楊叔子(華中(zhong)科技大(da)學(xue)原校長、中(zhong)國科學(xue)院(yuan)院(yuan)士(shi))

　　以文化人以人化物

　　人(ren)(ren)(ren)(ren)因(yin)為(wei)(wei)有(you)了文(wen)(wen)化才從(cong)動物人(ren)(ren)(ren)(ren)變成社(she)會(hui)人(ren)(ren)(ren)(ren)，因(yin)為(wei)(wei)文(wen)(wen)化進(jin)步(bu)才從(cong)野蠻人(ren)(ren)(ren)(ren)進(jin)步(bu)為(wei)(wei)文(wen)(wen)明(ming)人(ren)(ren)(ren)(ren)，因(yin)為(wei)(wei)文(wen)(wen)化提(ti)(ti)升從(cong)一般文(wen)(wen)明(ming)人(ren)(ren)(ren)(ren)提(ti)(ti)升為(wei)(wei)高級文(wen)(wen)明(ming)人(ren)(ren)(ren)(ren)，大(da)自(zi)然(ran)創造人(ren)(ren)(ren)(ren)、人(ren)(ren)(ren)(ren)類(lei)社(she)會(hui)，人(ren)(ren)(ren)(ren)、人(ren)(ren)(ren)(ren)類(lei)社(she)會(hui)以大(da)自(zi)然(ran)作為(wei)(wei)自(zi)己(ji)生存與發展(zhan)的基(ji)礎，以文(wen)(wen)化文(wen)(wen)明(ming)作為(wei)(wei)自(zi)己(ji)生存與發展(zhan)的方式(shi)。

　　文(wen)(wen)(wen)化(hua)就是(shi)(shi)人(ren)化(hua)，即(ji)以“文(wen)(wen)(wen)”化(hua)人(ren)，以“人(ren)”化(hua)物，與(yu)之相應(ying)的是(shi)(shi)人(ren)文(wen)(wen)(wen)文(wen)(wen)(wen)化(hua)及其(qi)價(jia)值理(li)性與(yu)科學文(wen)(wen)(wen)化(hua)及其(qi)工具理(li)性。教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)既(ji)是(shi)(shi)文(wen)(wen)(wen)化(hua)傳承的重要手(shou)(shou)段，又是(shi)(shi)文(wen)(wen)(wen)化(hua)創新的必要基(ji)礎，教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)定位于文(wen)(wen)(wen)化(hua)領(ling)域中(zhong)，從宗旨(zhi)上，教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)是(shi)(shi)素質教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，從手(shou)(shou)段上，教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)是(shi)(shi)文(wen)(wen)(wen)化(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)。

　　思(si)想(xiang)道德素(su)(su)質(zhi)(zhi)與(yu)職(zhi)業素(su)(su)質(zhi)(zhi)是(shi)(shi)(shi)職(zhi)業人(ren)(ren)必需(xu)具備的(de)(de)素(su)(su)質(zhi)(zhi)，而文(wen)(wen)(wen)化素(su)(su)質(zhi)(zhi)又是(shi)(shi)(shi)它們(men)的(de)(de)基(ji)(ji)(ji)礎。文(wen)(wen)(wen)化素(su)(su)質(zhi)(zhi)是(shi)(shi)(shi)素(su)(su)質(zhi)(zhi)的(de)(de)基(ji)(ji)(ji)礎，又是(shi)(shi)(shi)基(ji)(ji)(ji)礎的(de)(de)素(su)(su)質(zhi)(zhi)。我(wo)們(men)特別強調(diao)(diao)文(wen)(wen)(wen)化素(su)(su)質(zhi)(zhi)教育(yu)就是(shi)(shi)(shi)要(yao)解決人(ren)(ren)生價(jia)值(zhi)取向及價(jia)值(zhi)理(li)(li)性(xing)問題，針對的(de)(de)是(shi)(shi)(shi)人(ren)(ren)文(wen)(wen)(wen)教育(yu)。加強人(ren)(ren)文(wen)(wen)(wen)文(wen)(wen)(wen)化教育(yu)解決好(hao)做人(ren)(ren)的(de)(de)問題，重(zhong)點是(shi)(shi)(shi)加強民族文(wen)(wen)(wen)化教育(yu)，解決好(hao)做中國(guo)人(ren)(ren)的(de)(de)問題。其核心(xin)是(shi)(shi)(shi)科學教育(yu)與(yu)人(ren)(ren)文(wen)(wen)(wen)教育(yu)交(jiao)融(rong)(rong)，工具理(li)(li)性(xing)與(yu)價(jia)值(zhi)理(li)(li)性(xing)交(jiao)融(rong)(rong)，文(wen)(wen)(wen)理(li)(li)交(jiao)融(rong)(rong)。這里不(bu)僅強調(diao)(diao)思(si)想(xiang)境(jing)(jing)界(jie)、價(jia)值(zhi)理(li)(li)性(xing)的(de)(de)提升(sheng)，而且(qie)蘊(yun)含著思(si)維能(neng)力、實踐能(neng)力的(de)(de)發揮。高(gao)職(zhi)院校不(bu)是(shi)(shi)(shi)用(yong)來制造沒有(you)(you)(you)獨(du)立思(si)考(kao)(kao)能(neng)力的(de)(de)，沒有(you)(you)(you)思(si)想(xiang)境(jing)(jing)界(jie)的(de)(de)，而只能(neng)按已有(you)(you)(you)程序運轉(zhuan)的(de)(de)職(zhi)業機器(qi)，而是(shi)(shi)(shi)要(yao)培(pei)養(yang)(yang)獨(du)立思(si)考(kao)(kao)能(neng)力，具有(you)(you)(you)與(yu)外(wai)界(jie)和諧(xie)相(xiang)處(chu)的(de)(de)思(si)想(xiang)境(jing)(jing)界(jie)的(de)(de)，既能(neng)做又能(neng)創新的(de)(de)高(gao)素(su)(su)質(zhi)(zhi)職(zhi)業人(ren)(ren)，培(pei)養(yang)(yang)高(gao)素(su)(su)質(zhi)(zhi)職(zhi)業人(ren)(ren)是(shi)(shi)(shi)圓(yuan)中國(guo)夢不(bu)可或缺的(de)(de)條件。

