(li)英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)、設計英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)、機(ji)電(dian)英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)。這種做法(fa)很(hen)受學(xue)生(sheng)(sheng)歡迎(ying)。

　　黃：教材是各個專業自(zi)己編？

　　劉：是這(zhe)樣的(de)(de)，英語老師(shi)要鉆研和(he)熟悉一定的(de)(de)專業、行業知識，把從專業企業一線收集的(de)(de)真實英語語料適當處理后，直接(jie)編進教材。現在深(shen)職(zhi)院已(yi)經出版(ban)了40來種職(zhi)業英語教材，連(lian)清(qing)華、哈工(gong)大等重點大學的(de)(de)教師(shi)都參加進來了。目(mu)前全國大概已(yi)有三(san)、四百所(suo)高職(zhi)院校(xiao)主動(dong)采用這(zhe)套教材。

　　黃：高職的學(xue)生本來(lai)就是應試教育的失敗者，又逼他去應試，這就不對。所以我覺得你(ni)們(men)的做法很(hen)好。

　　劉：一定(ding)要突出(chu)應用(yong)，一定(ding)要突出(chu)職業特點。改(gai)革之后，《中(zhong)國教育(yu)報(bao)》、《中(zhong)國青(qing)年報(bao)》等媒(mei)體曾大篇幅報(bao)道，在國內(nei)外同行(xing)中(zhong)也產生(sheng)了很好的反響。

　　黃：你們推行的相當(dang)于研究生階段的專業(ye)英語。

　　劉：職(zhi)業(ye)(ye)英語(yu)(yu)改(gai)革(ge)和大學的(de)(de)專業(ye)(ye)英語(yu)(yu)教(jiao)育有(you)一定(ding)的(de)(de)相通(tong)之處(chu)，即強(qiang)調英語(yu)(yu)和專業(ye)(ye)的(de)(de)結合，當然不是(shi)一回事(shi)。我(wo)們強(qiang)調高職(zhi)學生(sheng)的(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)發展需求和工作崗位要(yao)求，做得更(geng)具體。我(wo)們的(de)(de)目標是(shi)將(jiang)來(lai)能以職(zhi)場英語(yu)(yu)水平測試最(zui)終替(ti)代四、六(liu)級考(kao)試，讓社會(hui)認可。2011年6月，我(wo)們學校和商務部國(guo)際貿易學會(hui)共同(tong)開發了“全(quan)國(guo)職(zhi)場英語(yu)(yu)考(kao)試（一級）”。這項(xiang)考(kao)試一經推出，勢(shi)頭就非常好，上半(ban)年首(shou)次考(kao)試有(you)6000多人報名，下半(ban)年第二次考(kao)試就增加到20000多人報名。目前在全(quan)國(guo)27個(ge)省市設立了162個(ge)考(kao)點。我(wo)希(xi)望將(jiang)來(lai)能把(ba)應試性的(de)(de)四、六(liu)級考(kao)試取(qu)消，或徹(che)底改(gai)革(ge)。不光職(zhi)業(ye)(ye)院校要(yao)改(gai)革(ge)，普通(tong)大學也(ye)應該(gai)改(gai)革(ge)，全(quan)社會(hui)要(yao)轉變這個(ge)觀念。

　　黃：這個例子舉得比較好(hao)，很有(you)說服力。

    參與制定標準 引領行業發展

　　劉：我來學(xue)校后，倡導學(xue)校做職業(ye)教(jiao)育的(de)示范，不只在工學(xue)結(jie)合上下功夫，還要(yao)盡可能與(yu)國(guo)(guo)(guo)外(wai)的(de)先(xian)進標(biao)準(zhun)、行業(ye)標(biao)準(zhun)、企業(ye)標(biao)準(zhun)結(jie)合。中(zhong)國(guo)(guo)(guo)發(fa)展得非常快(kuai)，很多地方都缺標(biao)準(zhun)，所以在研發(fa)標(biao)準(zhun)上，我們一方面要(yao)借鑒國(guo)(guo)(guo)外(wai)，另一方面要(yao)結(jie)合中(zhong)國(guo)(guo)(guo)的(de)國(guo)(guo)(guo)情。這樣才能對中(zhong)國(guo)(guo)(guo)的(de)高職教(jiao)育起到(dao)推(tui)動作用。

　　黃：你(ni)說的那(nei)個標準(zhun)，能不能具(ju)體講(jiang)講(jiang)？

　　劉：我先講(jiang)一下(xia)(xia)英(ying)語(yu)。2007年4月起推行的(de)全國(guo)國(guo)際商務(wu)英(ying)語(yu)考(kao)(kao)試，一級標準和二(er)級標準都出自深(shen)(shen)職院，全國(guo)的(de)考(kao)(kao)試中心(xin)也設在深(shen)(shen)職院。要考(kao)(kao)商務(wu)英(ying)語(yu)證(zheng)書，不管是(shi)什么重點大(da)學(xue)的(de)學(xue)生(sheng)，都要用深(shen)(shen)職院研發的(de)這(zhe)個(ge)標準。這(zhe)個(ge)標準是(shi)經過商務(wu)部認可(ke)的(de)。它是(shi)在全國(guo)多所大(da)學(xue)共(gong)同(tong)競爭的(de)情況下(xia)(xia)，最終(zhong)確定由深(shen)(shen)職院開(kai)發的(de)。

　　我(wo)校媒體(ti)與傳播(bo)學院建立(li)了(le)印(yin)刷(shua)(shua)(shua)媒體(ti)技(ji)(ji)(ji)術中心，經國家標(biao)(biao)準(zhun)(zhun)化管(guan)理委(wei)員(yuan)(yuan)會(hui)(hui)批準(zhun)(zhun)，全國印(yin)刷(shua)(shua)(shua)標(biao)(biao)準(zhun)(zhun)化技(ji)(ji)(ji)術委(wei)員(yuan)(yuan)會(hui)(hui)書(shu)刊(kan)印(yin)刷(shua)(shua)(shua)分(fen)技(ji)(ji)(ji)術委(wei)員(yuan)(yuan)會(hui)(hui)和包裝(zhuang)印(yin)刷(shua)(shua)(shua)分(fen)技(ji)(ji)(ji)術委(wei)員(yuan)(yuan)會(hui)(hui)兩(liang)個秘(mi)書(shu)處將落(luo)戶我(wo)校，標(biao)(biao)志著我(wo)校將在(zai)全國的(de)書(shu)刊(kan)印(yin)刷(shua)(shua)(shua)、包裝(zhuang)印(yin)刷(shua)(shua)(shua)技(ji)(ji)(ji)術領域的(de)標(biao)(biao)準(zhun)(zhun)研制中發揮重要的(de)組織和主導作(zuo)用。我(wo)們把兩(liang)個委(wei)員(yuan)(yuan)會(hui)(hui)引進來，就(jiu)是希望在(zai)創設標(biao)(biao)準(zhun)(zhun)上多(duo)做工作(zuo)，從(cong)而能夠走(zou)在(zai)行業發展的(de)前頭。

　　黃(huang)：標準的(de)制(zhi)定(ding)也是(shi)高職院(yuan)校引領行業發展的(de)一個很重要(yao)的(de)手段。

　　劉：這(zhe)就是(shi)(shi)(shi)一(yi)個(ge)手(shou)段，一(yi)個(ge)平臺(tai)。我(wo)去國(guo)外(wai)看了看，國(guo)外(wai)對(dui)行(xing)(xing)(xing)業非常(chang)(chang)重視，國(guo)內目(mu)前是(shi)(shi)(shi)對(dui)企(qi)(qi)業非常(chang)(chang)重視，這(zhe)是(shi)(shi)(shi)各有各的邏輯。國(guo)外(wai)的一(yi)些(xie)同行(xing)(xing)(xing)，如美國(guo)、加拿大(da)的一(yi)些(xie)城市大(da)學、理工學院，他(ta)們和行(xing)(xing)(xing)業接軌非常(chang)(chang)緊密，因(yin)為那里的產業非常(chang)(chang)規范(fan)，行(xing)(xing)(xing)業引導了整個(ge)企(qi)(qi)業。我(wo)們現在行(xing)(xing)(xing)業協會(hui)的作用沒有充分發揮，往往政府(fu)直接負責企(qi)(qi)業，學校也(ye)是(shi)(shi)(shi)更多地注重與一(yi)個(ge)一(yi)個(ge)具體的企(qi)(qi)業合作。其實這(zhe)對(dui)人才培養(yang)和可持續發展(zhan)是(shi)(shi)(shi)有很大(da)的局(ju)限性的。

