黨委書記、校長劉洪一接受中山大學原校長黃達人專訪。  

　　立足學生持續發展 構建科學的職業教育體系

　　黃(huang)達(da)人（以下簡稱黃(huang)）：劉校(xiao)(xiao)(xiao)長，深(shen)圳職(zhi)業技術學(xue)院在(zai)我(wo)(wo)心(xin)目(mu)中(zhong)(zhong)的地位是比較高的。我(wo)(wo)擔任中(zhong)(zhong)山大(da)學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)長時(shi)，就(jiu)曾通過媒體講過，中(zhong)(zhong)國(guo)需要有清(qing)華(hua)、北(bei)大(da)這(zhe)樣(yang)的學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)，也需要另外一(yi)種類型的學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)，那(nei)(nei)類學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)也應該(gai)有它的清(qing)華(hua)、北(bei)大(da)，那(nei)(nei)么深(shen)職(zhi)院就(jiu)屬于這(zhe)類學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)中(zhong)(zhong)的清(qing)華(hua)、北(bei)大(da)。這(zhe)段時(shi)間(jian)連續走(zou)訪了十七八所學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)，大(da)家(jia)都認同(tong)深(shen)職(zhi)院在(zai)高職(zhi)院校(xiao)(xiao)(xiao)中(zhong)(zhong)的旗艦地位。

　　從(cong)今年(nian)2月份(fen)起，我開始走(zou)訪高(gao)(gao)校在任(ren)或離任(ren)的(de)(de)校長(chang)、書(shu)記。目前(qian)有(you)兩件事情引(yin)起我的(de)(de)特別注意。一個(ge)是產業結(jie)構的(de)(de)升(sheng)級，我的(de)(de)看(kan)法是需要有(you)一批職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業技術學(xue)院培(pei)養的(de)(de)學(xue)生(sheng)，他們(men)應該占據非常重(zhong)要的(de)(de)地位。另外一個(ge)，很多(duo)學(xue)校開始招不到學(xue)生(sheng)，今年(nian)山東(dong)提供的(de)(de)學(xue)位數比(bi)報名人數還多(duo)。在生(sheng)源發(fa)(fa)生(sheng)危機的(de)(de)情況下，高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)院校應該怎么走(zou)？因此，我很想(xiang)了解高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)校長(chang)怎么看(kan)待高(gao)(gao)等(deng)(deng)教育，有(you)什么樣的(de)(de)辦(ban)學(xue)理念，有(you)什么重(zhong)大(da)舉措(cuo)，未來的(de)(de)發(fa)(fa)展方向等(deng)(deng)等(deng)(deng)。書(shu)名就(jiu)定為《高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)的(de)(de)前(qian)程(cheng)》。

　　劉洪(hong)一(yi)（以下簡稱劉）：首先非(fei)常感謝黃校(xiao)長(chang)對高等職業教育(yu)的(de)(de)關(guan)注(zhu)。高職教育(yu)已經(jing)到(dao)了一(yi)個非(fei)常關(guan)鍵的(de)(de)階段。經(jing)過近20年的(de)(de)發展(zhan)，我國的(de)(de)高職院(yuan)校(xiao)已有1,200多所，比傳統的(de)(de)普通院(yuan)校(xiao)還要多。從(cong)數量上是飛速(su)發展(zhan)，從(cong)對社會的(de)(de)貢獻來(lai)講，培養了一(yi)大(da)(da)批人，適(shi)應了經(jing)濟發展(zhan)的(de)(de)需求，同時(shi)對中國高等教育(yu)大(da)(da)眾化進程也做出了巨大(da)(da)貢獻。發展(zhan)最快(kuai)的(de)(de)時(shi)候，曾(ceng)經(jing)有兩三年平均每4天中國就(jiu)會誕生1所高職院(yuan)校(xiao)。

　　但是到了今天，尤其像深(shen)圳職業技術學院(yuan)，坐落(luo)在(zai)深(shen)圳這個改革開放的(de)(de)前(qian)沿，產業發展比較快，轉型升級也(ye)比較快，市(shi)民的(de)(de)生(sheng)活水平比較高，在(zai)這種情(qing)況下，有很(hen)多(duo)新的(de)(de)問題(ti)困(kun)擾我(wo)們(men)。我(wo)們(men)目前(qian)思考得最(zui)多(duo)的(de)(de)就(jiu)是作為(wei)一所高職院(yuan)校，怎樣更(geng)好地為(wei)產業升級和社會轉型發展服務，怎樣更(geng)好地滿足百姓受教育(yu)的(de)(de)需(xu)求，而不(bu)要落(luo)伍于(yu)社會，落(luo)伍于(yu)時代前(qian)進的(de)(de)步伐。

　　黃：我認(ren)為(wei)這是高職院校(xiao)重要(yao)性中很關鍵(jian)的一(yi)點(dian)。

　　劉(liu)：首先(xian)，高(gao)職院校的(de)宗(zong)(zong)旨(zhi)就是(shi)要(yao)和產(chan)業(ye)發(fa)展(zhan)(zhan)、社會發(fa)展(zhan)(zhan)高(gao)度合拍(pai)，必須緊密契合產(chan)業(ye)需求(qiu)、社會需求(qiu)和社會發(fa)展(zhan)(zhan)，這(zhe)是(shi)高(gao)職教(jiao)育辦學的(de)宗(zong)(zong)旨(zhi)。所(suo)以我(wo)們(men)(men)始終(zhong)在(zai)(zai)考慮，怎樣(yang)為(wei)產(chan)業(ye)發(fa)展(zhan)(zhan)提供最適合的(de)人才(cai)。但是(shi)，這(zhe)中間會有(you)一些(xie)問(wen)題。比如我(wo)們(men)(men)原來最好的(de)合作伙伴，像華(hua)為(wei)、中興這(zhe)些(xie)一流企(qi)業(ye)，他們(men)(men)現在(zai)(zai)不再(zai)需要(yao)我(wo)們(men)(men)的(de)學生了。他們(men)(men)認為(wei)，不是(shi)我(wo)們(men)(men)的(de)人才(cai)培(pei)養模式不好，而是(shi)隨著企(qi)業(ye)產(chan)品的(de)提升，隨著管理要(yao)求(qiu)的(de)提高(gao)，對技能型人才(cai)的(de)需求(qiu)也出現了多樣(yang)化(hua)和趨(qu)高(gao)化(hua)。所(suo)以希望(wang)學校能培(pei)養出多元(yuan)化(hua)、多層次的(de)學生，以滿足(zu)他們(men)(men)的(de)不同需求(qiu)。

　　每個(ge)地方的產(chan)業(ye)發展水平不一(yi)樣，產(chan)業(ye)結構也不一(yi)樣，這就要求學校培養人(ren)才的類型、層次、特點(dian)，一(yi)定要和當(dang)地產(chan)業(ye)需(xu)求緊密(mi)結合。

　　我校(xiao)每年(nian)6月都(dou)(dou)會(hui)(hui)召開一(yi)(yi)(yi)些(xie)(xie)應(ying)屆畢(bi)業生(sheng)(sheng)座談(tan)(tan)會(hui)(hui)，與會(hui)(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)代表都(dou)(dou)已經在社會(hui)(hui)上工作、實(shi)習了半年(nian)到一(yi)(yi)(yi)年(nian)。他(ta)們的(de)(de)(de)(de)意見和(he)(he)建議比較客觀。我要(yao)求(qiu)各二級學(xue)(xue)(xue)(xue)院院長、書記也(ye)參(can)加座談(tan)(tan)，并耐心(xin)傾聽、認真反饋。學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)發言(yan)給我很多(duo)(duo)的(de)(de)(de)(de)啟發。比如學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)有(you)些(xie)(xie)教學(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)(he)社會(hui)(hui)需求(qiu)有(you)距離，有(you)些(xie)(xie)課、有(you)些(xie)(xie)專(zhuan)業設得(de)不科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)。特別是(shi)一(yi)(yi)(yi)些(xie)(xie)名企(qi)，像廣東核電、中興、華(hua)為(wei)等企(qi)業，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)很難進(jin)去(qu)。企(qi)業一(yi)(yi)(yi)看學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)是(shi)大專(zhuan)生(sheng)(sheng)，就認為(wei)他(ta)們不適合做比較高層次的(de)(de)(de)(de)技(ji)術(shu)工作。學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)還提出(chu)，能(neng)否讓他(ta)們在學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)多(duo)(duo)學(xue)(xue)(xue)(xue)習、多(duo)(duo)掌握一(yi)(yi)(yi)些(xie)(xie)技(ji)術(shu)，提供條件(jian)讓他(ta)們畢(bi)業后有(you)進(jin)入更(geng)(geng)高層次技(ji)術(shu)領域(yu)的(de)(de)(de)(de)機會(hui)(hui)。這是(shi)每年(nian)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)座談(tan)(tan)會(hui)(hui)都(dou)(dou)跑(pao)不了的(de)(de)(de)(de)話題。于是(shi)我反思，怎樣(yang)才(cai)能(neng)讓我們的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)得(de)更(geng)(geng)多(duo)(duo)、學(xue)(xue)(xue)(xue)得(de)更(geng)(geng)好，這也(ye)正是(shi)高職(zhi)院校(xiao)應(ying)該怎樣(yang)服(fu)務社會(hui)(hui)、服(fu)務產(chan)業升級、服(fu)務企(qi)業發展的(de)(de)(de)(de)關鍵，是(shi)我們需要(yao)重(zhong)視和(he)(he)改(gai)進(jin)的(de)(de)(de)(de)地方。

　　當然，企業(ye)(ye)是(shi)多種(zhong)多樣(yang)的(de)，所以針對不(bu)同的(de)企業(ye)(ye)，我們(men)(men)(men)(men)培養的(de)人(ren)才也必須是(shi)多元(yuan)化(hua)(hua)、多層次的(de)。比(bi)如上(shang)海(hai)有(you)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)自主(zhu)權(quan)，上(shang)海(hai)市教委多年前就開(kai)始推行多樣(yang)化(hua)(hua)的(de)人(ren)才培養體系。上(shang)世紀九十年代(dai)，教育部有(you)關領導曾確定三個(ge)(ge)高職教育改革實驗(yan)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)，上(shang)海(hai)第二工(gong)業(ye)(ye)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、北京(jing)聯合(he)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)(he)深圳(zhen)職業(ye)(ye)技(ji)(ji)術(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院。上(shang)海(hai)第二工(gong)業(ye)(ye)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)在專(zhuan)科、本科、專(zhuan)業(ye)(ye)碩(shuo)士(shi)(shi)上(shang)三者并舉，辦得(de)很好(hao)。北京(jing)聯合(he)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)也有(you)專(zhuan)科、本科、專(zhuan)業(ye)(ye)碩(shuo)士(shi)(shi)，目前正在申(shen)報專(zhuan)業(ye)(ye)博士(shi)(shi)試點。臺灣的(de)一(yi)些大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)也是(shi)這(zhe)樣(yang)。臺灣目前有(you)90多所科技(ji)(ji)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，相當于我們(men)(men)(men)(men)的(de)高職院校(xiao)，他們(men)(men)(men)(men)能(neng)(neng)發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)士(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)的(de)都叫(jiao)科技(ji)(ji)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，發(fa)副(fu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)士(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)以下的(de)叫(jiao)技(ji)(ji)術(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院，90多所大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中有(you)70多所是(shi)科技(ji)(ji)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，有(you)10多所是(shi)技(ji)(ji)術(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院。所以我們(men)(men)(men)(men)高職教育必須要(yao)解決怎樣(yang)為產(chan)業(ye)(ye)發(fa)展(zhan)和(he)(he)企業(ye)(ye)服務，培養出技(ji)(ji)能(neng)(neng)特色突出和(he)(he)多元(yuan)化(hua)(hua)多層次的(de)專(zhuan)業(ye)(ye)技(ji)(ji)能(neng)(neng)型(xing)人(ren)才這(zhe)個(ge)(ge)現實問題。這(zhe)個(ge)(ge)問題回避不(bu)了(le)。

　　其次就是(shi)(shi)(shi)(shi)人才培養要(yao)為老百姓(xing)服務(wu)。現在(zai)大(da)部(bu)分家庭都是(shi)(shi)(shi)(shi)獨(du)生(sheng)(sheng)子(zi)女(nv)，以(yi)我校為例，70%的(de)學(xue)生(sheng)(sheng)是(shi)(shi)(shi)(shi)深(shen)(shen)圳市的(de)獨(du)生(sheng)(sheng)子(zi)女(nv)。從(cong)家長和學(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)身的(de)角度來講，他雖然看中我們學(xue)校，但從(cong)自(zi)身長遠發展(zhan)考(kao)(kao)慮，他覺得(de)大(da)專(zhuan)這(zhe)個(ge)層面還不夠好(hao)(hao)。另(ling)外，深(shen)(shen)圳的(de)畢(bi)業(ye)生(sheng)(sheng)要(yao)與全國(guo)各地(di)名牌大(da)學(xue)的(de)畢(bi)業(ye)生(sheng)(sheng)一(yi)起求(qiu)職(zhi)(zhi)，崗位競爭非常(chang)激烈。一(yi)些傳統的(de)制造(zao)企業(ye)轉到了(le)內地(di)，新(xin)興產業(ye)對從(cong)業(ye)者(zhe)的(de)要(yao)求(qiu)很高。深(shen)(shen)職(zhi)(zhi)院品(pin)牌口碑都好(hao)(hao)，但是(shi)(shi)(shi)(shi)每年新(xin)生(sheng)(sheng)的(de)報到率只(zhi)有90%，有10%的(de)學(xue)生(sheng)(sheng)流失了(le)。我調查(cha)后(hou)發現，流失的(de)原因不是(shi)(shi)(shi)(shi)因為學(xue)校辦得(de)不好(hao)(hao)，而是(shi)(shi)(shi)(shi)嫌大(da)專(zhuan)層次偏低，出國(guo)留學(xue)去了(le)。所以(yi)，我們辦教(jiao)育也必須考(kao)(kao)慮到老百姓(xing)受教(jiao)育的(de)需求(qiu)在(zai)不斷提升這(zhe)一(yi)點。