　　深職院20年(nian)所走(zou)的(de)道路寫下新的(de)一頁，激勵高職院校(xiao)進一步努(nu)力實現(xian)胡(hu)錦濤同志在清華大學(xue)百年(nian)校(xiao)慶的(de)講話中提(ti)出的(de)教育應肩(jian)負著(zhu)文(wen)化傳承(cheng)這一任務。（楊叔子(zi)院士(shi)因故(gu)不能到(dao)會(hui)，華中科技大學(xue)文(wen)化素(su)質教育基(ji)地副秘書長(chang)余東升代為宣讀(du)發言稿。）

　　劉洪一(深圳職業技(ji)術(shu)學(xue)院黨委書記、院長(chang)、教授(shou)、博士生(sheng)導師)

　　高職教育需要產學研用協同育人

　　產(chan)學研(yan)用協(xie)同(tong)育人是“合作教育”在內涵上(shang)的進一步(bu)拓展(zhan)。高職教育要(yao)適應(ying)現代產(chan)業(ye)的轉(zhuan)(zhuan)型升級和經濟發展(zhan)方式的轉(zhuan)(zhuan)變(bian)(bian)，必須進行(xing)人才培養模式的深(shen)刻變(bian)(bian)革，走產(chan)學研(yan)用協(xie)同(tong)育人之路。

　　高等職業(ye)教育在(zai)(zai)中(zhong)國大陸近20年的發(fa)展，取得(de)了(le)很大的成就(jiu)，但是(shi)(shi)在(zai)(zai)取得(de)巨(ju)大成就(jiu)的背(bei)后，我(wo)覺得(de)問(wen)題還不少(shao)，第一(yi)(yi)是(shi)(shi)人(ren)(ren)才(cai)(cai)培(pei)養的質(zhi)量問(wen)題，第二(er)是(shi)(shi)育人(ren)(ren)機制(zhi)的改革(ge)問(wen)題。人(ren)(ren)才(cai)(cai)培(pei)養當中(zhong)存在(zai)(zai)三個(ge)偏差(cha)：一(yi)(yi)個(ge)是(shi)(shi)人(ren)(ren)才(cai)(cai)培(pei)養與(yu)社會需(xu)求(qiu)(qiu)存在(zai)(zai)偏差(cha)；一(yi)(yi)個(ge)是(shi)(shi)就(jiu)業(ye)質(zhi)量與(yu)人(ren)(ren)才(cai)(cai)培(pei)養目標存在(zai)(zai)偏差(cha)；一(yi)(yi)個(ge)是(shi)(shi)人(ren)(ren)才(cai)(cai)培(pei)養和(he)學生的需(xu)求(qiu)(qiu)存在(zai)(zai)偏差(cha)。所以深職院在(zai)(zai)20年發(fa)展的基(ji)礎之上，提出了(le)應該走產學研(yan)用、協(xie)同育人(ren)(ren)的道路。

