楊叔子(華中(zhong)科(ke)技大學原校長(chang)、中(zhong)國科(ke)學院院士(shi))

　　以文化人以人化物

　　人(ren)(ren)因(yin)為有了文化才(cai)從動物人(ren)(ren)變成社(she)會人(ren)(ren)，因(yin)為文化進步才(cai)從野蠻人(ren)(ren)進步為文明(ming)人(ren)(ren)，因(yin)為文化提升(sheng)從一(yi)般文明(ming)人(ren)(ren)提升(sheng)為高級(ji)文明(ming)人(ren)(ren)，大自然創造人(ren)(ren)、人(ren)(ren)類(lei)社(she)會，人(ren)(ren)、人(ren)(ren)類(lei)社(she)會以(yi)大自然作(zuo)為自己(ji)生(sheng)存與發展的基礎，以(yi)文化文明(ming)作(zuo)為自己(ji)生(sheng)存與發展的方式。

　　文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)就是人(ren)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)，即(ji)以(yi)“文(wen)”化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)人(ren)，以(yi)“人(ren)”化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)物，與(yu)之相應(ying)的(de)是人(ren)文(wen)文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)及其價(jia)值理性與(yu)科(ke)學文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)及其工具理性。教(jiao)(jiao)育(yu)既(ji)是文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)傳承的(de)重要手(shou)段，又是文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)創新的(de)必要基(ji)礎，教(jiao)(jiao)育(yu)定(ding)位于文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)領域中，從(cong)宗旨上，教(jiao)(jiao)育(yu)是素質教(jiao)(jiao)育(yu)，從(cong)手(shou)段上，教(jiao)(jiao)育(yu)是文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)教(jiao)(jiao)育(yu)。

　　思(si)想道德(de)素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)與職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)是(shi)(shi)(shi)(shi)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)人(ren)必需具備的(de)(de)(de)素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)，而文(wen)化(hua)(hua)素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)又是(shi)(shi)(shi)(shi)它們的(de)(de)(de)基礎(chu)。文(wen)化(hua)(hua)素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)是(shi)(shi)(shi)(shi)素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)基礎(chu)，又是(shi)(shi)(shi)(shi)基礎(chu)的(de)(de)(de)素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)。我們特別強(qiang)(qiang)調(diao)文(wen)化(hua)(hua)素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)就是(shi)(shi)(shi)(shi)要解(jie)決人(ren)生價值取(qu)向及(ji)價值理(li)(li)性(xing)問題(ti)，針對的(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)(shi)人(ren)文(wen)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)。加(jia)(jia)強(qiang)(qiang)人(ren)文(wen)文(wen)化(hua)(hua)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)解(jie)決好(hao)做人(ren)的(de)(de)(de)問題(ti)，重點是(shi)(shi)(shi)(shi)加(jia)(jia)強(qiang)(qiang)民族文(wen)化(hua)(hua)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，解(jie)決好(hao)做中國人(ren)的(de)(de)(de)問題(ti)。其(qi)核心是(shi)(shi)(shi)(shi)科(ke)學(xue)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)與人(ren)文(wen)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)交融(rong)，工(gong)具理(li)(li)性(xing)與價值理(li)(li)性(xing)交融(rong)，文(wen)理(li)(li)交融(rong)。這里不(bu)(bu)僅強(qiang)(qiang)調(diao)思(si)想境(jing)界(jie)、價值理(li)(li)性(xing)的(de)(de)(de)提升，而且蘊含(han)著思(si)維能力(li)、實踐能力(li)的(de)(de)(de)發揮。高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)校不(bu)(bu)是(shi)(shi)(shi)(shi)用(yong)來制(zhi)造沒(mei)有(you)(you)獨立(li)思(si)考(kao)能力(li)的(de)(de)(de)，沒(mei)有(you)(you)思(si)想境(jing)界(jie)的(de)(de)(de)，而只能按(an)已有(you)(you)程序運轉的(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)機器，而是(shi)(shi)(shi)(shi)要培養獨立(li)思(si)考(kao)能力(li)，具有(you)(you)與外(wai)界(jie)和諧相處的(de)(de)(de)思(si)想境(jing)界(jie)的(de)(de)(de)，既能做又能創新的(de)(de)(de)高(gao)素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)人(ren)，培養高(gao)素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)人(ren)是(shi)(shi)(shi)(shi)圓中國夢(meng)不(bu)(bu)可(ke)或缺的(de)(de)(de)條件(jian)。

　　深(shen)職(zhi)院(yuan)20年(nian)所走的道路寫下新的一(yi)頁，激勵(li)高職(zhi)院(yuan)校進(jin)一(yi)步(bu)努力實現胡錦(jin)濤同志在清華(hua)(hua)大學百年(nian)校慶的講話中(zhong)提出的教育應肩(jian)負著文(wen)化(hua)傳承這一(yi)任(ren)務(wu)。（楊叔子院(yuan)士因故不能到會(hui)，華(hua)(hua)中(zhong)科技(ji)大學文(wen)化(hua)素質(zhi)教育基地副秘書(shu)長余(yu)東升代為宣讀(du)發言稿。）

