楊叔子(華中科技(ji)大學(xue)原校長、中國科學(xue)院(yuan)院(yuan)士(shi))

　　以文化人以人化物

　　人(ren)因(yin)為(wei)(wei)有了文(wen)化(hua)才(cai)從(cong)(cong)動(dong)物(wu)人(ren)變(bian)成社會人(ren)，因(yin)為(wei)(wei)文(wen)化(hua)進步(bu)(bu)才(cai)從(cong)(cong)野蠻人(ren)進步(bu)(bu)為(wei)(wei)文(wen)明(ming)人(ren)，因(yin)為(wei)(wei)文(wen)化(hua)提升從(cong)(cong)一(yi)般(ban)文(wen)明(ming)人(ren)提升為(wei)(wei)高級文(wen)明(ming)人(ren)，大(da)自(zi)(zi)然創造人(ren)、人(ren)類(lei)社會，人(ren)、人(ren)類(lei)社會以(yi)大(da)自(zi)(zi)然作為(wei)(wei)自(zi)(zi)己生存(cun)與發(fa)展(zhan)的(de)基礎，以(yi)文(wen)化(hua)文(wen)明(ming)作為(wei)(wei)自(zi)(zi)己生存(cun)與發(fa)展(zhan)的(de)方(fang)式。

　　文(wen)(wen)(wen)化就是(shi)人化，即以“文(wen)(wen)(wen)”化人，以“人”化物(wu)，與之相應的是(shi)人文(wen)(wen)(wen)文(wen)(wen)(wen)化及其價值理性與科學文(wen)(wen)(wen)化及其工具理性。教(jiao)育既是(shi)文(wen)(wen)(wen)化傳(chuan)承的重要手(shou)段(duan)，又是(shi)文(wen)(wen)(wen)化創新的必要基礎，教(jiao)育定(ding)位于文(wen)(wen)(wen)化領域(yu)中，從宗旨上，教(jiao)育是(shi)素質(zhi)教(jiao)育，從手(shou)段(duan)上，教(jiao)育是(shi)文(wen)(wen)(wen)化教(jiao)育。

　　思想(xiang)道(dao)德素(su)質(zhi)(zhi)與職(zhi)業(ye)素(su)質(zhi)(zhi)是(shi)(shi)(shi)職(zhi)業(ye)人(ren)(ren)必需具備的(de)(de)(de)素(su)質(zhi)(zhi)，而文(wen)(wen)(wen)化素(su)質(zhi)(zhi)又是(shi)(shi)(shi)它們的(de)(de)(de)基(ji)(ji)礎。文(wen)(wen)(wen)化素(su)質(zhi)(zhi)是(shi)(shi)(shi)素(su)質(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)基(ji)(ji)礎，又是(shi)(shi)(shi)基(ji)(ji)礎的(de)(de)(de)素(su)質(zhi)(zhi)。我們特別強(qiang)調(diao)文(wen)(wen)(wen)化素(su)質(zhi)(zhi)教育(yu)就是(shi)(shi)(shi)要(yao)解(jie)決(jue)(jue)人(ren)(ren)生價(jia)值(zhi)取向及價(jia)值(zhi)理(li)性(xing)問(wen)題，針對的(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)人(ren)(ren)文(wen)(wen)(wen)教育(yu)。加強(qiang)人(ren)(ren)文(wen)(wen)(wen)文(wen)(wen)(wen)化教育(yu)解(jie)決(jue)(jue)好做人(ren)(ren)的(de)(de)(de)問(wen)題，重點(dian)是(shi)(shi)(shi)加強(qiang)民族文(wen)(wen)(wen)化教育(yu)，解(jie)決(jue)(jue)好做中國人(ren)(ren)的(de)(de)(de)問(wen)題。其核心(xin)是(shi)(shi)(shi)科(ke)學教育(yu)與人(ren)(ren)文(wen)(wen)(wen)教育(yu)交(jiao)(jiao)融，工具理(li)性(xing)與價(jia)值(zhi)理(li)性(xing)交(jiao)(jiao)融，文(wen)(wen)(wen)理(li)交(jiao)(jiao)融。這里不(bu)僅強(qiang)調(diao)思想(xiang)境(jing)界(jie)(jie)(jie)、價(jia)值(zhi)理(li)性(xing)的(de)(de)(de)提升，而且(qie)蘊含(han)著(zhu)思維能(neng)力(li)、實(shi)踐能(neng)力(li)的(de)(de)(de)發揮。高(gao)職(zhi)院(yuan)校不(bu)是(shi)(shi)(shi)用來制(zhi)造沒有獨立(li)思考能(neng)力(li)的(de)(de)(de)，沒有思想(xiang)境(jing)界(jie)(jie)(jie)的(de)(de)(de)，而只能(neng)按(an)已有程序運轉的(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)機器，而是(shi)(shi)(shi)要(yao)培養獨立(li)思考能(neng)力(li)，具有與外界(jie)(jie)(jie)和(he)諧相處的(de)(de)(de)思想(xiang)境(jing)界(jie)(jie)(jie)的(de)(de)(de)，既能(neng)做又能(neng)創新的(de)(de)(de)高(gao)素(su)質(zhi)(zhi)職(zhi)業(ye)人(ren)(ren)，培養高(gao)素(su)質(zhi)(zhi)職(zhi)業(ye)人(ren)(ren)是(shi)(shi)(shi)圓中國夢不(bu)可(ke)或缺的(de)(de)(de)條件。