　　在(zai)(zai)體(ti)(ti)制(zhi)(zhi)(zhi)創新(xin)(xin)方面(mian)，我(wo)們(men)建(jian)立(li)協(xie)同育(yu)(yu)人(ren)制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)體(ti)(ti)系，協(xie)同育(yu)(yu)人(ren)體(ti)(ti)制(zhi)(zhi)(zhi)關(guan)鍵(jian)是(shi)管理和(he)(he)組織創新(xin)(xin)。我(wo)們(men)學(xue)校(xiao)進(jin)行(xing)(xing)跨界制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)建(jian)設，打破學(xue)校(xiao)與(yu)社會(hui)之間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)圍(wei)墻；建(jian)立(li)破壁(bi)制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)，打破校(xiao)內專業(ye)(ye)(ye)(ye)部門(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)藩籬。跨界制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)主要(yao)(yao)是(shi)通過政(zheng)府、學(xue)校(xiao)、行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)、企業(ye)(ye)(ye)(ye)這(zhe)四方的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)開(kai)放聯動把(ba)它(ta)建(jian)立(li)起(qi)來(lai)，政(zheng)府、學(xue)校(xiao)、行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)、企業(ye)(ye)(ye)(ye)是(shi)職業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)四個(ge)密不可分的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)相關(guan)體(ti)(ti)。破壁(bi)制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)是(shi)在(zai)(zai)全校(xiao)調整教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)運(yun)行(xing)(xing)組織，實行(xing)(xing)資(zi)(zi)源共享，培(pei)養復合(he)(he)式人(ren)才(cai)(cai)。協(xie)同育(yu)(yu)人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)機制(zhi)(zhi)(zhi)關(guan)鍵(jian)是(shi)整合(he)(he)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)功能(neng)，優化(hua)(hua)(hua)(hua)運(yun)行(xing)(xing)方式。在(zai)(zai)整合(he)(he)功能(neng)方面(mian)要(yao)(yao)改變(bian)過去因為(wei)行(xing)(xing)政(zheng)管理體(ti)(ti)制(zhi)(zhi)(zhi)所形(xing)成的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)和(he)(he)科研(yan)脫節(jie)(jie)(jie)，人(ren)才(cai)(cai)培(pei)養和(he)(he)社會(hui)需(xu)求(qiu)脫節(jie)(jie)(jie)，科研(yan)與(yu)應用(yong)轉化(hua)(hua)(hua)(hua)脫節(jie)(jie)(jie)，應用(yong)轉化(hua)(hua)(hua)(hua)與(yu)社會(hui)服務脫節(jie)(jie)(jie)等(deng)情況。另外要(yao)(yao)優化(hua)(hua)(hua)(hua)運(yun)行(xing)(xing)方式。高(gao)等(deng)學(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)本(ben)質任(ren)務就是(shi)以人(ren)才(cai)(cai)培(pei)養為(wei)中心(xin)，同時要(yao)(yao)把(ba)生(sheng)產(chan)(chan)、教(jiao)(jiao)學(xue)、研(yan)發和(he)(he)應用(yong)立(li)體(ti)(ti)推(tui)進(jin)，形(xing)成以人(ren)才(cai)(cai)培(pei)養為(wei)中心(xin)，教(jiao)(jiao)學(xue)研(yan)發成果(guo)轉化(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)立(li)體(ti)(ti)推(tui)進(jin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)協(xie)同育(yu)(yu)人(ren)機制(zhi)(zhi)(zhi)。所以我(wo)們(men)進(jin)行(xing)(xing)頂層(ceng)設計，推(tui)出以育(yu)(yu)人(ren)為(wei)核心(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)協(xie)同創新(xin)(xin)工程，實施幾項重大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)改革，包括平臺(tai)建(jian)設、開(kai)放合(he)(he)作等(deng)。我(wo)們(men)認(ren)為(wei)如果(guo)建(jian)立(li)了(le)開(kai)放的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)有效(xiao)化(hua)(hua)(hua)(hua)用(yong)社會(hui)資(zi)(zi)源的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)職教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)辦學(xue)體(ti)(ti)制(zhi)(zhi)(zhi)，培(pei)養適(shi)應產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)轉型升級有創新(xin)(xin)能(neng)力、職業(ye)(ye)(ye)(ye)變(bian)遷(qian)能(neng)力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)才(cai)(cai)就指日可待。

　　羅伊娜·庫茨(澳大利亞巴拉瑞特大學(xue)常務副(fu)校長)

　　創業創新為目的合作辦學

　　位(wei)于澳大(da)利(li)亞(ya)維多利(li)亞(ya)州(zhou)的(de)(de)(de)(de)巴拉(la)(la)瑞(rui)特(te)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是(shi)(shi)一(yi)所集(ji)職業(ye)(ye)(ye)(ye)教育(yu)與高等(deng)(deng)教育(yu)為一(yi)體的(de)(de)(de)(de)綜(zong)合(he)(he)性大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，以(yi)(yi)(yi)其高質量的(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、實用型的(de)(de)(de)(de)課(ke)程和超(chao)強的(de)(de)(de)(de)產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)鏈(lian)接而(er)聞名(ming)。巴拉(la)(la)瑞(rui)特(te)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)不(bu)僅在(zai)維多利(li)亞(ya)省、澳大(da)利(li)亞(ya)其他地(di)區，還在(zai)包(bao)括中國深(shen)圳(zhen)在(zai)內到其它國家和地(di)區開設職業(ye)(ye)(ye)(ye)教育(yu)及高等(deng)(deng)教育(yu)。大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結合(he)(he)自身的(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)特(te)點，致(zhi)力于綜(zong)合(he)(he)、多元、聯(lian)合(he)(he)式課(ke)程教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，疏通學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)通道、努力服務學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生。巴大(da)創(chuang)(chuang)建的(de)(de)(de)(de)澳洲領先的(de)(de)(de)(de)區域產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)科(ke)技(ji)園以(yi)(yi)(yi)其超(chao)強的(de)(de)(de)(de)產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)鏈(lian)接而(er)形成了(le)合(he)(he)作辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式。大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)依(yi)托(tuo)行業(ye)(ye)(ye)(ye)設置課(ke)程，聯(lian)合(he)(he)開展科(ke)研，實現了(le)科(ke)研教育(yu)一(yi)體化。巴拉(la)(la)瑞(rui)特(te)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與深(shen)圳(zhen)職業(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)術學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院合(he)(he)作的(de)(de)(de)(de)金(jin)融(rong)與證券(quan)專業(ye)(ye)(ye)(ye)就是(shi)(shi)一(yi)個很好的(de)(de)(de)(de)案例。與深(shen)圳(zhen)職業(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)術學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院的(de)(de)(de)(de)合(he)(he)作不(bu)僅突顯了(le)中國與巴拉(la)(la)瑞(rui)特(te)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)歷史淵源，更是(shi)(shi)巴拉(la)(la)瑞(rui)特(te)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)以(yi)(yi)(yi)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)和創(chuang)(chuang)新(xin)為目(mu)的(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)合(he)(he)作辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)思路的(de)(de)(de)(de)當(dang)代實例。