　　劉洪一(深圳(zhen)職業技術(shu)學院黨委(wei)書記(ji)、院長、教授、博士生(sheng)導師)

　　高職教育需要產學研用協同育人

　　產(chan)(chan)學研(yan)用協(xie)同(tong)育人是“合作教育”在(zai)內涵上的進(jin)一步拓展(zhan)(zhan)。高職(zhi)教育要適應現代產(chan)(chan)業的轉型升(sheng)級(ji)和經濟發展(zhan)(zhan)方式的轉變(bian)，必須(xu)進(jin)行人才培養模式的深刻變(bian)革(ge)，走產(chan)(chan)學研(yan)用協(xie)同(tong)育人之路。

　　高等(deng)職業教育在(zai)中國(guo)大陸近20年(nian)的(de)(de)(de)發展，取得了(le)(le)很(hen)大的(de)(de)(de)成就，但是(shi)(shi)在(zai)取得巨大成就的(de)(de)(de)背后，我覺得問題(ti)還(huan)不少，第一是(shi)(shi)人(ren)才(cai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)的(de)(de)(de)質量問題(ti)，第二是(shi)(shi)育人(ren)機(ji)制的(de)(de)(de)改革問題(ti)。人(ren)才(cai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)當(dang)中存(cun)(cun)在(zai)三個(ge)(ge)(ge)偏差(cha)：一個(ge)(ge)(ge)是(shi)(shi)人(ren)才(cai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)與(yu)社(she)會需求(qiu)存(cun)(cun)在(zai)偏差(cha)；一個(ge)(ge)(ge)是(shi)(shi)就業質量與(yu)人(ren)才(cai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)目標存(cun)(cun)在(zai)偏差(cha)；一個(ge)(ge)(ge)是(shi)(shi)人(ren)才(cai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)和學生(sheng)的(de)(de)(de)需求(qiu)存(cun)(cun)在(zai)偏差(cha)。所以深職院在(zai)20年(nian)發展的(de)(de)(de)基礎之(zhi)上，提出(chu)了(le)(le)應該(gai)走產學研(yan)用、協同育人(ren)的(de)(de)(de)道路(lu)。

　　在(zai)(zai)體(ti)制(zhi)創新方(fang)面，我們建(jian)(jian)立協(xie)同(tong)育(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)(ren)制(zhi)度(du)體(ti)系，協(xie)同(tong)育(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)(ren)體(ti)制(zhi)關鍵是(shi)管(guan)理和(he)組織創新。我們學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)進(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)跨界制(zhi)度(du)建(jian)(jian)設(she)，打破學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)與社(she)(she)會(hui)之間的(de)圍墻；建(jian)(jian)立破壁制(zhi)度(du)，打破校(xiao)(xiao)內專業(ye)(ye)部門的(de)藩(fan)籬。跨界制(zhi)度(du)主要(yao)是(shi)通過政(zheng)府、學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)、行(xing)(xing)(xing)業(ye)(ye)、企業(ye)(ye)這四方(fang)的(de)開放聯動(dong)把它建(jian)(jian)立起(qi)來，政(zheng)府、學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)、行(xing)(xing)(xing)業(ye)(ye)、企業(ye)(ye)是(shi)職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)四個密(mi)不可分的(de)相關體(ti)。破壁制(zhi)度(du)是(shi)在(zai)(zai)全(quan)校(xiao)(xiao)調(diao)整(zheng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)運行(xing)(xing)(xing)組織，實行(xing)(xing)(xing)資(zi)源(yuan)共享，培(pei)(pei)養復合(he)(he)式(shi)人(ren)(ren)(ren)(ren)才。協(xie)同(tong)育(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)(ren)的(de)機制(zhi)關鍵是(shi)整(zheng)合(he)(he)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)功能，優(you)化(hua)運行(xing)(xing)(xing)方(fang)式(shi)。在(zai)(zai)整(zheng)合(he)(he)功能方(fang)面要(yao)改變(bian)過去(qu)因為(wei)(wei)行(xing)(xing)(xing)政(zheng)管(guan)理體(ti)制(zhi)所形成的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)和(he)科(ke)研脫(tuo)節(jie)，人(ren)(ren)(ren)(ren)才培(pei)(pei)養和(he)社(she)(she)會(hui)需求脫(tuo)節(jie)，科(ke)研與應(ying)(ying)(ying)用轉(zhuan)化(hua)脫(tuo)節(jie)，應(ying)(ying)(ying)用轉(zhuan)化(hua)與社(she)(she)會(hui)服務脫(tuo)節(jie)等(deng)情況(kuang)。另(ling)外要(yao)優(you)化(hua)運行(xing)(xing)(xing)方(fang)式(shi)。高等(deng)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)本質任務就是(shi)以人(ren)(ren)(ren)(ren)才培(pei)(pei)養為(wei)(wei)中心，同(tong)時要(yao)把生產、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)、研發(fa)和(he)應(ying)(ying)(ying)用立體(ti)推(tui)進(jin)(jin)，形成以人(ren)(ren)(ren)(ren)才培(pei)(pei)養為(wei)(wei)中心，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)研發(fa)成果(guo)轉(zhuan)化(hua)的(de)立體(ti)推(tui)進(jin)(jin)的(de)協(xie)同(tong)育(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)(ren)機制(zhi)。所以我們進(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)頂層設(she)計，推(tui)出以育(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)(ren)為(wei)(wei)核心的(de)協(xie)同(tong)創新工程，實施幾項重大(da)的(de)改革，包括平(ping)臺建(jian)(jian)設(she)、開放合(he)(he)作等(deng)。我們認為(wei)(wei)如果(guo)建(jian)(jian)立了開放的(de)有效化(hua)用社(she)(she)會(hui)資(zi)源(yuan)的(de)高職(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)辦(ban)學(xue)(xue)體(ti)制(zhi)，培(pei)(pei)養適應(ying)(ying)(ying)產業(ye)(ye)轉(zhuan)型(xing)升級有創新能力、職(zhi)業(ye)(ye)變(bian)遷能力的(de)人(ren)(ren)(ren)(ren)才就指(zhi)日可待。