　　深職(zhi)院(yuan)20年(nian)所走的(de)道路(lu)寫下(xia)新的(de)一(yi)(yi)頁，激勵高職(zhi)院(yuan)校進一(yi)(yi)步(bu)努力(li)實現胡錦濤同志在清華(hua)大學百年(nian)校慶(qing)的(de)講(jiang)話(hua)中提出的(de)教育應肩負著文化傳承這一(yi)(yi)任務。（楊叔(shu)子院(yuan)士因(yin)故不能到(dao)會，華(hua)中科技(ji)大學文化素質教育基地副秘書長(chang)余東升代為宣(xuan)讀發言稿。）

　　劉洪一(深(shen)圳職業技術(shu)學院黨委書記、院長、教授、博士生導師)

　　高職教育需要產學研用協同育人

　　產學研用(yong)(yong)協(xie)同育(yu)(yu)人是“合(he)作教(jiao)育(yu)(yu)”在(zai)內涵上(shang)的(de)進一步拓展。高職(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)要(yao)適應(ying)現(xian)代產業的(de)轉型升級和經濟(ji)發展方(fang)式的(de)轉變，必須進行人才培養模(mo)式的(de)深刻變革，走(zou)產學研用(yong)(yong)協(xie)同育(yu)(yu)人之路(lu)。

　　高等職(zhi)業教育在(zai)(zai)中(zhong)國大陸(lu)近20年的發展，取得了很大的成就(jiu)，但是(shi)在(zai)(zai)取得巨大成就(jiu)的背后，我覺得問題(ti)還不少(shao)，第一(yi)(yi)是(shi)人才培(pei)養的質量(liang)問題(ti)，第二是(shi)育人機制的改革問題(ti)。人才培(pei)養當中(zhong)存(cun)在(zai)(zai)三個(ge)偏(pian)差(cha)：一(yi)(yi)個(ge)是(shi)人才培(pei)養與(yu)社(she)會需求存(cun)在(zai)(zai)偏(pian)差(cha)；一(yi)(yi)個(ge)是(shi)就(jiu)業質量(liang)與(yu)人才培(pei)養目標(biao)存(cun)在(zai)(zai)偏(pian)差(cha)；一(yi)(yi)個(ge)是(shi)人才培(pei)養和學(xue)生的需求存(cun)在(zai)(zai)偏(pian)差(cha)。所以深(shen)職(zhi)院在(zai)(zai)20年發展的基礎之上，提出了應該走產學(xue)研用、協同(tong)育人的道路。

