楊叔子(華中科技大學原校長(chang)、中國科學院院士(shi))

　　以文化人以人化物

　　人(ren)因為(wei)(wei)有了文(wen)化才(cai)從動物人(ren)變(bian)成(cheng)社(she)會(hui)人(ren)，因為(wei)(wei)文(wen)化進步(bu)才(cai)從野蠻人(ren)進步(bu)為(wei)(wei)文(wen)明人(ren)，因為(wei)(wei)文(wen)化提(ti)升(sheng)從一般(ban)文(wen)明人(ren)提(ti)升(sheng)為(wei)(wei)高級(ji)文(wen)明人(ren)，大自然創造人(ren)、人(ren)類社(she)會(hui)，人(ren)、人(ren)類社(she)會(hui)以大自然作為(wei)(wei)自己(ji)生(sheng)存與發展(zhan)(zhan)的基礎(chu)，以文(wen)化文(wen)明作為(wei)(wei)自己(ji)生(sheng)存與發展(zhan)(zhan)的方式。

　　文(wen)化(hua)(hua)(hua)就(jiu)是(shi)人(ren)化(hua)(hua)(hua)，即(ji)以“文(wen)”化(hua)(hua)(hua)人(ren)，以“人(ren)”化(hua)(hua)(hua)物，與(yu)之相(xiang)應的是(shi)人(ren)文(wen)文(wen)化(hua)(hua)(hua)及(ji)其(qi)價(jia)值理性(xing)與(yu)科學文(wen)化(hua)(hua)(hua)及(ji)其(qi)工具理性(xing)。教(jiao)育(yu)既是(shi)文(wen)化(hua)(hua)(hua)傳承的重(zhong)要手段，又是(shi)文(wen)化(hua)(hua)(hua)創新的必要基礎，教(jiao)育(yu)定位于文(wen)化(hua)(hua)(hua)領(ling)域中，從宗旨(zhi)上，教(jiao)育(yu)是(shi)素(su)質教(jiao)育(yu)，從手段上，教(jiao)育(yu)是(shi)文(wen)化(hua)(hua)(hua)教(jiao)育(yu)。

　　思(si)想(xiang)道德素(su)質與(yu)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)素(su)質是(shi)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)人(ren)(ren)(ren)必需具(ju)備的(de)(de)素(su)質，而(er)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)素(su)質又是(shi)它(ta)們的(de)(de)基(ji)礎(chu)。文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)素(su)質是(shi)素(su)質的(de)(de)基(ji)礎(chu)，又是(shi)基(ji)礎(chu)的(de)(de)素(su)質。我們特別(bie)強調文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)素(su)質教育(yu)就是(shi)要解決人(ren)(ren)(ren)生(sheng)價(jia)(jia)(jia)值取向及價(jia)(jia)(jia)值理(li)(li)性(xing)(xing)問題，針對(dui)的(de)(de)是(shi)人(ren)(ren)(ren)文(wen)(wen)(wen)教育(yu)。加強人(ren)(ren)(ren)文(wen)(wen)(wen)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)教育(yu)解決好做人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)問題，重點是(shi)加強民族文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)教育(yu)，解決好做中國(guo)(guo)人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)問題。其核心是(shi)科學教育(yu)與(yu)人(ren)(ren)(ren)文(wen)(wen)(wen)教育(yu)交融，工具(ju)理(li)(li)性(xing)(xing)與(yu)價(jia)(jia)(jia)值理(li)(li)性(xing)(xing)交融，文(wen)(wen)(wen)理(li)(li)交融。這里不僅強調思(si)想(xiang)境(jing)界(jie)、價(jia)(jia)(jia)值理(li)(li)性(xing)(xing)的(de)(de)提升，而(er)且蘊含著思(si)維能(neng)力、實踐能(neng)力的(de)(de)發揮。高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)院校不是(shi)用(yong)來制造(zao)沒有獨立(li)思(si)考(kao)能(neng)力的(de)(de)，沒有思(si)想(xiang)境(jing)界(jie)的(de)(de)，而(er)只能(neng)按已有程序(xu)運(yun)轉的(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)機(ji)器，而(er)是(shi)要培養獨立(li)思(si)考(kao)能(neng)力，具(ju)有與(yu)外界(jie)和(he)諧相處的(de)(de)思(si)想(xiang)境(jing)界(jie)的(de)(de)，既能(neng)做又能(neng)創新的(de)(de)高(gao)素(su)質職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)人(ren)(ren)(ren)，培養高(gao)素(su)質職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)人(ren)(ren)(ren)是(shi)圓(yuan)中國(guo)(guo)夢不可(ke)或(huo)缺的(de)(de)條件。

　　深職院(yuan)(yuan)20年所走的(de)(de)道(dao)路寫(xie)下新(xin)的(de)(de)一頁，激勵(li)高(gao)職院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)進一步努力實現(xian)胡錦(jin)濤(tao)同(tong)志在清華(hua)(hua)大(da)學百(bai)年校(xiao)(xiao)慶的(de)(de)講話中提出(chu)的(de)(de)教(jiao)育(yu)應肩負著文化傳承這一任務。（楊叔(shu)子院(yuan)(yuan)士因故不能到會，華(hua)(hua)中科技大(da)學文化素質(zhi)教(jiao)育(yu)基(ji)地副秘書長余東升代(dai)為宣讀發言稿。）