　　最后，從(cong)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)發展規律來講，高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)應(ying)該屬于應(ying)用技術型(xing)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，是(shi)高(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)種類型(xing)。其實，聯合國(guo)教(jiao)(jiao)科(ke)文組織一(yi)(yi)直把高(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)分成兩種類型(xing)，一(yi)(yi)種是(shi)傳(chuan)統學(xue)(xue)(xue)科(ke)型(xing)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，還有一(yi)(yi)種是(shi)應(ying)用技術型(xing)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)。兩種類型(xing)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)在(zai)國(guo)外是(shi)大寫的(de)(de)(de)(de)“H”形結(jie)構，中間(jian)有立交橋(qiao)可以互通。澳(ao)大利亞有大約70%的(de)(de)(de)(de)中學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)選擇(ze)應(ying)用技術型(xing)大學(xue)(xue)(xue)，畢(bi)業(ye)后他可以工作，也可以繼續升(sheng)學(xue)(xue)(xue)，而另(ling)(ling)外一(yi)(yi)部分想做研(yan)究深(shen)造的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，則進入了(le)學(xue)(xue)(xue)科(ke)研(yan)究型(xing)學(xue)(xue)(xue)校。其實八十年代(dai)國(guo)務院頒布的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)位條例(li)就包括兩種學(xue)(xue)(xue)位系(xi)統，一(yi)(yi)種是(shi)學(xue)(xue)(xue)術型(xing)的(de)(de)(de)(de)，比如說博士、碩(shuo)士等(deng)等(deng)，另(ling)(ling)一(yi)(yi)種就是(shi)專(zhuan)業(ye)學(xue)(xue)(xue)位，或(huo)者叫職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)學(xue)(xue)(xue)位。目前(qian)專(zhuan)業(ye)或(huo)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)學(xue)(xue)(xue)位沒有專(zhuan)業(ye)學(xue)(xue)(xue)士，只是(shi)有一(yi)(yi)個專(zhuan)業(ye)碩(shuo)士，且并不完善，屬于架在(zai)中間(jian)的(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)塊(kuai)，這是(shi)很奇怪的(de)(de)(de)(de)現象。這個體(ti)系(xi)沒有建構起(qi)來，我們的(de)(de)(de)(de)高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)發展受到了(le)很多的(de)(de)(de)(de)限制和阻礙。

　　黃：我認(ren)為高職教育現在(zai)的問(wen)題是有一個“天花板”，“天花板”封在(zai)那(nei)，路就(jiu)斷(duan)了。高職教育最大的問(wen)題就(jiu)是要把“天花板”捅破。

　　劉：捅破(po)辦學(xue)層次的(de)(de)(de)“天(tian)(tian)花板”，打(da)通傳統學(xue)科(ke)型教(jiao)育(yu)和應(ying)用技術型教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)立交橋，高(gao)職(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)才(cai)有它(ta)的(de)(de)(de)吸(xi)(xi)引(yin)(yin)力(li)，才(cai)有它(ta)的(de)(de)(de)核心競爭力(li)，高(gao)職(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)春天(tian)(tian)才(cai)會真正(zheng)到(dao)來。但現(xian)在很多老(lao)百姓還是(shi)認為，高(gao)職(zhi)(zhi)是(shi)比較(jiao)差的(de)(de)(de)學(xue)生才(cai)選擇的(de)(de)(de)，所以不少學(xue)生寧(ning)愿(yuan)選擇讀一些就業(ye)(ye)(ye)前(qian)景(jing)差的(de)(de)(de)本(ben)科(ke)，要本(ben)科(ke)文憑，也不愿(yuan)意到(dao)高(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)校學(xue)習。中(zhong)國(guo)的(de)(de)(de)經濟發(fa)(fa)展到(dao)了這一步，特別是(shi)沿海(hai)地(di)區(qu)發(fa)(fa)展得這么快，和世界密切互動(dong)，教(jiao)育(yu)改革(ge)也要跟(gen)上。應(ying)該把職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)打(da)造成一個(ge)(ge)有競爭力(li)和有吸(xi)(xi)引(yin)(yin)力(li)、立交的(de)(de)(de)、能夠讓學(xue)生持續發(fa)(fa)展的(de)(de)(de)體系。這個(ge)(ge)體系建(jian)構起來，中(zhong)國(guo)的(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)，包括中(zhong)國(guo)的(de)(de)(de)高(gao)等教(jiao)育(yu)，就會再上一個(ge)(ge)新(xin)的(de)(de)(de)臺階，這是(shi)一個(ge)(ge)很大的(de)(de)(de)改革(ge)切入(ru)點(dian)，目前(qian)的(de)(de)(de)瓶頸就在這里(li)。

　　現在(zai)教(jiao)育(yu)管理(li)部門(men)也有提出(chu)要打通中職(zhi)(zhi)和(he)(he)高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)、高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)和(he)(he)應用本(ben)科(ke)、應用本(ben)科(ke)和(he)(he)專業碩士的路(lu)徑，這(zhe)表(biao)明已開始重(zhong)視這(zhe)個問題了，但(dan)在(zai)操作(zuo)上還是把高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)放在(zai)專科(ke)這(zhe)個層(ceng)次(ci)，應用本(ben)科(ke)由普通高(gao)(gao)校(xiao)去辦(ban)。

　　我(wo)本人曾長(chang)期(qi)在(zai)普通大學學習或工作幾十年，包括“211”、“985”、綜合性大學之類，我(wo)知(zhi)道(dao)，要想從骨子里(li)改變(bian)它的(de)(de)學科型體系、改變(bian)那(nei)種辦學的(de)(de)思維還是很(hen)(hen)難(nan)的(de)(de)。中國這么大，對應(ying)用型人才需求(qiu)這么迫(po)切(qie)，至少應(ying)該兩者并舉(ju)，在(zai)對部分傳統高校改造(zao)轉型的(de)(de)同(tong)時，應(ying)該從優秀的(de)(de)高職院校，從有(you)基礎、有(you)實力、有(you)迫(po)切(qie)地方(fang)需求(qiu)的(de)(de)學校入手開展(zhan)試點，有(you)序推(tui)進。政府部門很(hen)(hen)善于掌控，我(wo)想不會亂。

　　黃：你(ni)從宏觀上(shang)講了高職院校的(de)(de)發展，這是非(fei)常(chang)重要(yao)的(de)(de)問題(ti)。如果要(yao)具(ju)體試點，你(ni)覺得你(ni)們(men)的(de)(de)條件怎(zen)么樣？

　　劉(liu)：條件完(wan)全具備(bei)。深(shen)職(zhi)(zhi)院經(jing)教(jiao)育(yu)部批準，曾在(zai)全國第一個開展了(le)十(shi)年(nian)(nian)(nian)多的(de)(de)四年(nian)(nian)(nian)制高職(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)實(shi)踐，培養(yang)(yang)了(le)3,200多名四年(nian)(nian)(nian)制畢(bi)業生，積累(lei)了(le)經(jing)驗。我們還(huan)(huan)有十(shi)多年(nian)(nian)(nian)聯合培養(yang)(yang)研究(jiu)生的(de)(de)經(jing)歷，其(qi)中(zhong)，碩士(shi)343名、博士(shi)9名，已有288名研究(jiu)生順利畢(bi)業。從跟(gen)蹤調查看，企業對(dui)(dui)四年(nian)(nian)(nian)制高職(zhi)(zhi)學(xue)生還(huan)(huan)是(shi)(shi)很歡(huan)迎的(de)(de)，不(bu)(bu)(bu)少(shao)畢(bi)業生都進(jin)入了(le)深(shen)圳(zhen)的(de)(de)高端企業，成(cheng)為骨干。可惜的(de)(de)是(shi)(shi)由于制度不(bu)(bu)(bu)配套，這一探索(suo)不(bu)(bu)(bu)得(de)不(bu)(bu)(bu)停下來。“四年(nian)(nian)(nian)制高職(zhi)(zhi)”文憑發(fa)放是(shi)(shi)個大問題(ti)，按規定學(xue)校只(zhi)(zhi)能發(fa)“專科(ke)”文憑，只(zhi)(zhi)是(shi)(shi)注(zhu)明四年(nian)(nian)(nian)學(xue)制，深(shen)圳(zhen)市政(zheng)府(fu)下發(fa)紅頭(tou)文件，在(zai)本(ben)地可享(xiang)受本(ben)科(ke)待遇，但出深(shen)圳(zhen)就不(bu)(bu)(bu)行(xing)了(le)，在(zai)國家管理系統(tong)中(zhong)就只(zhi)(zhi)能是(shi)(shi)專科(ke)。學(xue)了(le)四年(nian)(nian)(nian)還(huan)(huan)是(shi)(shi)個專科(ke)，對(dui)(dui)學(xue)生不(bu)(bu)(bu)公平，再說他也不(bu)(bu)(bu)一定就在(zai)深(shen)圳(zhen)本(ben)地工作。

　　再談(tan)談(tan)我(wo)們的基礎(chu)條件(jian)。這幾年(nian)學校狠抓高職類型的師資(zi)隊伍(wu)建設(she)，不到5年(nian)時間，正(zheng)教(jiao)授(shou)從50人增(zeng)加到150人左(zuo)右，今年(nian)評完后，正(zheng)教(jiao)授(shou)就會(hui)達到160多位(wei)，副教(jiao)授(shou)有500多位(wei)，這個(ge)師資(zi)隊伍(wu)比(bi)很多本科大學還要(yao)強。設(she)備硬件(jian)條件(jian)不用多說了。

　　2011年西(xi)班牙有一(yi)個(ge)(ge)全球大(da)學(xue)(xue)(xue)網(wang)絡數據排行(xing)榜，將(jiang)全世界15,000所(suo)(suo)高校(xiao)(xiao)進行(xing)排序。深職(zhi)院在(zai)這個(ge)(ge)綜(zong)合排序中(zhong)，名列(lie)1686位(wei)，中(zhong)國(guo)有988所(suo)(suo)大(da)學(xue)(xue)(xue)入(ru)選，我校(xiao)(xiao)在(zai)這近千所(suo)(suo)院校(xiao)(xiao)中(zhong)排名第80位(wei)，這個(ge)(ge)排名比國(guo)內一(yi)些211大(da)學(xue)(xue)(xue)的(de)排名還要靠前，在(zai)全國(guo)高職(zhi)院校(xiao)(xiao)中(zhong)遙(yao)遙(yao)領先(xian)(xian)。國(guo)家精(jing)品課程53門，國(guo)家教(jiao)學(xue)(xue)(xue)名師(shi)2人(ren)、國(guo)家級(ji)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)團隊2個(ge)(ge)，等等。科研(yan)方面(mian)，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)積極(ji)探索與企業和社會密(mi)切結合的(de)應用研(yan)究模式(shi)，綜(zong)合實力在(zai)廣東省(sheng)130余所(suo)(suo)各(ge)類高校(xiao)(xiao)中(zhong)位(wei)居前列(lie)，應用專利發明方面(mian)更是比較領先(xian)(xian)，超過一(yi)些一(yi)本重點大(da)學(xue)(xue)(xue)。

　　黃(huang)：我個(ge)人認(ren)為，大學(xue)的科學(xue)研究應該是能夠引領產(chan)業(ye)發展、引領社(she)會進步(bu)的，在這方面，你們學(xue)校的思(si)路是什么(me)樣(yang)的？

　　劉：學(xue)(xue)校(xiao)強化這(zhe)樣(yang)一(yi)種(zhong)辦學(xue)(xue)理念，就是(shi)“政(zheng)校(xiao)行(xing)(xing)企四(si)方聯動(dong)(dong)，產學(xue)(xue)研用立體推(tui)進”。當代高校(xiao)一(yi)定要開(kai)放(fang)辦學(xue)(xue)，這(zhe)也是(shi)一(yi)個(ge)(ge)世(shi)界性趨勢。我們強調(diao)，學(xue)(xue)校(xiao)要同政(zheng)府、行(xing)(xing)業(ye)、企業(ye)密切(qie)聯動(dong)(dong)，學(xue)(xue)校(xiao)為(wei)主體，政(zheng)府指導、行(xing)(xing)業(ye)企業(ye)參與，形成一(yi)個(ge)(ge)開(kai)放(fang)有機的教(jiao)育運行(xing)(xing)體系；同時要把產業(ye)、教(jiao)學(xue)(xue)、研發(fa)、應用服務等(deng)(deng)多項功能(neng)結合起來立體協調(diao)推(tui)進，追求效(xiao)益(yi)的最大化，改變過去人才(cai)培(pei)養與產業(ye)和(he)社會(hui)需求脫節(jie)，教(jiao)學(xue)(xue)與科研脫節(jie)，研發(fa)與應用服務脫節(jie)等(deng)(deng)痼疾。這(zhe)一(yi)思路貫通學(xue)(xue)校(xiao)的人才(cai)培(pei)養、科學(xue)(xue)研究、社會(hui)服務等(deng)(deng)各(ge)方面，這(zhe)樣(yang)才(cai)能(neng)做到與產業(ye)發(fa)展(zhan)(zhan)、社會(hui)進步(bu)合拍，并進而實現您說的引(yin)領(ling)產業(ye)發(fa)展(zhan)(zhan)、引(yin)領(ling)社會(hui)進步(bu)。