    專業設置必須服務 產業需求與社會發展

　　劉：今年(nian)是(shi)(shi)(shi)“十二五”開(kai)(kai)局之年(nian)，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)未來(lai)的(de)(de)(de)定(ding)(ding)位是(shi)(shi)(shi)立足(zu)深圳、服務廣東(dong)、示范全(quan)國，努力把(ba)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)建(jian)設成(cheng)一(yi)(yi)(yi)(yi)所(suo)開(kai)(kai)放(fang)(fang)式、創新(xin)型(xing)、國際化(hua)的(de)(de)(de)中(zhong)國特(te)色、世界一(yi)(yi)(yi)(yi)流(liu)應用(yong)技術型(xing)大學(xue)(xue)(xue)。三個限定(ding)(ding)詞中(zhong)，一(yi)(yi)(yi)(yi)個是(shi)(shi)(shi)開(kai)(kai)放(fang)(fang)式，一(yi)(yi)(yi)(yi)定(ding)(ding)要開(kai)(kai)放(fang)(fang)辦學(xue)(xue)(xue)，政府(fu)、行業(ye)、企業(ye)、社(she)會(hui)的(de)(de)(de)所(suo)有資(zi)源都(dou)要利用(yong)起來(lai)，一(yi)(yi)(yi)(yi)定(ding)(ding)要和社(she)會(hui)的(de)(de)(de)發展(zhan)緊密(mi)結合，在產業(ye)、社(she)會(hui)、文化(hua)發展(zhan)中(zhong)，高校(xiao)一(yi)(yi)(yi)(yi)定(ding)(ding)要有所(suo)引(yin)領，所(suo)以(yi)(yi)開(kai)(kai)放(fang)(fang)辦學(xue)(xue)(xue)是(shi)(shi)(shi)我們(men)的(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)個基(ji)本理(li)念，不(bu)能(neng)再走傳統大學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)路，關起門來(lai)辦學(xue)(xue)(xue)是(shi)(shi)(shi)行不(bu)通的(de)(de)(de)。我們(men)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)師資(zi)是(shi)(shi)(shi)開(kai)(kai)放(fang)(fang)的(de)(de)(de)，我們(men)和1800多家(jia)企業(ye)有著深度合作，有著和企業(ye)相近似的(de)(de)(de)生產實訓等等，很(hen)多企業(ye)的(de)(de)(de)研發中(zhong)心(xin)設在學(xue)(xue)(xue)校(xiao)。第(di)(di)二個是(shi)(shi)(shi)創新(xin)型(xing)，這是(shi)(shi)(shi)我們(men)要堅(jian)持(chi)的(de)(de)(de)方向，作為特(te)區的(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)所(suo)高校(xiao)，必須(xu)要突破框框，敢做他人(ren)沒做過的(de)(de)(de)事，必須(xu)要有這個擔當(dang)。第(di)(di)三個就是(shi)(shi)(shi)國際化(hua)，深圳是(shi)(shi)(shi)全(quan)國連(lian)續(xu)17年(nian)進出口額排名第(di)(di)一(yi)(yi)(yi)(yi)的(de)(de)(de)城(cheng)市，90%以(yi)(yi)上(shang)的(de)(de)(de)企業(ye)是(shi)(shi)(shi)外向型(xing)的(de)(de)(de)，它的(de)(de)(de)企業(ye)標(biao)準(zhun)都(dou)是(shi)(shi)(shi)和國際接軌的(de)(de)(de)。

　　黃：這個開放式和深圳(zhen)市的定位也是一致的。

　　我們回過頭來(lai)再談一談引(yin)領(ling)產業發展的(de)問(wen)題。你剛才(cai)講到了教育(yu)改革(ge)里面(mian)的(de)英語教育(yu)，然后講到了引(yin)入行(xing)業委員(yuan)會秘(mi)書處，參與標準的(de)制(zhi)定(ding)。在引(yin)領(ling)產業發展方(fang)面(mian)，學校跟企業還能開展哪(na)些合作？

　　劉：比(bi)如(ru)說專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)設(she)置(zhi)，學(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)一(yi)個基本辦學(xue)(xue)內涵就是專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)，所(suo)以我們把學(xue)(xue)生反映的(de)(de)那些(xie)社會需求不大(da)、就業(ye)(ye)前(qian)(qian)景(jing)不好、企(qi)業(ye)(ye)轉型之后面臨淘(tao)汰的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)進行關停并(bing)轉。學(xue)(xue)校(xiao)這幾年做了一(yi)件事，從原(yuan)來100多(duo)個專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)，壓縮成目前(qian)(qian)的(de)(de)70多(duo)個專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)。比(bi)如(ru)過去有(you)(you)一(yi)個鐘(zhong)表設(she)計(ji)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)，其實沒有(you)(you)必要把它單獨(du)列為一(yi)個專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)，合(he)并(bing)到工業(ye)(ye)設(she)計(ji)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)就行了。

　　黃：請(qing)再舉幾個例子。

　　劉：還有環(huan)境設(she)計、園(yuan)林(lin)設(she)計等相關專(zhuan)業(ye)的(de)(de)聯系也是很緊的(de)(de)，能(neng)并(bing)就(jiu)(jiu)并(bing)。還有電子信(xin)息類的(de)(de)一(yi)些專(zhuan)業(ye)，也進(jin)行了(le)整合。管(guan)理類專(zhuan)業(ye)也是如此。就(jiu)(jiu)這樣關掉了(le)30多個專(zhuan)業(ye)。來(lai)自老師方(fang)面的(de)(de)壓力(li)也比較大，但(dan)不(bu)能(neng)因(yin)人設(she)事，屁股指揮腦(nao)袋，必須堅持(chi)以學生為根本(ben)，不(bu)能(neng)為了(le)一(yi)些人有課(ke)上，就(jiu)(jiu)不(bu)顧實際需求安排學生去學，這是本(ben)末倒置。專(zhuan)業(ye)設(she)置和教師都(dou)有一(yi)個與(yu)時俱進(jin)的(de)(de)問題(ti)，都(dou)得有所壓力(li)。因(yin)循守(shou)舊(jiu)、按習慣行事，會(hui)省力(li)舒服，但(dan)怎么能(neng)跟(gen)得上時代發(fa)展(zhan)的(de)(de)步伐(fa)？

　　我們(men)目前的專業緊扣深圳(zhen)的四大支柱產(chan)(chan)業，一(yi)是高新(xin)技術，第(di)二是金(jin)融，第(di)三是物流，第(di)四就是文(wen)化(hua)產(chan)(chan)業。我們(men)目前著重針(zhen)對這四大支柱產(chan)(chan)業。同時，我們(men)也瞄準了深圳(zhen)三大戰略性新(xin)興(xing)產(chan)(chan)業，即生物、互聯(lian)網和新(xin)能(neng)源，所以我們(men)正在根(gen)據(ju)產(chan)(chan)業規劃和趨勢調整設置專業布局，比如正商(shang)討幾個二級學院(yuan)共同組建新(xin)能(neng)源工程學院(yuan)，也向市發改(gai)委申(shen)請了項目。

　　黃(huang)：我去了無錫職業技術學院，他(ta)們(men)現在要建一(yi)個物聯網技術的工(gong)廠。

　　劉(liu)：無(wu)錫是全國的物聯(lian)網示范(fan)城(cheng)市，所以(yi)江南大(da)學建了一個物聯(lian)網學院。深圳是全國三網融合的試點城(cheng)市，所以(yi)我(wo)們(men)就(jiu)(jiu)配合這項(xiang)工作，擬重點建設相關專業(ye)(ye)，特別(bie)是交叉性的前沿專業(ye)(ye)。要讓老(lao)師(shi)了解產業(ye)(ye)最(zui)新發展(zhan)，很(hen)多博士和新教師(shi)來我(wo)校任(ren)教后，我(wo)們(men)就(jiu)(jiu)把他們(men)先派到(dao)企(qi)(qi)業(ye)(ye)去(qu)。他們(men)在企(qi)(qi)業(ye)(ye)實踐中發現，自己掌(zhang)握的知識和企(qi)(qi)業(ye)(ye)的運(yun)作是兩碼事(shi)。