　　劉洪一(深圳職業技術(shu)學院黨委(wei)書記、院長、教授、博士生導師)

　　高職教育需要產學研用協同育人

　　產學研用(yong)協(xie)(xie)同育(yu)(yu)人是(shi)“合作教育(yu)(yu)”在內涵(han)上(shang)的進(jin)一(yi)步(bu)拓展。高(gao)職教育(yu)(yu)要適(shi)應(ying)現代產業的轉型升(sheng)級(ji)和經濟發(fa)展方(fang)式(shi)(shi)的轉變，必(bi)須進(jin)行人才培養模式(shi)(shi)的深刻變革(ge)，走產學研用(yong)協(xie)(xie)同育(yu)(yu)人之路。

　　高等職(zhi)業教育在(zai)(zai)(zai)中(zhong)國(guo)大陸近(jin)20年的(de)(de)(de)(de)發展(zhan)，取得了很大的(de)(de)(de)(de)成(cheng)就(jiu)，但是(shi)(shi)在(zai)(zai)(zai)取得巨大成(cheng)就(jiu)的(de)(de)(de)(de)背后，我覺得問題(ti)還不少，第一(yi)是(shi)(shi)人(ren)(ren)(ren)才(cai)培養(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)質(zhi)量(liang)(liang)問題(ti)，第二(er)是(shi)(shi)育人(ren)(ren)(ren)機制的(de)(de)(de)(de)改革(ge)問題(ti)。人(ren)(ren)(ren)才(cai)培養(yang)(yang)當中(zhong)存(cun)在(zai)(zai)(zai)三個偏(pian)差(cha)：一(yi)個是(shi)(shi)人(ren)(ren)(ren)才(cai)培養(yang)(yang)與社會需求(qiu)存(cun)在(zai)(zai)(zai)偏(pian)差(cha)；一(yi)個是(shi)(shi)就(jiu)業質(zhi)量(liang)(liang)與人(ren)(ren)(ren)才(cai)培養(yang)(yang)目(mu)標存(cun)在(zai)(zai)(zai)偏(pian)差(cha)；一(yi)個是(shi)(shi)人(ren)(ren)(ren)才(cai)培養(yang)(yang)和學生的(de)(de)(de)(de)需求(qiu)存(cun)在(zai)(zai)(zai)偏(pian)差(cha)。所(suo)以深職(zhi)院(yuan)在(zai)(zai)(zai)20年發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)基礎之上，提(ti)出了應該走產學研用、協同育人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)道路。

　　在(zai)體(ti)(ti)(ti)制(zhi)(zhi)創新(xin)方(fang)面，我(wo)(wo)們(men)建(jian)(jian)立協同(tong)(tong)育(yu)人(ren)(ren)制(zhi)(zhi)度(du)體(ti)(ti)(ti)系，協同(tong)(tong)育(yu)人(ren)(ren)體(ti)(ti)(ti)制(zhi)(zhi)關鍵是管理和(he)(he)組(zu)織創新(xin)。我(wo)(wo)們(men)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)進(jin)(jin)行跨界制(zhi)(zhi)度(du)建(jian)(jian)設(she)，打(da)(da)破(po)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)與(yu)社會(hui)之間的(de)(de)圍(wei)墻；建(jian)(jian)立破(po)壁制(zhi)(zhi)度(du)，打(da)(da)破(po)校(xiao)內專業(ye)部門(men)的(de)(de)藩籬。跨界制(zhi)(zhi)度(du)主(zhu)要(yao)是通過(guo)政(zheng)(zheng)府、學(xue)(xue)(xue)校(xiao)、行業(ye)、企業(ye)這(zhe)四方(fang)的(de)(de)開放聯動(dong)把(ba)它建(jian)(jian)立起來(lai)，政(zheng)(zheng)府、學(xue)(xue)(xue)校(xiao)、行業(ye)、企業(ye)是職業(ye)教(jiao)育(yu)的(de)(de)四個密不可(ke)分的(de)(de)相關體(ti)(ti)(ti)。破(po)壁制(zhi)(zhi)度(du)是在(zai)全校(xiao)調整教(jiao)育(yu)運行組(zu)織，實行資源共享，培(pei)養(yang)(yang)復合(he)式(shi)(shi)人(ren)(ren)才(cai)(cai)。協同(tong)(tong)育(yu)人(ren)(ren)的(de)(de)機制(zhi)(zhi)關鍵是整合(he)教(jiao)育(yu)功能，優化運行方(fang)式(shi)(shi)。在(zai)整合(he)功能方(fang)面要(yao)改變(bian)過(guo)去(qu)因為(wei)行政(zheng)(zheng)管理體(ti)(ti)(ti)制(zhi)(zhi)所(suo)形成(cheng)的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)和(he)(he)科(ke)研(yan)(yan)脫節，人(ren)(ren)才(cai)(cai)培(pei)養(yang)(yang)和(he)(he)社會(hui)需求脫節，科(ke)研(yan)(yan)與(yu)應(ying)(ying)用(yong)轉化脫節，應(ying)(ying)用(yong)轉化與(yu)社會(hui)服(fu)務脫節等(deng)情況(kuang)。另外要(yao)優化運行方(fang)式(shi)(shi)。高等(deng)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)本質任務就(jiu)是以(yi)人(ren)(ren)才(cai)(cai)培(pei)養(yang)(yang)為(wei)中心，同(tong)(tong)時要(yao)把(ba)生產、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)、研(yan)(yan)發和(he)(he)應(ying)(ying)用(yong)立體(ti)(ti)(ti)推(tui)進(jin)(jin)，形成(cheng)以(yi)人(ren)(ren)才(cai)(cai)培(pei)養(yang)(yang)為(wei)中心，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)研(yan)(yan)發成(cheng)果(guo)轉化的(de)(de)立體(ti)(ti)(ti)推(tui)進(jin)(jin)的(de)(de)協同(tong)(tong)育(yu)人(ren)(ren)機制(zhi)(zhi)。所(suo)以(yi)我(wo)(wo)們(men)進(jin)(jin)行頂層設(she)計，推(tui)出以(yi)育(yu)人(ren)(ren)為(wei)核心的(de)(de)協同(tong)(tong)創新(xin)工程，實施幾項重大的(de)(de)改革，包(bao)括(kuo)平臺建(jian)(jian)設(she)、開放合(he)作(zuo)等(deng)。我(wo)(wo)們(men)認為(wei)如果(guo)建(jian)(jian)立了(le)開放的(de)(de)有效化用(yong)社會(hui)資源的(de)(de)高職教(jiao)育(yu)的(de)(de)辦學(xue)(xue)(xue)體(ti)(ti)(ti)制(zhi)(zhi)，培(pei)養(yang)(yang)適(shi)應(ying)(ying)產業(ye)轉型升級(ji)有創新(xin)能力、職業(ye)變(bian)遷(qian)能力的(de)(de)人(ren)(ren)才(cai)(cai)就(jiu)指日可(ke)待(dai)。