    變應試為應用 引領職業外語教學改革

    劉：我在(zai)(zai)深(shen)職(zhi)院(yuan)反(fan)復講，不(bu)(bu)管怎樣發(fa)展，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)看家本領和特色不(bu)(bu)能丟，而(er)且要強(qiang)化。所以(yi)我來(lai)了(le)以(yi)后搞了(le)幾項改革(ge)。比如(ru)說公共外(wai)語(yu)教學(xue)(xue)(xue)改革(ge)。我發(fa)現學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)英語(yu)時，在(zai)(zai)考(kao)四、六級(ji)上投入了(le)巨大(da)精力。老師(shi)學(xue)(xue)(xue)生圍(wei)著(zhu)所謂標準化試題轉，死記硬(ying)背考(kao)過關拿了(le)證，到工作崗位上卻(que)開不(bu)(bu)了(le)口、用(yong)(yong)不(bu)(bu)了(le)。我認為這(zhe)是(shi)(shi)傳統(tong)大(da)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)做法，完全不(bu)(bu)適合高職(zhi)院(yuan)校(xiao)。四、六級(ji)考(kao)試考(kao)的(de)(de)(de)內容不(bu)(bu)強(qiang)調應用(yong)(yong)而(er)是(shi)(shi)強(qiang)調語(yu)法、詞匯等等，如(ru)果把普通專(zhuan)業的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生當(dang)成英語(yu)專(zhuan)業的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生去看待，那就走偏了(le)。2007年我來(lai)深(shen)職(zhi)院(yuan)之后，就把英語(yu)四、六級(ji)考(kao)試和畢業文憑掛(gua)鉤的(de)(de)(de)規定(ding)給(gei)取消了(le)。

　　黃：英語等(deng)級考試(shi)不再作(zuo)為畢業(ye)資格的要(yao)求？

　　劉(liu)：對，不再要(yao)(yao)求四、六(liu)級證書。但(dan)不是(shi)不要(yao)(yao)英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)，而(er)是(shi)要(yao)(yao)應用性的(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)本(ben)身應試能(neng)力(li)不強(qiang)，大(da)學(xue)(xue)三年，有些學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)要(yao)(yao)花一(yi)年半甚至兩年多(duo)的(de)(de)時間背英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)，考試之(zhi)后(hou)就把(ba)書扔了。我們的(de)(de)改(gai)革是(shi)推進職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)。職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)內容包(bao)括職(zhi)(zhi)場英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)、行業(ye)(ye)(ye)(ye)專業(ye)(ye)(ye)(ye)英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)和共核(he)交際(ji)英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)幾個方面(mian)(mian)(mian)，注重英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)交際(ji)能(neng)力(li)與職(zhi)(zhi)場素養(yang)、專業(ye)(ye)(ye)(ye)素養(yang)的(de)(de)結合，強(qiang)調應用能(neng)力(li)，特別是(shi)聽、說(shuo)、寫(xie)的(de)(de)能(neng)力(li)。高(gao)職(zhi)(zhi)院校學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)畢業(ye)(ye)(ye)(ye)以后(hou)，在(zai)外語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)方面(mian)(mian)(mian)要(yao)(yao)達到(dao)什么要(yao)(yao)求呢？要(yao)(yao)達到(dao)你(ni)在(zai)機(ji)器旁、在(zai)企業(ye)(ye)(ye)(ye)里，能(neng)較(jiao)熟練地看懂(dong)和使用相(xiang)關的(de)(de)英(ying)(ying)文(wen)資料，在(zai)這方面(mian)(mian)(mian)甚至強(qiang)過英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)專業(ye)(ye)(ye)(ye)本(ben)科生(sheng)(sheng)的(de)(de)水平。我們把(ba)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)分成很(hen)多(duo)類(lei)，比如說(shuo)管理英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)、設計(ji)英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)、機(ji)電英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)。這種做法很(hen)受學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)歡迎。

　　黃：教材是各個專業自己編？

　　劉：是(shi)這(zhe)(zhe)樣的(de)，英(ying)語老師要鉆研和熟悉一定的(de)專業(ye)、行業(ye)知識，把(ba)從專業(ye)企業(ye)一線收集的(de)真實英(ying)語語料適當處理后，直接(jie)編(bian)進(jin)教(jiao)材。現在(zai)深職(zhi)(zhi)院(yuan)已經出版了(le)40來種職(zhi)(zhi)業(ye)英(ying)語教(jiao)材，連清華、哈(ha)工(gong)大(da)(da)(da)等(deng)重點大(da)(da)(da)學的(de)教(jiao)師都參加進(jin)來了(le)。目前(qian)全國(guo)大(da)(da)(da)概(gai)已有三、四百所高職(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)主動采用這(zhe)(zhe)套教(jiao)材。

　　黃：高(gao)職的(de)學生本(ben)來就是應試教育(yu)的(de)失敗(bai)者，又逼他去應試，這就不對(dui)。所以我覺得你們的(de)做法很好。

　　劉：一(yi)定要(yao)突出應(ying)用，一(yi)定要(yao)突出職業特點。改革之后，《中(zhong)國(guo)教(jiao)育報》、《中(zhong)國(guo)青年報》等媒(mei)體曾大(da)篇幅報道，在國(guo)內(nei)外同行中(zhong)也產生了很好的反(fan)響。

　　黃：你們推行的(de)相(xiang)當于研(yan)究生階段的(de)專業英語。

　　劉：職(zhi)業(ye)英(ying)語(yu)改(gai)革和(he)(he)大學(xue)的(de)專業(ye)英(ying)語(yu)教(jiao)育有一定的(de)相通(tong)之處，即強(qiang)調英(ying)語(yu)和(he)(he)專業(ye)的(de)結合，當然不是(shi)一回事(shi)。我們(men)強(qiang)調高職(zhi)學(xue)生的(de)職(zhi)業(ye)發(fa)展需(xu)求(qiu)和(he)(he)工作(zuo)崗位要求(qiu)，做得更具體。我們(men)的(de)目(mu)標是(shi)將(jiang)來能(neng)以(yi)職(zhi)場英(ying)語(yu)水平(ping)測試(shi)最(zui)終替代四、六(liu)(liu)級(ji)(ji)考(kao)(kao)試(shi)，讓社(she)會(hui)認可。2011年6月，我們(men)學(xue)校和(he)(he)商務部國際貿(mao)易(yi)學(xue)會(hui)共同開發(fa)了“全(quan)國職(zhi)場英(ying)語(yu)考(kao)(kao)試(shi)（一級(ji)(ji)）”。這項考(kao)(kao)試(shi)一經推出，勢(shi)頭就(jiu)(jiu)非(fei)常好(hao)，上半(ban)年首次考(kao)(kao)試(shi)有6000多人報名(ming)，下半(ban)年第(di)二次考(kao)(kao)試(shi)就(jiu)(jiu)增加到(dao)20000多人報名(ming)。目(mu)前在全(quan)國27個省市(shi)設立了162個考(kao)(kao)點。我希望將(jiang)來能(neng)把應(ying)試(shi)性的(de)四、六(liu)(liu)級(ji)(ji)考(kao)(kao)試(shi)取(qu)消，或徹底(di)改(gai)革。不光職(zhi)業(ye)院校要改(gai)革，普(pu)通(tong)大學(xue)也應(ying)該改(gai)革，全(quan)社(she)會(hui)要轉變這個觀念。

　　黃(huang)：這個例子舉得比較好，很(hen)有說服力。

    參與制定標準 引領行業發展

　　劉：我來學校(xiao)(xiao)后，倡導(dao)學校(xiao)(xiao)做職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育的示(shi)范(fan)，不只在工學結合上(shang)下功夫，還要盡可能與(yu)國(guo)外的先進標(biao)準(zhun)(zhun)、行業(ye)(ye)標(biao)準(zhun)(zhun)、企業(ye)(ye)標(biao)準(zhun)(zhun)結合。中(zhong)國(guo)發展得非常快，很多地方(fang)都缺標(biao)準(zhun)(zhun)，所以在研發標(biao)準(zhun)(zhun)上(shang)，我們一(yi)(yi)方(fang)面(mian)要借鑒國(guo)外，另一(yi)(yi)方(fang)面(mian)要結合中(zhong)國(guo)的國(guo)情。這樣才能對中(zhong)國(guo)的高職(zhi)教(jiao)育起到推動作用。

　　黃：你說(shuo)的(de)那個標準，能不能具體講講？

　　劉：我先(xian)講(jiang)一(yi)下英(ying)語(yu)。2007年4月起(qi)推行的全國國際商(shang)務(wu)英(ying)語(yu)考試(shi)，一(yi)級標(biao)(biao)準和(he)二級標(biao)(biao)準都出自深(shen)職院(yuan)，全國的考試(shi)中心也設在深(shen)職院(yuan)。要考商(shang)務(wu)英(ying)語(yu)證(zheng)書，不管是(shi)什么重(zhong)點大學的學生，都要用深(shen)職院(yuan)研發的這個標(biao)(biao)準。這個標(biao)(biao)準是(shi)經過商(shang)務(wu)部認可的。它(ta)是(shi)在全國多(duo)所(suo)大學共(gong)同競爭的情況下，最終確定由深(shen)職院(yuan)開(kai)發的。

　　我校(xiao)媒(mei)體與傳播學院(yuan)建立(li)了印(yin)(yin)(yin)刷(shua)媒(mei)體技(ji)術中心，經(jing)國(guo)家標(biao)準化管理委(wei)員會(hui)批準，全國(guo)印(yin)(yin)(yin)刷(shua)標(biao)準化技(ji)術委(wei)員會(hui)書刊印(yin)(yin)(yin)刷(shua)分技(ji)術委(wei)員會(hui)和包裝印(yin)(yin)(yin)刷(shua)分技(ji)術委(wei)員會(hui)兩(liang)個(ge)秘書處將落戶(hu)我校(xiao)，標(biao)志著我校(xiao)將在(zai)全國(guo)的書刊印(yin)(yin)(yin)刷(shua)、包裝印(yin)(yin)(yin)刷(shua)技(ji)術領(ling)域(yu)的標(biao)準研制中發揮(hui)重(zhong)要的組織和主(zhu)導作用。我們把兩(liang)個(ge)委(wei)員會(hui)引進來(lai)，就(jiu)是希望(wang)在(zai)創設標(biao)準上(shang)多(duo)做(zuo)工作，從而能夠走在(zai)行業發展(zhan)的前頭。

　　黃：標準的制定也(ye)是高職院校引(yin)領行業發(fa)展的一個很重(zhong)要的手段。

　　劉：這就(jiu)是一(yi)個手(shou)段，一(yi)個平臺。我去國外看了看，國外對(dui)行(xing)(xing)業(ye)(ye)非(fei)常(chang)重(zhong)視(shi)，國內目前是對(dui)企業(ye)(ye)非(fei)常(chang)重(zhong)視(shi)，這是各(ge)有各(ge)的(de)邏(luo)輯(ji)。國外的(de)一(yi)些同(tong)行(xing)(xing)，如美國、加(jia)拿大的(de)一(yi)些城市大學(xue)、理工學(xue)院(yuan)，他們和(he)行(xing)(xing)業(ye)(ye)接(jie)(jie)軌非(fei)常(chang)緊密，因(yin)為(wei)那里的(de)產業(ye)(ye)非(fei)常(chang)規范，行(xing)(xing)業(ye)(ye)引導(dao)了整個企業(ye)(ye)。我們現在行(xing)(xing)業(ye)(ye)協會(hui)的(de)作用沒(mei)有充分發揮，往往政府直接(jie)(jie)負責企業(ye)(ye)，學(xue)校也是更(geng)多(duo)地注重(zhong)與一(yi)個一(yi)個具(ju)體(ti)的(de)企業(ye)(ye)合作。其(qi)實這對(dui)人才培養和(he)可持(chi)續發展(zhan)是有很大的(de)局限性的(de)。