    產學研用立體推進 校企合作縱深拓展

　　黃：面對(dui)產業(ye)升級(ji)，你們和企業(ye)進(jin)行的合作都有哪(na)些(xie)？

　　劉：我們的(de)(de)(de)(de)辦(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)模式是(shi)(shi)“政校(xiao)行企四方聯動(dong)，產(chan)學(xue)(xue)(xue)研(yan)用(yong)(yong)立體推進”。高校(xiao)管理運作的(de)(de)(de)(de)一(yi)大弊端就(jiu)是(shi)(shi)職能(neng)分(fen)工(gong)太(tai)細(xi)太(tai)絕對，學(xue)(xue)(xue)生處(chu)(chu)(chu)搞(gao)創新(xin)是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)生處(chu)(chu)(chu)的(de)(de)(de)(de)創新(xin)，教(jiao)務(wu)處(chu)(chu)(chu)搞(gao)的(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)教(jiao)務(wu)處(chu)(chu)(chu)的(de)(de)(de)(de)創新(xin)。教(jiao)務(wu)處(chu)(chu)(chu)的(de)(de)(de)(de)人和企業談(tan)合(he)(he)作，就(jiu)光談(tan)怎么(me)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)、怎么(me)實習(xi)，其(qi)它的(de)(de)(de)(de)就(jiu)是(shi)(shi)別的(de)(de)(de)(de)部門的(de)(de)(de)(de)事，為什么(me)就(jiu)不(bu)能(neng)把(ba)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)、實習(xi)、就(jiu)業、研(yan)發、服務(wu)一(yi)起(qi)談(tan)呢？我現在就(jiu)提出，每(mei)(mei)個(ge)(ge)(ge)老師(shi)(shi)不(bu)光要(yao)(yao)(yao)(yao)教(jiao)書還要(yao)(yao)(yao)(yao)育人，還要(yao)(yao)(yao)(yao)兼顧其(qi)他工(gong)作。工(gong)作可以適(shi)當(dang)分(fen)工(gong)、有(you)所側(ce)重，但(dan)是(shi)(shi)人為的(de)(de)(de)(de)井水(shui)不(bu)犯河水(shui)就(jiu)不(bu)合(he)(he)適(shi)，效率就(jiu)無法最大化。我們剛才看到(dao)的(de)(de)(de)(de)設在媒體學(xue)(xue)(xue)院的(de)(de)(de)(de)海德堡印(yin)刷技術中心，這就(jiu)是(shi)(shi)一(yi)個(ge)(ge)(ge)典型的(de)(de)(de)(de)政府(fu)、學(xue)(xue)(xue)校(xiao)、行業、企業四方聯動(dong)的(de)(de)(de)(de)產(chan)物。經過政府(fu)的(de)(de)(de)(de)授權(quan)，經過上(shang)級文產(chan)辦(ban)(ban)、文化局批準(zhun)，廣東省行業協會參與，企業、學(xue)(xue)(xue)校(xiao)一(yi)起(qi)合(he)(he)作。下(xia)一(yi)步(bu)就(jiu)是(shi)(shi)產(chan)學(xue)(xue)(xue)研(yan)用(yong)(yong)立體推進，把(ba)產(chan)業、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)、研(yan)發、服務(wu)全部結合(he)(he)在一(yi)起(qi)，每(mei)(mei)一(yi)個(ge)(ge)(ge)專業的(de)(de)(de)(de)改(gai)革都(dou)在貫徹這個(ge)(ge)(ge)理念。當(dang)然我也跟老師(shi)(shi)們講(jiang)，不(bu)要(yao)(yao)(yao)(yao)搞(gao)形(xing)而上(shang)學(xue)(xue)(xue)、一(yi)刀切(qie)，不(bu)要(yao)(yao)(yao)(yao)生搬硬(ying)套，因(yin)為每(mei)(mei)個(ge)(ge)(ge)專業、每(mei)(mei)個(ge)(ge)(ge)企業不(bu)一(yi)樣，在有(you)條件的(de)(de)(de)(de)情(qing)況下(xia)要(yao)(yao)(yao)(yao)有(you)這個(ge)(ge)(ge)理念，但(dan)并(bing)不(bu)是(shi)(shi)說(shuo)十個(ge)(ge)(ge)指(zhi)頭平(ping)均(jun)用(yong)(yong)力，你要(yao)(yao)(yao)(yao)有(you)所側(ce)重、因(yin)地制(zhi)宜。

　　黃：這些企業都在(zai)學校有(you)研發中心嗎？

　　劉：我們(men)剛才看的(de)(de)藝術設(she)計(ji)學(xue)院，就(jiu)和深圳幾(ji)個比較大的(de)(de)公(gong)司合作(zuo)建(jian)設(she)了(le)研(yan)發(fa)中心。其中如(ru)愛迪爾珠寶(bao)公(gong)司投資了(le)80多萬把研(yan)發(fa)中心建(jian)在(zai)校內，公(gong)司的(de)(de)研(yan)發(fa)人員和學(xue)校的(de)(de)老(lao)師共同辦(ban)公(gong)，平時在(zai)這里(li)上(shang)班，企業的(de)(de)珠寶(bao)鑒定(ding)技術、珠寶(bao)設(she)計(ji)也(ye)都可(ke)以在(zai)學(xue)校進行，學(xue)生也(ye)參與(yu)其中。學(xue)生的(de)(de)作(zuo)品(pin)檢(jian)驗合格達到(dao)公(gong)司的(de)(de)產(chan)品(pin)標(biao)準，就(jiu)可(ke)以推向(xiang)市場。另外動畫學(xue)院數字創意公(gong)共技術服(fu)(fu)務(wu)平臺等等，也(ye)都直接面向(xiang)企業提(ti)供服(fu)(fu)務(wu)。合作(zuo)形(xing)式多種多樣(yang)，不少(shao)企業是國際、國內頂級企業。

　　黃：這跟溫州(zhou)的模式就不(bu)一樣。

　　劉(liu)：溫州(zhou)的(de)(de)(de)學(xue)校(xiao)是(shi)(shi)與(yu)當地的(de)(de)(de)中小企(qi)業(ye)(ye)(ye)合(he)(he)作(zuo)。我們(men)講(jiang)引領，對深職院來說，就(jiu)是(shi)(shi)要有國(guo)(guo)際(ji)(ji)視野，走國(guo)(guo)際(ji)(ji)化(hua)道(dao)路(lu)。深圳的(de)(de)(de)特(te)點是(shi)(shi)高(gao)新企(qi)業(ye)(ye)(ye)多(duo)，如果不走國(guo)(guo)際(ji)(ji)化(hua)道(dao)路(lu)的(de)(de)(de)話，學(xue)生(sheng)(sheng)就(jiu)不好就(jiu)業(ye)(ye)(ye)，就(jiu)無法適應外向型企(qi)業(ye)(ye)(ye)和(he)(he)國(guo)(guo)際(ji)(ji)化(hua)城市的(de)(de)(de)要求。我還提(ti)倡(chang)一(yi)個理念，科技(ji)要和(he)(he)人文結合(he)(he)、和(he)(he)藝術結合(he)(he)。前(qian)幾天我去高(gao)交會(hui)參觀(guan)，看(kan)到我們(men)化(hua)生(sheng)(sheng)學(xue)院的(de)(de)(de)喬方(fang)博士和(he)(he)農業(ye)(ye)(ye)部的(de)(de)(de)一(yi)個合(he)(he)作(zuo)項目。農業(ye)(ye)(ye)部在(zai)(zai)全國(guo)(guo)設(she)了(le)50個農業(ye)(ye)(ye)產業(ye)(ye)(ye)技(ji)術體系，和(he)(he)我校(xiao)合(he)(he)作(zuo)的(de)(de)(de)荔(li)枝龍眼綜合(he)(he)試驗(yan)站是(shi)(shi)唯一(yi)一(yi)個設(she)在(zai)(zai)高(gao)職院校(xiao)的(de)(de)(de)。喬老師主持的(de)(de)(de)項目還參展了(le)今年(nian)的(de)(de)(de)文博會(hui)，項目組以荔(li)枝為主題，注入(ru)文化(hua)創意(yi)的(de)(de)(de)內涵，開(kai)發了(le)很多(duo)衍生(sheng)(sheng)產品，比如荔(li)枝巧克(ke)力、荔(li)枝曲奇、荔(li)枝紅茶、荔(li)枝系列糖果、荔(li)枝徽章(zhang)、木刻(ke)、環保袋(dai)等等，學(xue)生(sheng)(sheng)參與(yu)創意(yi)設(she)計樂(le)在(zai)(zai)其(qi)中。

    高職學生要有 崗位變遷和創新能力

　　黃(huang)：深職院在人才培養理念上(shang)有哪些自己(ji)的思考？

　　劉：過(guo)(guo)去強(qiang)(qiang)(qiang)(qiang)調(diao)(diao)(diao)崗位(wei)(wei)能力(li)，我(wo)(wo)(wo)(wo)覺得強(qiang)(qiang)(qiang)(qiang)調(diao)(diao)(diao)能力(li)這(zhe)個(ge)(ge)方(fang)向是對(dui)(dui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，但是面(mian)對(dui)(dui)今天的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)形勢，尤其是對(dui)(dui)深職(zhi)(zhi)院的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)來(lai)講(jiang)，光強(qiang)(qiang)(qiang)(qiang)調(diao)(diao)(diao)崗位(wei)(wei)能力(li)是不夠的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，必須把核心技能與(yu)綜合(he)素質結合(he)在(zai)(zai)一(yi)起，這(zhe)樣才能適應產(chan)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)轉(zhuan)型發(fa)(fa)展(zhan)。我(wo)(wo)(wo)(wo)請專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)公司對(dui)(dui)畢業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)進(jin)行了跟蹤調(diao)(diao)(diao)查。我(wo)(wo)(wo)(wo)校有的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)國(guo)家示范(fan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)，也是全國(guo)數一(yi)數二的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)，學(xue)生(sheng)(sheng)畢業(ye)(ye)(ye)了三四年就(jiu)大(da)部分改行了。這(zhe)說明一(yi)個(ge)(ge)什么問題呢？我(wo)(wo)(wo)(wo)們搞教育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，按照自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理念框架(jia)設計學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)路向，按照一(yi)個(ge)(ge)模(mo)子(zi)來(lai)打造，是行不通(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。他(ta)進(jin)入(ru)社會(hui)(hui)以后(hou)，社會(hui)(hui)是一(yi)只看(kan)不見(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)手，哪個(ge)(ge)地(di)方(fang)更(geng)需要(yao)(yao)(yao)人(ren)(ren)，哪個(ge)(ge)地(di)方(fang)更(geng)有利(li)(li)于(yu)個(ge)(ge)人(ren)(ren)發(fa)(fa)展(zhan)，說得實在(zai)(zai)一(yi)點，哪個(ge)(ge)地(di)方(fang)更(geng)能賺到錢、更(geng)利(li)(li)于(yu)個(ge)(ge)人(ren)(ren)工(gong)作(zuo)生(sheng)(sheng)活(huo)，就(jiu)會(hui)(hui)把他(ta)往哪里引。因(yin)此在(zai)(zai)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)設置(zhi)上，要(yao)(yao)(yao)考慮所在(zai)(zai)城(cheng)市的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特點，要(yao)(yao)(yao)考慮將來(lai)產(chan)業(ye)(ye)(ye)發(fa)(fa)展(zhan)、職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)變遷的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)需求。有些老師(shi)強(qiang)(qiang)(qiang)(qiang)調(diao)(diao)(diao)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)思想，我(wo)(wo)(wo)(wo)認為這(zhe)要(yao)(yao)(yao)辯證地(di)看(kan)。在(zai)(zai)新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)形勢下，我(wo)(wo)(wo)(wo)們應該用(yong)事實說話，要(yao)(yao)(yao)做一(yi)些調(diao)(diao)(diao)研，要(yao)(yao)(yao)把崗位(wei)(wei)適應能力(li)和變遷能力(li)變成(cheng)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)核心能力(li)。我(wo)(wo)(wo)(wo)看(kan)過(guo)(guo)一(yi)份資料(liao)，美國(guo)人(ren)(ren)一(yi)生(sheng)(sheng)要(yao)(yao)(yao)變遷四、五種職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)，在(zai)(zai)深圳恐怕職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)變遷會(hui)(hui)更(geng)頻繁。