　　羅伊娜·庫茨(澳大利亞巴拉瑞(rui)特大學常務(wu)副(fu)校長(chang))

　　創業創新為目的合作辦學

　　位(wei)于澳大(da)(da)利(li)亞維多(duo)(duo)利(li)亞州的(de)(de)(de)巴(ba)(ba)(ba)拉(la)(la)瑞(rui)(rui)特(te)(te)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是一所集職業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)與(yu)(yu)高(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)為一體的(de)(de)(de)綜(zong)合(he)(he)性大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，以其(qi)高(gao)質量(liang)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、實(shi)用型的(de)(de)(de)課程(cheng)(cheng)(cheng)和超強的(de)(de)(de)產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)鏈接而(er)聞名。巴(ba)(ba)(ba)拉(la)(la)瑞(rui)(rui)特(te)(te)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)不僅在維多(duo)(duo)利(li)亞省、澳大(da)(da)利(li)亞其(qi)他地區，還在包括中(zhong)國深圳(zhen)(zhen)在內到(dao)其(qi)它國家和地區開設(she)職業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)及(ji)高(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)。大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結合(he)(he)自身的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)特(te)(te)點，致力于綜(zong)合(he)(he)、多(duo)(duo)元、聯合(he)(he)式課程(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，疏通(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)通(tong)道、努力服務學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生。巴(ba)(ba)(ba)大(da)(da)創(chuang)建的(de)(de)(de)澳洲(zhou)領(ling)先(xian)的(de)(de)(de)區域(yu)產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)科(ke)技(ji)園以其(qi)超強的(de)(de)(de)產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)鏈接而(er)形成了合(he)(he)作辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式。大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)依托行業(ye)(ye)(ye)(ye)設(she)置(zhi)課程(cheng)(cheng)(cheng)，聯合(he)(he)開展科(ke)研(yan)(yan)，實(shi)現了科(ke)研(yan)(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)一體化。巴(ba)(ba)(ba)拉(la)(la)瑞(rui)(rui)特(te)(te)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)(yu)深圳(zhen)(zhen)職業(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)術(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院合(he)(he)作的(de)(de)(de)金融與(yu)(yu)證(zheng)券專業(ye)(ye)(ye)(ye)就是一個很好的(de)(de)(de)案例。與(yu)(yu)深圳(zhen)(zhen)職業(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)術(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院的(de)(de)(de)合(he)(he)作不僅突顯了中(zhong)國與(yu)(yu)巴(ba)(ba)(ba)拉(la)(la)瑞(rui)(rui)特(te)(te)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)歷史淵源，更是巴(ba)(ba)(ba)拉(la)(la)瑞(rui)(rui)特(te)(te)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)以創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)和創(chuang)新為目的(de)(de)(de)的(de)(de)(de)合(he)(he)作辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)思路的(de)(de)(de)當代實(shi)例。

　　尤曾家麗(香港職業訓練(lian)局執行干事)