    專業設置必須服務 產業需求與社會發展

　　劉：今年是(shi)(shi)(shi)(shi)“十二五”開(kai)局之年，學(xue)校(xiao)未來的(de)(de)(de)定(ding)(ding)位是(shi)(shi)(shi)(shi)立足深圳、服務廣東、示范全國(guo)，努(nu)力(li)把學(xue)校(xiao)建設成一(yi)(yi)所開(kai)放(fang)式(shi)、創(chuang)新(xin)型(xing)、國(guo)際(ji)化的(de)(de)(de)中(zhong)國(guo)特(te)色、世界一(yi)(yi)流(liu)應(ying)用技術(shu)型(xing)大(da)學(xue)。三個限定(ding)(ding)詞中(zhong)，一(yi)(yi)個是(shi)(shi)(shi)(shi)開(kai)放(fang)式(shi)，一(yi)(yi)定(ding)(ding)要開(kai)放(fang)辦(ban)(ban)學(xue)，政府(fu)、行(xing)業(ye)(ye)(ye)、企(qi)業(ye)(ye)(ye)、社(she)會的(de)(de)(de)所有(you)資源都要利用起來，一(yi)(yi)定(ding)(ding)要和社(she)會的(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)緊密結合(he)，在產業(ye)(ye)(ye)、社(she)會、文(wen)化發(fa)展(zhan)中(zhong)，高(gao)校(xiao)一(yi)(yi)定(ding)(ding)要有(you)所引領，所以(yi)開(kai)放(fang)辦(ban)(ban)學(xue)是(shi)(shi)(shi)(shi)我們的(de)(de)(de)一(yi)(yi)個基(ji)本理念，不能再走傳統大(da)學(xue)的(de)(de)(de)路，關(guan)起門來辦(ban)(ban)學(xue)是(shi)(shi)(shi)(shi)行(xing)不通(tong)的(de)(de)(de)。我們學(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)師資是(shi)(shi)(shi)(shi)開(kai)放(fang)的(de)(de)(de)，我們和1800多家企(qi)業(ye)(ye)(ye)有(you)著深度合(he)作，有(you)著和企(qi)業(ye)(ye)(ye)相近(jin)似(si)的(de)(de)(de)生產實(shi)訓等等，很多企(qi)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)研發(fa)中(zhong)心設在學(xue)校(xiao)。第(di)二個是(shi)(shi)(shi)(shi)創(chuang)新(xin)型(xing)，這是(shi)(shi)(shi)(shi)我們要堅持的(de)(de)(de)方(fang)向(xiang)，作為特(te)區的(de)(de)(de)一(yi)(yi)所高(gao)校(xiao)，必(bi)須(xu)要突破(po)框(kuang)框(kuang)，敢做他人(ren)沒(mei)做過的(de)(de)(de)事(shi)，必(bi)須(xu)要有(you)這個擔當。第(di)三個就是(shi)(shi)(shi)(shi)國(guo)際(ji)化，深圳是(shi)(shi)(shi)(shi)全國(guo)連續17年進出口額排(pai)名(ming)第(di)一(yi)(yi)的(de)(de)(de)城市，90%以(yi)上的(de)(de)(de)企(qi)業(ye)(ye)(ye)是(shi)(shi)(shi)(shi)外(wai)向(xiang)型(xing)的(de)(de)(de)，它的(de)(de)(de)企(qi)業(ye)(ye)(ye)標準都是(shi)(shi)(shi)(shi)和國(guo)際(ji)接軌的(de)(de)(de)。

　　黃：這個開放式和深圳市的(de)定位也是一致的(de)。

　　我們回過(guo)頭(tou)來再談一談引領產業(ye)發展的問題。你剛才講到(dao)了(le)教育改革(ge)里面的英語(yu)教育，然后講到(dao)了(le)引入(ru)行業(ye)委員會秘(mi)書處，參與標準的制定。在引領產業(ye)發展方面，學校跟(gen)企(qi)業(ye)還(huan)能開展哪些(xie)合作？

　　劉(liu)：比如說專業(ye)(ye)的設置，學校的一(yi)個(ge)基本辦學內(nei)涵就是專業(ye)(ye)，所以我們把學生反(fan)映的那些社(she)會需求不大、就業(ye)(ye)前景不好(hao)、企業(ye)(ye)轉(zhuan)型之(zhi)后面臨淘汰的專業(ye)(ye)進行關停(ting)并(bing)轉(zhuan)。學校這幾(ji)年做了一(yi)件(jian)事(shi)，從原(yuan)來100多(duo)個(ge)專業(ye)(ye)，壓縮成目前的70多(duo)個(ge)專業(ye)(ye)。比如過去有一(yi)個(ge)鐘表設計(ji)(ji)專業(ye)(ye)，其實沒(mei)有必(bi)要把它單獨列為一(yi)個(ge)專業(ye)(ye)，合并(bing)到工(gong)業(ye)(ye)設計(ji)(ji)專業(ye)(ye)就行了。

　　黃：請(qing)再舉幾個例(li)子(zi)。

　　劉：還(huan)有環境設(she)計、園林(lin)設(she)計等相關(guan)專業(ye)(ye)的(de)聯系也是(shi)很緊的(de)，能(neng)(neng)并(bing)就并(bing)。還(huan)有電子信(xin)息類的(de)一些(xie)專業(ye)(ye)，也進(jin)行了整(zheng)合。管理類專業(ye)(ye)也是(shi)如此。就這樣關(guan)掉了30多個(ge)專業(ye)(ye)。來自(zi)老師(shi)方面的(de)壓力也比較大，但不能(neng)(neng)因(yin)人設(she)事(shi)，屁(pi)股指揮腦袋，必須堅持以學生為(wei)根本，不能(neng)(neng)為(wei)了一些(xie)人有課上，就不顧實(shi)際需(xu)求安排學生去學，這是(shi)本末(mo)倒置。專業(ye)(ye)設(she)置和教師(shi)都有一個(ge)與時俱進(jin)的(de)問題，都得有所壓力。因(yin)循守舊、按習慣行事(shi)，會省力舒服，但怎么能(neng)(neng)跟得上時代發(fa)展的(de)步伐？

　　我(wo)們目(mu)(mu)前(qian)的專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)緊扣(kou)深圳的四(si)大支柱(zhu)產業(ye)(ye)(ye)，一是(shi)(shi)(shi)高新(xin)技術，第(di)二是(shi)(shi)(shi)金(jin)融(rong)，第(di)三(san)是(shi)(shi)(shi)物流(liu)，第(di)四(si)就是(shi)(shi)(shi)文(wen)化(hua)產業(ye)(ye)(ye)。我(wo)們目(mu)(mu)前(qian)著重針(zhen)對這四(si)大支柱(zhu)產業(ye)(ye)(ye)。同(tong)時，我(wo)們也瞄準了(le)深圳三(san)大戰略性新(xin)興產業(ye)(ye)(ye)，即生物、互(hu)聯網和(he)新(xin)能源，所以我(wo)們正在(zai)根據產業(ye)(ye)(ye)規劃(hua)和(he)趨勢調整設置專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)布(bu)局，比如正商討幾個二級學(xue)院共同(tong)組建新(xin)能源工程學(xue)院，也向市發改(gai)委(wei)申(shen)請了(le)項(xiang)目(mu)(mu)。

　　黃：我去了(le)無錫職業(ye)技術學(xue)院，他(ta)們現在要(yao)建一(yi)個物聯網(wang)技術的(de)工廠。

　　劉：無錫(xi)是(shi)全國(guo)的物聯網(wang)示范城市(shi)，所以江南(nan)大學(xue)建了一(yi)個物聯網(wang)學(xue)院。深圳是(shi)全國(guo)三網(wang)融合的試(shi)點城市(shi)，所以我們就(jiu)配合這項工作，擬重點建設相關專業(ye)，特別是(shi)交(jiao)叉性(xing)的前沿專業(ye)。要讓老(lao)師了解(jie)產業(ye)最新發展，很多博士和新教師來我校任教后，我們就(jiu)把(ba)他們先派到企(qi)業(ye)去。他們在企(qi)業(ye)實踐(jian)中發現(xian)，自己掌(zhang)握的知識和企(qi)業(ye)的運作是(shi)兩碼事。

    產學研用立體推進 校企合作縱深拓展

　　黃(huang)：面對(dui)產業升級，你(ni)們和企業進行(xing)的(de)合作都有哪(na)些？

　　劉：我們的(de)(de)(de)(de)(de)辦(ban)學(xue)(xue)模(mo)式是(shi)(shi)(shi)“政(zheng)(zheng)校(xiao)行企(qi)四(si)(si)方聯(lian)動(dong)，產(chan)(chan)學(xue)(xue)研(yan)(yan)(yan)用(yong)立體推(tui)進(jin)”。高校(xiao)管理運作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)大(da)弊(bi)端就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)(shi)職(zhi)能(neng)分(fen)工太細(xi)太絕(jue)對(dui)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)處(chu)搞創新是(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)處(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)創新，教(jiao)(jiao)(jiao)務(wu)處(chu)搞的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)務(wu)處(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)創新。教(jiao)(jiao)(jiao)務(wu)處(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)和企(qi)業(ye)(ye)(ye)談合作(zuo)，就(jiu)(jiu)光(guang)談怎(zen)么(me)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)、怎(zen)么(me)實習(xi)，其(qi)它的(de)(de)(de)(de)(de)就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)(shi)別的(de)(de)(de)(de)(de)部門的(de)(de)(de)(de)(de)事，為什么(me)就(jiu)(jiu)不(bu)(bu)(bu)能(neng)把教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)、實習(xi)、就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)、研(yan)(yan)(yan)發、服(fu)務(wu)一(yi)起(qi)談呢？我現(xian)在(zai)就(jiu)(jiu)提出，每(mei)個(ge)(ge)(ge)老(lao)師(shi)不(bu)(bu)(bu)光(guang)要(yao)教(jiao)(jiao)(jiao)書還(huan)要(yao)育人(ren)，還(huan)要(yao)兼(jian)顧其(qi)他工作(zuo)。工作(zuo)可以適當(dang)分(fen)工、有所側重，但(dan)是(shi)(shi)(shi)人(ren)為的(de)(de)(de)(de)(de)井水不(bu)(bu)(bu)犯(fan)河水就(jiu)(jiu)不(bu)(bu)(bu)合適，效率就(jiu)(jiu)無法最大(da)化(hua)。我們剛才看(kan)到的(de)(de)(de)(de)(de)設在(zai)媒體學(xue)(xue)院的(de)(de)(de)(de)(de)海德堡(bao)印刷技術中心，這就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)(shi)一(yi)個(ge)(ge)(ge)典型的(de)(de)(de)(de)(de)政(zheng)(zheng)府(fu)、學(xue)(xue)校(xiao)、行業(ye)(ye)(ye)、企(qi)業(ye)(ye)(ye)四(si)(si)方聯(lian)動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)產(chan)(chan)物。經過政(zheng)(zheng)府(fu)的(de)(de)(de)(de)(de)授權，經過上級文產(chan)(chan)辦(ban)、文化(hua)局批準，廣(guang)東省行業(ye)(ye)(ye)協會參與，企(qi)業(ye)(ye)(ye)、學(xue)(xue)校(xiao)一(yi)起(qi)合作(zuo)。下一(yi)步(bu)就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)(shi)產(chan)(chan)學(xue)(xue)研(yan)(yan)(yan)用(yong)立體推(tui)進(jin)，把產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)、研(yan)(yan)(yan)發、服(fu)務(wu)全部結(jie)合在(zai)一(yi)起(qi)，每(mei)一(yi)個(ge)(ge)(ge)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)改革都在(zai)貫(guan)徹這個(ge)(ge)(ge)理念(nian)(nian)。當(dang)然我也跟老(lao)師(shi)們講，不(bu)(bu)(bu)要(yao)搞形而上學(xue)(xue)、一(yi)刀切，不(bu)(bu)(bu)要(yao)生(sheng)(sheng)搬硬套，因為每(mei)個(ge)(ge)(ge)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)、每(mei)個(ge)(ge)(ge)企(qi)業(ye)(ye)(ye)不(bu)(bu)(bu)一(yi)樣，在(zai)有條件(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)情況下要(yao)有這個(ge)(ge)(ge)理念(nian)(nian)，但(dan)并不(bu)(bu)(bu)是(shi)(shi)(shi)說十個(ge)(ge)(ge)指(zhi)頭平均用(yong)力，你(ni)要(yao)有所側重、因地(di)制宜。

　　黃：這些企業都(dou)在(zai)學校(xiao)有(you)研發中心嗎(ma)？

　　劉(liu)：我們剛(gang)才看的(de)(de)藝(yi)術設(she)計(ji)學(xue)院(yuan)，就和(he)深圳(zhen)幾(ji)個(ge)比較大的(de)(de)公(gong)(gong)司(si)(si)合(he)作(zuo)(zuo)建設(she)了(le)研(yan)發(fa)中心(xin)。其中如(ru)愛(ai)迪(di)爾珠(zhu)寶(bao)(bao)公(gong)(gong)司(si)(si)投資了(le)80多(duo)萬把研(yan)發(fa)中心(xin)建在校(xiao)內，公(gong)(gong)司(si)(si)的(de)(de)研(yan)發(fa)人員和(he)學(xue)校(xiao)的(de)(de)老師共同辦公(gong)(gong)，平時在這里上(shang)班(ban)，企(qi)(qi)業的(de)(de)珠(zhu)寶(bao)(bao)鑒(jian)定技術、珠(zhu)寶(bao)(bao)設(she)計(ji)也都(dou)可(ke)(ke)以在學(xue)校(xiao)進行，學(xue)生也參與其中。學(xue)生的(de)(de)作(zuo)(zuo)品檢驗合(he)格達到公(gong)(gong)司(si)(si)的(de)(de)產(chan)品標準，就可(ke)(ke)以推(tui)向市場(chang)。另外(wai)動(dong)畫學(xue)院(yuan)數字創意公(gong)(gong)共技術服務平臺等等，也都(dou)直接面向企(qi)(qi)業提供服務。合(he)作(zuo)(zuo)形(xing)式多(duo)種多(duo)樣，不少企(qi)(qi)業是(shi)國(guo)際(ji)、國(guo)內頂級(ji)企(qi)(qi)業。