　　尤曾家麗(香港職(zhi)業訓練局執行干事)

　　香港職業教育培訓 體系與可持續發展

　　香(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)職業(ye)(ye)(ye)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)練(lian)局（VTC）是依(yi)據《職業(ye)(ye)(ye)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)練(lian)局條例》于(yu)1982年(nian)成(cheng)立(li)的(de)(de)，現在學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)人(ren)(ren)數每年(nian)高達250000，是香(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)最具規模的(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)培訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)及發(fa)展(zhan)(zhan)機構。首屆香(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)文憑(ping)(ping)試(shi)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)有(you)(you)42%入(ru)讀(du)其(qi)他(ta)(ta)本地機構提供(gong)的(de)(de)課(ke)程(cheng)，21%入(ru)讀(du)VTC課(ke)程(cheng)，20%入(ru)讀(du)教(jiao)(jiao)資(zi)會(hui)資(zi)助的(de)(de)8所(suo)院(yuan)校的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)士(shi)學(xue)(xue)(xue)位課(ke)程(cheng)，7%直接(jie)就業(ye)(ye)(ye)，7%海外(wai)升(sheng)學(xue)(xue)(xue)，3%重讀(du)中(zhong)六(liu)或有(you)(you)其(qi)他(ta)(ta)選擇。香(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)職業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)培訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)體系可(ke)以為(wei)香(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)提供(gong)全面的(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)培訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)，為(wei)年(nian)輕人(ren)(ren)及在職人(ren)(ren)士(shi)提供(gong)具價(jia)值的(de)(de)進(jin)修選擇。獲得(de)VTC高級(ji)文憑(ping)(ping)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)有(you)(you)60%進(jin)入(ru)就業(ye)(ye)(ye)，另外(wai)40%繼續(xu)修讀(du)學(xue)(xue)(xue)位課(ke)程(cheng)。為(wei)了保證香(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)可(ke)持(chi)續(xu)發(fa)展(zhan)(zhan)，香(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)制訂(ding)了第(di)二套八年(nian)策略計劃（2009/10年(nian)至2016/17年(nian)），以“創新價(jia)值、建構實力”為(wei)主題，促(cu)進(jin)VTC與(yu)業(ye)(ye)(ye)界(jie)及學(xue)(xue)(xue)員的(de)(de)“終身發(fa)展(zhan)(zhan)伙伴(ban)關系”。目(mu)前學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)及家(jia)長對子女獲取學(xue)(xue)(xue)位資(zi)格的(de)(de)期望持(chi)續(xu)提升(sheng)，人(ren)(ren)力資(zi)源需求及學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)修讀(du)志(zhi)向出現落(luo)差(cha)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)語文能力及工(gong)作態度(du)尚不盡如人(ren)(ren)意，香(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)職業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)培訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)體系面臨不少(shao)挑戰。未來(lai)香(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)將進(jin)一(yi)步國(guo)際化(hua)和多元(yuan)(yuan)化(hua)，努力促(cu)進(jin)應(ying)用研究(jiu)，與(yu)業(ye)(ye)(ye)界(jie)保持(chi)密切合(he)作，優化(hua)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)培訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)體系和價(jia)值鏈。香(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)高等科技教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)將獲得(de)十億港(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)元(yuan)(yuan)投資(zi)，國(guo)際廚藝學(xue)(xue)(xue)院(yuan)也獲得(de)六(liu)億五千萬港(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)元(yuan)(yuan)的(de)(de)投資(zi)。未來(lai)香(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)將進(jin)一(yi)步加強(qiang)與(yu)境外(wai)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)培訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)的(de)(de)合(he)作，推動(dong)一(yi)試(shi)三證計劃，同時與(yu)海外(wai)機構協辦學(xue)(xue)(xue)位銜(xian)接(jie)課(ke)程(cheng)。我們(men)對香(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)職業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)培訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)體系的(de)(de)新愿(yuan)景是發(fa)展(zhan)(zhan)支持(chi)終生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)及人(ren)(ren)口老化(hua)的(de)(de)新產(chan)品和服務，產(chan)品及服務國(guo)際化(hua)，與(yu)海外(wai)機構建立(li)合(he)作關系。

　　俞濤(上海(hai)第(di)二(er)工業大學(xue)校長)