　　香港職業教育培訓 體系與可持續發展

　　香(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)訓(xun)(xun)練局(ju)（VTC）是(shi)依據《職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)訓(xun)(xun)練局(ju)條例》于1982年(nian)成立的(de)(de)(de)，現在學生(sheng)(sheng)人(ren)數(shu)每年(nian)高達(da)250000，是(shi)香(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)最具規(gui)模的(de)(de)(de)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)及(ji)發展(zhan)(zhan)機(ji)構(gou)(gou)。首屆香(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)中學文憑試畢業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)有42%入(ru)(ru)讀(du)其(qi)他(ta)本地機(ji)構(gou)(gou)提(ti)(ti)供的(de)(de)(de)課(ke)程，21%入(ru)(ru)讀(du)VTC課(ke)程，20%入(ru)(ru)讀(du)教(jiao)(jiao)資會資助的(de)(de)(de)8所(suo)院(yuan)校的(de)(de)(de)學士(shi)學位(wei)課(ke)程，7%直接就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，7%海(hai)外(wai)升學，3%重讀(du)中六或有其(qi)他(ta)選擇。香(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)體(ti)系可(ke)以為香(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)提(ti)(ti)供全面的(de)(de)(de)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)，為年(nian)輕人(ren)及(ji)在職(zhi)人(ren)士(shi)提(ti)(ti)供具價(jia)值(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)進(jin)修(xiu)選擇。獲(huo)得VTC高級文憑畢業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)有60%進(jin)入(ru)(ru)就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，另外(wai)40%繼(ji)續修(xiu)讀(du)學位(wei)課(ke)程。為了保(bao)證香(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)可(ke)持(chi)續發展(zhan)(zhan)，香(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)制(zhi)訂了第(di)二套八年(nian)策略(lve)計劃（2009/10年(nian)至2016/17年(nian)），以“創新價(jia)值(zhi)(zhi)、建構(gou)(gou)實力(li)(li)”為主題(ti)，促進(jin)VTC與業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)界及(ji)學員的(de)(de)(de)“終身發展(zhan)(zhan)伙伴關(guan)系”。目前學生(sheng)(sheng)及(ji)家長對子女(nv)獲(huo)取(qu)學位(wei)資格(ge)的(de)(de)(de)期望持(chi)續提(ti)(ti)升，人(ren)力(li)(li)資源需(xu)求及(ji)學生(sheng)(sheng)修(xiu)讀(du)志(zhi)向出現落差，學生(sheng)(sheng)語文能力(li)(li)及(ji)工作態(tai)度(du)尚不盡如(ru)人(ren)意，香(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)體(ti)系面臨不少挑戰。未來(lai)香(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)將進(jin)一步國(guo)際化(hua)和(he)多(duo)元(yuan)(yuan)化(hua)，努(nu)力(li)(li)促進(jin)應用研究，與業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)界保(bao)持(chi)密切合作，優化(hua)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)體(ti)系和(he)價(jia)值(zhi)(zhi)鏈。香(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)高等科(ke)技教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)學院(yuan)將獲(huo)得十(shi)億(yi)港(gang)(gang)(gang)(gang)元(yuan)(yuan)投資，國(guo)際廚(chu)藝學院(yuan)也獲(huo)得六億(yi)五千萬港(gang)(gang)(gang)(gang)元(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)投資。未來(lai)香(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)將進(jin)一步加強與境外(wai)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)的(de)(de)(de)合作，推(tui)動(dong)一試三證計劃，同(tong)時與海(hai)外(wai)機(ji)構(gou)(gou)協辦學位(wei)銜(xian)接課(ke)程。我們對香(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)體(ti)系的(de)(de)(de)新愿景是(shi)發展(zhan)(zhan)支持(chi)終生(sheng)(sheng)學習及(ji)人(ren)口老化(hua)的(de)(de)(de)新產品(pin)和(he)服務，產品(pin)及(ji)服務國(guo)際化(hua)，與海(hai)外(wai)機(ji)構(gou)(gou)建立合作關(guan)系。

　　俞濤(上海第二工業大學校長)

　　以職業為導向培養職業者

　　以職(zhi)業(ye)(ye)為(wei)導向(xiang)，把(ba)培(pei)(pei)養(yang)職(zhi)業(ye)(ye)者作為(wei)高(gao)(gao)等教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)重要(yao)任務，是(shi)高(gao)(gao)等教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)適應(ying)經濟社(she)(she)會(hui)(hui)(hui)發(fa)展的(de)(de)(de)客觀要(yao)求。現(xian)在中國大(da)(da)陸，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)有2千多(duo)(duo)所(suo)大(da)(da)學(xue)(xue)，可是(shi)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)現(xian)在真正得(de)(de)到社(she)(she)會(hui)(hui)(hui)認可的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)不(bu)多(duo)(duo)，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)真正能(neng)(neng)(neng)夠(gou)(gou)得(de)(de)到企(qi)業(ye)(ye)歡迎的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)不(bu)多(duo)(duo)，為(wei)什么呢？我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)想(xiang)這就(jiu)是(shi)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)要(yao)說(shuo)的(de)(de)(de)定(ding)位(wei)，定(ding)位(wei)定(ding)好了，就(jiu)會(hui)(hui)(hui)有很好的(de)(de)(de)方(fang)向(xiang)，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)一(yi)直在思考二工(gong)大(da)(da)的(de)(de)(de)定(ding)位(wei)。二工(gong)大(da)(da)培(pei)(pei)養(yang)出來的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)要(yao)有幾個(ge)(ge)重要(yao)的(de)(de)(de)特點，第(di)一(yi)是(shi)高(gao)(gao)技(ji)能(neng)(neng)(neng)，具有某個(ge)(ge)方(fang)面(mian)的(de)(de)(de)技(ji)能(neng)(neng)(neng)，而且是(shi)非常專業(ye)(ye)的(de)(de)(de)，是(shi)高(gao)(gao)技(ji)能(neng)(neng)(neng)，是(shi)職(zhi)業(ye)(ye)技(ji)能(neng)(neng)(neng)；第(di)二是(shi)有責任心的(de)(de)(de)，也(ye)就(jiu)是(shi)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)講的(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)道德、職(zhi)業(ye)(ye)精神、職(zhi)業(ye)(ye)素質(zhi)。二工(gong)大(da)(da)要(yao)做(zuo)什么樣(yang)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，首先是(shi)做(zuo)理性的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，冷靜思考職(zhi)業(ye)(ye)導向(xiang)的(de)(de)(de)高(gao)(gao)等教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)；第(di)二，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)要(yao)做(zuo)負(fu)責任的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，所(suo)謂(wei)負(fu)責任的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，在目(mu)前的(de)(de)(de)情(qing)況，職(zhi)業(ye)(ye)導向(xiang)的(de)(de)(de)高(gao)(gao)等教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)在這個(ge)(ge)方(fang)面(mian)進(jin)行的(de)(de)(de)思考不(bu)多(duo)(duo)，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)希望二工(gong)大(da)(da)能(neng)(neng)(neng)夠(gou)(gou)進(jin)行嘗試，對我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)負(fu)責，對學(xue)(xue)校負(fu)責，乃至于對國家(jia)負(fu)責。當然(ran)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)還要(yao)做(zuo)多(duo)(duo)元化、全球化的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，地處上海(hai)，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)培(pei)(pei)養(yang)出來的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)是(shi)多(duo)(duo)元化的(de)(de)(de)，適合(he)于不(bu)同的(de)(de)(de)領域(yu)，適合(he)于國家(jia)不(bu)同的(de)(de)(de)企(qi)業(ye)(ye)。