　　在體(ti)(ti)(ti)制(zhi)創新方(fang)面，我(wo)們(men)建(jian)(jian)立(li)協(xie)同(tong)育(yu)人(ren)制(zhi)度(du)體(ti)(ti)(ti)系，協(xie)同(tong)育(yu)人(ren)體(ti)(ti)(ti)制(zhi)關鍵是管理(li)和(he)(he)組(zu)織(zhi)創新。我(wo)們(men)學(xue)校(xiao)(xiao)進(jin)行(xing)跨界制(zhi)度(du)建(jian)(jian)設(she)，打破學(xue)校(xiao)(xiao)與社(she)會之間的(de)(de)圍墻；建(jian)(jian)立(li)破壁(bi)制(zhi)度(du)，打破校(xiao)(xiao)內(nei)專(zhuan)業(ye)部門的(de)(de)藩籬。跨界制(zhi)度(du)主(zhu)要是通過政(zheng)府、學(xue)校(xiao)(xiao)、行(xing)業(ye)、企(qi)(qi)業(ye)這四(si)方(fang)的(de)(de)開放聯動把它建(jian)(jian)立(li)起來(lai)，政(zheng)府、學(xue)校(xiao)(xiao)、行(xing)業(ye)、企(qi)(qi)業(ye)是職業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)四(si)個密不可分的(de)(de)相關體(ti)(ti)(ti)。破壁(bi)制(zhi)度(du)是在全校(xiao)(xiao)調整(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)運(yun)行(xing)組(zu)織(zhi)，實行(xing)資源共(gong)享，培養(yang)復合(he)式人(ren)才。協(xie)同(tong)育(yu)人(ren)的(de)(de)機制(zhi)關鍵是整(zheng)(zheng)合(he)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)功(gong)能，優(you)化(hua)運(yun)行(xing)方(fang)式。在整(zheng)(zheng)合(he)功(gong)能方(fang)面要改變過去因為(wei)(wei)行(xing)政(zheng)管理(li)體(ti)(ti)(ti)制(zhi)所形(xing)成(cheng)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)和(he)(he)科(ke)研(yan)(yan)(yan)脫節(jie)，人(ren)才培養(yang)和(he)(he)社(she)會需求脫節(jie)，科(ke)研(yan)(yan)(yan)與應用(yong)(yong)轉化(hua)脫節(jie)，應用(yong)(yong)轉化(hua)與社(she)會服務(wu)脫節(jie)等(deng)情況。另外(wai)要優(you)化(hua)運(yun)行(xing)方(fang)式。高等(deng)學(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)本質(zhi)任務(wu)就是以人(ren)才培養(yang)為(wei)(wei)中心(xin)，同(tong)時要把生產、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)、研(yan)(yan)(yan)發(fa)和(he)(he)應用(yong)(yong)立(li)體(ti)(ti)(ti)推進(jin)，形(xing)成(cheng)以人(ren)才培養(yang)為(wei)(wei)中心(xin)，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)研(yan)(yan)(yan)發(fa)成(cheng)果轉化(hua)的(de)(de)立(li)體(ti)(ti)(ti)推進(jin)的(de)(de)協(xie)同(tong)育(yu)人(ren)機制(zhi)。所以我(wo)們(men)進(jin)行(xing)頂層(ceng)設(she)計，推出以育(yu)人(ren)為(wei)(wei)核(he)心(xin)的(de)(de)協(xie)同(tong)創新工(gong)程(cheng)，實施幾(ji)項重大的(de)(de)改革，包括平臺建(jian)(jian)設(she)、開放合(he)作等(deng)。我(wo)們(men)認為(wei)(wei)如果建(jian)(jian)立(li)了開放的(de)(de)有(you)效化(hua)用(yong)(yong)社(she)會資源的(de)(de)高職教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)辦學(xue)體(ti)(ti)(ti)制(zhi)，培養(yang)適(shi)應產業(ye)轉型升級有(you)創新能力、職業(ye)變遷能力的(de)(de)人(ren)才就指日可待。

　　羅伊娜·庫茨(澳大(da)利亞巴(ba)拉瑞特大(da)學常務副校長)

　　創業創新為目的合作辦學

　　位于(yu)澳(ao)大(da)(da)(da)利(li)亞(ya)維多(duo)利(li)亞(ya)州的(de)(de)(de)(de)(de)(de)巴拉(la)(la)瑞(rui)(rui)特(te)(te)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)是(shi)(shi)一所(suo)集(ji)職業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育與(yu)高(gao)(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育為一體的(de)(de)(de)(de)(de)(de)綜(zong)合(he)(he)性大(da)(da)(da)學(xue)(xue)，以(yi)其高(gao)(gao)質量的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)、實(shi)用型(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課程(cheng)(cheng)和(he)超強的(de)(de)(de)(de)(de)(de)產業(ye)鏈接而(er)聞名。巴拉(la)(la)瑞(rui)(rui)特(te)(te)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)不僅在維多(duo)利(li)亞(ya)省、澳(ao)大(da)(da)(da)利(li)亞(ya)其他(ta)地區，還在包括(kuo)中(zhong)國(guo)深圳(zhen)(zhen)在內到其它國(guo)家和(he)地區開(kai)(kai)設(she)職業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育及高(gao)(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育。大(da)(da)(da)學(xue)(xue)結合(he)(he)自身的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)特(te)(te)點(dian)，致力于(yu)綜(zong)合(he)(he)、多(duo)元、聯合(he)(he)式(shi)(shi)課程(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，疏通學(xue)(xue)位通道、努力服務(wu)學(xue)(xue)生(sheng)。巴大(da)(da)(da)創建的(de)(de)(de)(de)(de)(de)澳(ao)洲領(ling)先(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)區域產業(ye)科技園以(yi)其超強的(de)(de)(de)(de)(de)(de)產業(ye)鏈接而(er)形成了合(he)(he)作辦(ban)學(xue)(xue)模式(shi)(shi)。大(da)(da)(da)學(xue)(xue)依托(tuo)行業(ye)設(she)置課程(cheng)(cheng)，聯合(he)(he)開(kai)(kai)展科研，實(shi)現了科研教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育一體化(hua)。巴拉(la)(la)瑞(rui)(rui)特(te)(te)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)與(yu)深圳(zhen)(zhen)職業(ye)技術學(xue)(xue)院合(he)(he)作的(de)(de)(de)(de)(de)(de)金融與(yu)證券專業(ye)就是(shi)(shi)一個很好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)案例(li)。與(yu)深圳(zhen)(zhen)職業(ye)技術學(xue)(xue)院的(de)(de)(de)(de)(de)(de)合(he)(he)作不僅突顯了中(zhong)國(guo)與(yu)巴拉(la)(la)瑞(rui)(rui)特(te)(te)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)歷史(shi)淵源，更(geng)是(shi)(shi)巴拉(la)(la)瑞(rui)(rui)特(te)(te)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)以(yi)創業(ye)和(he)創新為目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)合(he)(he)作辦(ban)學(xue)(xue)思路的(de)(de)(de)(de)(de)(de)當代實(shi)例(li)。

