一  大學專業文化的定義

　　專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業文(wen)化是在特定時期內專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業本身所(suo)具有(you)的(de)(de)價(jia)值(zhi)觀念(nian)、知識與(yu)能力體系(xi)以(yi)及從事專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業教學與(yu)研究的(de)(de)全(quan)體成(cheng)員(yuan)特有(you)的(de)(de)精神風(feng)貌(mao)和(he)行為規范的(de)(de)總(zong)和(he)。專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業文(wen)化的(de)(de)核心是師生圍(wei)繞某個專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業培養目(mu)標的(de)(de)實現而共(gong)同遵守的(de)(de)核心價(jia)值(zhi)觀和(he)共(gong)同的(de)(de)價(jia)值(zhi)取向，它體現了專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業成(cheng)員(yuan)共(gong)同的(de)(de)追求和(he)理(li)念(nian)。

　　專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)不同(tong)于大學(xue)(xue)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)。專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)出(chu)現(xian)本身就伴隨著專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)細分(fen)和學(xue)(xue)科(ke)知(zhi)識的(de)(de)(de)分(fen)化(hua)(hua)(hua)，是大學(xue)(xue)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)向(xiang)各(ge)個專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)方向(xiang)滲(shen)透，在(zai)某一(yi)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)中(zhong)的(de)(de)(de)具體(ti)體(ti)現(xian)，是大學(xue)(xue)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)和專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)教育相結合的(de)(de)(de)產物。專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)也不同(tong)于行(xing)(xing)業(ye)(ye)草(cao)(cao)莓(mei)(mei)视(shi)频(pin)(pin)app在(zai)线下(xia)(xia)载(zai)，各(ge)類行(xing)(xing)業(ye)(ye)企業(ye)(ye)的(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)帶來對高(gao)素質人(ren)才的(de)(de)(de)需(xu)求(qiu)，高(gao)校的(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)發(fa)展(zhan)必(bi)然與(yu)社會行(xing)(xing)業(ye)(ye)發(fa)展(zhan)產生更為(wei)密切(qie)的(de)(de)(de)聯系，但專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)也不是對行(xing)(xing)業(ye)(ye)草(cao)(cao)莓(mei)(mei)视(shi)频(pin)(pin)app在(zai)线下(xia)(xia)载(zai)的(de)(de)(de)單純適應，只有發(fa)揮專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)前沿(yan)性(xing)，形成行(xing)(xing)業(ye)(ye)草(cao)(cao)莓(mei)(mei)视(shi)频(pin)(pin)app在(zai)线下(xia)(xia)载(zai)的(de)(de)(de)先導，才能引(yin)領(ling)經濟社會發(fa)展(zhan)。從這一(yi)意義上說(shuo)，專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)是大學(xue)(xue)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)和行(xing)(xing)業(ye)(ye)草(cao)(cao)莓(mei)(mei)视(shi)频(pin)(pin)app在(zai)线下(xia)(xia)载(zai)之間的(de)(de)(de)過渡和重要銜接(jie)，它既是校園文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)重要組成部分(fen)，同(tong)時對接(jie)于行(xing)(xing)業(ye)(ye)草(cao)(cao)莓(mei)(mei)视(shi)频(pin)(pin)app在(zai)线下(xia)(xia)载(zai)，落腳在(zai)高(gao)職院(yuan)校的(de)(de)(de)人(ren)才培養。