　　以職業為導向培養職業者

　　以職(zhi)業(ye)(ye)(ye)為(wei)(wei)導向，把(ba)培(pei)養職(zhi)業(ye)(ye)(ye)者作為(wei)(wei)高等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)任(ren)務，是(shi)(shi)高等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)適(shi)應經濟社(she)會發展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)客觀要(yao)求。現(xian)在中國(guo)大陸(lu)，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)有(you)(you)2千多(duo)(duo)所(suo)大學(xue)(xue)，可是(shi)(shi)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)現(xian)在真正得到社(she)會認可的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)不(bu)(bu)多(duo)(duo)，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)真正能(neng)(neng)夠得到企業(ye)(ye)(ye)歡迎的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)不(bu)(bu)多(duo)(duo)，為(wei)(wei)什么(me)呢？我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)想這就(jiu)是(shi)(shi)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)要(yao)說的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)定位，定位定好(hao)了，就(jiu)會有(you)(you)很好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方向，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)一直在思考(kao)二(er)(er)工(gong)大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)定位。二(er)(er)工(gong)大培(pei)養出(chu)來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)要(yao)有(you)(you)幾個重要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特點，第一是(shi)(shi)高技(ji)能(neng)(neng)，具有(you)(you)某個方面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)技(ji)能(neng)(neng)，而且(qie)是(shi)(shi)非常專業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，是(shi)(shi)高技(ji)能(neng)(neng)，是(shi)(shi)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)技(ji)能(neng)(neng)；第二(er)(er)是(shi)(shi)有(you)(you)責(ze)(ze)任(ren)心的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，也就(jiu)是(shi)(shi)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)講的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)道德、職(zhi)業(ye)(ye)(ye)精神、職(zhi)業(ye)(ye)(ye)素質(zhi)。二(er)(er)工(gong)大要(yao)做(zuo)什么(me)樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)，首先是(shi)(shi)做(zuo)理性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)，冷靜思考(kao)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)導向的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)；第二(er)(er)，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)要(yao)做(zuo)負責(ze)(ze)任(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)，所(suo)謂(wei)負責(ze)(ze)任(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)，在目前的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情況，職(zhi)業(ye)(ye)(ye)導向的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)在這個方面進(jin)行的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思考(kao)不(bu)(bu)多(duo)(duo)，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)希望二(er)(er)工(gong)大能(neng)(neng)夠進(jin)行嘗(chang)試，對我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)負責(ze)(ze)，對學(xue)(xue)校負責(ze)(ze)，乃至于(yu)對國(guo)家負責(ze)(ze)。當(dang)然我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)還要(yao)做(zuo)多(duo)(duo)元化(hua)、全球化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)，地處上海(hai)，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)培(pei)養出(chu)來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)是(shi)(shi)多(duo)(duo)元化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，適(shi)合于(yu)不(bu)(bu)同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)領域，適(shi)合于(yu)國(guo)家不(bu)(bu)同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)企業(ye)(ye)(ye)。

　　伊恩·奧克斯(英國胡佛漢(han)頓大(da)學(xue)常務副(fu)校長)

　　知識 創新 能力 相互鞏固互為依存

　　研(yan)(yan)究(jiu)校(xiao)企(qi)合(he)作(zuo)(zuo)在區域創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)用(yong)無(wu)法(fa)(fa)回避(bi)兩(liang)個(ge)問題：一(yi)(yi)是在經(jing)(jing)濟(ji)(ji)(ji)(ji)全球化(hua)快速變(bian)革(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)當下，地(di)(di)方經(jing)(jing)濟(ji)(ji)(ji)(ji)在可利(li)用(yong)資源有限的(de)(de)(de)(de)(de)(de)情況下，如何謀求發展？二(er)(er)是在短期和(he)(he)長期，地(di)(di)方如何提升自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)經(jing)(jing)濟(ji)(ji)(ji)(ji)前景(jing)？我的(de)(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)(yan)究(jiu)主要涉及以下幾個(ge)方面(mian)：全球化(hua)浪潮(chao)下地(di)(di)方經(jing)(jing)濟(ji)(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)脆弱，大(da)(da)(da)學(xue)(xue)作(zuo)(zuo)為“創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)引擎”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)功能；地(di)(di)區創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)機制(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)用(yong)和(he)(he)以胡佛(fo)漢頓大(da)(da)(da)學(xue)(xue)為例的(de)(de)(de)(de)(de)(de)個(ge)案(an)(an)研(yan)(yan)究(jiu)。隨(sui)著(zhu)地(di)(di)方經(jing)(jing)濟(ji)(ji)(ji)(ji)可利(li)用(yong)資源的(de)(de)(de)(de)(de)(de)受限以及傳統(tong)支柱(zhu)產業被兼(jian)并或取代，通過適(shi)應(ying)新(xin)(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)市場和(he)(he)技術(shu)機遇來加強(qiang)地(di)(di)方經(jing)(jing)濟(ji)(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)能力變(bian)得越來越重要。英國政府一(yi)(yi)直認為科技和(he)(he)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)對經(jing)(jing)濟(ji)(ji)(ji)(ji)發展至關(guan)重要，創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)對提升競爭力更是不二(er)(er)法(fa)(fa)門。當人們(men)把焦點轉(zhuan)向創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)和(he)(he)高素(su)質(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)從業者(zhe)時，注意力自然就(jiu)落在了大(da)(da)(da)學(xue)(xue)對此的(de)(de)(de)(de)(de)(de)貢(gong)獻上(shang)了。典(dian)型(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)例子(zi)如落戶硅(gui)谷的(de)(de)(de)(de)(de)(de)思科、谷歌(ge)和(he)(he)雅虎(hu)，以及劍橋(qiao)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)圣約翰創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)中(zhong)心。影(ying)響(xiang)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)機制(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)因素(su)通常包(bao)括：學(xue)(xue)習能力，研(yan)(yan)發強(qiang)度(du)和(he)(he)企(qi)業間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)系。胡佛(fo)漢頓大(da)(da)(da)學(xue)(xue)企(qi)業解(jie)決方案(an)(an)中(zhong)心就(jiu)是一(yi)(yi)個(ge)促(cu)進創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)機制(zhi)中(zhong)各部門合(he)作(zuo)(zuo)與團結(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)典(dian)型(xing)案(an)(an)例。總之，知識、創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)、能力之間應(ying)當是相互鞏固、互為依存，這種本質(zhi)已經(jing)(jing)被人民認識到了，作(zuo)(zuo)為大(da)(da)(da)學(xue)(xue)不僅要做(zuo)(zuo)一(yi)(yi)些科研(yan)(yan)，應(ying)用(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)科研(yan)(yan)，還要通過區域系統(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)建立，使應(ying)用(yong)型(xing)科研(yan)(yan)系統(tong)為社會做(zuo)(zuo)出實際的(de)(de)(de)(de)(de)(de)貢(gong)獻。