　　尤曾家麗(香港職業訓練局執行干事)

　　香港職業教育培訓 體系與可持續發展

　　香港職(zhi)業(ye)(ye)(ye)訓(xun)練局（VTC）是依據(ju)《職(zhi)業(ye)(ye)(ye)訓(xun)練局條(tiao)例》于1982年(nian)成立的(de)，現在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)人數每年(nian)高達250000，是香港最具規模(mo)的(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)及(ji)發展機構(gou)(gou)。首屆香港中學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)文憑試畢(bi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)有42%入(ru)讀(du)其他本地機構(gou)(gou)提供(gong)(gong)的(de)課程(cheng)，21%入(ru)讀(du)VTC課程(cheng)，20%入(ru)讀(du)教(jiao)資(zi)(zi)會資(zi)(zi)助的(de)8所院校的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)士學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)課程(cheng)，7%直接就業(ye)(ye)(ye)，7%海外(wai)升學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，3%重(zhong)讀(du)中六(liu)或有其他選擇。香港職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)體系(xi)(xi)可以(yi)為(wei)香港提供(gong)(gong)全面的(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)，為(wei)年(nian)輕人及(ji)在職(zhi)人士提供(gong)(gong)具價值(zhi)的(de)進(jin)(jin)修選擇。獲(huo)(huo)得(de)VTC高級文憑畢(bi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)有60%進(jin)(jin)入(ru)就業(ye)(ye)(ye)，另外(wai)40%繼(ji)續修讀(du)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)課程(cheng)。為(wei)了(le)保(bao)證香港教(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)可持(chi)續發展，香港制訂了(le)第(di)二(er)套(tao)八年(nian)策略(lve)計劃（2009/10年(nian)至2016/17年(nian)），以(yi)“創新(xin)價值(zhi)、建構(gou)(gou)實力”為(wei)主題，促進(jin)(jin)VTC與(yu)(yu)業(ye)(ye)(ye)界(jie)及(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)員的(de)“終身發展伙伴(ban)關系(xi)(xi)”。目前學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)及(ji)家長對子女獲(huo)(huo)取(qu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)資(zi)(zi)格的(de)期望持(chi)續提升，人力資(zi)(zi)源需(xu)求及(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)修讀(du)志向出(chu)現落差(cha)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)語文能(neng)力及(ji)工作(zuo)態度尚不(bu)盡如人意，香港職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)體系(xi)(xi)面臨不(bu)少挑戰。未(wei)(wei)來香港教(jiao)育(yu)(yu)(yu)將(jiang)(jiang)進(jin)(jin)一(yi)(yi)步國(guo)際(ji)化(hua)和(he)多(duo)元化(hua)，努力促進(jin)(jin)應用研究，與(yu)(yu)業(ye)(ye)(ye)界(jie)保(bao)持(chi)密切合(he)(he)(he)作(zuo)，優化(hua)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)體系(xi)(xi)和(he)價值(zhi)鏈(lian)。香港高等科技教(jiao)育(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院將(jiang)(jiang)獲(huo)(huo)得(de)十億(yi)港元投資(zi)(zi)，國(guo)際(ji)廚藝(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院也(ye)獲(huo)(huo)得(de)六(liu)億(yi)五千萬港元的(de)投資(zi)(zi)。未(wei)(wei)來香港將(jiang)(jiang)進(jin)(jin)一(yi)(yi)步加(jia)強與(yu)(yu)境(jing)外(wai)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)的(de)合(he)(he)(he)作(zuo)，推動一(yi)(yi)試三證計劃，同時與(yu)(yu)海外(wai)機構(gou)(gou)協辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)銜接課程(cheng)。我們對香港職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)體系(xi)(xi)的(de)新(xin)愿景是發展支持(chi)終生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習及(ji)人口(kou)老化(hua)的(de)新(xin)產品(pin)和(he)服(fu)(fu)務(wu)，產品(pin)及(ji)服(fu)(fu)務(wu)國(guo)際(ji)化(hua)，與(yu)(yu)海外(wai)機構(gou)(gou)建立合(he)(he)(he)作(zuo)關系(xi)(xi)。

　　俞濤(上海(hai)第二工業大學校長(chang))