　　二  高職院校專業文化建設的意義

　　（一）高職院校人才培養目標的核心思想

　　大(da)(da)學的(de)(de)基(ji)本功能(neng)是傳承文(wen)化，發(fa)展文(wen)化，以實現文(wen)化育(yu)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)。企業(ye)(ye)不(bu)僅需(xu)要(yao)有一技(ji)(ji)之長的(de)(de)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)，更需(xu)要(yao)有文(wen)化的(de)(de)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)。與此對應，高(gao)職(zhi)教(jiao)育(yu)不(bu)僅是一種單純培養技(ji)(ji)能(neng)機器人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)的(de)(de)教(jiao)育(yu)類型，面對新(xin)世紀對應用技(ji)(ji)術型人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)的(de)(de)新(xin)需(xu)求，職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)必須充分挖掘校園文(wen)化中(zhong)的(de)(de)育(yu)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)因(yin)素，在專業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)中(zhong)滲透人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)文(wen)教(jiao)育(yu)，培養可持續發(fa)展的(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)，即(ji)復合式創新(xin)型高(gao)素質高(gao)技(ji)(ji)能(neng)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)。圍(wei)繞這(zhe)樣(yang)的(de)(de)培養目標，就應該針對高(gao)職(zhi)院校的(de)(de)特(te)(te)點，積極發(fa)揮專業(ye)(ye)文(wen)化在價值引領、精(jing)神(shen)提升(sheng)方面的(de)(de)重(zhong)要(yao)作用，形成(cheng)具有高(gao)職(zhi)特(te)(te)色的(de)(de)專業(ye)(ye)文(wen)化，才(cai)能(neng)極大(da)(da)提升(sheng)高(gao)職(zhi)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)培養的(de)(de)實際效果。

　　（二）高職院校教學研究創新的巨大推力

　　教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)是學(xue)校教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)主要(yao)活動(dong)，也是專業(ye)(ye)文(wen)化(hua)建設的(de)(de)(de)主要(yao)渠道(dao)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)設計(ji)只有(you)(you)圍繞專業(ye)(ye)目標，研(yan)(yan)究(jiu)專業(ye)(ye)特點和(he)社會(hui)需求，將課堂理論與(yu)社會(hui)實踐(jian)相結合，才能讓(rang)受(shou)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)者(zhe)親身感受(shou)到專業(ye)(ye)的(de)(de)(de)社會(hui)價值。而專業(ye)(ye)文(wen)化(hua)建設的(de)(de)(de)目標和(he)理念，只有(you)(you)成為(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)共識，經過(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)反復實踐(jian)，才能逐(zhu)漸形成行為(wei)習慣，形成個(ge)人內在的(de)(de)(de)品質和(he)文(wen)化(hua)，最終通(tong)過(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)言傳身教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)來熏陶和(he)感染學(xue)生。同(tong)時，只有(you)(you)通(tong)過(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)參與(yu)專業(ye)(ye)文(wen)化(hua)建設，加(jia)(jia)強校企合作(zuo)交流，加(jia)(jia)大對教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)培訓(xun)考核、深入企業(ye)(ye)、評(ping)聘職稱等的(de)(de)(de)政策和(he)制度支持(chi)，才能進(jin)一步拓寬教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)視野，更好發(fa)揮教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在專業(ye)(ye)建設中的(de)(de)(de)引導作(zuo)用，為(wei)課程(cheng)建設添磚(zhuan)加(jia)(jia)瓦，推動(dong)校企深度合作(zuo)、產學(xue)研(yan)(yan)成果轉(zhuan)化(hua)和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)研(yan)(yan)究(jiu)創新。

　　（三）提高高職學生學習主動性的有效途徑

　　讓(rang)學生(sheng)(sheng)認同專(zhuan)業(ye)核(he)心價(jia)值(zhi)觀，自覺(jue)遵守專(zhuan)業(ye)行為規范，并逐步形成良好的專(zhuan)業(ye)習慣，是專(zhuan)業(ye)文化(hua)建(jian)設(she)(she)的歸屬(shu)，也是專(zhuan)業(ye)文化(hua)建(jian)設(she)(she)的關鍵。因此，針對高(gao)職學生(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)源特點，加強專(zhuan)業(ye)文化(hua)建(jian)設(she)(she)，通過課堂教育、社會實踐、頂崗(gang)實習以及(ji)校園(yuan)文化(hua)活動，讓(rang)每個學生(sheng)(sheng)明確自己的學習目(mu)標定位(wei)，才能進一(yi)步激發專(zhuan)業(ye)學習興趣，找到自己的成長動力，提高(gao)高(gao)職學生(sheng)(sheng)學習主動性和(he)自覺(jue)性。