　　羅伊娜·庫茨(澳大利(li)亞(ya)巴拉瑞特大學常務副校長)

　　創業創新為目的合作辦學

　　位于澳大(da)(da)(da)利(li)亞(ya)維多利(li)亞(ya)州的(de)(de)(de)巴(ba)拉(la)(la)(la)(la)瑞(rui)特(te)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)是一(yi)所集職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)與(yu)(yu)高等(deng)教(jiao)育(yu)(yu)為一(yi)體的(de)(de)(de)綜(zong)合(he)(he)性大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)，以其(qi)高質量的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)、實用型的(de)(de)(de)課程(cheng)和(he)(he)超(chao)(chao)強的(de)(de)(de)產業(ye)(ye)(ye)鏈(lian)接(jie)(jie)而聞名。巴(ba)拉(la)(la)(la)(la)瑞(rui)特(te)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)不(bu)僅(jin)在維多利(li)亞(ya)省、澳大(da)(da)(da)利(li)亞(ya)其(qi)他(ta)地(di)區(qu)，還在包括中國(guo)深圳在內到其(qi)它國(guo)家和(he)(he)地(di)區(qu)開(kai)設職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)及高等(deng)教(jiao)育(yu)(yu)。大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)結合(he)(he)自身的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)特(te)點(dian)，致力(li)于綜(zong)合(he)(he)、多元、聯合(he)(he)式(shi)課程(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)，疏通學(xue)(xue)(xue)位通道(dao)、努力(li)服務學(xue)(xue)(xue)生。巴(ba)大(da)(da)(da)創建的(de)(de)(de)澳洲領(ling)先的(de)(de)(de)區(qu)域產業(ye)(ye)(ye)科技園以其(qi)超(chao)(chao)強的(de)(de)(de)產業(ye)(ye)(ye)鏈(lian)接(jie)(jie)而形成了(le)合(he)(he)作辦(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)模式(shi)。大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)依托行業(ye)(ye)(ye)設置(zhi)課程(cheng)，聯合(he)(he)開(kai)展科研，實現了(le)科研教(jiao)育(yu)(yu)一(yi)體化。巴(ba)拉(la)(la)(la)(la)瑞(rui)特(te)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)與(yu)(yu)深圳職(zhi)業(ye)(ye)(ye)技術(shu)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)合(he)(he)作的(de)(de)(de)金融與(yu)(yu)證券專業(ye)(ye)(ye)就是一(yi)個很(hen)好(hao)的(de)(de)(de)案例(li)。與(yu)(yu)深圳職(zhi)業(ye)(ye)(ye)技術(shu)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)的(de)(de)(de)合(he)(he)作不(bu)僅(jin)突顯了(le)中國(guo)與(yu)(yu)巴(ba)拉(la)(la)(la)(la)瑞(rui)特(te)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)歷史淵(yuan)源(yuan)，更是巴(ba)拉(la)(la)(la)(la)瑞(rui)特(te)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)以創業(ye)(ye)(ye)和(he)(he)創新為目的(de)(de)(de)的(de)(de)(de)合(he)(he)作辦(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)思路的(de)(de)(de)當(dang)代(dai)實例(li)。

　　尤曾家麗(香(xiang)港職業(ye)訓(xun)練局執行干(gan)事)