　　以職業為導向培養職業者

　　以職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)為導向(xiang)(xiang)，把培養職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)者作為高(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)重要(yao)任務，是(shi)(shi)高(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)適(shi)(shi)(shi)應經(jing)濟社(she)會發展的(de)(de)客觀要(yao)求(qiu)。現(xian)(xian)在中(zhong)國大(da)(da)陸，我(wo)(wo)們(men)(men)(men)有2千(qian)多(duo)(duo)所大(da)(da)學，可是(shi)(shi)我(wo)(wo)們(men)(men)(men)現(xian)(xian)在真正得到(dao)(dao)社(she)會認(ren)可的(de)(de)學生(sheng)不多(duo)(duo)，我(wo)(wo)們(men)(men)(men)真正能夠得到(dao)(dao)企業(ye)(ye)(ye)歡迎的(de)(de)學生(sheng)不多(duo)(duo)，為什(shen)么呢？我(wo)(wo)想這(zhe)就(jiu)是(shi)(shi)我(wo)(wo)們(men)(men)(men)要(yao)說(shuo)的(de)(de)定位，定位定好了，就(jiu)會有很好的(de)(de)方向(xiang)(xiang)，我(wo)(wo)們(men)(men)(men)一直在思考(kao)二(er)工(gong)大(da)(da)的(de)(de)定位。二(er)工(gong)大(da)(da)培養出來(lai)(lai)的(de)(de)學生(sheng)要(yao)有幾個(ge)重要(yao)的(de)(de)特點，第(di)一是(shi)(shi)高(gao)技(ji)(ji)能，具有某個(ge)方面的(de)(de)技(ji)(ji)能，而且(qie)是(shi)(shi)非常專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)，是(shi)(shi)高(gao)技(ji)(ji)能，是(shi)(shi)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)技(ji)(ji)能；第(di)二(er)是(shi)(shi)有責任心的(de)(de)，也就(jiu)是(shi)(shi)我(wo)(wo)們(men)(men)(men)講的(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)道德、職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)精神、職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)素(su)質。二(er)工(gong)大(da)(da)要(yao)做(zuo)什(shen)么樣的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，首(shou)先是(shi)(shi)做(zuo)理性(xing)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，冷(leng)靜思考(kao)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)導向(xiang)(xiang)的(de)(de)高(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)；第(di)二(er)，我(wo)(wo)們(men)(men)(men)要(yao)做(zuo)負(fu)(fu)責任的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，所謂負(fu)(fu)責任的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，在目前(qian)的(de)(de)情況，職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)導向(xiang)(xiang)的(de)(de)高(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)在這(zhe)個(ge)方面進行(xing)的(de)(de)思考(kao)不多(duo)(duo)，我(wo)(wo)們(men)(men)(men)希望(wang)二(er)工(gong)大(da)(da)能夠進行(xing)嘗試(shi)，對我(wo)(wo)們(men)(men)(men)的(de)(de)學生(sheng)負(fu)(fu)責，對學校(xiao)負(fu)(fu)責，乃至于(yu)對國家(jia)負(fu)(fu)責。當然我(wo)(wo)們(men)(men)(men)還要(yao)做(zuo)多(duo)(duo)元化(hua)、全球化(hua)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，地(di)處(chu)上(shang)海，我(wo)(wo)們(men)(men)(men)培養出來(lai)(lai)的(de)(de)學生(sheng)是(shi)(shi)多(duo)(duo)元化(hua)的(de)(de)，適(shi)(shi)(shi)合(he)于(yu)不同的(de)(de)領域，適(shi)(shi)(shi)合(he)于(yu)國家(jia)不同的(de)(de)企業(ye)(ye)(ye)。

　　伊恩·奧克斯(英國(guo)胡佛漢頓(dun)大(da)學常務副校長)