　　三  高職院校專業文化建設的途徑

　　（一）以職業生涯規劃為主線，形成專業文化建設的連貫性。

　　高職(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)集學歷教(jiao)育(yu)與(yu)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)為一體，培養(yang)可持續發展的(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)人。高職(zhi)(zhi)院校(xiao)(xiao)專業(ye)(ye)(ye)文(wen)化(hua)的(de)功能，突出的(de)體現就(jiu)是(shi)在專業(ye)(ye)(ye)建設(she)和專業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)中自覺(jue)不(bu)自覺(jue)地融入職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)要(yao)素，滲透職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)特質。因(yin)此，高職(zhi)(zhi)院校(xiao)(xiao)專業(ye)(ye)(ye)文(wen)化(hua)應(ying)當(dang)直面(mian)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)，引導(dao)學生(sheng)進行正確(que)的(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)涯(ya)規劃設(she)計，將(jiang)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)指導(dao)工作前(qian)移，從新生(sheng)進校(xiao)(xiao)開(kai)始就(jiu)接(jie)受一以貫之(zhi)的(de)專業(ye)(ye)(ye)文(wen)化(hua)熏陶。

　　根據學(xue)校(xiao)“復合式創新型(xing)高(gao)素質高(gao)技能(neng)(neng)(neng)”人(ren)才培(pei)(pei)養和學(xue)生(sheng)(sheng)全(quan)面發(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)需要(yao)，著眼于培(pei)(pei)養學(xue)生(sheng)(sheng)較強(qiang)的(de)(de)就業(ye)競爭力、職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)遷移能(neng)(neng)(neng)力和可(ke)持(chi)續(xu)發(fa)(fa)展(zhan)力，可(ke)以(yi)(yi)按照(zhao)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)不同(tong)發(fa)(fa)展(zhan)階段，有(you)針對性的(de)(de)提供相應的(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)生(sheng)(sheng)涯(ya)規(gui)(gui)劃(hua)專業(ye)知識模塊和實(shi)踐訓練，幫(bang)助學(xue)生(sheng)(sheng)掌握自我認知和探索職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)世界(jie)的(de)(de)基(ji)本方法，合理(li)規(gui)(gui)劃(hua)未來(lai)，把個人(ren)發(fa)(fa)展(zhan)和學(xue)校(xiao)人(ren)才培(pei)(pei)養定(ding)位相結(jie)合，樹立正確的(de)(de)就業(ye)觀，幫(bang)助學(xue)生(sheng)(sheng)實(shi)現從學(xue)生(sheng)(sheng)到(dao)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)人(ren)的(de)(de)轉(zhuan)變。如新生(sheng)(sheng)入學(xue)時，強(qiang)化(hua)理(li)想信念教(jiao)育，通(tong)過舉辦(ban)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)規(gui)(gui)劃(hua)講(jiang)座(zuo)，開展(zhan)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)規(gui)(gui)劃(hua)啟蒙(meng)教(jiao)育，讓(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)形成正確的(de)(de)自我認知，初步確立職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)目標，并形成職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)規(gui)(gui)劃(hua)的(de)(de)意(yi)識；在大二(er)學(xue)年，強(qiang)化(hua)專業(ye)學(xue)習和專業(ye)技能(neng)(neng)(neng)，根據所學(xue)專業(ye)課程(cheng)的(de)(de)進度，對學(xue)生(sheng)(sheng)加強(qiang)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)生(sheng)(sheng)涯(ya)規(gui)(gui)劃(hua)管理(li)的(de)(de)培(pei)(pei)訓，及(ji)時調整職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)目標，構建發(fa)(fa)展(zhan)臺階和制(zhi)定(ding)發(fa)(fa)展(zhan)措施；在大三(san)學(xue)年，可(ke)以(yi)(yi)通(tong)過開展(zhan)就業(ye)和求職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)技能(neng)(neng)(neng)培(pei)(pei)訓，提高(gao)學(xue)生(sheng)(sheng)在溝通(tong)、管理(li)和人(ren)際交(jiao)往等方面的(de)(de)技能(neng)(neng)(neng)，以(yi)(yi)良好(hao)的(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)能(neng)(neng)(neng)力和職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)素養走向成功職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)場。