　　黃：對，要有(you)(you)崗位操作的(de)能力，也要有(you)(you)崗位變遷的(de)能力。

　　劉：我(wo)們辦(ban)職(zhi)業(ye)教育，一(yi)個(ge)(ge)是要(yao)改變過去傳統高校理論脫離實際(ji)的情況，另一(yi)方(fang)面(mian)，又(you)不能辦(ban)成(cheng)職(zhi)業(ye)培訓所，要(yao)平衡(heng)把(ba)握，辦(ban)成(cheng)一(yi)個(ge)(ge)以培養(yang)學生(sheng)創(chuang)新能力為主(zhu)的高校，我(wo)覺得中(zhong)國絕大(da)部分的大(da)學都(dou)應該(gai)走這條路(lu)。學科的體(ti)系變化太快，中(zhong)國保留少數研(yan)究型(xing)的大(da)學就差不多了，其(qi)他大(da)部分應該(gai)走這種(zhong)創(chuang)新型(xing)應用人(ren)才培養(yang)的路(lu)子，要(yao)適應社會變化的要(yao)求(qiu)。

　　黃：具(ju)體(ti)有什么措施？理念(nian)上注意到了，在實際教育(yu)計(ji)劃(hua)的制定(ding)以及人才培養過(guo)程中，怎(zen)么體(ti)現這個精神(shen)？

　　劉：我們學(xue)(xue)(xue)校(xiao)現(xian)在開設了很多的(de)創(chuang)新型項目課(ke)程。所謂創(chuang)新型項目課(ke)程，就是老師有了橫(heng)向課(ke)題(ti)之后，吸(xi)納(na)學(xue)(xue)(xue)生參(can)與，通過網(wang)絡(luo)公布(bu)信息，全(quan)校(xiao)學(xue)(xue)(xue)生可以不限專業自(zi)由選(xuan)修。老師帶著學(xue)(xue)(xue)生邊(bian)上課(ke)，邊(bian)完成(cheng)這個課(ke)題(ti)。每個學(xue)(xue)(xue)期核定(ding)60-80課(ke)時的(de)工作(zuo)量，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)還給(gei)一些經費支持(chi)，上課(ke)的(de)形式(shi)也(ye)非(fei)常靈活。

　　黃(huang)：課程(cheng)是學校出的還(huan)是老師自己出的？

　　劉：老師自己出(chu)的。

　　黃：這類的課程有多少門？

　　劉(liu)：已開(kai)展了三個學期(qi)一(yi)共(gong)62門。

　　黃(huang)：主要的(de)經費是從社會(hui)拿，學校還提供(gong)支持，是吧？

　　劉：主(zhu)要(yao)(yao)從社會(hui)拿，橫向課題經(jing)費要(yao)(yao)達到一(yi)定水平學(xue)校才(cai)允(yun)許開課，開課方式比較靈活(huo)，學(xue)校在工作量(liang)等方面有(you)傾斜。

　　黃：一(yi)個(ge)項(xiang)目(mu)一(yi)般多少學生參與？

　　劉(liu)：一般十(shi)幾個(ge)人或二(er)三十(shi)個(ge)人參與。

　　黃：那么這個面就很廣了(le)。一萬個學(xue)生里(li)，能培(pei)養(yang)出幾百(bai)個有(you)創新(xin)精神的學(xue)生，那就不(bu)得了(le)了(le)。

　　劉(liu)：學(xue)(xue)校現在(zai)還設有大學(xue)(xue)生創(chuang)意(yi)創(chuang)業園，這(zhe)是大學(xue)(xue)生創(chuang)業團隊的孵化器(qi)，提(ti)供了50多個門(men)面，兩年免(mian)房租(zu)，扶持大學(xue)(xue)生自主創(chuang)業。

    大學文化是大學的精神價值追求是大學之魂

　　黃：是在校生還(huan)是畢業(ye)生？

　　劉：在(zai)校(xiao)生，一(yi)般都有老師指導(dao)。學(xue)校(xiao)每(mei)年都有一(yi)兩百個各類項(xiang)目(mu)申報，專家(jia)進行(xing)評審后立項(xiang)，學(xue)校(xiao)還(huan)給一(yi)點啟(qi)動經(jing)費(fei)。進入創(chuang)意創(chuang)業園的團隊都會到工商(shang)部(bu)門注冊成立公司(si)，直(zhi)接面對市場(chang)，比如其(qi)中一(yi)個做得比較好的叫“雜草叢生工作室”。學(xue)校(xiao)主要是培養他們(men)的創(chuang)業、創(chuang)新能力。

　　黃：這個很重要(yao)，現(xian)在有多少家？

　　劉：有(you)37家(jia)，學校一(yi)共可以提(ti)供56個鋪(pu)面(mian)，但是(shi)現在還(huan)沒有(you)住(zhu)滿。

　　黃：我覺得這(zhe)是(shi)比較(jiao)有(you)特色(se)的。包括你們怎(zen)么(me)培(pei)(pei)養學生(sheng)的崗(gang)位轉移(yi)能力，或者(zhe)說(shuo)核心(xin)競爭力。側重能力培(pei)(pei)養，才能扶持學生(sheng)自主發展(zhan)。

　　黃：下(xia)面(mian)專門談談大(da)(da)學(xue)文(wen)化。你怎么(me)理解(jie)大(da)(da)學(xue)文(wen)化？高職院校跟普(pu)通(tong)大(da)(da)學(xue)之間的區別(bie)是(shi)(shi)什么(me)？高職院校的類型特征是(shi)(shi)什么(me)？特別(bie)希望(wang)聽聽劉校長的概括。

　　劉：先談文(wen)(wen)化(hua)(hua)。文(wen)(wen)化(hua)(hua)是(shi)(shi)最關鍵(jian)、最重要(yao)又是(shi)(shi)最復雜的(de)(de)問(wen)(wen)題(ti)。文(wen)(wen)化(hua)(hua)看得見摸不著(zhu)。可以說(shuo)什么都是(shi)(shi)文(wen)(wen)化(hua)(hua)，但是(shi)(shi)你又很難說(shuo)清楚。很多(duo)年前寫文(wen)(wen)章的(de)(de)時(shi)(shi)候，我(wo)曾經(jing)搜索過，當(dang)時(shi)(shi)就(jiu)有一兩百種(zhong)關于文(wen)(wen)化(hua)(hua)的(de)(de)定(ding)義。后來(lai)我(wo)開講座，喜歡(huan)用例子來(lai)說(shuo)明。我(wo)說(shuo)一朵花(hua)長(chang)在野地里(li)，長(chang)在山(shan)坡上，沒有人(ren)問(wen)(wen)，它就(jiu)是(shi)(shi)一個自然的(de)(de)東西(xi)。如(ru)果一個小伙子把它摘下來(lai)，送給(gei)女孩子，那么這(zhe)朵花(hua)就(jiu)變(bian)成(cheng)(cheng)了(le)文(wen)(wen)化(hua)(hua)，它就(jiu)變(bian)成(cheng)(cheng)了(le)表情達(da)意(yi)的(de)(de)符號。所(suo)以我(wo)說(shuo)“文(wen)(wen)化(hua)(hua)就(jiu)是(shi)(shi)人(ren)化(hua)(hua)”。甲骨文(wen)(wen)中的(de)(de)“文(wen)(wen)”字就(jiu)是(shi)(shi)一個人(ren)，有頭有腰有胳膊有腿(tui)，并有了(le)些紋飾。所(suo)以，凡是(shi)(shi)滲透了(le)人(ren)的(de)(de)因素的(de)(de)事項都是(shi)(shi)文(wen)(wen)化(hua)(hua)。