　　黃(huang)：這跟溫州的模式就不(bu)一樣(yang)。

　　劉：溫州的(de)(de)(de)(de)學校是(shi)與(yu)當地的(de)(de)(de)(de)中小企業(ye)合(he)作(zuo)(zuo)。我們(men)(men)講(jiang)引領，對深職院(yuan)來說(shuo)，就(jiu)是(shi)要有國(guo)際視野(ye)，走(zou)國(guo)際化(hua)(hua)道(dao)路(lu)。深圳的(de)(de)(de)(de)特點(dian)是(shi)高(gao)新企業(ye)多，如(ru)果(guo)不(bu)走(zou)國(guo)際化(hua)(hua)道(dao)路(lu)的(de)(de)(de)(de)話，學生就(jiu)不(bu)好(hao)就(jiu)業(ye)，就(jiu)無法適應外向(xiang)型企業(ye)和(he)國(guo)際化(hua)(hua)城市的(de)(de)(de)(de)要求。我還提倡一(yi)個理念，科技要和(he)人文(wen)結(jie)合(he)、和(he)藝(yi)術結(jie)合(he)。前幾天(tian)我去高(gao)交會參觀(guan)，看到我們(men)(men)化(hua)(hua)生學院(yuan)的(de)(de)(de)(de)喬(qiao)(qiao)方(fang)博(bo)(bo)士(shi)和(he)農業(ye)部的(de)(de)(de)(de)一(yi)個合(he)作(zuo)(zuo)項(xiang)目。農業(ye)部在全(quan)國(guo)設(she)了(le)50個農業(ye)產(chan)業(ye)技術體系，和(he)我校合(he)作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)荔枝龍(long)眼綜合(he)試驗站是(shi)唯一(yi)一(yi)個設(she)在高(gao)職院(yuan)校的(de)(de)(de)(de)。喬(qiao)(qiao)老師主(zhu)持的(de)(de)(de)(de)項(xiang)目還參展了(le)今年(nian)的(de)(de)(de)(de)文(wen)博(bo)(bo)會，項(xiang)目組以(yi)荔枝為主(zhu)題(ti)，注入文(wen)化(hua)(hua)創意的(de)(de)(de)(de)內涵(han)，開發了(le)很(hen)多衍生產(chan)品，比如(ru)荔枝巧克力、荔枝曲奇、荔枝紅(hong)茶、荔枝系列糖果(guo)、荔枝徽章、木(mu)刻、環(huan)保袋等等，學生參與(yu)創意設(she)計樂在其中。

    高職學生要有 崗位變遷和創新能力

　　黃：深職院在(zai)人才培養理念上有哪些自己的思(si)考？

　　劉(liu)：過(guo)去強(qiang)調(diao)崗位能(neng)(neng)力(li)，我(wo)(wo)覺得(de)強(qiang)調(diao)能(neng)(neng)力(li)這(zhe)個(ge)(ge)方(fang)(fang)向(xiang)是(shi)對的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，但(dan)是(shi)面對今天的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)形勢，尤其是(shi)對深(shen)職(zhi)(zhi)院(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)來講(jiang)，光強(qiang)調(diao)崗位能(neng)(neng)力(li)是(shi)不(bu)夠的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，必須把(ba)(ba)核心技能(neng)(neng)與綜合素質結(jie)合在(zai)(zai)(zai)一(yi)起，這(zhe)樣才能(neng)(neng)適應(ying)產(chan)業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)轉(zhuan)型發(fa)展。我(wo)(wo)請專(zhuan)業(ye)公(gong)司對畢(bi)業(ye)生(sheng)(sheng)進(jin)行了跟蹤調(diao)查。我(wo)(wo)校有的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)國家(jia)示范專(zhuan)業(ye)，也是(shi)全國數一(yi)數二的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)，學(xue)生(sheng)(sheng)畢(bi)業(ye)了三四年就大部分改行了。這(zhe)說明一(yi)個(ge)(ge)什么問題呢(ni)？我(wo)(wo)們搞教育的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，按照(zhao)自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理念框架設(she)計學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展路向(xiang)，按照(zhao)一(yi)個(ge)(ge)模子來打(da)造，是(shi)行不(bu)通的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。他(ta)進(jin)入社會以后，社會是(shi)一(yi)只(zhi)看不(bu)見的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)手，哪個(ge)(ge)地(di)方(fang)(fang)更需要(yao)人，哪個(ge)(ge)地(di)方(fang)(fang)更有利于(yu)個(ge)(ge)人發(fa)展，說得(de)實(shi)在(zai)(zai)(zai)一(yi)點(dian)，哪個(ge)(ge)地(di)方(fang)(fang)更能(neng)(neng)賺(zhuan)到錢、更利于(yu)個(ge)(ge)人工作生(sheng)(sheng)活，就會把(ba)(ba)他(ta)往哪里引。因此在(zai)(zai)(zai)專(zhuan)業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)設(she)置上，要(yao)考慮(lv)所在(zai)(zai)(zai)城(cheng)市的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特點(dian)，要(yao)考慮(lv)將(jiang)來產(chan)業(ye)發(fa)展、職(zhi)(zhi)業(ye)變(bian)遷(qian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)需求。有些老師強(qiang)調(diao)專(zhuan)業(ye)思想，我(wo)(wo)認為這(zhe)要(yao)辯證地(di)看。在(zai)(zai)(zai)新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)形勢下，我(wo)(wo)們應(ying)該(gai)用事實(shi)說話，要(yao)做一(yi)些調(diao)研(yan)，要(yao)把(ba)(ba)崗位適應(ying)能(neng)(neng)力(li)和變(bian)遷(qian)能(neng)(neng)力(li)變(bian)成學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)核心能(neng)(neng)力(li)。我(wo)(wo)看過(guo)一(yi)份資料，美國人一(yi)生(sheng)(sheng)要(yao)變(bian)遷(qian)四、五種職(zhi)(zhi)業(ye)，在(zai)(zai)(zai)深(shen)圳恐怕職(zhi)(zhi)業(ye)變(bian)遷(qian)會更頻繁。

　　黃：對(dui)，要有崗位操作的能(neng)力，也要有崗位變(bian)遷的能(neng)力。

　　劉：我們辦職業教育，一(yi)個是要(yao)(yao)改變過(guo)去傳統(tong)高校(xiao)理論脫離實際的(de)情況，另一(yi)方面，又不能(neng)辦成(cheng)職業培訓所，要(yao)(yao)平衡把握，辦成(cheng)一(yi)個以(yi)培養(yang)學(xue)生(sheng)創新能(neng)力為主的(de)高校(xiao)，我覺得中國(guo)絕(jue)大(da)部(bu)分(fen)的(de)大(da)學(xue)都應該走(zou)這條路(lu)。學(xue)科的(de)體系變化(hua)太快，中國(guo)保(bao)留少數研究(jiu)型(xing)的(de)大(da)學(xue)就差不多了，其他(ta)大(da)部(bu)分(fen)應該走(zou)這種創新型(xing)應用(yong)人才培養(yang)的(de)路(lu)子(zi)，要(yao)(yao)適應社會變化(hua)的(de)要(yao)(yao)求。

　　黃：具體有(you)什么措施？理念上(shang)注意到了，在實際教(jiao)育計(ji)劃的(de)制定以及(ji)人才培養過程中，怎么體現(xian)這個(ge)精神(shen)？

　　劉：我們學(xue)校現在(zai)開設了很多的(de)創(chuang)新(xin)型項目課(ke)程(cheng)(cheng)。所謂創(chuang)新(xin)型項目課(ke)程(cheng)(cheng)，就是老(lao)師有了橫向課(ke)題(ti)之后，吸納學(xue)生參與，通過網絡公布(bu)信息(xi)，全校學(xue)生可(ke)以(yi)不限專(zhuan)業自由(you)選修。老(lao)師帶著學(xue)生邊(bian)上課(ke)，邊(bian)完成(cheng)這個課(ke)題(ti)。每個學(xue)期核(he)定60-80課(ke)時的(de)工作量，學(xue)校還(huan)給一些(xie)經費支持，上課(ke)的(de)形式也非常靈(ling)活。

　　黃：課(ke)程是學校出(chu)的(de)還是老師(shi)自己出(chu)的(de)？

　　劉：老師自己出的。

　　黃：這類的課程(cheng)有多少(shao)門？

　　劉：已開展了三個學期一共62門。

　　黃：主要的經費是(shi)從社會拿，學校還提供支持，是(shi)吧？

　　劉：主要從(cong)社會拿(na)，橫向課(ke)題經(jing)費要達到一定水平學校才允許開(kai)課(ke)，開(kai)課(ke)方式比(bi)較靈活，學校在工作量等方面有(you)傾斜。

　　黃：一個項目一般多少學生(sheng)參與(yu)？

　　劉：一(yi)般(ban)十幾(ji)個(ge)人(ren)(ren)或(huo)二三十個(ge)人(ren)(ren)參(can)與。

　　黃：那(nei)么這個(ge)面就(jiu)很廣了(le)。一萬個(ge)學生里，能培養(yang)出幾百個(ge)有創新精神的學生，那(nei)就(jiu)不得了(le)了(le)。

　　劉：學校現(xian)在還(huan)設有大學生(sheng)創(chuang)(chuang)意(yi)創(chuang)(chuang)業(ye)園(yuan)，這是(shi)大學生(sheng)創(chuang)(chuang)業(ye)團(tuan)隊的孵化器，提供了50多個門面，兩年免(mian)房租，扶持大學生(sheng)自主創(chuang)(chuang)業(ye)。

    大學文化是大學的精神價值追求是大學之魂

　　黃：是在校生(sheng)還是畢業(ye)生(sheng)？

　　劉：在(zai)校(xiao)(xiao)生(sheng)，一(yi)般都有(you)老師指導。學校(xiao)(xiao)每年都有(you)一(yi)兩百個(ge)各類(lei)項(xiang)目申報，專家進行(xing)評審后立項(xiang)，學校(xiao)(xiao)還給一(yi)點啟(qi)動經(jing)費。進入創(chuang)意創(chuang)業園(yuan)的團隊都會(hui)到工(gong)商部門(men)注(zhu)冊成(cheng)立公司，直接面對市場(chang)，比如(ru)其中(zhong)一(yi)個(ge)做得比較好的叫“雜(za)草叢生(sheng)工(gong)作室”。學校(xiao)(xiao)主(zhu)要是培養他們的創(chuang)業、創(chuang)新能力。

　　黃：這個很重(zhong)要，現在有多少家？

　　劉：有37家(jia)，學校一(yi)共可以(yi)提供(gong)56個鋪(pu)面，但是(shi)現在還沒有住滿。

　　黃：我覺得(de)這是比較有特色的(de)。包(bao)括你們(men)怎么培養學生(sheng)的(de)崗(gang)位轉移(yi)能(neng)力(li)，或(huo)者(zhe)說核心競爭力(li)。側(ce)重(zhong)能(neng)力(li)培養，才能(neng)扶(fu)持學生(sheng)自主發展。

　　黃：下面專門談(tan)談(tan)大(da)學(xue)(xue)文化(hua)。你怎么(me)(me)理解大(da)學(xue)(xue)文化(hua)？高職院校跟普(pu)通(tong)大(da)學(xue)(xue)之間的區別是什么(me)(me)？高職院校的類型特征是什么(me)(me)？特別希望聽(ting)(ting)聽(ting)(ting)劉(liu)校長的概括。

　　劉：先談文(wen)化(hua)(hua)(hua)。文(wen)化(hua)(hua)(hua)是(shi)(shi)(shi)最(zui)關鍵、最(zui)重要又(you)是(shi)(shi)(shi)最(zui)復(fu)雜的問(wen)題。文(wen)化(hua)(hua)(hua)看(kan)得(de)見摸不著(zhu)。可以說什么(me)都(dou)是(shi)(shi)(shi)文(wen)化(hua)(hua)(hua)，但是(shi)(shi)(shi)你又(you)很難說清楚。很多年前寫(xie)文(wen)章的時候，我(wo)(wo)曾經搜索過，當(dang)時就(jiu)有(you)一兩百種(zhong)關于文(wen)化(hua)(hua)(hua)的定義。后來(lai)(lai)(lai)我(wo)(wo)開(kai)講座，喜歡用例(li)子(zi)(zi)來(lai)(lai)(lai)說明。我(wo)(wo)說一朵花長在野地里，長在山坡(po)上，沒有(you)人問(wen)，它(ta)就(jiu)是(shi)(shi)(shi)一個(ge)自然的東(dong)西。如(ru)果一個(ge)小(xiao)伙(huo)子(zi)(zi)把(ba)它(ta)摘下來(lai)(lai)(lai)，送(song)給女(nv)孩子(zi)(zi)，那么(me)這朵花就(jiu)變成了(le)文(wen)化(hua)(hua)(hua)，它(ta)就(jiu)變成了(le)表(biao)情達意的符號。所以我(wo)(wo)說“文(wen)化(hua)(hua)(hua)就(jiu)是(shi)(shi)(shi)人化(hua)(hua)(hua)”。甲骨文(wen)中的“文(wen)”字就(jiu)是(shi)(shi)(shi)一個(ge)人，有(you)頭有(you)腰有(you)胳膊有(you)腿，并有(you)了(le)些紋飾。所以，凡是(shi)(shi)(shi)滲透了(le)人的因素的事(shi)項都(dou)是(shi)(shi)(shi)文(wen)化(hua)(hua)(hua)。