　　香港職業教育培訓 體系與可持續發展

　　香(xiang)港職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)訓(xun)練局(ju)（VTC）是(shi)依據《職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)訓(xun)練局(ju)條例》于1982年(nian)成立的(de)，現在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)人(ren)數(shu)每年(nian)高達250000，是(shi)香(xiang)港最具規模的(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)培(pei)訓(xun)及(ji)(ji)(ji)(ji)發(fa)展(zhan)(zhan)機(ji)構。首屆(jie)香(xiang)港中學(xue)(xue)(xue)(xue)文(wen)憑試畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)有(you)(you)42%入讀(du)其他(ta)(ta)本(ben)地機(ji)構提(ti)(ti)供(gong)(gong)的(de)課程，21%入讀(du)VTC課程，20%入讀(du)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)資(zi)會資(zi)助的(de)8所院(yuan)校的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)士學(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)課程，7%直接(jie)就業(ye)(ye)(ye)(ye)，7%海外升(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)，3%重(zhong)讀(du)中六或有(you)(you)其他(ta)(ta)選(xuan)擇(ze)。香(xiang)港職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)培(pei)訓(xun)體(ti)(ti)系(xi)(xi)(xi)可以(yi)為(wei)香(xiang)港提(ti)(ti)供(gong)(gong)全面的(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)培(pei)訓(xun)，為(wei)年(nian)輕人(ren)及(ji)(ji)(ji)(ji)在(zai)職(zhi)人(ren)士提(ti)(ti)供(gong)(gong)具價值(zhi)的(de)進(jin)(jin)修選(xuan)擇(ze)。獲(huo)得VTC高級文(wen)憑畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)有(you)(you)60%進(jin)(jin)入就業(ye)(ye)(ye)(ye)，另外40%繼續修讀(du)學(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)課程。為(wei)了(le)保證香(xiang)港教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)可持續發(fa)展(zhan)(zhan)，香(xiang)港制(zhi)訂了(le)第二套(tao)八年(nian)策略計劃(hua)（2009/10年(nian)至2016/17年(nian)），以(yi)“創新(xin)價值(zhi)、建構實(shi)力”為(wei)主題，促進(jin)(jin)VTC與業(ye)(ye)(ye)(ye)界(jie)及(ji)(ji)(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)員的(de)“終身(shen)發(fa)展(zhan)(zhan)伙伴關(guan)系(xi)(xi)(xi)”。目前學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)及(ji)(ji)(ji)(ji)家長對(dui)(dui)子女獲(huo)取學(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)資(zi)格(ge)的(de)期望持續提(ti)(ti)升(sheng)，人(ren)力資(zi)源需求(qiu)及(ji)(ji)(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)修讀(du)志向出(chu)現落差(cha)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)語文(wen)能力及(ji)(ji)(ji)(ji)工作態度(du)尚(shang)不(bu)盡如人(ren)意，香(xiang)港職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)培(pei)訓(xun)體(ti)(ti)系(xi)(xi)(xi)面臨不(bu)少挑(tiao)戰。未來(lai)香(xiang)港教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)將進(jin)(jin)一步(bu)國(guo)際化和多元化，努(nu)力促進(jin)(jin)應用研究(jiu)，與業(ye)(ye)(ye)(ye)界(jie)保持密切(qie)合(he)作，優化專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)培(pei)訓(xun)體(ti)(ti)系(xi)(xi)(xi)和價值(zhi)鏈。香(xiang)港高等科技教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)將獲(huo)得十億港元投(tou)資(zi)，國(guo)際廚藝學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)也獲(huo)得六億五千萬港元的(de)投(tou)資(zi)。未來(lai)香(xiang)港將進(jin)(jin)一步(bu)加強與境外專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)培(pei)訓(xun)的(de)合(he)作，推動一試三證計劃(hua)，同時(shi)與海外機(ji)構協(xie)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)銜接(jie)課程。我(wo)們對(dui)(dui)香(xiang)港職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)培(pei)訓(xun)體(ti)(ti)系(xi)(xi)(xi)的(de)新(xin)愿(yuan)景是(shi)發(fa)展(zhan)(zhan)支持終生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習及(ji)(ji)(ji)(ji)人(ren)口老化的(de)新(xin)產品和服務(wu)，產品及(ji)(ji)(ji)(ji)服務(wu)國(guo)際化，與海外機(ji)構建立合(he)作關(guan)系(xi)(xi)(xi)。

　　俞濤(上(shang)海(hai)第二工業大學校長)