　　文(wen)(wen)化是(shi)和(he)人(ren)緊密結合(he)的。有時(shi)候談(tan)到一些概念，不(bu)妨作反向思考，我們現在講“以人(ren)為本(ben)(ben)(ben)”，那么(me)過去(qu)是(shi)以什么(me)為本(ben)(ben)(ben)？過去(qu)曾經以階級斗爭為本(ben)(ben)(ben)。在西方，人(ren)本(ben)(ben)(ben)思想是(shi)從文(wen)(wen)藝復興開始明(ming)確提出的，當時(shi)是(shi)和(he)神(shen)本(ben)(ben)(ben)主義相對而(er)言的。我們談(tan)文(wen)(wen)化、談(tan)以人(ren)為本(ben)(ben)(ben)，要(yao)辯證地思索(suo)，很多概念又長又拗口還是(shi)講不(bu)清楚(chu)。

　　至(zhi)于大(da)學(xue)文(wen)(wen)化(hua)，我(wo)認(ren)為(wei)核心就(jiu)是(shi)(shi)大(da)學(xue)的(de)(de)精神和(he)(he)價(jia)值(zhi)追求(qiu)，這(zhe)(zhe)是(shi)(shi)最關鍵的(de)(de)東西。要形成(cheng)(cheng)一(yi)種(zhong)健康、向(xiang)上、卓越和(he)(he)有(you)特色的(de)(de)大(da)學(xue)文(wen)(wen)化(hua)。有(you)了這(zhe)(zhe)個(ge)東西，大(da)學(xue)就(jiu)有(you)魂了。當(dang)然(ran)，制度(du)(du)也很重要，但大(da)學(xue)最主要的(de)(de)還(huan)是(shi)(shi)要有(you)一(yi)種(zhong)信念、價(jia)值(zhi)和(he)(he)精神追求(qiu)，以(yi)及一(yi)種(zhong)約定俗(su)成(cheng)(cheng)、廣為(wei)認(ren)同的(de)(de)思想方式(shi)。用無形的(de)(de)大(da)學(xue)文(wen)(wen)化(hua)來制約、引領，比用有(you)形的(de)(de)制度(du)(du)來管(guan)(guan)理(li)(li)還(huan)要深刻有(you)力(li)。人治是(shi)(shi)最低層次的(de)(de)，用家族(zu)式(shi)的(de)(de)、生產隊式(shi)的(de)(de)管(guan)(guan)理(li)(li)方式(shi)來管(guan)(guan)理(li)(li)大(da)學(xue)是(shi)(shi)不行的(de)(de)。上一(yi)個(ge)臺(tai)階就(jiu)是(shi)(shi)用制度(du)(du)來管(guan)(guan)理(li)(li)。但是(shi)(shi)制度(du)(du)畢竟(jing)還(huan)是(shi)(shi)有(you)它的(de)(de)缺失，尤其是(shi)(shi)對(dui)以(yi)精神活動為(wei)主的(de)(de)高(gao)校(xiao)而言，要真正引領學(xue)校(xiao)的(de)(de)發展，還(huan)是(shi)(shi)要在建立制度(du)(du)的(de)(de)基(ji)礎之上打造(zao)健康向(xiang)上的(de)(de)大(da)學(xue)文(wen)(wen)化(hua)。所以(yi)不管(guan)(guan)是(shi)(shi)傳統(tong)大(da)學(xue)還(huan)是(shi)(shi)高(gao)職(zhi)院校(xiao)，如果已經(jing)形成(cheng)(cheng)了自(zi)己健康向(xiang)上的(de)(de)文(wen)(wen)化(hua)，那么這(zhe)(zhe)是(shi)(shi)不得(de)了的(de)(de)事(shi)情。既成(cheng)(cheng)的(de)(de)文(wen)(wen)化(hua)很難(nan)改變，它是(shi)(shi)每一(yi)名師生員工自(zi)覺(jue)的(de)(de)行為(wei)方式(shi)和(he)(he)價(jia)值(zhi)追求(qiu)。文(wen)(wen)明社(she)會并不是(shi)(shi)什(shen)么東西都需要制度(du)(du)來管(guan)(guan)，因為(wei)制度(du)(du)不可能覆蓋到每一(yi)個(ge)細節，但文(wen)(wen)化(hua)可以(yi)浸潤到每一(yi)顆(ke)心靈。

　　在深圳，任何一所(suo)大(da)學(xue)，要(yao)形成(cheng)自(zi)己的(de)(de)文(wen)(wen)化，任務都(dou)很(hen)(hen)艱巨。首先是(shi)時間短，積(ji)淀不(bu)(bu)(bu)足。深圳本(ben)身(shen)是(shi)移民城市，教(jiao)職員(yuan)工來自(zi)四面八(ba)方、世界各地。大(da)家經(jing)歷不(bu)(bu)(bu)同(tong)、背景不(bu)(bu)(bu)同(tong)、性格不(bu)(bu)(bu)同(tong)，匯聚(ju)到(dao)深圳之后，學(xue)校又快速發展，所(suo)以如何凝(ning)煉學(xue)校的(de)(de)文(wen)(wen)化精神，這是(shi)很(hen)(hen)重(zhong)要(yao)的(de)(de)、也是(shi)很(hen)(hen)難的(de)(de)事情。我(wo)對大(da)學(xue)的(de)(de)文(wen)(wen)化建(jian)設一直看得(de)很(hen)(hen)重(zhong)。

    經世濟用 文化引領技能型人才培養

　　黃：目前(qian)談到高職院校的文化，比較多(duo)的聲音是引入草(cao)莓视频app在线下载。我對此持保留意見。大學和企業有(you)明顯分(fen)際(ji)，二(er)者應該有(you)不同的文化。

　　劉：我(wo)非(fei)(fei)常(chang)贊成(cheng)黃(huang)校(xiao)(xiao)(xiao)長的(de)(de)(de)觀點。企(qi)業畢竟是(shi)(shi)企(qi)業，企(qi)業生產的(de)(de)(de)是(shi)(shi)各類產品，以(yi)追求利潤為目標，而學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)是(shi)(shi)以(yi)育人為根本。草莓(mei)视(shi)频app在线下载中的(de)(de)(de)一些(xie)(xie)優(you)質(zhi)要(yao)(yao)素(su)，比如說職業素(su)養、敬業精神、嚴謹高(gao)效的(de)(de)(de)工作(zuo)作(zuo)風，這(zhe)些(xie)(xie)都(dou)是(shi)(shi)可以(yi)借鑒(jian)的(de)(de)(de)。但任何一種(zhong)文化(hua)(hua)未必(bi)全部(bu)都(dou)是(shi)(shi)優(you)質(zhi)要(yao)(yao)素(su)，即使是(shi)(shi)也都(dou)有各自(zi)文化(hua)(hua)固有的(de)(de)(de)特性特點，這(zhe)些(xie)(xie)特點未必(bi)是(shi)(shi)普適(shi)的(de)(de)(de)，借鑒(jian)不(bu)(bu)(bu)等(deng)于照(zhao)搬。中興(xing)、華為辦(ban)得再成(cheng)功，也不(bu)(bu)(bu)能(neng)把他們的(de)(de)(de)草莓(mei)视(shi)频app在线下载原封(feng)不(bu)(bu)(bu)動照(zhao)搬到(dao)(dao)大(da)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)園，必(bi)須要(yao)(yao)消(xiao)化(hua)(hua)、吸收(shou)。這(zhe)里面(mian)就(jiu)涉及到(dao)(dao)我(wo)提(ti)出的(de)(de)(de)一個辦(ban)學(xue)(xue)理念(nian)——“政校(xiao)(xiao)(xiao)行企(qi)四(si)方聯動，產學(xue)(xue)研用立體(ti)推進”。政府(fu)、學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)、行業、企(qi)業，這(zhe)“四(si)方”的(de)(de)(de)辦(ban)學(xue)(xue)功能(neng)和定位是(shi)(shi)不(bu)(bu)(bu)一樣的(de)(de)(de)，政府(fu)應該宏觀指導(dao)(dao)，不(bu)(bu)(bu)能(neng)直接(jie)管。香(xiang)港的(de)(de)(de)教育主(zhu)(zhu)管部(bu)門(men)是(shi)(shi)不(bu)(bu)(bu)直接(jie)管大(da)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)，但是(shi)(shi)香(xiang)港的(de)(de)(de)幾所(suo)大(da)學(xue)(xue)都(dou)發展得非(fei)(fei)常(chang)好(hao)，國際(ji)排名都(dou)很高(gao)。在培養學(xue)(xue)生方面(mian)，我(wo)認(ren)為學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)就(jiu)是(shi)(shi)主(zhu)(zhu)體(ti)。行業指導(dao)(dao)，即通過行業協(xie)會(hui)的(de)(de)(de)規范、標準來進行指導(dao)(dao)。企(qi)業參與(yu)，個別(bie)高(gao)職院校(xiao)(xiao)(xiao)特別(bie)是(shi)(shi)企(qi)業辦(ban)的(de)(de)(de)院校(xiao)(xiao)(xiao)提(ti)出雙(shuang)主(zhu)(zhu)體(ti)也是(shi)(shi)可以(yi)的(de)(de)(de)，但是(shi)(shi)不(bu)(bu)(bu)能(neng)全國的(de)(de)(de)院校(xiao)(xiao)(xiao)不(bu)(bu)(bu)分青紅皂白都(dou)去搞雙(shuang)主(zhu)(zhu)體(ti)。