　　知識 創新 能力 相互鞏固互為依存

　　研究校(xiao)企合作(zuo)在區域創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)用無法回避兩個問題(ti)：一(yi)是(shi)在經濟(ji)全球化快速變革的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)當(dang)下，地(di)方(fang)經濟(ji)在可(ke)利用資源有限的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情況下，如何謀求發(fa)(fa)(fa)展？二是(shi)在短(duan)期和(he)(he)長期，地(di)方(fang)如何提升(sheng)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)經濟(ji)前景？我(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)研究主要(yao)(yao)涉(she)及(ji)以下幾個方(fang)面(mian)：全球化浪潮下地(di)方(fang)經濟(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)脆弱，大(da)(da)學(xue)作(zuo)為(wei)(wei)“創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)引(yin)擎(qing)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)功能；地(di)區創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)機(ji)制的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)用和(he)(he)以胡佛漢(han)頓(dun)大(da)(da)學(xue)為(wei)(wei)例的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)個案研究。隨著地(di)方(fang)經濟(ji)可(ke)利用資源的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)受(shou)限以及(ji)傳(chuan)統(tong)支(zhi)柱產業(ye)被兼并或取代(dai)，通過適應(ying)(ying)新(xin)(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)市場和(he)(he)技術機(ji)遇來加(jia)強地(di)方(fang)經濟(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能力(li)(li)變得越(yue)來越(yue)重要(yao)(yao)。英國政府一(yi)直認為(wei)(wei)科(ke)技和(he)(he)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)對(dui)經濟(ji)發(fa)(fa)(fa)展至關重要(yao)(yao)，創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)對(dui)提升(sheng)競爭力(li)(li)更是(shi)不二法門(men)。當(dang)人們把焦點轉向創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)和(he)(he)高素質的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)從業(ye)者時，注意力(li)(li)自(zi)然就(jiu)落(luo)在了大(da)(da)學(xue)對(dui)此的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)貢(gong)獻上(shang)了。典型(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)例子如落(luo)戶(hu)硅谷的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思科(ke)、谷歌和(he)(he)雅(ya)虎，以及(ji)劍橋大(da)(da)學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)圣(sheng)約翰(han)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)中(zhong)心。影響(xiang)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)機(ji)制的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)因素通常包括：學(xue)習(xi)能力(li)(li)，研發(fa)(fa)(fa)強度和(he)(he)企業(ye)間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)關系(xi)。胡佛漢(han)頓(dun)大(da)(da)學(xue)企業(ye)解決(jue)方(fang)案中(zhong)心就(jiu)是(shi)一(yi)個促進創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)機(ji)制中(zhong)各部門(men)合作(zuo)與(yu)團(tuan)結的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)典型(xing)案例。總之，知(zhi)識(shi)、創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)、能力(li)(li)之間應(ying)(ying)當(dang)是(shi)相互鞏固(gu)、互為(wei)(wei)依存，這種本質已經被人民認識(shi)到了，作(zuo)為(wei)(wei)大(da)(da)學(xue)不僅要(yao)(yao)做(zuo)(zuo)一(yi)些科(ke)研，應(ying)(ying)用的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)科(ke)研，還要(yao)(yao)通過區域系(xi)統(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)建(jian)立，使應(ying)(ying)用型(xing)科(ke)研系(xi)統(tong)為(wei)(wei)社會(hui)做(zuo)(zuo)出實際的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)貢(gong)獻。

　　盧振洋(北京聯(lian)合大學校長、教授)

　　學術立校 融合發展 建設人民滿意的大學

　　大學(xue)(xue)應(ying)以(yi)(yi)追求學(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)為目標，以(yi)(yi)培養(yang)學(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)精神(shen)和學(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)思維能(neng)(neng)力，傳授科學(xue)(xue)知(zhi)識和技術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)技能(neng)(neng)為己任。學(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)是(shi)大學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)靈魂，沒(mei)有學(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)大學(xue)(xue)就沒(mei)有可持續發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)能(neng)(neng)力。學(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)立(li)(li)校(xiao)，就是(shi)要(yao)引導教(jiao)師、員(yuan)工(gong)關(guan)注學(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)，思考(kao)學(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)，熱愛學(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)，塑造某一學(xue)(xue)科、某一領域(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)高水平的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)師資。我(wo)在(zai)論文里通過對學(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)立(li)(li)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)解讀(du)，系統(tong)梳(shu)理了學(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)立(li)(li)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)地位和作用，分(fen)析了學(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)三(san)個(ge)階段(duan)——學(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)思考(kao)、學(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)實踐和學(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)成果，探討了學(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)立(li)(li)校(xiao)與學(xue)(xue)科建設、學(xue)(xue)校(xiao)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)系等多方(fang)面問(wen)題，得出學(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)立(li)(li)校(xiao)不(bu)等同于(yu)(yu)科研立(li)(li)校(xiao)，更(geng)不(bu)是(shi)項目立(li)(li)校(xiao)。職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)過程(cheng)也要(yao)貫穿學(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)思想，普通教(jiao)育(yu)(yu)(yu)融合(he)(he)職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)，是(shi)社(she)會發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)到(dao)一定階段(duan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)必然產物(wu),也是(shi)這(zhe)種學(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)貫穿的(de)(de)(de)(de)(de)(de)內在(zai)需求，它的(de)(de)(de)(de)(de)(de)出現(xian)是(shi)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)體系適(shi)應(ying)生產力發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)、適(shi)應(ying)職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)更(geng)高要(yao)求的(de)(de)(de)(de)(de)(de)反映(ying)。職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)不(bu)能(neng)(neng)孤立(li)(li)、游離(li)于(yu)(yu)普通教(jiao)育(yu)(yu)(yu)領域(yu)之外(wai)。融合(he)(he)有利(li)于(yu)(yu)職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)向高質量(liang)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)，也有利(li)于(yu)(yu)普通教(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)，更(geng)是(shi)貫徹(che)以(yi)(yi)人為本(ben)、發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)為民的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)理念。

　　橋本勝信(日本大阪(ban)滋(zi)慶學園大阪(ban)滋(zi)慶教育集團常務(wu)理事)