　　以職業為導向培養職業者

　　以職(zhi)業(ye)(ye)為(wei)導向，把培(pei)養(yang)職(zhi)業(ye)(ye)者(zhe)作為(wei)高(gao)等教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)任(ren)務，是(shi)(shi)(shi)(shi)高(gao)等教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)適(shi)應經濟社會發展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)客(ke)觀要(yao)求。現在(zai)中國大陸(lu)，我(wo)(wo)們(men)(men)有(you)2千多(duo)(duo)(duo)所大學，可是(shi)(shi)(shi)(shi)我(wo)(wo)們(men)(men)現在(zai)真(zhen)正(zheng)(zheng)得到社會認可的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學生不多(duo)(duo)(duo)，我(wo)(wo)們(men)(men)真(zhen)正(zheng)(zheng)能(neng)(neng)夠得到企業(ye)(ye)歡迎的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學生不多(duo)(duo)(duo)，為(wei)什(shen)么(me)呢(ni)？我(wo)(wo)想這(zhe)就(jiu)是(shi)(shi)(shi)(shi)我(wo)(wo)們(men)(men)要(yao)說的(de)(de)(de)(de)(de)(de)定(ding)位(wei)，定(ding)位(wei)定(ding)好了，就(jiu)會有(you)很好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方向，我(wo)(wo)們(men)(men)一(yi)直在(zai)思(si)考(kao)二(er)(er)工大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)定(ding)位(wei)。二(er)(er)工大培(pei)養(yang)出(chu)來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學生要(yao)有(you)幾個重要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)特點(dian)，第(di)一(yi)是(shi)(shi)(shi)(shi)高(gao)技能(neng)(neng)，具有(you)某個方面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)技能(neng)(neng)，而且是(shi)(shi)(shi)(shi)非常專業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，是(shi)(shi)(shi)(shi)高(gao)技能(neng)(neng)，是(shi)(shi)(shi)(shi)職(zhi)業(ye)(ye)技能(neng)(neng)；第(di)二(er)(er)是(shi)(shi)(shi)(shi)有(you)責(ze)(ze)任(ren)心(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，也就(jiu)是(shi)(shi)(shi)(shi)我(wo)(wo)們(men)(men)講的(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)道(dao)德(de)、職(zhi)業(ye)(ye)精神、職(zhi)業(ye)(ye)素(su)質。二(er)(er)工大要(yao)做什(shen)么(me)樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，首先是(shi)(shi)(shi)(shi)做理性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，冷(leng)靜思(si)考(kao)職(zhi)業(ye)(ye)導向的(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)等教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)；第(di)二(er)(er)，我(wo)(wo)們(men)(men)要(yao)做負責(ze)(ze)任(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，所謂負責(ze)(ze)任(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，在(zai)目前的(de)(de)(de)(de)(de)(de)情況，職(zhi)業(ye)(ye)導向的(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)等教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)在(zai)這(zhe)個方面進(jin)行的(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)考(kao)不多(duo)(duo)(duo)，我(wo)(wo)們(men)(men)希望二(er)(er)工大能(neng)(neng)夠進(jin)行嘗試，對(dui)我(wo)(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學生負責(ze)(ze)，對(dui)學校負責(ze)(ze)，乃(nai)至于對(dui)國家(jia)負責(ze)(ze)。當(dang)然我(wo)(wo)們(men)(men)還要(yao)做多(duo)(duo)(duo)元化、全球(qiu)化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，地處上海，我(wo)(wo)們(men)(men)培(pei)養(yang)出(chu)來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學生是(shi)(shi)(shi)(shi)多(duo)(duo)(duo)元化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，適(shi)合于不同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)領(ling)域(yu)，適(shi)合于國家(jia)不同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)企業(ye)(ye)。

　　伊恩·奧克斯(英國胡(hu)佛漢頓大學常務(wu)副(fu)校長)

　　知識 創新 能力 相互鞏固互為依存

　　研(yan)究(jiu)校企合(he)作(zuo)在(zai)區(qu)域創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)用(yong)(yong)(yong)無(wu)法回(hui)避兩(liang)個(ge)問(wen)題：一(yi)(yi)是在(zai)經濟(ji)全球化快速(su)變革(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)當(dang)下，地方(fang)經濟(ji)在(zai)可(ke)利用(yong)(yong)(yong)資(zi)源有限的(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)況下，如(ru)何(he)謀求發(fa)展？二(er)是在(zai)短期和(he)長期，地方(fang)如(ru)何(he)提(ti)(ti)升自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)經濟(ji)前景？我的(de)(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)究(jiu)主要涉(she)及以下幾個(ge)方(fang)面：全球化浪潮下地方(fang)經濟(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)脆弱，大(da)學(xue)作(zuo)為(wei)(wei)“創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)引擎(qing)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)功(gong)能(neng)；地區(qu)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)機(ji)(ji)制的(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)用(yong)(yong)(yong)和(he)以胡佛漢頓(dun)大(da)學(xue)為(wei)(wei)例的(de)(de)(de)(de)(de)(de)個(ge)案(an)(an)研(yan)究(jiu)。隨著地方(fang)經濟(ji)可(ke)利用(yong)(yong)(yong)資(zi)源的(de)(de)(de)(de)(de)(de)受限以及傳統支柱產業(ye)(ye)被兼(jian)并或(huo)取代(dai)，通過適(shi)應(ying)新(xin)(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)市場和(he)技術機(ji)(ji)遇來(lai)加強地方(fang)經濟(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)變得越來(lai)越重要。英國政府(fu)一(yi)(yi)直認(ren)為(wei)(wei)科(ke)(ke)技和(he)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)對經濟(ji)發(fa)展至關重要，創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)對提(ti)(ti)升競爭力(li)更是不(bu)二(er)法門。當(dang)人(ren)們把(ba)焦點轉向創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)和(he)高素質(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)從業(ye)(ye)者時，注意力(li)自(zi)然就落(luo)在(zai)了大(da)學(xue)對此的(de)(de)(de)(de)(de)(de)貢(gong)獻(xian)上(shang)了。典型(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)例子(zi)如(ru)落(luo)戶硅谷(gu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)思科(ke)(ke)、谷(gu)歌和(he)雅虎，以及劍橋大(da)學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)圣約翰創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)中(zhong)心。影響創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)機(ji)(ji)制的(de)(de)(de)(de)(de)(de)因素通常(chang)包括：學(xue)習能(neng)力(li)，研(yan)發(fa)強度和(he)企業(ye)(ye)間(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)關系。胡佛漢頓(dun)大(da)學(xue)企業(ye)(ye)解決方(fang)案(an)(an)中(zhong)心就是一(yi)(yi)個(ge)促進創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)機(ji)(ji)制中(zhong)各部(bu)門合(he)作(zuo)與團結的(de)(de)(de)(de)(de)(de)典型(xing)案(an)(an)例。總之(zhi)(zhi)，知識、創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)、能(neng)力(li)之(zhi)(zhi)間(jian)應(ying)當(dang)是相互鞏(gong)固、互為(wei)(wei)依(yi)存(cun)，這種本質(zhi)已經被人(ren)民認(ren)識到了，作(zuo)為(wei)(wei)大(da)學(xue)不(bu)僅要做(zuo)(zuo)一(yi)(yi)些(xie)科(ke)(ke)研(yan)，應(ying)用(yong)(yong)(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)科(ke)(ke)研(yan)，還要通過區(qu)域系統的(de)(de)(de)(de)(de)(de)建立，使(shi)應(ying)用(yong)(yong)(yong)型(xing)科(ke)(ke)研(yan)系統為(wei)(wei)社(she)會做(zuo)(zuo)出實際的(de)(de)(de)(de)(de)(de)貢(gong)獻(xian)。