　　伊恩·奧克斯(英國胡(hu)佛漢(han)頓大學(xue)常務副校長(chang))

　　知識 創新 能力 相互鞏固互為依存

　　研(yan)(yan)(yan)究校企合作(zuo)在(zai)(zai)區域(yu)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)中的(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)用無法回(hui)避兩個(ge)(ge)(ge)(ge)問題：一(yi)(yi)是(shi)(shi)在(zai)(zai)經(jing)濟(ji)全(quan)球化快速變革的(de)(de)(de)(de)(de)當(dang)(dang)下(xia)(xia)，地方(fang)(fang)經(jing)濟(ji)在(zai)(zai)可利用資源有限(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)情況(kuang)下(xia)(xia)，如(ru)何謀求(qiu)發展？二(er)是(shi)(shi)在(zai)(zai)短期和(he)長期，地方(fang)(fang)如(ru)何提升自己的(de)(de)(de)(de)(de)經(jing)濟(ji)前景？我的(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)(yan)(yan)究主要(yao)涉及以下(xia)(xia)幾(ji)個(ge)(ge)(ge)(ge)方(fang)(fang)面：全(quan)球化浪(lang)潮下(xia)(xia)地方(fang)(fang)經(jing)濟(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)脆弱(ruo)，大(da)學作(zuo)為(wei)(wei)“創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)引擎”的(de)(de)(de)(de)(de)功能(neng)；地區創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)機(ji)(ji)制的(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)用和(he)以胡(hu)佛漢頓大(da)學為(wei)(wei)例(li)的(de)(de)(de)(de)(de)個(ge)(ge)(ge)(ge)案(an)(an)研(yan)(yan)(yan)究。隨著地方(fang)(fang)經(jing)濟(ji)可利用資源的(de)(de)(de)(de)(de)受限(xian)以及傳統支柱產業被兼(jian)并或取代，通過(guo)(guo)適(shi)應(ying)新(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)市(shi)場(chang)和(he)技術機(ji)(ji)遇來(lai)加強(qiang)地方(fang)(fang)經(jing)濟(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力變得越來(lai)越重要(yao)。英國政府(fu)一(yi)(yi)直認(ren)為(wei)(wei)科(ke)(ke)技和(he)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)對(dui)(dui)經(jing)濟(ji)發展至關重要(yao)，創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)對(dui)(dui)提升競爭力更(geng)是(shi)(shi)不(bu)二(er)法門。當(dang)(dang)人們把焦(jiao)點轉(zhuan)向創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)和(he)高素質的(de)(de)(de)(de)(de)從業者時，注意力自然就(jiu)(jiu)落在(zai)(zai)了(le)(le)大(da)學對(dui)(dui)此(ci)的(de)(de)(de)(de)(de)貢(gong)獻上(shang)了(le)(le)。典(dian)型(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)例(li)子如(ru)落戶硅谷(gu)的(de)(de)(de)(de)(de)思科(ke)(ke)、谷(gu)歌和(he)雅虎，以及劍橋大(da)學的(de)(de)(de)(de)(de)圣約翰創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)中心。影響創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)機(ji)(ji)制的(de)(de)(de)(de)(de)因素通常包括(kuo)：學習能(neng)力，研(yan)(yan)(yan)發強(qiang)度(du)和(he)企業間(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)關系。胡(hu)佛漢頓大(da)學企業解決方(fang)(fang)案(an)(an)中心就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)一(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)(ge)促(cu)進創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)機(ji)(ji)制中各部門合作(zuo)與團結的(de)(de)(de)(de)(de)典(dian)型(xing)案(an)(an)例(li)。總之，知識(shi)、創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)、能(neng)力之間(jian)應(ying)當(dang)(dang)是(shi)(shi)相互鞏固、互為(wei)(wei)依存(cun)，這種本(ben)質已經(jing)被人民認(ren)識(shi)到了(le)(le)，作(zuo)為(wei)(wei)大(da)學不(bu)僅(jin)要(yao)做一(yi)(yi)些(xie)科(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)，應(ying)用的(de)(de)(de)(de)(de)科(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)，還要(yao)通過(guo)(guo)區域(yu)系統的(de)(de)(de)(de)(de)建(jian)立，使應(ying)用型(xing)科(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)系統為(wei)(wei)社(she)會(hui)做出(chu)實際的(de)(de)(de)(de)(de)貢(gong)獻。