　　黃：要由(you)主辦者的性質決定。

　　劉：對。有(you)(you)的甚至(zhi)覺(jue)得(de)雙主體還不(bu)過癮，還搞個(ge)(ge)三(san)主體，我(wo)不(bu)同意(yi)這個(ge)(ge)觀點(dian)。我(wo)認(ren)為一(yi)(yi)般而言教育就(jiu)是要以學(xue)校(xiao)為主體，企業辦的學(xue)校(xiao)可(ke)以提(ti)雙主體，那是強調企業參與(yu)的重要性，但(dan)要有(you)(you)功(gong)能分工，要有(you)(you)機統一(yi)(yi)，主體不(bu)能太(tai)多(duo)，就(jiu)跟一(yi)(yi)個(ge)(ge)人一(yi)(yi)樣(yang)，你只能有(you)(you)一(yi)(yi)個(ge)(ge)頭，可(ke)以吸收各種有(you)(you)益的觀念，但(dan)必須融(rong)匯成一(yi)(yi)個(ge)(ge)統一(yi)(yi)體，不(bu)然(ran)會精神分裂。

　　回過頭來談高職文(wen)(wen)化(hua)問題(ti)。這十分(fen)重(zhong)要(yao)，但尚(shang)未引起應有的重(zhong)視。高職院校要(yao)不要(yao)講文(wen)(wen)化(hua)？技(ji)能(neng)型人才(cai)要(yao)不要(yao)文(wen)(wen)化(hua)素質(zhi)教育？答(da)案是肯(ken)定的！但高職院校怎么實施文(wen)(wen)化(hua)建設(she)？如何推進技(ji)能(neng)型人才(cai)的文(wen)(wen)化(hua)素質(zhi)教育？這個問題(ti)日益迫(po)切。

　　高職(zhi)(zhi)院校的文化(hua)建(jian)設，或者說高職(zhi)(zhi)教(jiao)育的文化(hua)特質，首先應(ying)該明確(que)要以(yi)經(jing)世(shi)濟用(yong)(yong)(yong)為(wei)宗旨(zhi)。岳麓書(shu)院曾強調(diao)的“經(jing)世(shi)濟用(yong)(yong)(yong)”思想(xiang)，就(jiu)體現(xian)了(le)我國(guo)古(gu)代關于學以(yi)致用(yong)(yong)(yong)的理(li)念，我們(men)應(ying)該很好地傳承(cheng)。西方的大學教(jiao)育最(zui)早是博雅(ya)教(jiao)育，有的是從經(jing)院轉化(hua)過來(lai)的，那種教(jiao)育思考的問題(ti)和經(jing)世(shi)濟用(yong)(yong)(yong)完全背道(dao)而馳。比如(ru)說曾經(jing)有人(ren)研究一個針尖上能(neng)站(zhan)幾個天(tian)使(shi)？教(jiao)會(hui)(hui)里的圣餐如(ru)果被老(lao)鼠吃了(le)，老(lao)鼠會(hui)(hui)怎么樣(yang)？等等。高職(zhi)(zhi)院校文化(hua)應(ying)該建(jian)立(li)在“經(jing)世(shi)濟用(yong)(yong)(yong)”這個核心理(li)念之上，國(guo)家要發(fa)展，民族要振興，我們(men)要培(pei)養(yang)緊貼社會(hui)(hui)需要的有用(yong)(yong)(yong)人(ren)才(cai)。

　　其(qi)次，要(yao)以(yi)開(kai)(kai)放(fang)(fang)融合為機制。開(kai)(kai)放(fang)(fang)融合也(ye)是高職教育的(de)一個重要(yao)文化(hua)(hua)品性。我前面強調，高職教育必須開(kai)(kai)放(fang)(fang)辦學，力爭實現(xian)政(zheng)府、學校、行業(ye)(ye)、企業(ye)(ye)多(duo)方聯動，在文化(hua)(hua)建設(she)上也(ye)要(yao)構建一個開(kai)(kai)放(fang)(fang)融合的(de)運行模(mo)式(shi)，以(yi)學校為主體，適度采(cai)納行業(ye)(ye)文化(hua)(hua)、草莓视(shi)频app在线下载以(yi)及其(qi)它文化(hua)(hua)中的(de)優質要(yao)素(su)。

　　第三，要以因地(di)制宜為路徑。要突出地(di)方性和(he)(he)多樣(yang)化(hua)特色。高職院校的(de)(de)(de)(de)文(wen)化(hua)生長(chang)和(he)(he)成長(chang)在特定的(de)(de)(de)(de)地(di)方文(wen)化(hua)的(de)(de)(de)(de)土壤上，西北的(de)(de)(de)(de)黃土高坡、江南的(de)(de)(de)(de)魚米水鄉(xiang)、嶺南的(de)(de)(de)(de)雋秀河(he)川、東北的(de)(de)(de)(de)遼闊黑土、新疆西藏的(de)(de)(de)(de)邊塞風情(qing)等等，地(di)方文(wen)化(hua)的(de)(de)(de)(de)性情(qing)性格(ge)大不相同。還有(you)行業特色和(he)(he)行業文(wen)化(hua)的(de)(de)(de)(de)特點也很鮮明，鐵路、石(shi)油、紡織、煤礦(kuang)、建筑、汽車、農林、金融、電(dian)子、教育、文(wen)藝、綜(zong)合性，等等，都有(you)鮮明的(de)(de)(de)(de)行業文(wen)化(hua)特征(zheng)，十分的(de)(de)(de)(de)豐富和(he)(he)多樣(yang)化(hua)。

　　第(di)四，要(yao)以(yi)文(wen)化(hua)(hua)育(yu)(yu)人(ren)(ren)為(wei)(wei)根(gen)本(ben)。胡錦濤總書(shu)記在(zai)(zai)清華(hua)大學百年(nian)校(xiao)慶上的(de)講(jiang)(jiang)話中(zhong)要(yao)求(qiu)，要(yao)積極發(fa)揮(hui)文(wen)化(hua)(hua)育(yu)(yu)人(ren)(ren)的(de)作用，加(jia)強社(she)會主義(yi)核(he)心(xin)價值體系建設(she)。這在(zai)(zai)社(she)會轉型(xing)的(de)當前來說(shuo)真是太重要(yao)了(le)(le)。社(she)會急(ji)劇轉型(xing)，經濟發(fa)展迅猛，物質快速膨脹(zhang)，如(ru)果(guo)精神發(fa)展跟不(bu)(bu)上，就會導致拜金主義(yi)猖獗，貪婪自私盛(sheng)行，本(ben)能(neng)欲望一(yi)旦脫離了(le)(le)文(wen)化(hua)(hua)自律，一(yi)切如(ru)果(guo)都(dou)以(yi)利(li)己私欲為(wei)(wei)動機(ji)和(he)(he)出(chu)發(fa)點，社(she)會不(bu)(bu)出(chu)問(wen)題才(cai)怪。所以(yi)教(jiao)育(yu)(yu)必須實現(xian)文(wen)化(hua)(hua)的(de)自覺，要(yao)以(yi)人(ren)(ren)類文(wen)化(hua)(hua)的(de)正向(xiang)價值為(wei)(wei)導引，教(jiao)化(hua)(hua)人(ren)(ren)走向(xiang)道德、理性(xing)、真善美，培養人(ren)(ren)健康全面發(fa)展，努力使每一(yi)個受教(jiao)育(yu)(yu)者不(bu)(bu)僅掌握(wo)知識技能(neng)，更能(neng)富有社(she)會責任，成為(wei)(wei)社(she)會文(wen)明(ming)的(de)積極參(can)與者和(he)(he)建設(she)者。對高職院校(xiao)來講(jiang)(jiang)，不(bu)(bu)能(neng)短(duan)視(shi)，不(bu)(bu)能(neng)太功利(li)和(he)(he)簡單化(hua)(hua)，尤其要(yao)重視(shi)文(wen)化(hua)(hua)建設(she)和(he)(he)文(wen)化(hua)(hua)育(yu)(yu)人(ren)(ren)，所以(yi)我提出(chu)，要(yao)用文(wen)化(hua)(hua)引領技能(neng)型(xing)人(ren)(ren)才(cai)培養。