　　盧振洋(北京聯合大學校長、教授)

　　學術立校 融合發展 建設人民滿意的大學

　　大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)應以(yi)追求(qiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)為(wei)(wei)目標，以(yi)培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)精(jing)神和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)思(si)維能(neng)力(li)(li)，傳(chuan)授科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知識和(he)技術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)技能(neng)為(wei)(wei)己任。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)是大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)靈魂，沒有學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)就(jiu)沒有可持(chi)續發(fa)展(zhan)(zhan)能(neng)力(li)(li)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)立(li)(li)(li)校(xiao)，就(jiu)是要(yao)(yao)引導教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師、員工關(guan)注學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)，思(si)考(kao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)，熱愛學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)，塑造(zao)某一(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科、某一(yi)領域(yu)的(de)(de)(de)高水平的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)師資(zi)。我(wo)在(zai)論文里(li)通(tong)過(guo)對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)立(li)(li)(li)校(xiao)的(de)(de)(de)解讀，系(xi)(xi)統梳理了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)立(li)(li)(li)校(xiao)的(de)(de)(de)地位和(he)作用，分(fen)析了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)三個階段(duan)——學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)思(si)考(kao)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)實(shi)踐和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)成果(guo)，探討了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)立(li)(li)(li)校(xiao)與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科建(jian)設、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)發(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)關(guan)系(xi)(xi)等多方(fang)面(mian)問題，得出學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)立(li)(li)(li)校(xiao)不等同于(yu)(yu)科研(yan)立(li)(li)(li)校(xiao)，更不是項目立(li)(li)(li)校(xiao)。職(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)過(guo)程也(ye)要(yao)(yao)貫穿(chuan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)思(si)想，普(pu)通(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)融合(he)職(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)，是社(she)會發(fa)展(zhan)(zhan)到一(yi)定階段(duan)的(de)(de)(de)必(bi)然(ran)產物,也(ye)是這種(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)貫穿(chuan)的(de)(de)(de)內在(zai)需求(qiu)，它的(de)(de)(de)出現(xian)是教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)體系(xi)(xi)適(shi)(shi)應生(sheng)產力(li)(li)發(fa)展(zhan)(zhan)、適(shi)(shi)應職(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)更高要(yao)(yao)求(qiu)的(de)(de)(de)反映(ying)。職(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)不能(neng)孤立(li)(li)(li)、游離于(yu)(yu)普(pu)通(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)領域(yu)之外(wai)。融合(he)有利于(yu)(yu)職(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)向(xiang)高質量發(fa)展(zhan)(zhan)，也(ye)有利于(yu)(yu)普(pu)通(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)(zhan)，更是貫徹以(yi)人(ren)為(wei)(wei)本(ben)、發(fa)展(zhan)(zhan)為(wei)(wei)民(min)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)理念。

　　橋本勝信(日本大阪滋(zi)慶學園大阪滋(zi)慶教育集團(tuan)常(chang)務理事(shi))