　　盧振洋(北京聯合(he)大學(xue)校長、教(jiao)授)

　　學術立校 融合發展 建設人民滿意的大學

　　大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)應(ying)以追求(qiu)(qiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)為(wei)目標(biao)，以培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)精(jing)神和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)思維(wei)能(neng)力，傳授科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知識和(he)技(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)技(ji)能(neng)為(wei)己任。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)是(shi)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)靈魂，沒有(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)就沒有(you)可持續(xu)發展(zhan)(zhan)能(neng)力。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)立(li)(li)校(xiao)(xiao)，就是(shi)要引導教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)、員工關注學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)，思考(kao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)，熱愛(ai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)，塑造某一(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科、某一(yi)領域的(de)(de)(de)高水平的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)師(shi)(shi)資。我在論文里(li)通(tong)過對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)立(li)(li)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)解讀，系(xi)統梳(shu)理了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)立(li)(li)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)地(di)位(wei)和(he)作用，分析了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)三個階(jie)段——學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)思考(kao)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)實踐和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)成果，探討了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)立(li)(li)校(xiao)(xiao)與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科建設、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)發展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)關系(xi)等(deng)多方面問題，得出(chu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)立(li)(li)校(xiao)(xiao)不(bu)等(deng)同于科研立(li)(li)校(xiao)(xiao)，更(geng)不(bu)是(shi)項目立(li)(li)校(xiao)(xiao)。職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)過程也(ye)要貫(guan)(guan)穿學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)思想(xiang)，普(pu)通(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)融合(he)(he)職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，是(shi)社(she)會(hui)發展(zhan)(zhan)到一(yi)定階(jie)段的(de)(de)(de)必然產(chan)物(wu),也(ye)是(shi)這(zhe)種學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)貫(guan)(guan)穿的(de)(de)(de)內(nei)在需求(qiu)(qiu)，它的(de)(de)(de)出(chu)現是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)體系(xi)適應(ying)生產(chan)力發展(zhan)(zhan)、適應(ying)職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)更(geng)高要求(qiu)(qiu)的(de)(de)(de)反映。職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)不(bu)能(neng)孤立(li)(li)、游離于普(pu)通(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)領域之(zhi)外。融合(he)(he)有(you)利于職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)向高質量發展(zhan)(zhan)，也(ye)有(you)利于普(pu)通(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)發展(zhan)(zhan)，更(geng)是(shi)貫(guan)(guan)徹(che)以人為(wei)本、發展(zhan)(zhan)為(wei)民的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)理念。

　　橋本勝信(日(ri)本大阪(ban)滋(zi)慶學園大阪(ban)滋(zi)慶教育集團常(chang)務理事)