　　盧振洋(北京聯合大(da)學校長、教授)

　　學術立校 融合發展 建設人民滿意的大學

　　大(da)學(xue)(xue)應以追求(qiu)學(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)為目標(biao)，以培養學(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)精神(shen)和(he)學(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)思維能(neng)(neng)力(li)，傳(chuan)授科(ke)(ke)學(xue)(xue)知識和(he)技(ji)術(shu)(shu)(shu)技(ji)能(neng)(neng)為己任。學(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)是(shi)(shi)大(da)學(xue)(xue)的(de)(de)靈魂，沒有學(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)的(de)(de)大(da)學(xue)(xue)就沒有可(ke)持續發(fa)展(zhan)(zhan)能(neng)(neng)力(li)。學(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)立(li)(li)(li)校(xiao)，就是(shi)(shi)要引(yin)導教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師、員工關注學(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)，思考(kao)學(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)，熱愛學(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)，塑造某(mou)一(yi)學(xue)(xue)科(ke)(ke)、某(mou)一(yi)領域的(de)(de)高(gao)水(shui)平(ping)的(de)(de)學(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)師資(zi)。我在論(lun)文里通(tong)過對學(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)立(li)(li)(li)校(xiao)的(de)(de)解讀，系統梳理了學(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)立(li)(li)(li)校(xiao)的(de)(de)地(di)位和(he)作用，分析了學(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)的(de)(de)三個(ge)階段——學(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)思考(kao)、學(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)實踐和(he)學(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)成果，探討了學(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)立(li)(li)(li)校(xiao)與學(xue)(xue)科(ke)(ke)建設、學(xue)(xue)校(xiao)發(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)關系等多方面問題(ti)，得出學(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)立(li)(li)(li)校(xiao)不(bu)(bu)等同于(yu)科(ke)(ke)研立(li)(li)(li)校(xiao)，更不(bu)(bu)是(shi)(shi)項目立(li)(li)(li)校(xiao)。職(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)過程也(ye)要貫穿學(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)思想，普(pu)通(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)融合職(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，是(shi)(shi)社會發(fa)展(zhan)(zhan)到一(yi)定階段的(de)(de)必然(ran)產物(wu),也(ye)是(shi)(shi)這種學(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)貫穿的(de)(de)內(nei)在需(xu)求(qiu)，它(ta)的(de)(de)出現是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)體系適(shi)(shi)應生產力(li)發(fa)展(zhan)(zhan)、適(shi)(shi)應職(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)更高(gao)要求(qiu)的(de)(de)反映。職(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)不(bu)(bu)能(neng)(neng)孤(gu)立(li)(li)(li)、游離于(yu)普(pu)通(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)領域之外(wai)。融合有利于(yu)職(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)向高(gao)質量(liang)發(fa)展(zhan)(zhan)，也(ye)有利于(yu)普(pu)通(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)發(fa)展(zhan)(zhan)，更是(shi)(shi)貫徹以人為本、發(fa)展(zhan)(zhan)為民的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)理念(nian)。

　　橋本勝信(日本(ben)大(da)阪滋慶(qing)學園大(da)阪滋慶(qing)教育集團常務理事)