　　產學結合教育的思考

　　在日本，通常(chang)把大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)界(jie)(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)合作(zuo)(zuo)(zuo)與(yu)協(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)叫作(zuo)(zuo)(zuo)產(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)合。其基本構成為：①通過(guo)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)界(jie)(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)度密(mi)切協(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)，推動新(xin)(xin)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、新(xin)(xin)技(ji)術、新(xin)(xin)商品的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)究與(yu)開(kai)發(fa)；②通過(guo)培養一定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)產(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)協(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)專(zhuan)(zhuan)職(zhi)(zhi)(zhi)人(ren)(ren)員(yuan)，以(yi)實(shi)(shi)現雙(shuang)方融合發(fa)展。這樣，職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)培養的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)級人(ren)(ren)員(yuan)，又能更進(jin)(jin)一步(bu)促進(jin)(jin)產(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)協(xie)(xie)同教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展（COOP），可明確定義為“在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)進(jin)(jin)行的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)有計劃的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，和在企業(ye)(ye)(ye)進(jin)(jin)行的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)積累經驗(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)習(xi)(xi)結(jie)合起(qi)來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)、實(shi)(shi)訓。”因此，在職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)中，產(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)合是指在校(xiao)期(qi)間開(kai)展企業(ye)(ye)(ye)實(shi)(shi)習(xi)(xi)，即(ji)在企業(ye)(ye)(ye)、醫院、研(yan)究所(suo)、服務業(ye)(ye)(ye)等進(jin)(jin)行實(shi)(shi)踐教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，培養高(gao)等職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)才時，“產(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)合”性質的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)比(bi)較多。在大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)院校(xiao)，將校(xiao)內實(shi)(shi)習(xi)(xi)中學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)到的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)東西帶到企業(ye)(ye)(ye)進(jin)(jin)行實(shi)(shi)地(di)訓練為主的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)實(shi)(shi)踐，叫做“產(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)合教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)”。日本一般在醫療、研(yan)究、技(ji)術開(kai)發(fa)領域開(kai)展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)踐教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，都(dou)將“產(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)合”與(yu)“產(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)協(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)”加以(yi)組合，以(yi)培養產(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)合的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)職(zhi)(zhi)(zhi)人(ren)(ren)員(yuan)。從(cong)產(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)合的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)觀點出發(fa)，來(lai)設計職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)才培養的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)流(liu)程(cheng)圖(tu)，呈現出“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科和專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)開(kai)發(fa)”、“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科和專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)經營(ying)”、“就業(ye)(ye)(ye)指導”、“生(sheng)涯教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基本過(guo)程(cheng)。日本的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)對開(kai)展產(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)協(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)非常(chang)欣賞(shang)，它對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)動機，提(ti)高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)動力(li)，實(shi)(shi)現學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)生(sheng)價值目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，提(ti)高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)能力(li)幫助很大。

　　曾寶強(聯(lian)合(he)國(guo)教科文組織(zhi)—香港(gang)聯(lian)合(he)國(guo)職業技術教育培訓中(zhong)心副總監(jian))

　　高等教育要滿足社會和行業的需求

　　高(gao)等(deng)(deng)教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)普及化(hua)和職業化(hua)以及高(gao)等(deng)(deng)教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)變(bian)化(hua)，隨之(zhi)帶來了工(gong)作世界的(de)(de)(de)變(bian)化(hua)，信息社(she)會、知識工(gong)人(ren)以及職業化(hua)的(de)(de)(de)趨勢(shi)。為了讓(rang)我(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)滿(man)足(zu)(zu)(zu)社(she)會的(de)(de)(de)需求，必須(xu)實(shi)現(xian)兩個(ge)方(fang)面(mian)的(de)(de)(de)平(ping)(ping)衡。第(di)一個(ge)平(ping)(ping)衡是，我(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)大(da)學(xue)(xue)教(jiao)育(yu)應當是以市場為導向(xiang)的(de)(de)(de)大(da)學(xue)(xue)教(jiao)育(yu)，也就是說它(ta)要滿(man)足(zu)(zu)(zu)市場和行(xing)業的(de)(de)(de)需求。而另外一個(ge)平(ping)(ping)衡，單獨來看大(da)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)，這(zhe)時候我(wo)們(men)(men)暫時脫離了整(zheng)個(ge)行(xing)業的(de)(de)(de)需求，考慮社(she)會和政(zheng)治的(de)(de)(de)層面(mian)來提供教(jiao)育(yu)。這(zhe)兩者實(shi)際上是大(da)學(xue)(xue)里(li)面(mian)都(dou)兼(jian)有(you)的(de)(de)(de)，要平(ping)(ping)衡好的(de)(de)(de)，大(da)學(xue)(xue)滿(man)足(zu)(zu)(zu)社(she)會的(de)(de)(de)需求，也要滿(man)足(zu)(zu)(zu)行(xing)業的(de)(de)(de)需求。