　　產學結合教育的思考

　　在(zai)(zai)日(ri)本(ben)(ben)，通(tong)常把(ba)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與產業(ye)(ye)(ye)(ye)界(jie)(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)合(he)作(zuo)(zuo)與協(xie)(xie)作(zuo)(zuo)叫(jiao)作(zuo)(zuo)產學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)(jie)合(he)。其基本(ben)(ben)構成(cheng)為(wei)：①通(tong)過大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與產業(ye)(ye)(ye)(ye)界(jie)(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高度密切(qie)協(xie)(xie)作(zuo)(zuo)，推動新(xin)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、新(xin)技(ji)術(shu)、新(xin)商品的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)究與開(kai)發(fa)；②通(tong)過培(pei)養(yang)一定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)產學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)協(xie)(xie)作(zuo)(zuo)專職(zhi)(zhi)人(ren)(ren)員(yuan)，以(yi)實現(xian)(xian)雙方融合(he)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)。這樣，職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)培(pei)養(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高級人(ren)(ren)員(yuan)，又能(neng)更進一步(bu)促進產學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)協(xie)(xie)同教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)（COOP），可明確定(ding)義為(wei)“在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)進行的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)有(you)計(ji)劃的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，和(he)在(zai)(zai)企業(ye)(ye)(ye)(ye)進行的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)積累經驗的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實習結(jie)(jie)(jie)合(he)起(qi)來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)、實訓(xun)。”因(yin)此，在(zai)(zai)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)中(zhong)(zhong)，產學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)(jie)合(he)是指在(zai)(zai)校(xiao)(xiao)期間開(kai)展(zhan)(zhan)(zhan)企業(ye)(ye)(ye)(ye)實習，即(ji)在(zai)(zai)企業(ye)(ye)(ye)(ye)、醫院、研(yan)究所、服務業(ye)(ye)(ye)(ye)等進行實踐教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，培(pei)養(yang)高等職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)人(ren)(ren)才(cai)時，“產學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)(jie)合(he)”性質的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習比較多。在(zai)(zai)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)高職(zhi)(zhi)院校(xiao)(xiao)，將(jiang)校(xiao)(xiao)內(nei)實習中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)到的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)東(dong)西(xi)帶(dai)到企業(ye)(ye)(ye)(ye)進行實地(di)訓(xun)練為(wei)主的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)實踐，叫(jiao)做“產學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)(jie)合(he)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)”。日(ri)本(ben)(ben)一般在(zai)(zai)醫療、研(yan)究、技(ji)術(shu)開(kai)發(fa)領域開(kai)展(zhan)(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實踐教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，都將(jiang)“產學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)(jie)合(he)”與“產學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)協(xie)(xie)作(zuo)(zuo)”加以(yi)組(zu)合(he)，以(yi)培(pei)養(yang)產學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)(jie)合(he)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專職(zhi)(zhi)人(ren)(ren)員(yuan)。從產學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)(jie)合(he)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)觀(guan)點(dian)出發(fa)，來設計(ji)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)人(ren)(ren)才(cai)培(pei)養(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)流程圖，呈(cheng)現(xian)(xian)出“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)和(he)專業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)開(kai)發(fa)”、“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)和(he)專業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)經營(ying)”、“就業(ye)(ye)(ye)(ye)指導”、“生(sheng)(sheng)(sheng)涯教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基本(ben)(ben)過程。日(ri)本(ben)(ben)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)對(dui)開(kai)展(zhan)(zhan)(zhan)產學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)協(xie)(xie)作(zuo)(zuo)非常欣賞(shang)，它對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)動機，提(ti)高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習動力，實現(xian)(xian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)生(sheng)(sheng)(sheng)價值目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，提(ti)高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習能(neng)力幫(bang)助很大(da)(da)。

　　曾寶強(聯合(he)國教(jiao)科文組織—香港(gang)聯合(he)國職業技術教(jiao)育培訓中心副總(zong)監)

　　高等教育要滿足社會和行業的需求

　　高等教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)普及(ji)(ji)化和(he)(he)職業化以(yi)及(ji)(ji)高等教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)變化，隨(sui)之(zhi)帶來(lai)了工作世界的(de)(de)變化，信息社(she)會(hui)(hui)、知識工人(ren)以(yi)及(ji)(ji)職業化的(de)(de)趨勢。為(wei)了讓我(wo)們(men)的(de)(de)學(xue)生滿足(zu)社(she)會(hui)(hui)的(de)(de)需求(qiu)，必須實現兩(liang)個(ge)方面(mian)的(de)(de)平衡。第一個(ge)平衡是(shi)，我(wo)們(men)的(de)(de)大(da)學(xue)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)應當是(shi)以(yi)市場為(wei)導向的(de)(de)大(da)學(xue)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，也(ye)就(jiu)是(shi)說它要滿足(zu)市場和(he)(he)行(xing)業的(de)(de)需求(qiu)。而另外一個(ge)平衡，單獨來(lai)看大(da)學(xue)的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，這(zhe)時(shi)候我(wo)們(men)暫時(shi)脫離(li)了整(zheng)個(ge)行(xing)業的(de)(de)需求(qiu)，考慮社(she)會(hui)(hui)和(he)(he)政治的(de)(de)層面(mian)來(lai)提(ti)供教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)。這(zhe)兩(liang)者實際上是(shi)大(da)學(xue)里面(mian)都兼有的(de)(de)，要平衡好的(de)(de)，大(da)學(xue)滿足(zu)社(she)會(hui)(hui)的(de)(de)需求(qiu)，也(ye)要滿足(zu)行(xing)業的(de)(de)需求(qiu)。