　　產學結合教育的思考

　　在(zai)(zai)日(ri)本，通(tong)常(chang)把大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與產(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)界(jie)的(de)(de)(de)(de)合(he)(he)作與協(xie)(xie)作叫作產(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)合(he)(he)。其(qi)基本構成(cheng)為：①通(tong)過(guo)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與產(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)界(jie)的(de)(de)(de)(de)高(gao)度密切協(xie)(xie)作，推動新(xin)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、新(xin)技(ji)術、新(xin)商品的(de)(de)(de)(de)研(yan)究(jiu)(jiu)與開(kai)(kai)發(fa)；②通(tong)過(guo)培(pei)(pei)養一(yi)定的(de)(de)(de)(de)產(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)協(xie)(xie)作專(zhuan)職(zhi)人(ren)員(yuan)，以(yi)實(shi)(shi)(shi)現(xian)雙方融合(he)(he)發(fa)展(zhan)。這樣(yang)，職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)培(pei)(pei)養的(de)(de)(de)(de)高(gao)級人(ren)員(yuan)，又能(neng)(neng)更進一(yi)步促(cu)進產(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)協(xie)(xie)同教(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)（COOP），可明(ming)確定義為“在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校進行(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)有計(ji)劃的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，和(he)在(zai)(zai)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)進行(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)積累經(jing)驗的(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)結(jie)(jie)合(he)(he)起來的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)、實(shi)(shi)(shi)訓(xun)。”因此(ci)，在(zai)(zai)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)中，產(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)合(he)(he)是指在(zai)(zai)校期間開(kai)(kai)展(zhan)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)，即在(zai)(zai)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)、醫院、研(yan)究(jiu)(jiu)所、服務業(ye)(ye)(ye)(ye)等進行(xing)(xing)實(shi)(shi)(shi)踐教(jiao)育(yu)(yu)(yu)，培(pei)(pei)養高(gao)等職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)人(ren)才(cai)時，“產(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)合(he)(he)”性(xing)質的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)比較多。在(zai)(zai)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)高(gao)職(zhi)院校，將校內(nei)實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)中學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)到(dao)(dao)的(de)(de)(de)(de)東西帶到(dao)(dao)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)進行(xing)(xing)實(shi)(shi)(shi)地訓(xun)練(lian)為主(zhu)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)實(shi)(shi)(shi)踐，叫做“產(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)合(he)(he)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)”。日(ri)本一(yi)般在(zai)(zai)醫療、研(yan)究(jiu)(jiu)、技(ji)術開(kai)(kai)發(fa)領域(yu)開(kai)(kai)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)踐教(jiao)育(yu)(yu)(yu)，都將“產(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)合(he)(he)”與“產(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)協(xie)(xie)作”加以(yi)組合(he)(he)，以(yi)培(pei)(pei)養產(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)合(he)(he)的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)職(zhi)人(ren)員(yuan)。從產(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)合(he)(he)的(de)(de)(de)(de)觀點出發(fa)，來設計(ji)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)人(ren)才(cai)培(pei)(pei)養的(de)(de)(de)(de)流程(cheng)圖，呈現(xian)出“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)和(he)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)開(kai)(kai)發(fa)”、“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)和(he)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)經(jing)營”、“就業(ye)(ye)(ye)(ye)指導”、“生(sheng)涯教(jiao)育(yu)(yu)(yu)”的(de)(de)(de)(de)基本過(guo)程(cheng)。日(ri)本的(de)(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校對開(kai)(kai)展(zhan)產(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)協(xie)(xie)作非(fei)常(chang)欣(xin)賞，它對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)動機，提高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)動力，實(shi)(shi)(shi)現(xian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)人(ren)生(sheng)價(jia)值目的(de)(de)(de)(de)，提高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)能(neng)(neng)力幫助很大(da)。

　　曾寶強(聯(lian)合國(guo)教科文組織—香(xiang)港聯(lian)合國(guo)職業技術(shu)教育培訓中心(xin)副(fu)總監)

　　高等教育要滿足社會和行業的需求

　　高(gao)等教(jiao)育的(de)(de)(de)普及(ji)化(hua)(hua)和(he)職業(ye)化(hua)(hua)以(yi)及(ji)高(gao)等教(jiao)育的(de)(de)(de)變(bian)化(hua)(hua)，隨之帶來了(le)工作世界的(de)(de)(de)變(bian)化(hua)(hua)，信息社(she)會、知識工人以(yi)及(ji)職業(ye)化(hua)(hua)的(de)(de)(de)趨勢。為(wei)了(le)讓我(wo)們(men)的(de)(de)(de)學(xue)生滿足(zu)社(she)會的(de)(de)(de)需求(qiu)，必須實現兩(liang)個(ge)(ge)方面(mian)的(de)(de)(de)平衡(heng)(heng)。第一個(ge)(ge)平衡(heng)(heng)是(shi)，我(wo)們(men)的(de)(de)(de)大(da)學(xue)教(jiao)育應當是(shi)以(yi)市場(chang)為(wei)導向(xiang)的(de)(de)(de)大(da)學(xue)教(jiao)育，也就是(shi)說它要(yao)滿足(zu)市場(chang)和(he)行(xing)業(ye)的(de)(de)(de)需求(qiu)。而另外一個(ge)(ge)平衡(heng)(heng)，單獨來看大(da)學(xue)的(de)(de)(de)教(jiao)育，這時候我(wo)們(men)暫時脫離了(le)整個(ge)(ge)行(xing)業(ye)的(de)(de)(de)需求(qiu)，考慮社(she)會和(he)政治的(de)(de)(de)層面(mian)來提供教(jiao)育。這兩(liang)者實際上是(shi)大(da)學(xue)里面(mian)都兼有(you)的(de)(de)(de)，要(yao)平衡(heng)(heng)好(hao)的(de)(de)(de)，大(da)學(xue)滿足(zu)社(she)會的(de)(de)(de)需求(qiu)，也要(yao)滿足(zu)行(xing)業(ye)的(de)(de)(de)需求(qiu)。