　　在國際(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)研討會(hui)上，人們(men)(men)確(que)定(ding)了(le)或(huo)者(zhe)提出了(le)遇(yu)到的(de)(de)(de)(de)(de)擔憂(you)。第(di)一(yi)，社會(hui)性(xing)質發生變(bian)化(hua)，我(wo)(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)怎(zen)么(me)適應(ying)社會(hui)性(xing)質的(de)(de)(de)(de)(de)變(bian)化(hua)；第(di)二，我(wo)(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)質量標準的(de)(de)(de)(de)(de)界定(ding)；第(di)三(san)，短期和(he)中(zhong)期的(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)目標和(he)長(chang)期的(de)(de)(de)(de)(de)目標區分和(he)平(ping)衡；最后就是(shi)在這當中(zhong)如(ru)何實現(xian)可持續性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，這四方面是(shi)人們(men)(men)比較擔憂(you)的(de)(de)(de)(de)(de)。除(chu)了(le)這些以外(wai)，我(wo)(wo)們(men)(men)還聽(ting)到一(yi)些其他的(de)(de)(de)(de)(de)擔憂(you)，比如(ru)職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)如(ru)何能夠在大學的(de)(de)(de)(de)(de)學位教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)之間(jian)達到很好的(de)(de)(de)(de)(de)銜接，另外(wai)我(wo)(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師是(shi)不(bu)(bu)是(shi)具有足夠的(de)(de)(de)(de)(de)資質、知識(shi)，我(wo)(wo)們(men)(men)還是(shi)需(xu)要根據不(bu)(bu)同(tong)情(qing)況采取不(bu)(bu)同(tong)辦法，探索(suo)不(bu)(bu)同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)解決方案。

　　夏偉(順德(de)職業技術學院院長)

　　協同創新引領高職教育轉型發展

　　經濟發展(zhan)方式轉(zhuan)變(bian)要(yao)求高職(zhi)(zhi)教(jiao)育發生相(xiang)應(ying)變(bian)革(ge)。加快高職(zhi)(zhi)教(jiao)育轉(zhuan)型升級，成為當前高職(zhi)(zhi)教(jiao)育的重要(yao)任務。

　　高(gao)(gao)(gao)職(zhi)教育(yu)轉型(xing)發(fa)展(zhan)肇始于人才(cai)(cai)培養(yang)目(mu)標調整為“三型(xing)”技(ji)術技(ji)能人才(cai)(cai)。協(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)為高(gao)(gao)(gao)職(zhi)教育(yu)轉型(xing)發(fa)展(zhan)帶來重要機(ji)遇和(he)(he)(he)強大動力(li)。協(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)的(de)本質是(shi)(shi)一種(zhong)管理(li)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)、制(zhi)度創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)。高(gao)(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)校應以協(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)為引領，將協(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)思(si)想(xiang)貫(guan)穿(chuan)人才(cai)(cai)培養(yang)、科(ke)技(ji)研(yan)發(fa)、社(she)會(hui)服務的(de)全過程(cheng)。高(gao)(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)校通過明(ming)確協(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)的(de)方向和(he)(he)(he)定(ding)位，構建協(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)的(de)平臺和(he)(he)(he)模式(shi)，建立協(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)的(de)體制(zhi)和(he)(he)(he)機(ji)制(zhi)，從而轉變發(fa)展(zhan)理(li)念，創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)教育(yu)制(zhi)度，改革人才(cai)(cai)培養(yang)模式(shi)，改變科(ke)研(yan)和(he)(he)(he)社(she)會(hui)服務管理(li)方式(shi)。高(gao)(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)校在(zai)協(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)里(li)面，重點是(shi)(shi)協(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)育(yu)人，我(wo)看到深(shen)職(zhi)院(yuan)已經規劃，甚(shen)至已經開(kai)始這方面的(de)實踐了。協(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)育(yu)人的(de)內(nei)涵包括前沿知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)和(he)(he)(he)基(ji)礎(chu)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)協(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)，已有的(de)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)和(he)(he)(he)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)造(zao)(zao)的(de)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)怎么樣協(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)起來？經驗知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)和(he)(he)(he)理(li)論(lun)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)協(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)，還有顯性(xing)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)和(he)(he)(he)隱性(xing)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)協(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)。特別(bie)是(shi)(shi)人文(wen)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)和(he)(he)(he)科(ke)技(ji)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)協(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)，如果科(ke)技(ji)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)教給學生，注重專業技(ji)能的(de)培養(yang)，人文(wen)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)就是(shi)(shi)我(wo)們講的(de)高(gao)(gao)(gao)素質的(de)培養(yang)，人格的(de)塑造(zao)(zao)，特別(bie)是(shi)(shi)高(gao)(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)校，所以內(nei)涵部分就是(shi)(shi)人文(wen)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)和(he)(he)(he)科(ke)技(ji)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)協(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)。

　　（根(gen)據嘉(jia)賓論文摘(zhai)要與發言(yan)錄音整理(li)，有刪減，未經本人審閱。）