　　產學結合教育的思考

　　在(zai)(zai)(zai)日本，通(tong)(tong)常把(ba)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與產(chan)(chan)(chan)業(ye)界(jie)的(de)(de)合(he)(he)(he)作(zuo)與協(xie)作(zuo)叫作(zuo)產(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結合(he)(he)(he)。其基本構成為：①通(tong)(tong)過大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與產(chan)(chan)(chan)業(ye)界(jie)的(de)(de)高(gao)度密切協(xie)作(zuo)，推動(dong)(dong)(dong)新科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、新技術(shu)、新商品的(de)(de)研究與開(kai)(kai)發(fa)；②通(tong)(tong)過培養(yang)(yang)(yang)一定(ding)的(de)(de)產(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)協(xie)作(zuo)專職人員(yuan)，以實(shi)(shi)(shi)現(xian)雙(shuang)方(fang)融合(he)(he)(he)發(fa)展。這樣，職業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)培養(yang)(yang)(yang)的(de)(de)高(gao)級人員(yuan)，又能(neng)更進(jin)(jin)一步促進(jin)(jin)產(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)協(xie)同教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)發(fa)展（COOP），可明確定(ding)義(yi)為“在(zai)(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校進(jin)(jin)行(xing)的(de)(de)有計劃的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)，和在(zai)(zai)(zai)企(qi)業(ye)進(jin)(jin)行(xing)的(de)(de)積(ji)累(lei)經(jing)驗(yan)的(de)(de)實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)結合(he)(he)(he)起來的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)、實(shi)(shi)(shi)訓(xun)。”因(yin)此(ci)，在(zai)(zai)(zai)職業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)中(zhong)，產(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結合(he)(he)(he)是指在(zai)(zai)(zai)校期間(jian)開(kai)(kai)展企(qi)業(ye)實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)，即在(zai)(zai)(zai)企(qi)業(ye)、醫院(yuan)、研究所、服務業(ye)等進(jin)(jin)行(xing)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，培養(yang)(yang)(yang)高(gao)等職業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)人才時，“產(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結合(he)(he)(he)”性質的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)比較多。在(zai)(zai)(zai)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和高(gao)職院(yuan)校，將(jiang)校內實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)到(dao)的(de)(de)東西帶到(dao)企(qi)業(ye)進(jin)(jin)行(xing)實(shi)(shi)(shi)地訓(xun)練為主的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)，叫做“產(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結合(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)”。日本一般在(zai)(zai)(zai)醫療、研究、技術(shu)開(kai)(kai)發(fa)領域開(kai)(kai)展的(de)(de)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，都(dou)將(jiang)“產(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結合(he)(he)(he)”與“產(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)協(xie)作(zuo)”加(jia)以組(zu)合(he)(he)(he)，以培養(yang)(yang)(yang)產(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結合(he)(he)(he)的(de)(de)專職人員(yuan)。從產(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結合(he)(he)(he)的(de)(de)觀點出(chu)發(fa)，來設(she)計職業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)人才培養(yang)(yang)(yang)的(de)(de)流程(cheng)(cheng)圖，呈現(xian)出(chu)“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科和專業(ye)的(de)(de)開(kai)(kai)發(fa)”、“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科和專業(ye)的(de)(de)經(jing)營(ying)”、“就業(ye)指導”、“生(sheng)涯教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)”的(de)(de)基本過程(cheng)(cheng)。日本的(de)(de)職業(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校對(dui)(dui)開(kai)(kai)展產(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)協(xie)作(zuo)非常欣賞，它對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)動(dong)(dong)(dong)機，提高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)動(dong)(dong)(dong)力，實(shi)(shi)(shi)現(xian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)人生(sheng)價值目的(de)(de)，提高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)能(neng)力幫助(zhu)很(hen)大(da)。

　　曾寶強(聯(lian)(lian)合國教科(ke)文組織—香港聯(lian)(lian)合國職業(ye)技術教育(yu)培訓中(zhong)心副總監)

　　高等教育要滿足社會和行業的需求

　　高等教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)普及化和(he)職(zhi)業化以及高等教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)變化，隨(sui)之帶來(lai)了(le)(le)工(gong)作世界的(de)(de)變化，信息社(she)會(hui)、知識工(gong)人(ren)以及職(zhi)業化的(de)(de)趨勢。為了(le)(le)讓我(wo)(wo)們(men)的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)滿(man)(man)足社(she)會(hui)的(de)(de)需(xu)求(qiu)，必須實現兩個方(fang)面的(de)(de)平衡。第一個平衡是，我(wo)(wo)們(men)的(de)(de)大學(xue)(xue)教(jiao)育(yu)(yu)應(ying)當是以市場為導向的(de)(de)大學(xue)(xue)教(jiao)育(yu)(yu)，也就是說它要(yao)滿(man)(man)足市場和(he)行(xing)業的(de)(de)需(xu)求(qiu)。而另外(wai)一個平衡，單獨來(lai)看大學(xue)(xue)的(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)，這(zhe)(zhe)時(shi)(shi)候(hou)我(wo)(wo)們(men)暫時(shi)(shi)脫離了(le)(le)整個行(xing)業的(de)(de)需(xu)求(qiu)，考慮社(she)會(hui)和(he)政治的(de)(de)層面來(lai)提供教(jiao)育(yu)(yu)。這(zhe)(zhe)兩者實際上是大學(xue)(xue)里面都兼有的(de)(de)，要(yao)平衡好(hao)的(de)(de)，大學(xue)(xue)滿(man)(man)足社(she)會(hui)的(de)(de)需(xu)求(qiu)，也要(yao)滿(man)(man)足行(xing)業的(de)(de)需(xu)求(qiu)。