　　在國(guo)際的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)研討會上，人(ren)們確(que)定了或者提(ti)出了遇到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)擔憂(you)。第(di)一(yi)，社(she)會性(xing)質(zhi)發(fa)生(sheng)變(bian)化，我(wo)們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)怎么適應(ying)社(she)會性(xing)質(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)變(bian)化；第(di)二(er)，我(wo)們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)職業(ye)教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)質(zhi)量標(biao)準的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)界定；第(di)三，短期和中期的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)職業(ye)教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)目標(biao)和長期的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)目標(biao)區分和平衡；最(zui)后就是(shi)在這當中如(ru)何(he)實現可持續(xu)性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)職業(ye)教(jiao)育(yu)，這四方面(mian)是(shi)人(ren)們比(bi)較擔憂(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。除了這些(xie)(xie)以外(wai)，我(wo)們還(huan)聽到(dao)一(yi)些(xie)(xie)其他的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)擔憂(you)，比(bi)如(ru)職業(ye)教(jiao)育(yu)如(ru)何(he)能夠在大學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)位教(jiao)育(yu)之間(jian)達(da)到(dao)很好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)銜接，另(ling)外(wai)我(wo)們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)師是(shi)不(bu)(bu)是(shi)具有足夠的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)資質(zhi)、知識，我(wo)們還(huan)是(shi)需要根(gen)據不(bu)(bu)同情(qing)況采取(qu)不(bu)(bu)同辦法，探索不(bu)(bu)同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)解決(jue)方案。

　　夏偉(順德(de)職業技術(shu)學(xue)院院長)

　　協同創新引領高職教育轉型發展

　　經濟(ji)發展方式轉(zhuan)變(bian)要(yao)求(qiu)高(gao)職教育發生相應變(bian)革。加(jia)快高(gao)職教育轉(zhuan)型升(sheng)級，成為(wei)當前高(gao)職教育的(de)重要(yao)任務。

　　高(gao)(gao)(gao)職(zhi)教(jiao)育(yu)轉型(xing)發展肇始(shi)于人(ren)(ren)(ren)才培(pei)養目(mu)標調整為(wei)“三型(xing)”技(ji)(ji)術技(ji)(ji)能人(ren)(ren)(ren)才。協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)為(wei)高(gao)(gao)(gao)職(zhi)教(jiao)育(yu)轉型(xing)發展帶來重要機遇和(he)(he)(he)強大(da)動力。協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)本(ben)質是一種管理(li)(li)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)、制(zhi)度創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)。高(gao)(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)校應以(yi)協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)為(wei)引領(ling)，將協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)思想貫穿人(ren)(ren)(ren)才培(pei)養、科(ke)技(ji)(ji)研發、社會服務的(de)(de)(de)(de)(de)全過(guo)程。高(gao)(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)校通過(guo)明確協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)方向和(he)(he)(he)定位，構建協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)平臺和(he)(he)(he)模式(shi)，建立協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)體制(zhi)和(he)(he)(he)機制(zhi)，從(cong)而轉變發展理(li)(li)念，創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)教(jiao)育(yu)制(zhi)度，改革人(ren)(ren)(ren)才培(pei)養模式(shi)，改變科(ke)研和(he)(he)(he)社會服務管理(li)(li)方式(shi)。高(gao)(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)校在協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)里(li)面，重點是協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)育(yu)人(ren)(ren)(ren)，我(wo)看到深(shen)職(zhi)院(yuan)已(yi)(yi)經規劃，甚至已(yi)(yi)經開始(shi)這方面的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)踐了。協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)育(yu)人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)內涵(han)包括前沿知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)和(he)(he)(he)基礎(chu)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)，已(yi)(yi)有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)和(he)(he)(he)新(xin)(xin)(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)造(zao)的(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)怎(zen)么樣(yang)協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)起來？經驗(yan)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)和(he)(he)(he)理(li)(li)論知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)，還有(you)顯性(xing)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)和(he)(he)(he)隱性(xing)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)。特別是人(ren)(ren)(ren)文知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)和(he)(he)(he)科(ke)技(ji)(ji)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)，如果科(ke)技(ji)(ji)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)給學生，注重專(zhuan)業技(ji)(ji)能的(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)養，人(ren)(ren)(ren)文知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)就(jiu)是我(wo)們講的(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)(gao)素質的(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)養，人(ren)(ren)(ren)格的(de)(de)(de)(de)(de)塑造(zao)，特別是高(gao)(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)校，所以(yi)內涵(han)部分就(jiu)是人(ren)(ren)(ren)文知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)和(he)(he)(he)科(ke)技(ji)(ji)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)。

　　（根據嘉賓(bin)論文摘要與發言(yan)錄(lu)音整理，有刪減(jian)，未經本人審閱。）