　　文(wen)(wen)化是和人(ren)緊密結合(he)的。有(you)時候談(tan)到一些概(gai)念，不(bu)(bu)妨作反(fan)向思考，我們(men)現在講“以人(ren)為(wei)本(ben)”，那(nei)么(me)過(guo)去是以什么(me)為(wei)本(ben)？過(guo)去曾經(jing)以階級斗爭為(wei)本(ben)。在西(xi)方(fang)，人(ren)本(ben)思想是從文(wen)(wen)藝復興(xing)開始明(ming)確提出的，當時是和神(shen)本(ben)主義相對而言的。我們(men)談(tan)文(wen)(wen)化、談(tan)以人(ren)為(wei)本(ben)，要辯證地思索，很多概(gai)念又長(chang)又拗口(kou)還是講不(bu)(bu)清(qing)楚。

　　至于大(da)學(xue)(xue)文(wen)化(hua)，我(wo)認為核心(xin)就(jiu)是(shi)(shi)大(da)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)精(jing)神和價值追求，這(zhe)(zhe)是(shi)(shi)最關鍵的(de)(de)(de)(de)(de)東(dong)西(xi)(xi)。要(yao)形成(cheng)一(yi)(yi)種健康(kang)、向上(shang)(shang)、卓越和有(you)特色(se)的(de)(de)(de)(de)(de)大(da)學(xue)(xue)文(wen)化(hua)。有(you)了這(zhe)(zhe)個東(dong)西(xi)(xi)，大(da)學(xue)(xue)就(jiu)有(you)魂(hun)了。當然，制(zhi)(zhi)度(du)(du)(du)也很重要(yao)，但大(da)學(xue)(xue)最主(zhu)要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)還(huan)是(shi)(shi)要(yao)有(you)一(yi)(yi)種信念(nian)、價值和精(jing)神追求，以及(ji)一(yi)(yi)種約定(ding)俗成(cheng)、廣為認同的(de)(de)(de)(de)(de)思想方式(shi)。用(yong)(yong)無(wu)形的(de)(de)(de)(de)(de)大(da)學(xue)(xue)文(wen)化(hua)來制(zhi)(zhi)約、引(yin)領(ling)，比用(yong)(yong)有(you)形的(de)(de)(de)(de)(de)制(zhi)(zhi)度(du)(du)(du)來管理(li)(li)還(huan)要(yao)深刻有(you)力(li)。人治是(shi)(shi)最低(di)層(ceng)次的(de)(de)(de)(de)(de)，用(yong)(yong)家族式(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)、生(sheng)(sheng)產隊式(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)管理(li)(li)方式(shi)來管理(li)(li)大(da)學(xue)(xue)是(shi)(shi)不行(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)。上(shang)(shang)一(yi)(yi)個臺階(jie)就(jiu)是(shi)(shi)用(yong)(yong)制(zhi)(zhi)度(du)(du)(du)來管理(li)(li)。但是(shi)(shi)制(zhi)(zhi)度(du)(du)(du)畢竟(jing)還(huan)是(shi)(shi)有(you)它(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)缺(que)失，尤其是(shi)(shi)對(dui)以精(jing)神活(huo)動為主(zhu)的(de)(de)(de)(de)(de)高校(xiao)而言，要(yao)真正引(yin)領(ling)學(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)發展，還(huan)是(shi)(shi)要(yao)在建(jian)立制(zhi)(zhi)度(du)(du)(du)的(de)(de)(de)(de)(de)基礎之上(shang)(shang)打造健康(kang)向上(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)大(da)學(xue)(xue)文(wen)化(hua)。所以不管是(shi)(shi)傳統大(da)學(xue)(xue)還(huan)是(shi)(shi)高職院校(xiao)，如(ru)果已經形成(cheng)了自己健康(kang)向上(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)化(hua)，那(nei)么這(zhe)(zhe)是(shi)(shi)不得了的(de)(de)(de)(de)(de)事情。既成(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)化(hua)很難(nan)改變(bian)，它(ta)是(shi)(shi)每(mei)(mei)(mei)一(yi)(yi)名(ming)師生(sheng)(sheng)員工自覺的(de)(de)(de)(de)(de)行(xing)為方式(shi)和價值追求。文(wen)明(ming)社會(hui)并(bing)不是(shi)(shi)什么東(dong)西(xi)(xi)都(dou)需要(yao)制(zhi)(zhi)度(du)(du)(du)來管，因為制(zhi)(zhi)度(du)(du)(du)不可能覆蓋到每(mei)(mei)(mei)一(yi)(yi)個細節，但文(wen)化(hua)可以浸潤到每(mei)(mei)(mei)一(yi)(yi)顆心(xin)靈。

　　在深(shen)圳(zhen)，任(ren)(ren)何(he)一(yi)所大(da)學，要(yao)形(xing)成自己的文(wen)化，任(ren)(ren)務(wu)都很(hen)艱巨。首先是時間短，積淀不(bu)足。深(shen)圳(zhen)本身是移民(min)城市，教職(zhi)員工來自四面(mian)八方、世界各地。大(da)家經歷不(bu)同(tong)(tong)、背景不(bu)同(tong)(tong)、性格不(bu)同(tong)(tong)，匯聚到深(shen)圳(zhen)之后(hou)，學校(xiao)(xiao)又快速發展，所以(yi)如何(he)凝(ning)煉學校(xiao)(xiao)的文(wen)化精神，這是很(hen)重(zhong)要(yao)的、也是很(hen)難的事情。我對大(da)學的文(wen)化建設一(yi)直看得很(hen)重(zhong)。

    經世濟用 文化引領技能型人才培養

　　黃：目前談到(dao)高職(zhi)院校的(de)文化(hua)，比較多(duo)的(de)聲音是引入(ru)草莓视频app在线(xian)下载。我對此持保留意見。大(da)學和企業有明顯分際，二(er)者應該有不同(tong)的(de)文化(hua)。

　　劉：我非常贊成黃校長的(de)(de)(de)(de)觀點(dian)。企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)畢竟是(shi)(shi)(shi)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生產(chan)(chan)的(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)各(ge)類產(chan)(chan)品，以追求利潤為目(mu)標，而學(xue)(xue)(xue)校是(shi)(shi)(shi)以育人為根本(ben)。草莓视频app在(zai)(zai)线(xian)下载中的(de)(de)(de)(de)一(yi)些優質(zhi)要素(su)(su)(su)，比如說職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)素(su)(su)(su)養、敬(jing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)精神、嚴謹高效的(de)(de)(de)(de)工作作風(feng)，這些都(dou)是(shi)(shi)(shi)可以借(jie)鑒的(de)(de)(de)(de)。但任何一(yi)種文(wen)(wen)化(hua)未(wei)必全部都(dou)是(shi)(shi)(shi)優質(zhi)要素(su)(su)(su)，即使是(shi)(shi)(shi)也都(dou)有各(ge)自文(wen)(wen)化(hua)固有的(de)(de)(de)(de)特(te)(te)(te)性(xing)特(te)(te)(te)點(dian)，這些特(te)(te)(te)點(dian)未(wei)必是(shi)(shi)(shi)普適的(de)(de)(de)(de)，借(jie)鑒不(bu)(bu)(bu)(bu)等于照搬(ban)。中興、華(hua)為辦(ban)得再成功，也不(bu)(bu)(bu)(bu)能(neng)把他們的(de)(de)(de)(de)草莓视频app在(zai)(zai)线(xian)下载原封不(bu)(bu)(bu)(bu)動照搬(ban)到(dao)大學(xue)(xue)(xue)校園(yuan)，必須要消化(hua)、吸(xi)收。這里(li)面就涉(she)及到(dao)我提出(chu)的(de)(de)(de)(de)一(yi)個辦(ban)學(xue)(xue)(xue)理念——“政校行(xing)企(qi)(qi)四(si)方(fang)聯動，產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)研(yan)用立(li)體推進(jin)”。政府、學(xue)(xue)(xue)校、行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)、企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，這“四(si)方(fang)”的(de)(de)(de)(de)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)功能(neng)和定(ding)位是(shi)(shi)(shi)不(bu)(bu)(bu)(bu)一(yi)樣的(de)(de)(de)(de)，政府應該宏觀指導，不(bu)(bu)(bu)(bu)能(neng)直接管。香港(gang)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育主(zhu)管部門(men)是(shi)(shi)(shi)不(bu)(bu)(bu)(bu)直接管大學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)，但是(shi)(shi)(shi)香港(gang)的(de)(de)(de)(de)幾(ji)所大學(xue)(xue)(xue)都(dou)發展得非常好，國(guo)際排名(ming)都(dou)很高。在(zai)(zai)培養學(xue)(xue)(xue)生方(fang)面，我認為學(xue)(xue)(xue)校就是(shi)(shi)(shi)主(zhu)體。行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)指導，即通過行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)協會的(de)(de)(de)(de)規(gui)范、標準來(lai)進(jin)行(xing)指導。企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)參與，個別高職院(yuan)校特(te)(te)(te)別是(shi)(shi)(shi)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)辦(ban)的(de)(de)(de)(de)院(yuan)校提出(chu)雙(shuang)主(zhu)體也是(shi)(shi)(shi)可以的(de)(de)(de)(de)，但是(shi)(shi)(shi)不(bu)(bu)(bu)(bu)能(neng)全國(guo)的(de)(de)(de)(de)院(yuan)校不(bu)(bu)(bu)(bu)分青紅皂(zao)白都(dou)去搞(gao)雙(shuang)主(zhu)體。

　　黃：要由主辦者的性(xing)質決定。

　　劉(liu)：對。有(you)(you)的(de)(de)(de)甚至覺得(de)雙主體還不(bu)過癮(yin)，還搞個(ge)(ge)三主體，我不(bu)同意這個(ge)(ge)觀點。我認為一(yi)般而言教育就是要(yao)(yao)以學(xue)校為主體，企業辦的(de)(de)(de)學(xue)校可以提(ti)雙主體，那(nei)是強(qiang)調企業參與的(de)(de)(de)重要(yao)(yao)性(xing)，但(dan)要(yao)(yao)有(you)(you)功能(neng)分(fen)(fen)工，要(yao)(yao)有(you)(you)機統一(yi)，主體不(bu)能(neng)太(tai)多，就跟一(yi)個(ge)(ge)人一(yi)樣，你只能(neng)有(you)(you)一(yi)個(ge)(ge)頭，可以吸收(shou)各種(zhong)有(you)(you)益(yi)的(de)(de)(de)觀念，但(dan)必須(xu)融匯成(cheng)一(yi)個(ge)(ge)統一(yi)體，不(bu)然(ran)會(hui)精神(shen)分(fen)(fen)裂。

　　回過頭來談高(gao)(gao)職(zhi)文(wen)(wen)化(hua)(hua)問題(ti)。這十(shi)分重(zhong)要(yao)，但尚未引起應有的(de)重(zhong)視。高(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)校要(yao)不(bu)要(yao)講文(wen)(wen)化(hua)(hua)？技能型人(ren)才要(yao)不(bu)要(yao)文(wen)(wen)化(hua)(hua)素(su)質(zhi)教(jiao)育？答案是肯(ken)定的(de)！但高(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)校怎么(me)實施文(wen)(wen)化(hua)(hua)建設？如何推進技能型人(ren)才的(de)文(wen)(wen)化(hua)(hua)素(su)質(zhi)教(jiao)育？這個問題(ti)日(ri)益迫切。

　　高(gao)(gao)職(zhi)院校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)文化(hua)建設，或者說高(gao)(gao)職(zhi)教(jiao)育的(de)(de)(de)文化(hua)特質，首先應該(gai)(gai)明確要(yao)(yao)以經世(shi)濟用(yong)(yong)為宗(zong)旨(zhi)。岳麓書院曾強調的(de)(de)(de)“經世(shi)濟用(yong)(yong)”思想，就體現了我(wo)國古代關于學以致用(yong)(yong)的(de)(de)(de)理(li)念，我(wo)們應該(gai)(gai)很好地傳(chuan)承。西方(fang)的(de)(de)(de)大學教(jiao)育最早(zao)是博雅教(jiao)育，有(you)的(de)(de)(de)是從經院轉化(hua)過來的(de)(de)(de)，那種教(jiao)育思考(kao)的(de)(de)(de)問題和經世(shi)濟用(yong)(yong)完全背道(dao)而(er)馳(chi)。比如說曾經有(you)人(ren)研究一個針尖上能(neng)站幾個天(tian)使？教(jiao)會(hui)(hui)里(li)的(de)(de)(de)圣餐(can)如果被老(lao)鼠吃(chi)了，老(lao)鼠會(hui)(hui)怎么樣(yang)？等(deng)等(deng)。高(gao)(gao)職(zhi)院校(xiao)(xiao)文化(hua)應該(gai)(gai)建立在(zai)“經世(shi)濟用(yong)(yong)”這個核心理(li)念之(zhi)上，國家要(yao)(yao)發(fa)展，民(min)族要(yao)(yao)振(zhen)興，我(wo)們要(yao)(yao)培養緊(jin)貼社會(hui)(hui)需要(yao)(yao)的(de)(de)(de)有(you)用(yong)(yong)人(ren)才。