　　（二）以校企合作為平臺，增加專業文化建設的實效性。

　　專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)和(he)(he)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)教育(yu)的出現(xian)，本身(shen)就是社會(hui)行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)分化(hua)與發展帶(dai)來(lai)的必(bi)然結果(guo)。伴隨現(xian)代(dai)工業(ye)(ye)(ye)(ye)社會(hui)的出現(xian)，產業(ye)(ye)(ye)(ye)分工越(yue)來(lai)越(yue)明(ming)晰，大(da)學教育(yu)理所應當承載為社會(hui)和(he)(he)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)培(pei)養專(zhuan)(zhuan)(zhuan)門人才的使命。對于應用(yong)技術型(xing)大(da)學來(lai)說(shuo)，行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)和(he)(he)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)用(yong)人標準影響著專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)育(yu)人標準，對社會(hui)行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)和(he)(he)草(cao)莓视频app在线下载的認(ren)同是學生未來(lai)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)發展的前提和(he)(he)基礎，吸(xi)收(shou)行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)優秀(xiu)文化(hua)，搭建校企(qi)(qi)深度合作平臺，才能增(zeng)強(qiang)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)文化(hua)建設的實效(xiao)性，使專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)文化(hua)更具(ju)時代(dai)性和(he)(he)社會(hui)性。

　　對此(ci)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)工(gong)作和(he)(he)(he)(he)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工(gong)作還有進(jin)(jin)一(yi)(yi)步(bu)(bu)努力的(de)(de)空(kong)間。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)工(gong)作方(fang)面(mian)，應在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)成長(chang)的(de)(de)不同階(jie)段，為他們提供打開(kai)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)之門的(de)(de)鑰匙。如大(da)一(yi)(yi)，邀請行業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)知名企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)進(jin)(jin)校(xiao)(xiao)園(yuan)做講座，開(kai)展職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)指導課(ke)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，召開(kai)校(xiao)(xiao)友事(shi)跡報告會(hui)，增進(jin)(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對所學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)了解，產生(sheng)(sheng)對專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)興趣，明確專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)培養目(mu)標(biao)和(he)(he)(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)目(mu)標(biao)；大(da)二，與專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)老師一(yi)(yi)道，引領學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)開(kai)展專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)(xi)和(he)(he)(he)(he)社會(hui)實(shi)(shi)(shi)踐，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)走(zou)進(jin)(jin)校(xiao)(xiao)內外實(shi)(shi)(shi)訓基地，切身感受職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)崗(gang)(gang)位的(de)(de)工(gong)作環境(jing)，激發專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)興趣；大(da)三，帶領學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)真(zhen)正走(zou)入(ru)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)頂(ding)崗(gang)(gang)實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)(xi)，加強(qiang)對實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)(xi)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)回訪(fang)，了解學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)(xi)情況，及時(shi)收集(ji)反饋企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)意見和(he)(he)(he)(he)建議。而在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工(gong)作方(fang)面(mian)，進(jin)(jin)一(yi)(yi)步(bu)(bu)暢通(tong)教(jiao)師下(xia)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)和(he)(he)(he)(he)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)人(ren)員上(shang)講臺的(de)(de)交流(liu)機制，進(jin)(jin)一(yi)(yi)步(bu)(bu)深(shen)化“訂單式(shi)”、“頂(ding)崗(gang)(gang)實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)(xi)”等校(xiao)(xiao)企(qi)合(he)作人(ren)才(cai)培養模式(shi)，建立基于崗(gang)(gang)位（群(qun)）工(gong)作能力的(de)(de)課(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)和(he)(he)(he)(he)基于工(gong)作過程的(de)(de)實(shi)(shi)(shi)踐教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)，及時(shi)借鑒(jian)和(he)(he)(he)(he)分享企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)最先進(jin)(jin)的(de)(de)技術和(he)(he)(he)(he)理念，強(qiang)化師生(sheng)(sheng)對專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)文化的(de)(de)認同，從制度層(ceng)面(mian)保(bao)證校(xiao)(xiao)企(qi)合(he)作的(de)(de)實(shi)(shi)(shi)效性。