　　在(zai)國際的(de)(de)(de)(de)研討會(hui)上，人(ren)們(men)(men)確定了(le)或(huo)者提出(chu)了(le)遇到的(de)(de)(de)(de)擔憂。第(di)一，社(she)會(hui)性質(zhi)(zhi)發生變(bian)化，我(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)怎么適應社(she)會(hui)性質(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)(de)變(bian)化；第(di)二，我(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)職業(ye)教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)質(zhi)(zhi)量標(biao)準的(de)(de)(de)(de)界定；第(di)三，短(duan)期(qi)和中(zhong)期(qi)的(de)(de)(de)(de)職業(ye)教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)目標(biao)和長(chang)期(qi)的(de)(de)(de)(de)目標(biao)區分和平衡；最后就(jiu)是(shi)在(zai)這(zhe)當中(zhong)如(ru)(ru)何(he)實(shi)現可持續性的(de)(de)(de)(de)職業(ye)教(jiao)育(yu)，這(zhe)四方面是(shi)人(ren)們(men)(men)比(bi)較擔憂的(de)(de)(de)(de)。除了(le)這(zhe)些以外，我(wo)們(men)(men)還(huan)聽到一些其他的(de)(de)(de)(de)擔憂，比(bi)如(ru)(ru)職業(ye)教(jiao)育(yu)如(ru)(ru)何(he)能(neng)夠(gou)在(zai)大學的(de)(de)(de)(de)學位教(jiao)育(yu)之間達到很好的(de)(de)(de)(de)銜接(jie)，另外我(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)師(shi)是(shi)不(bu)是(shi)具有(you)足夠(gou)的(de)(de)(de)(de)資質(zhi)(zhi)、知識，我(wo)們(men)(men)還(huan)是(shi)需要(yao)根據不(bu)同情況采取(qu)不(bu)同辦(ban)法，探索不(bu)同的(de)(de)(de)(de)解決方案。

　　夏偉(順(shun)德職(zhi)業技術(shu)學(xue)院院長(chang))

　　協同創新引領高職教育轉型發展

　　經濟(ji)發展方式(shi)轉變要(yao)求高(gao)職教(jiao)育(yu)發生相應變革。加快高(gao)職教(jiao)育(yu)轉型升級，成(cheng)為當前高(gao)職教(jiao)育(yu)的重要(yao)任務(wu)。

　　高(gao)(gao)(gao)職(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育轉型發展肇始于人(ren)(ren)才培養(yang)(yang)(yang)目標調整為(wei)“三型”技(ji)術(shu)技(ji)能(neng)人(ren)(ren)才。協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)為(wei)高(gao)(gao)(gao)職(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育轉型發展帶來重要(yao)機(ji)遇(yu)和(he)強大動(dong)力(li)。協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)本(ben)質(zhi)是(shi)(shi)一種管(guan)理創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)、制(zhi)度創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)。高(gao)(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)應以協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)為(wei)引領，將協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)思想貫(guan)穿人(ren)(ren)才培養(yang)(yang)(yang)、科(ke)技(ji)研(yan)發、社會(hui)服務的(de)(de)(de)(de)全(quan)過(guo)程。高(gao)(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)通(tong)過(guo)明(ming)確協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)方(fang)向和(he)定位，構建協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)平(ping)臺和(he)模式，建立協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)體(ti)制(zhi)和(he)機(ji)制(zhi)，從而(er)轉變(bian)發展理念，創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)育制(zhi)度，改革人(ren)(ren)才培養(yang)(yang)(yang)模式，改變(bian)科(ke)研(yan)和(he)社會(hui)服務管(guan)理方(fang)式。高(gao)(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)在協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)里面，重點是(shi)(shi)協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)育人(ren)(ren)，我看到深職(zhi)院(yuan)(yuan)已(yi)經規劃，甚至已(yi)經開(kai)始這方(fang)面的(de)(de)(de)(de)實(shi)踐了。協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)育人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)內涵(han)包括前沿知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)和(he)基礎知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)(de)協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)，已(yi)有的(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)和(he)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)造的(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)怎么樣協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)起來？經驗(yan)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)和(he)理論知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)(de)協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)，還有顯性知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)和(he)隱性知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)(de)協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)。特別是(shi)(shi)人(ren)(ren)文(wen)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)和(he)科(ke)技(ji)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)(de)協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)，如(ru)果(guo)科(ke)技(ji)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)給學生，注重專業技(ji)能(neng)的(de)(de)(de)(de)培養(yang)(yang)(yang)，人(ren)(ren)文(wen)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)就是(shi)(shi)我們講(jiang)的(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)(gao)素(su)質(zhi)的(de)(de)(de)(de)培養(yang)(yang)(yang)，人(ren)(ren)格的(de)(de)(de)(de)塑造，特別是(shi)(shi)高(gao)(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)，所(suo)以內涵(han)部分就是(shi)(shi)人(ren)(ren)文(wen)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)和(he)科(ke)技(ji)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)(de)協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)。

　　（根據(ju)嘉賓論文摘要與發言錄音整理，有刪減，未(wei)經(jing)本人審閱。）