　　其次，要(yao)以開(kai)放(fang)(fang)融合(he)(he)為機(ji)制。開(kai)放(fang)(fang)融合(he)(he)也是(shi)高職教(jiao)育的(de)(de)一(yi)個(ge)重要(yao)文(wen)化品(pin)性。我前面強調，高職教(jiao)育必須(xu)開(kai)放(fang)(fang)辦(ban)學(xue)，力爭實現政府、學(xue)校(xiao)、行(xing)業(ye)、企業(ye)多方聯(lian)動，在文(wen)化建設上也要(yao)構建一(yi)個(ge)開(kai)放(fang)(fang)融合(he)(he)的(de)(de)運行(xing)模式，以學(xue)校(xiao)為主體，適度采納行(xing)業(ye)文(wen)化、草(cao)莓视频app在线下载以及其它文(wen)化中的(de)(de)優(you)質要(yao)素。

　　第三，要以(yi)因地(di)制宜(yi)為(wei)路(lu)徑。要突出地(di)方性和(he)多(duo)(duo)樣化特色。高職院校的(de)(de)(de)文(wen)化生長(chang)和(he)成(cheng)長(chang)在特定的(de)(de)(de)地(di)方文(wen)化的(de)(de)(de)土(tu)壤上，西北的(de)(de)(de)黃土(tu)高坡、江南(nan)的(de)(de)(de)魚米水(shui)鄉、嶺南(nan)的(de)(de)(de)雋秀(xiu)河川、東(dong)北的(de)(de)(de)遼闊黑土(tu)、新疆西藏(zang)的(de)(de)(de)邊塞風情等(deng)等(deng)，地(di)方文(wen)化的(de)(de)(de)性情性格大不相同。還有行(xing)(xing)業(ye)特色和(he)行(xing)(xing)業(ye)文(wen)化的(de)(de)(de)特點(dian)也(ye)很鮮明(ming)，鐵路(lu)、石油、紡織、煤礦(kuang)、建(jian)筑、汽車、農(nong)林、金融、電子、教育、文(wen)藝、綜合性，等(deng)等(deng)，都(dou)有鮮明(ming)的(de)(de)(de)行(xing)(xing)業(ye)文(wen)化特征，十分(fen)的(de)(de)(de)豐富和(he)多(duo)(duo)樣化。

　　第四，要(yao)(yao)(yao)以(yi)(yi)文(wen)(wen)化(hua)(hua)育(yu)(yu)人(ren)為(wei)根本。胡(hu)錦(jin)濤總書記在清華大(da)學百(bai)年校(xiao)慶上的講話中要(yao)(yao)(yao)求，要(yao)(yao)(yao)積(ji)極發(fa)(fa)揮文(wen)(wen)化(hua)(hua)育(yu)(yu)人(ren)的作(zuo)用，加(jia)強社會主義核心價值(zhi)體系建(jian)設。這在社會轉(zhuan)型的當前來(lai)(lai)說真是太(tai)重要(yao)(yao)(yao)了。社會急劇轉(zhuan)型，經濟(ji)發(fa)(fa)展(zhan)迅猛(meng)，物質快速膨脹(zhang)，如(ru)果精神發(fa)(fa)展(zhan)跟不(bu)上，就會導(dao)致(zhi)拜金主義猖獗，貪婪自私(si)盛行，本能欲(yu)望一(yi)旦脫離了文(wen)(wen)化(hua)(hua)自律，一(yi)切如(ru)果都以(yi)(yi)利己私(si)欲(yu)為(wei)動(dong)機(ji)和出發(fa)(fa)點，社會不(bu)出問題才(cai)怪。所以(yi)(yi)教育(yu)(yu)必須實現文(wen)(wen)化(hua)(hua)的自覺，要(yao)(yao)(yao)以(yi)(yi)人(ren)類文(wen)(wen)化(hua)(hua)的正向價值(zhi)為(wei)導(dao)引，教化(hua)(hua)人(ren)走向道德、理性、真善美，培(pei)養人(ren)健(jian)康全面發(fa)(fa)展(zhan)，努力使每一(yi)個受教育(yu)(yu)者不(bu)僅掌(zhang)握知識技能，更能富有社會責(ze)任，成(cheng)為(wei)社會文(wen)(wen)明的積(ji)極參與者和建(jian)設者。對高職院校(xiao)來(lai)(lai)講，不(bu)能短視，不(bu)能太(tai)功利和簡單化(hua)(hua)，尤(you)其要(yao)(yao)(yao)重視文(wen)(wen)化(hua)(hua)建(jian)設和文(wen)(wen)化(hua)(hua)育(yu)(yu)人(ren)，所以(yi)(yi)我提(ti)出，要(yao)(yao)(yao)用文(wen)(wen)化(hua)(hua)引領(ling)技能型人(ren)才(cai)培(pei)養。

　　黃：能不能對本科(ke)院校和高(gao)職院校做(zuo)更(geng)進(jin)一步的(de)比(bi)較？

　　劉(liu)：傳(chuan)統大(da)學(xue)(xue)(xue)在辦學(xue)(xue)(xue)和(he)(he)育人(ren)(ren)上更偏重(zhong)(zhong)于學(xue)(xue)(xue)科體系(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)完(wan)整和(he)(he)知(zhi)識體系(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)完(wan)備，骨(gu)子里好像要培養成(cheng)(cheng)千上萬(wan)的(de)(de)(de)(de)(de)科學(xue)(xue)(xue)家，常(chang)常(chang)不(bu)(bu)那(nei)么注(zhu)重(zhong)(zhong)與(yu)(yu)產業(ye)(ye)和(he)(he)社會實(shi)(shi)際的(de)(de)(de)(de)(de)密切關聯。職業(ye)(ye)院校(xiao)(xiao)完(wan)全是(shi)(shi)(shi)一種沒(mei)有(you)(you)圍墻的(de)(de)(de)(de)(de)、開放式的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)，這(zhe)(zhe)(zhe)個(ge)(ge)開放表(biao)現在與(yu)(yu)行(xing)業(ye)(ye)、企業(ye)(ye)、社會各個(ge)(ge)方(fang)面的(de)(de)(de)(de)(de)密切互動(dong)與(yu)(yu)合(he)作。再一個(ge)(ge)，高(gao)職院校(xiao)(xiao)強調以能(neng)(neng)力(li)為導向，它在培養人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)中(zhong)是(shi)(shi)(shi)以能(neng)(neng)力(li)為主導、以能(neng)(neng)力(li)為本位的(de)(de)(de)(de)(de)，強調對產業(ye)(ye)和(he)(he)就業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)對接，知(zhi)識的(de)(de)(de)(de)(de)傳(chuan)授服從于能(neng)(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)培養。我(wo)倒不(bu)(bu)是(shi)(shi)(shi)特(te)別贊成(cheng)(cheng)以崗(gang)位為導向，因為學(xue)(xue)(xue)生將來不(bu)(bu)可(ke)(ke)能(neng)(neng)固(gu)定(ding)在一個(ge)(ge)崗(gang)位上。我(wo)還是(shi)(shi)(shi)強調能(neng)(neng)力(li)，這(zhe)(zhe)(zhe)個(ge)(ge)能(neng)(neng)力(li)包括核心能(neng)(neng)力(li)、綜合(he)能(neng)(neng)力(li)和(he)(he)可(ke)(ke)持續(xu)發展(zhan)能(neng)(neng)力(li)，以及學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)綜合(he)素質(zhi)。傳(chuan)統大(da)學(xue)(xue)(xue)和(he)(he)高(gao)職院校(xiao)(xiao)在發展(zhan)方(fang)式和(he)(he)辦學(xue)(xue)(xue)運行(xing)上確有(you)(you)不(bu)(bu)同的(de)(de)(de)(de)(de)側(ce)重(zhong)(zhong)和(he)(he)特(te)色。當(dang)然(ran)我(wo)也反對把這(zhe)(zhe)(zhe)兩類高(gao)校(xiao)(xiao)井水不(bu)(bu)犯河水地徹底(di)割裂(lie)開來，那(nei)是(shi)(shi)(shi)典型的(de)(de)(de)(de)(de)行(xing)政化，形而上學(xue)(xue)(xue)貼標簽。國(guo)外(wai)高(gao)校(xiao)(xiao)其實(shi)(shi)也沒(mei)那(nei)么做(zuo)。國(guo)內的(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)點大(da)學(xue)(xue)(xue)不(bu)(bu)講(jiang)應(ying)用嗎？不(bu)(bu)講(jiang)專業(ye)(ye)設置與(yu)(yu)需求(qiu)適(shi)應(ying)嗎？顯(xian)然(ran)也不(bu)(bu)是(shi)(shi)(shi)這(zhe)(zhe)(zhe)樣(yang)。實(shi)(shi)際上只要有(you)(you)利(li)(li)于學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)發展(zhan)、有(you)(you)利(li)(li)于對社會做(zuo)出貢獻，高(gao)校(xiao)(xiao)必(bi)然(ran)會相互采借一些東西。高(gao)校(xiao)(xiao)要立足(zu)，必(bi)然(ran)要自覺調適(shi)。

　　黃：我們一(yi)開始就講了，你(ni)說希(xi)望(wang)傳統學(xue)科型教育(yu)(yu)和應用技術型教育(yu)(yu)建(jian)成H形結(jie)構，中間還有“立交橋(qiao)”。現在的大學(xue)在知識結(jie)構上(shang)可(ke)能(neng)更強調學(xue)科的完整性，但是在辦學(xue)過程(cheng)中也越來越開放。

　　劉(liu)：是的(de)(de)，二(er)者可以互相借鑒，既有特色，又能構建互相融(rong)通的(de)(de)立交(jiao)橋。這是以人為本的(de)(de)要求。

    建設志愿者之校 豐富大學文化內涵

　　黃：現在有(you)(you)一(yi)個誤區，把學生培養成一(yi)個工具，只注(zhu)重他的崗(gang)位能力(li)。如(ru)果他做(zuo)人的問題沒(mei)有(you)(you)解決，文化(hua)的問題沒(mei)有(you)(you)解決，他的技能再強也(ye)沒(mei)有(you)(you)什么(me)用，甚至對社(she)會有(you)(you)危害(hai)。如(ru)果把你的技能用在做(zuo)三聚氰胺、毒豆腐、毒雞蛋(dan)，這(zhe)對社(she)會就(jiu)是(shi)一(yi)大危害(hai)。

　　劉：的(de)確如此(ci)。過去(qu)強調(diao)能(neng)力多，對素(su)質(zhi)、文化(hua)強調(diao)得(de)少。美國這類的(de)教育經歷(li)了四個階(jie)段，第一(yi)階(jie)段是強調(diao)知識，第二階(jie)段強調(diao)能(neng)力，第三階(jie)段強調(diao)人格，第四階(jie)段強調(diao)素(su)質(zhi)，也(ye)就(jiu)是綜合(he)(he)發展，把知識、能(neng)力和(he)人格會合(he)(he)到一(yi)起(qi)，值得(de)我(wo)們思考。

　　我們在產業升級、社會發展轉(zhuan)型時期，尤其(qi)是(shi)當前信仰比(bi)較缺失、價(jia)值觀(guan)不(bu)明(ming)晰、拜(bai)金主義嚴重的(de)(de)(de)情(qing)況下，一個(ge)大學(xue)(xue)要(yao)有(you)(you)自(zi)己的(de)(de)(de)文化，學(xue)(xue)校最可怕(pa)的(de)(de)(de)就(jiu)是(shi)喪(sang)失了她的(de)(de)(de)精(jing)神追求和價(jia)值追求。我們現(xian)在提出要(yao)建設(she)志愿者之校，就(jiu)是(shi)現(xian)階段(duan)文化建設(she)的(de)(de)(de)具體抓手，全校上下從領導到老師(shi)、學(xue)(xue)生(sheng)、保(bao)安、廚師(shi)，都有(you)(you)許(xu)多人(ren)爭(zheng)做(zuo)志愿者。