　　在國際的(de)(de)(de)研討會(hui)上，人(ren)(ren)們(men)(men)確定了或者提出(chu)了遇到的(de)(de)(de)擔(dan)憂。第一，社會(hui)性(xing)質(zhi)發生變化(hua)，我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)教育(yu)怎(zen)么(me)適應社會(hui)性(xing)質(zhi)的(de)(de)(de)變化(hua)；第二(er)，我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)職業(ye)教育(yu)的(de)(de)(de)質(zhi)量標(biao)準的(de)(de)(de)界定；第三，短期(qi)和中期(qi)的(de)(de)(de)職業(ye)教育(yu)的(de)(de)(de)目標(biao)和長期(qi)的(de)(de)(de)目標(biao)區(qu)分和平(ping)衡；最后就是(shi)在這(zhe)當中如何實(shi)現可持續性(xing)的(de)(de)(de)職業(ye)教育(yu)，這(zhe)四(si)方面是(shi)人(ren)(ren)們(men)(men)比較(jiao)擔(dan)憂的(de)(de)(de)。除了這(zhe)些以(yi)外(wai)，我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)還(huan)聽到一些其他的(de)(de)(de)擔(dan)憂，比如職業(ye)教育(yu)如何能(neng)夠在大學的(de)(de)(de)學位教育(yu)之間達到很好的(de)(de)(de)銜接，另(ling)外(wai)我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)教師是(shi)不(bu)是(shi)具有足夠的(de)(de)(de)資質(zhi)、知識，我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)還(huan)是(shi)需(xu)要根據不(bu)同(tong)情況采取(qu)不(bu)同(tong)辦法，探索(suo)不(bu)同(tong)的(de)(de)(de)解決方案。

　　夏偉(順德職(zhi)業(ye)技(ji)術學院(yuan)院(yuan)長(chang))

　　協同創新引領高職教育轉型發展

　　經濟(ji)發展方式轉變(bian)要求高職(zhi)教育發生相應變(bian)革(ge)。加快高職(zhi)教育轉型升級，成為當前高職(zhi)教育的重(zhong)要任務。

　　高(gao)職(zhi)教(jiao)育轉(zhuan)(zhuan)型(xing)發展肇始于人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)培(pei)(pei)養(yang)(yang)目標調整為(wei)“三型(xing)”技(ji)術技(ji)能(neng)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)。協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)創新(xin)(xin)(xin)(xin)為(wei)高(gao)職(zhi)教(jiao)育轉(zhuan)(zhuan)型(xing)發展帶(dai)來重(zhong)要機遇和(he)(he)(he)強(qiang)大動力。協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)創新(xin)(xin)(xin)(xin)的(de)本質是(shi)(shi)一種管理創新(xin)(xin)(xin)(xin)、制(zhi)度(du)(du)創新(xin)(xin)(xin)(xin)。高(gao)職(zhi)院(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)應以協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)創新(xin)(xin)(xin)(xin)為(wei)引(yin)領，將協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)思想貫穿人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)培(pei)(pei)養(yang)(yang)、科(ke)技(ji)研發、社(she)會(hui)服(fu)務(wu)的(de)全過程(cheng)。高(gao)職(zhi)院(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)通(tong)過明確協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)創新(xin)(xin)(xin)(xin)的(de)方(fang)向和(he)(he)(he)定位，構建協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)創新(xin)(xin)(xin)(xin)的(de)平臺和(he)(he)(he)模(mo)式，建立協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)創新(xin)(xin)(xin)(xin)的(de)體制(zhi)和(he)(he)(he)機制(zhi)，從而轉(zhuan)(zhuan)變(bian)(bian)發展理念，創新(xin)(xin)(xin)(xin)教(jiao)育制(zhi)度(du)(du)，改(gai)(gai)革人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)培(pei)(pei)養(yang)(yang)模(mo)式，改(gai)(gai)變(bian)(bian)科(ke)研和(he)(he)(he)社(she)會(hui)服(fu)務(wu)管理方(fang)式。高(gao)職(zhi)院(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)在協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)創新(xin)(xin)(xin)(xin)里面，重(zhong)點是(shi)(shi)協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)育人(ren)(ren)(ren)，我看到深職(zhi)院(yuan)(yuan)(yuan)已經(jing)規劃(hua)，甚至已經(jing)開始這方(fang)面的(de)實踐了。協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)育人(ren)(ren)(ren)的(de)內涵(han)包括(kuo)前(qian)沿知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識和(he)(he)(he)基礎(chu)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識的(de)協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)，已有的(de)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識和(he)(he)(he)新(xin)(xin)(xin)(xin)創造的(de)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識怎么樣協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)起(qi)來？經(jing)驗知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識和(he)(he)(he)理論(lun)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識的(de)協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)，還有顯性知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識和(he)(he)(he)隱(yin)性知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識的(de)協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)。特別是(shi)(shi)人(ren)(ren)(ren)文(wen)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識和(he)(he)(he)科(ke)技(ji)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識的(de)協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)，如(ru)果科(ke)技(ji)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識教(jiao)給(gei)學(xue)生，注重(zhong)專業技(ji)能(neng)的(de)培(pei)(pei)養(yang)(yang)，人(ren)(ren)(ren)文(wen)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識就(jiu)是(shi)(shi)我們講(jiang)的(de)高(gao)素質的(de)培(pei)(pei)養(yang)(yang)，人(ren)(ren)(ren)格的(de)塑造，特別是(shi)(shi)高(gao)職(zhi)院(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)，所以內涵(han)部分就(jiu)是(shi)(shi)人(ren)(ren)(ren)文(wen)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識和(he)(he)(he)科(ke)技(ji)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識的(de)協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)。

　　（根據嘉賓論文摘要與發言(yan)錄音整(zheng)理，有刪減，未(wei)經(jing)本人審閱。）