　　黃：能不能對(dui)本科院(yuan)校和高(gao)職(zhi)院(yuan)校做更進一步(bu)的比較？

　　劉：傳統(tong)大(da)學在(zai)辦(ban)學和育人(ren)(ren)上(shang)(shang)更偏重(zhong)于(yu)學科體系的(de)(de)(de)(de)完整和知(zhi)識體系的(de)(de)(de)(de)完備，骨子里好(hao)像要培(pei)(pei)養(yang)成千(qian)上(shang)(shang)萬的(de)(de)(de)(de)科學家，常常不(bu)(bu)那么注重(zhong)與(yu)產業(ye)和社(she)會(hui)實(shi)際(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)密切關聯。職業(ye)院(yuan)校(xiao)(xiao)完全是一種沒(mei)(mei)有圍墻的(de)(de)(de)(de)、開(kai)放式的(de)(de)(de)(de)學校(xiao)(xiao)，這個(ge)(ge)開(kai)放表現在(zai)與(yu)行(xing)業(ye)、企業(ye)、社(she)會(hui)各個(ge)(ge)方面的(de)(de)(de)(de)密切互動與(yu)合作。再(zai)一個(ge)(ge)，高(gao)職院(yuan)校(xiao)(xiao)強調(diao)以(yi)(yi)能(neng)力為(wei)導(dao)向(xiang)(xiang)，它在(zai)培(pei)(pei)養(yang)人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)過程中(zhong)是以(yi)(yi)能(neng)力為(wei)主導(dao)、以(yi)(yi)能(neng)力為(wei)本位的(de)(de)(de)(de)，強調(diao)對(dui)產業(ye)和就業(ye)的(de)(de)(de)(de)對(dui)接，知(zhi)識的(de)(de)(de)(de)傳授(shou)服(fu)從于(yu)能(neng)力的(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)養(yang)。我倒不(bu)(bu)是特別贊成以(yi)(yi)崗位為(wei)導(dao)向(xiang)(xiang)，因為(wei)學生(sheng)將來不(bu)(bu)可(ke)能(neng)固定在(zai)一個(ge)(ge)崗位上(shang)(shang)。我還是強調(diao)能(neng)力，這個(ge)(ge)能(neng)力包括核(he)心(xin)能(neng)力、綜合能(neng)力和可(ke)持續發展(zhan)能(neng)力，以(yi)(yi)及學生(sheng)的(de)(de)(de)(de)綜合素(su)質。傳統(tong)大(da)學和高(gao)職院(yuan)校(xiao)(xiao)在(zai)發展(zhan)方式和辦(ban)學運(yun)行(xing)上(shang)(shang)確有不(bu)(bu)同的(de)(de)(de)(de)側(ce)重(zhong)和特色(se)。當(dang)然(ran)我也反(fan)對(dui)把這兩類高(gao)校(xiao)(xiao)井水不(bu)(bu)犯河水地(di)徹(che)底(di)割裂開(kai)來，那是典(dian)型的(de)(de)(de)(de)行(xing)政化(hua)，形而上(shang)(shang)學貼標簽(qian)。國(guo)外高(gao)校(xiao)(xiao)其實(shi)也沒(mei)(mei)那么做(zuo)。國(guo)內的(de)(de)(de)(de)重(zhong)點大(da)學不(bu)(bu)講應用嗎？不(bu)(bu)講專業(ye)設置與(yu)需(xu)求適(shi)應嗎？顯(xian)然(ran)也不(bu)(bu)是這樣。實(shi)際(ji)(ji)上(shang)(shang)只(zhi)要有利(li)于(yu)學校(xiao)(xiao)發展(zhan)、有利(li)于(yu)對(dui)社(she)會(hui)做(zuo)出(chu)貢獻，高(gao)校(xiao)(xiao)必(bi)(bi)然(ran)會(hui)相(xiang)互采借(jie)一些東西。高(gao)校(xiao)(xiao)要立足，必(bi)(bi)然(ran)要自覺調(diao)適(shi)。

　　黃：我(wo)們一開始就講了，你說希(xi)望(wang)傳統學(xue)科(ke)型教(jiao)育和應用(yong)技術(shu)型教(jiao)育建成H形(xing)結(jie)構(gou)，中間還有“立(li)交橋”。現在的大(da)學(xue)在知識結(jie)構(gou)上可能更(geng)強調學(xue)科(ke)的完整性，但是在辦學(xue)過(guo)程中也越來越開放(fang)。

　　劉：是的，二者可(ke)以互(hu)相借鑒，既(ji)有特色，又能構建互(hu)相融(rong)通的立交(jiao)橋。這是以人為本的要(yao)求(qiu)。

    建設志愿者之校 豐富大學文化內涵

　　黃：現(xian)在有(you)一(yi)個誤區，把學生培(pei)養成(cheng)一(yi)個工(gong)具，只(zhi)注重他(ta)的崗位能力。如(ru)果他(ta)做人(ren)的問題沒有(you)解(jie)決(jue)，文化的問題沒有(you)解(jie)決(jue)，他(ta)的技能再強也沒有(you)什么(me)用(yong)(yong)，甚至對社(she)會有(you)危(wei)害(hai)。如(ru)果把你(ni)的技能用(yong)(yong)在做三聚氰胺、毒豆腐、毒雞蛋，這對社(she)會就是一(yi)大危(wei)害(hai)。

　　劉：的確如此(ci)。過去強(qiang)調(diao)能力(li)多，對(dui)素質、文(wen)化強(qiang)調(diao)得少(shao)。美國這類(lei)的教育(yu)經(jing)歷了四個(ge)階段(duan)(duan)，第(di)(di)一階段(duan)(duan)是強(qiang)調(diao)知(zhi)識，第(di)(di)二(er)階段(duan)(duan)強(qiang)調(diao)能力(li)，第(di)(di)三階段(duan)(duan)強(qiang)調(diao)人格，第(di)(di)四階段(duan)(duan)強(qiang)調(diao)素質，也就是綜合發展，把知(zhi)識、能力(li)和人格會合到一起，值得我們思考。

　　我(wo)們(men)在產(chan)業(ye)升級、社(she)會(hui)發展(zhan)轉型時期(qi)，尤其是當前信(xin)仰(yang)比較缺失(shi)(shi)、價值(zhi)觀(guan)不明晰、拜金主義嚴重的(de)情(qing)況下(xia)，一個大(da)學(xue)要有自(zi)己的(de)文化(hua)(hua)，學(xue)校最可怕的(de)就(jiu)是喪失(shi)(shi)了她(ta)的(de)精神追(zhui)求和價值(zhi)追(zhui)求。我(wo)們(men)現(xian)在提出要建(jian)(jian)設(she)志(zhi)愿者之校，就(jiu)是現(xian)階段文化(hua)(hua)建(jian)(jian)設(she)的(de)具體抓手，全校上(shang)下(xia)從領導到老師(shi)、學(xue)生(sheng)、保安(an)、廚師(shi)，都有許多人爭做志(zhi)愿者。

　　黃：志愿者這(zhe)種(zhong)利他行為的(de)推(tui)廣，是大學文(wen)化的(de)一(yi)種(zhong)典型體現，我個人非常贊賞。

　　劉：我(wo)們(men)提出，學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)應該成為社會(hui)文(wen)明的引領者(zhe)(zhe)，成為文(wen)明和文(wen)化發展的策源地，要走在社會(hui)和時代(dai)的前列。所以教育部關心下一(yi)代(dai)工作委員會(hui)的田主任前段時間到訪(fang)深職院，高度(du)評價我(wo)們(men)建設(she)志愿(yuan)者(zhe)(zhe)之校(xiao)(xiao)(xiao)的舉措。據她(ta)了解，深職院是全國(guo)第(di)一(yi)個提出打造志愿(yuan)者(zhe)(zhe)之校(xiao)(xiao)(xiao)的高校(xiao)(xiao)(xiao)。對于(yu)志愿(yuan)者(zhe)(zhe)之校(xiao)(xiao)(xiao)，我(wo)們(men)有(you)一(yi)個整體的建設(she)方(fang)案，這是我(wo)們(men)構(gou)建大學(xue)文(wen)化的重要舉措。

　　黃：廣州(zhou)亞運會、上(shang)海世博會、深圳大運會，其中(zhong)的(de)志愿者絕大部(bu)分(fen)來自學(xue)校，志愿者精(jing)神(shen)是大學(xue)文化(hua)很重要的(de)組(zu)成部(bu)分(fen)。

　　劉：十七屆六中全(quan)會提出，推進社會主義核心價(jia)值體(ti)系建(jian)設。中國(guo)已經發展(zhan)成為世(shi)界第二大經濟體(ti)，但(dan)是在(zai)文(wen)明素(su)養上、在(zai)精神追求上，更應該體(ti)現(xian)大國(guo)風(feng)范。現(xian)在(zai)還(huan)遠未做(zuo)到(dao)。

　　黃：現在關于國民素(su)養、社會公(gong)德(de)的(de)(de)負面(mian)新(xin)聞不斷，連老(lao)太(tai)太(tai)的(de)(de)形象都很差了(le)，老(lao)人跌倒了(le)沒人敢扶(fu)。

　　劉：在北京奧運(yun)之(zhi)前，我們就發起“文明市民(min)從我做起”的活動。后來在服務大運(yun)會期(qi)間，又響(xiang)亮提出(chu)要建設志愿者之(zhi)校。

　　黃：有什么(me)具(ju)體(ti)做(zuo)法？學校里(li)組織了什么(me)活(huo)動(dong)？

　　劉：活(huo)動太多了(le)。應該說，學校(xiao)持續開展十幾年的義(yi)工(gong)（志愿者(zhe)）活(huo)動，為志愿者(zhe)之(zhi)校(xiao)的建設奠定了(le)扎(zha)實(shi)的基礎(chu)。義(yi)工(gong)服務(wu)不僅(jin)僅(jin)意味著無私付出和真誠關愛，而(er)且要結(jie)合(he)專業特色(se)，拓展服務(wu)領(ling)域(yu)，使義(yi)工(gong)服務(wu)向長期化(hua)、項(xiang)目化(hua)、技(ji)能化(hua)、精品化(hua)發展。深圳市的大型展會、賽事(shi)活(huo)動，往(wang)往(wang)都(dou)少(shao)不了(le)深職院(yuan)的紅馬甲。我(wo)們最(zui)近又有新做法，退休(xiu)的校(xiao)領(ling)導、老(lao)教師在學校(xiao)關工(gong)委的領(ling)導下成立(li)了(le)志愿者(zhe)關愛服務(wu)站，為學生(sheng)做輔導。