　　黃(huang)：志(zhi)愿者這(zhe)種利他行為的推(tui)廣，是大學(xue)文化的一種典型體現，我個人非常贊賞(shang)。

　　劉：我們提(ti)出(chu)，學(xue)校應該成為社會(hui)(hui)文明(ming)的(de)(de)引領者(zhe)，成為文明(ming)和(he)(he)文化(hua)發展的(de)(de)策源地，要走在(zai)社會(hui)(hui)和(he)(he)時代的(de)(de)前列。所以教育部關心(xin)下一代工作委員會(hui)(hui)的(de)(de)田主任前段時間到訪深職院，高度評價我們建(jian)(jian)設(she)志(zhi)愿者(zhe)之(zhi)(zhi)校的(de)(de)舉措。據她(ta)了解(jie)，深職院是全國第一個提(ti)出(chu)打造志(zhi)愿者(zhe)之(zhi)(zhi)校的(de)(de)高校。對于志(zhi)愿者(zhe)之(zhi)(zhi)校，我們有一個整體的(de)(de)建(jian)(jian)設(she)方案，這是我們構建(jian)(jian)大學(xue)文化(hua)的(de)(de)重要舉措。

　　黃：廣州亞(ya)運會、上海世(shi)博會、深(shen)圳大(da)運會，其中的(de)志愿者絕大(da)部分(fen)(fen)來自學(xue)校，志愿者精神是大(da)學(xue)文(wen)化很重(zhong)要的(de)組成(cheng)部分(fen)(fen)。

　　劉(liu)：十七屆六中全會提出(chu)，推進社會主(zhu)義核心價值(zhi)體(ti)系建設。中國已經發展(zhan)成為世(shi)界(jie)第(di)二大經濟體(ti)，但是在(zai)文明素養(yang)上、在(zai)精神追(zhui)求上，更應該體(ti)現大國風范。現在(zai)還遠未做到。

　　黃(huang)：現在關于國民素養、社會(hui)公(gong)德(de)的負面新聞不(bu)斷，連(lian)老太(tai)太(tai)的形象都很差了，老人跌倒了沒人敢(gan)扶。

　　劉：在(zai)北京(jing)奧運(yun)之前，我們(men)就(jiu)發起“文明市民從我做起”的活動。后來在(zai)服務大運(yun)會期間，又響亮提出要建設志愿(yuan)者之校。

　　黃：有(you)什么具體(ti)做法？學(xue)校(xiao)里組織(zhi)了什么活動？

　　劉：活(huo)動太多了。應該說，學校(xiao)持續開(kai)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)十幾年的(de)(de)(de)義(yi)(yi)工（志愿者(zhe)）活(huo)動，為志愿者(zhe)之校(xiao)的(de)(de)(de)建設(she)奠定了扎實的(de)(de)(de)基礎。義(yi)(yi)工服(fu)務(wu)(wu)不僅僅意(yi)味著無私付出和真誠關愛，而且要結合專業(ye)特色，拓(tuo)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)服(fu)務(wu)(wu)領(ling)(ling)域，使義(yi)(yi)工服(fu)務(wu)(wu)向長期化(hua)(hua)、項目(mu)化(hua)(hua)、技能化(hua)(hua)、精品(pin)化(hua)(hua)發展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)。深(shen)圳市(shi)的(de)(de)(de)大型展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)會、賽事活(huo)動，往往都少不了深(shen)職(zhi)院的(de)(de)(de)紅(hong)馬甲。我們最(zui)近又有新做法(fa)，退休的(de)(de)(de)校(xiao)領(ling)(ling)導、老(lao)教(jiao)師在(zai)學校(xiao)關工委的(de)(de)(de)領(ling)(ling)導下成立(li)了志愿者(zhe)關愛服(fu)務(wu)(wu)站，為學生(sheng)做輔(fu)導。

　　黃：志愿者(zhe)工作不是(shi)當成(cheng)(cheng)任(ren)務來完(wan)成(cheng)(cheng)的，而(er)是(shi)形成(cheng)(cheng)了良(liang)好的大學(xue)文(wen)化氛圍。

　　劉：的(de)確如此。我(wo)們(men)每年都評選感(gan)動深職十大(da)人物，其中就有很多志(zhi)愿者(zhe)當選。新(xin)(xin)生(sheng)入學，一進(jin)校門(men)，就會遇到身穿紅馬甲的(de)師兄師姐忙(mang)(mang)前(qian)忙(mang)(mang)后(hou)；開學典禮，我(wo)們(men)把志(zhi)愿者(zhe)的(de)優秀代表請上臺，讓(rang)新(xin)(xin)生(sheng)在開啟大(da)學生(sheng)活的(de)同(tong)時，就感(gan)受(shou)到志(zhi)愿者(zhe)文(wen)化，讓(rang)“奉(feng)獻、友愛、互助、進(jin)步(bu)”的(de)志(zhi)愿者(zhe)精(jing)神(shen)在心(xin)里生(sheng)根。

　　深(shen)(shen)(shen)職志(zhi)愿(yuan)者(zhe)在大(da)運會上的(de)表(biao)(biao)現，從中外媒體(ti)到(dao)社(she)(she)會各(ge)界(jie)，評價(jia)都非常高(gao)。我(wo)們的(de)“互動哥”李棟，作為127萬大(da)運志(zhi)愿(yuan)者(zhe)的(de)代表(biao)(biao)登臺(tai)接(jie)受組委會領導獻花。李棟連(lian)續5小(xiao)時的(de)激情(qing)吶(na)喊感動了記者(zhe)，他的(de)視(shi)頻被傳到(dao)網(wang)上，成為最火的(de)“互動哥”，也(ye)成為大(da)運志(zhi)愿(yuan)者(zhe)的(de)形(xing)象代言人。大(da)運期間，我(wo)們涌現出一(yi)批杰出志(zhi)愿(yuan)者(zhe)，網(wang)球場(chang)上的(de)奔跑精靈(ling)、許三多式的(de)“熊寶(bao)(bao)寶(bao)(bao)”、還(huan)有“擦地哥”、“徽章哥”等(deng)等(deng)，可以說(shuo)，深(shen)(shen)(shen)職志(zhi)愿(yuan)者(zhe)已經成為深(shen)(shen)(shen)圳的(de)一(yi)個品牌。中央電(dian)視(shi)臺(tai)、新華社(she)(she)等(deng)媒體(ti)頻頻聚焦，新華社(she)(she)在述評中說(shuo)：廣州亞運會有“微笑姐”，深(shen)(shen)(shen)圳大(da)運會有“互動哥”。“志(zhi)愿(yuan)文化”關(guan)乎國(guo)家未(wei)來。

　　黃：這是學校著力培養志(zhi)愿文化的結果。

　　劉：大運期間，大運會交通(tong)團(tuan)隊(dui)(dui)領導、市交通(tong)運輸委員會黃主(zhu)任跟我說，一(yi)(yi)定要(yao)到學校來(lai)看(kan)看(kan)，大運交通(tong)團(tuan)隊(dui)(dui)1,400多名志(zhi)愿(yuan)者，深職(zhi)院(yuan)占了(le)1,200，要(yao)來(lai)感謝一(yi)(yi)下，更想了(le)解一(yi)(yi)下，學校為什么(me)能把80后、90后這批(pi)青年人培養成這樣(yang)吃苦耐勞、守紀律(lv)、有(you)責任心(xin)的學生，他(ta)說這讓他(ta)很(hen)好奇，如果(guo)是一(yi)(yi)項活動(dong)你做得(de)精彩，那是這件事(shi)組織有(you)方(fang)，但成千上萬名志(zhi)愿(yuan)者，持續幾十(shi)天，沒有(you)掉鏈子(zi)，個個做得(de)好，那么(me)這就是你們學校長(chang)期重視(shi)的結果(guo)。

　　黃(huang)：這個我聽了都(dou)很感動。你們大(da)運會派了多少人(ren)？

　　劉：9,015名(ming)賽(sai)會(hui)志(zhi)(zhi)愿(yuan)者(zhe)(zhe)(zhe)、76名(ming)城市(shi)(shi)志(zhi)(zhi)愿(yuan)者(zhe)(zhe)(zhe)、70名(ming)教師志(zhi)(zhi)愿(yuan)者(zhe)(zhe)(zhe)和153名(ming)志(zhi)(zhi)愿(yuan)者(zhe)(zhe)(zhe)管理教師，這(zhe)(zhe)些志(zhi)(zhi)愿(yuan)者(zhe)(zhe)(zhe)分布在龍崗、坪山(shan)(shan)、南(nan)山(shan)(shan)3個賽(sai)區13個場(chang)館群和交通、機場(chang)、官(guan)方酒店、頒獎(jiang)禮儀、大(da)中華等5個專項團隊(dui)以(yi)及(ji)世界(jie)(jie)大(da)學(xue)校(xiao)長論壇。我(wo)們(men)的(de)(de)(de)志(zhi)(zhi)愿(yuan)者(zhe)(zhe)(zhe)榮獲世界(jie)(jie)大(da)學(xue)校(xiao)長論壇唯一突出貢獻獎(jiang)，學(xue)校(xiao)榮獲大(da)運會(hui)志(zhi)(zhi)愿(yuan)服務工(gong)作“杰(jie)出組織單位”；“互動哥”李(li)棟成為(wei)大(da)運志(zhi)(zhi)愿(yuan)者(zhe)(zhe)(zhe)的(de)(de)(de)形象代表，并(bing)榮獲義(yi)工(gong)服務市(shi)(shi)長獎(jiang)。我(wo)們(men)學(xue)校(xiao)田徑志(zhi)(zhi)愿(yuan)者(zhe)(zhe)(zhe)的(de)(de)(de)400米(mi)欄擺(bai)欄速(su)度打破了(le)奧運會(hui)、亞運會(hui)的(de)(de)(de)紀錄。說起這(zhe)(zhe)個還(huan)有一段故(gu)事——大(da)運中心體育場(chang)競(jing)賽(sai)主任(ren)、國(guo)家體育總局田徑管理中心競(jing)賽(sai)部領(ling)導在比賽(sai)結束之后，對我(wo)們(men)的(de)(de)(de)田徑志(zhi)(zhi)愿(yuan)者(zhe)(zhe)(zhe)鞠躬致謝，他還(huan)贈送了(le)三件國(guo)家隊(dui)T恤，并(bing)對志(zhi)(zhi)愿(yuan)者(zhe)(zhe)(zhe)表示：“你(ni)(ni)們(men)的(de)(de)(de)表現是國(guo)家隊(dui)級(ji)別的(de)(de)(de)，你(ni)(ni)們(men)配(pei)得上胸前的(de)(de)(de)國(guo)旗(qi)，再一次向你(ni)(ni)們(men)致敬。”這(zhe)(zhe)一場(chang)景(jing)感動了(le)在場(chang)記者(zhe)(zhe)(zhe)，《南(nan)方都市(shi)(shi)報》還(huan)作了(le)大(da)篇幅報道。

　　大運(yun)會(hui)的(de)志(zhi)愿(yuan)服(fu)務(wu)，是對學(xue)(xue)(xue)校人才培(pei)養綜合(he)質(zhi)量的(de)一(yi)次全面檢閱，也體(ti)現了我(wo)們(men)(men)“三(san)并人才”的(de)育(yu)人理念——德(de)業(ye)并進、學(xue)(xue)(xue)思并舉、腦手并用(yong)，把(ba)專(zhuan)業(ye)教育(yu)和(he)文化素質(zhi)培(pei)養結(jie)合(he)在一(yi)起(qi)。比如(ru)說大運(yun)會(hui)開賽第一(yi)天(tian)，網球場的(de)球童暈(yun)倒(dao)了四五個，我(wo)們(men)(men)馬(ma)上研究怎么辦。第二(er)天(tian)食品專(zhuan)業(ye)的(de)學(xue)(xue)(xue)生就(jiu)配置了防(fang)中暑飲料“U能水”，使志(zhi)愿(yuan)者能及時補充(chong)電解質(zhi)和(he)鹽(yan)分(fen)。從那(nei)以后就(jiu)沒有發生同學(xue)(xue)(xue)暈(yun)倒(dao)的(de)情況(kuang)。這樣，就(jiu)把(ba)專(zhuan)業(ye)技能和(he)志(zhi)愿(yuan)服(fu)務(wu)結(jie)合(he)在一(yi)起(qi)。

　　黃：到現在，志愿(yuan)者(zhe)的活動還(huan)在延續嗎？

　　劉：我們把大運(yun)志(zhi)愿者的(de)總結大會變成了“志(zhi)愿者之校”建設的(de)啟動(dong)動(dong)員大會。學校發了紅頭(tou)文件，各二(er)級單位都在積極行動(dong)。

　　黃：把志愿(yuan)者(zhe)的(de)(de)奉獻(xian)跟(gen)學生的(de)(de)成長結合，我覺得你們的(de)(de)志愿(yuan)者(zhe)工作(zuo)就做得特(te)別(bie)好。志愿(yuan)者(zhe)文化跟(gen)大學終極(ji)的(de)(de)追求(qiu)是(shi)高度吻合的(de)(de)。

　　劉(liu)：所以我們提出，要(yao)讓(rang)志愿(yuan)者(zhe)的(de)(de)奉獻精(jing)神成為大學生的(de)(de)固有品格，成為大學文化的(de)(de)重(zhong)要(yao)內(nei)涵。要(yao)把志愿(yuan)者(zhe)精(jing)神浸透到日常(chang)工作、學習和生活中，讓(rang)學校成為社會道德的(de)(de)思考者(zhe)、城(cheng)市文明(ming)的(de)(de)引領者(zhe)和先進文化的(de)(de)策(ce)源地。

(黨(dang)委宣傳部(bu) 韓樹林(lin) 圖(tu)）