　　黃：志愿者(zhe)工作不(bu)是(shi)當成(cheng)任務來完成(cheng)的，而是(shi)形成(cheng)了良好的大(da)學文化氛圍。

　　劉：的(de)確如此。我們每年都評選(xuan)(xuan)感動深職十(shi)大人物，其中就有很(hen)多志愿(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)當選(xuan)(xuan)。新生(sheng)(sheng)入學(xue)，一(yi)進(jin)校門，就會遇(yu)到身穿紅馬甲的(de)師(shi)(shi)兄師(shi)(shi)姐忙(mang)前忙(mang)后(hou)；開學(xue)典禮，我們把志愿(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)的(de)優(you)秀代表(biao)請(qing)上臺，讓(rang)新生(sheng)(sheng)在(zai)開啟(qi)大學(xue)生(sheng)(sheng)活的(de)同時，就感受到志愿(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)文化，讓(rang)“奉獻(xian)、友(you)愛、互助(zhu)、進(jin)步(bu)”的(de)志愿(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)精(jing)神在(zai)心(xin)里生(sheng)(sheng)根。

　　深(shen)(shen)職(zhi)志(zhi)愿者在(zai)大(da)運會上的(de)(de)(de)表(biao)現(xian)，從中外媒(mei)(mei)體到社會各界，評(ping)價都非常高。我們的(de)(de)(de)“互(hu)動(dong)(dong)哥(ge)(ge)”李棟，作(zuo)為127萬大(da)運志(zhi)愿者的(de)(de)(de)代表(biao)登臺接(jie)受組委(wei)會領導獻花(hua)。李棟連續5小(xiao)時的(de)(de)(de)激情吶喊感動(dong)(dong)了(le)記者，他的(de)(de)(de)視頻被傳(chuan)到網(wang)上，成為最火的(de)(de)(de)“互(hu)動(dong)(dong)哥(ge)(ge)”，也成為大(da)運志(zhi)愿者的(de)(de)(de)形象代言人。大(da)運期間(jian)，我們涌現(xian)出一批杰(jie)出志(zhi)愿者，網(wang)球場上的(de)(de)(de)奔跑精靈、許三多式的(de)(de)(de)“熊寶寶”、還有“擦地哥(ge)(ge)”、“徽章哥(ge)(ge)”等(deng)等(deng)，可以說，深(shen)(shen)職(zhi)志(zhi)愿者已經(jing)成為深(shen)(shen)圳的(de)(de)(de)一個品(pin)牌。中央(yang)電視臺、新華(hua)社等(deng)媒(mei)(mei)體頻頻聚焦(jiao)，新華(hua)社在(zai)述評(ping)中說：廣州亞運會有“微笑姐”，深(shen)(shen)圳大(da)運會有“互(hu)動(dong)(dong)哥(ge)(ge)”。“志(zhi)愿文化”關乎國家未來。

　　黃：這是學校著力(li)培(pei)養志(zhi)愿文化的結(jie)果。

　　劉：大(da)運期(qi)間，大(da)運會(hui)交(jiao)(jiao)通(tong)團(tuan)隊(dui)(dui)領(ling)導、市交(jiao)(jiao)通(tong)運輸委員會(hui)黃(huang)主任(ren)跟我說(shuo)，一(yi)(yi)定(ding)要(yao)到學校來(lai)看看，大(da)運交(jiao)(jiao)通(tong)團(tuan)隊(dui)(dui)1,400多名志(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)，深職(zhi)院占了1,200，要(yao)來(lai)感謝一(yi)(yi)下，更想了解一(yi)(yi)下，學校為什么能把80后、90后這批青(qing)年人培養成(cheng)這樣吃苦耐勞、守紀律、有責任(ren)心的(de)學生(sheng)，他(ta)說(shuo)這讓他(ta)很好奇(qi)，如(ru)果是(shi)一(yi)(yi)項活動你(ni)做(zuo)得(de)精(jing)彩，那(nei)是(shi)這件(jian)事組織有方(fang)，但成(cheng)千上萬名志(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)，持(chi)續(xu)幾十(shi)天，沒有掉鏈子，個個做(zuo)得(de)好，那(nei)么這就(jiu)是(shi)你(ni)們(men)學校長期(qi)重視的(de)結果。

　　黃：這個我聽(ting)了都很感(gan)動。你們(men)大運會派了多少人？

　　劉：9,015名(ming)賽(sai)(sai)會(hui)志(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)、76名(ming)城市(shi)志(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)、70名(ming)教師(shi)志(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)和(he)153名(ming)志(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)管(guan)理(li)教師(shi)，這(zhe)些志(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)分布在龍崗(gang)、坪山、南山3個(ge)(ge)賽(sai)(sai)區13個(ge)(ge)場(chang)館群(qun)和(he)交通(tong)、機場(chang)、官方(fang)酒(jiu)店、頒獎(jiang)禮(li)儀、大(da)(da)(da)中華(hua)等5個(ge)(ge)專項(xiang)團隊以及世界(jie)(jie)大(da)(da)(da)學校(xiao)長論壇。我們(men)的(de)(de)志(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)榮獲世界(jie)(jie)大(da)(da)(da)學校(xiao)長論壇唯一突出貢獻獎(jiang)，學校(xiao)榮獲大(da)(da)(da)運會(hui)志(zhi)愿(yuan)(yuan)服務工作“杰出組(zu)織單位”；“互動(dong)哥(ge)”李棟(dong)成為大(da)(da)(da)運志(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)的(de)(de)形象(xiang)代表(biao)，并榮獲義(yi)工服務市(shi)長獎(jiang)。我們(men)學校(xiao)田徑志(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)的(de)(de)400米欄擺欄速度打(da)破了奧(ao)運會(hui)、亞運會(hui)的(de)(de)紀錄(lu)。說起這(zhe)個(ge)(ge)還有一段故事——大(da)(da)(da)運中心體育場(chang)競賽(sai)(sai)主(zhu)任、國(guo)家(jia)體育總(zong)局田徑管(guan)理(li)中心競賽(sai)(sai)部領導在比賽(sai)(sai)結束之后，對我們(men)的(de)(de)田徑志(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)鞠躬致謝，他還贈(zeng)送(song)了三件國(guo)家(jia)隊T恤，并對志(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)表(biao)示：“你們(men)的(de)(de)表(biao)現是(shi)國(guo)家(jia)隊級別的(de)(de)，你們(men)配得上胸(xiong)前的(de)(de)國(guo)旗，再(zai)一次向你們(men)致敬。”這(zhe)一場(chang)景感動(dong)了在場(chang)記(ji)者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)，《南方(fang)都市(shi)報》還作了大(da)(da)(da)篇幅報道(dao)。

　　大運(yun)會(hui)的(de)(de)志(zhi)(zhi)愿服務(wu)(wu)，是對學(xue)校(xiao)人才培(pei)養綜合質(zhi)量的(de)(de)一次全(quan)面(mian)檢閱，也體(ti)現了(le)我們(men)(men)“三并(bing)人才”的(de)(de)育(yu)人理念(nian)——德(de)業(ye)并(bing)進、學(xue)思并(bing)舉、腦手(shou)并(bing)用，把專業(ye)教育(yu)和文化(hua)素質(zhi)培(pei)養結(jie)合在一起。比如說大運(yun)會(hui)開(kai)賽第(di)一天，網球場(chang)的(de)(de)球童暈倒了(le)四五(wu)個(ge)，我們(men)(men)馬上(shang)研究怎么(me)辦(ban)。第(di)二天食(shi)品專業(ye)的(de)(de)學(xue)生就配置(zhi)了(le)防(fang)中暑飲料“U能(neng)(neng)水”，使志(zhi)(zhi)愿者能(neng)(neng)及時補充電(dian)解質(zhi)和鹽分(fen)。從那以后就沒有發生同學(xue)暈倒的(de)(de)情況。這樣(yang)，就把專業(ye)技能(neng)(neng)和志(zhi)(zhi)愿服務(wu)(wu)結(jie)合在一起。

　　黃：到現在，志愿者(zhe)的活動(dong)還在延續(xu)嗎？

　　劉：我們把大(da)運志(zhi)愿者(zhe)的(de)總結大(da)會變成了“志(zhi)愿者(zhe)之校”建設的(de)啟動(dong)動(dong)員(yuan)大(da)會。學校發了紅頭文件，各二(er)級單位(wei)都在積極(ji)行動(dong)。

　　黃：把志愿(yuan)者的奉獻跟(gen)學(xue)生(sheng)的成(cheng)長(chang)結合(he)，我覺得你們的志愿(yuan)者工作就做(zuo)得特別好。志愿(yuan)者文化跟(gen)大學(xue)終極的追求(qiu)是高度吻合(he)的。

　　劉：所以我們提出，要讓志愿者(zhe)的(de)奉獻精神成(cheng)為(wei)大(da)學(xue)生的(de)固有品格，成(cheng)為(wei)大(da)學(xue)文化(hua)的(de)重要內涵。要把志愿者(zhe)精神浸透到日常工作、學(xue)習和生活中，讓學(xue)校成(cheng)為(wei)社會道德的(de)思(si)考者(zhe)、城市文明的(de)引領者(zhe)和先(xian)進文化(hua)的(de)策源(yuan)地。

(黨委(wei)宣傳部 韓樹林 圖）