　　（三）以養成教育為抓手，明確專業文化的導向性。

　　分析高職(zhi)教育的(de)(de)(de)(de)各種專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)培養(yang)(yang)目標(biao)可以發現，專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)設計主(zhu)要是(shi)以滿(man)足社會(hui)某(mou)個行業(ye)(ye)(ye)或企業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)人才需要為(wei)基礎的(de)(de)(de)(de)，那(nei)么，企業(ye)(ye)(ye)到底需要什么樣(yang)的(de)(de)(de)(de)人才，就應(ying)(ying)該從專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)核心(xin)培養(yang)(yang)目標(biao)上得以體現。根(gen)據麥可思公司連續幾(ji)年對我校(xiao)畢業(ye)(ye)(ye)生(sheng)就業(ye)(ye)(ye)企業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)跟(gen)蹤訪談結果，對學(xue)生(sheng)能(neng)(neng)力需求排(pai)名靠前(qian)的(de)(de)(de)(de)是(shi)基本技能(neng)(neng)、社交能(neng)(neng)力和解決(jue)復(fu)雜問(wen)題的(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)力，顯然，雇主(zhu)更看(kan)重的(de)(de)(de)(de)是(shi)學(xue)習、溝通、團隊服務這些職(zhi)業(ye)(ye)(ye)能(neng)(neng)力之外的(de)(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)素(su)養(yang)(yang)。因此，我們(men)在(zai)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)文化建設的(de)(de)(de)(de)過(guo)程中，就應(ying)(ying)揉合草莓视频app在(zai)线下载(zai)元素(su)，以養(yang)(yang)成(cheng)教育為(wei)抓手，明確(que)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)文化的(de)(de)(de)(de)導(dao)向性，將(jiang)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)素(su)質(zhi)養(yang)(yang)成(cheng)教育滲透到整個教育教學(xue)的(de)(de)(de)(de)過(guo)程中去。

　　學(xue)校應以(yi)實(shi)踐(jian)教學(xue)為(wei)陣地，讓學(xue)生在(zai)真實(shi)的職業(ye)(ye)(ye)環境中(zhong)進行實(shi)習(xi)實(shi)訓(xun)，從而提高職業(ye)(ye)(ye)素(su)質(zhi)、綜合素(su)質(zhi)和(he)就業(ye)(ye)(ye)競(jing)爭力，縮(suo)短與企業(ye)(ye)(ye)的“磨合期”。同時，使學(xue)生在(zai)實(shi)習(xi)實(shi)訓(xun)中(zhong)切身(shen)體會良好(hao)的思想(xiang)道德素(su)質(zhi)是做人之(zhi)本(ben)、立足之(zhi)基，學(xue)會誠實(shi)、守時，追求效率(lv)、卓(zhuo)越，養成良好(hao)的道德素(su)質(zhi)和(he)職業(ye)(ye)(ye)習(xi)慣的自覺性。甚至(zhi)在(zai)某些獎勵與懲罰方面，也可以(yi)參(can)考草(cao)莓视频app在(zai)线下载相關的特色(se)做法，比如，為(wei)了(le)維護正常教育秩序(xu)，設立全(quan)勤獎，對于學(xue)生遲到行為(wei)，除了(le)常規思想(xiang)教育之(zhi)外(wai)，還應嚴格扣除平時成績(ji)，甚至(zhi)采(cai)用小組(zu)激(ji)勵的方式，連帶獎勵或(huo)(huo)是連帶受罰，或(huo)(huo)許(xu)能取得(de)更好(hao)的教育效果。

　　（四）以校園文化活動為載體，提高專業文化的滲透力。

　　杜威認(ren)為(wei)(wei)，成(cheng)年人(ren)想要有意識地控制(zhi)(zhi)未成(cheng)熟者所受(shou)的(de)教(jiao)育(yu)(yu)，唯一的(de)方(fang)法是(shi)控制(zhi)(zhi)他們的(de)環(huan)境(jing)(jing)，讓他們在這個環(huan)境(jing)(jing)中(zhong)行動、思(si)考和(he)感受(shou)。作(zuo)(zuo)(zuo)為(wei)(wei)思(si)想政(zheng)治工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)者，也是(shi)校(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)活(huo)動的(de)引領(ling)者，營造(zao)良好的(de)校(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)氛圍，通過(guo)校(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)活(huo)動，為(wei)(wei)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)建(jian)設搭臺(tai)唱戲，提(ti)高(gao)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)的(de)滲透力(li)，我(wo)們責無旁貸(dai)。首先，校(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)物(wu)質(zhi)環(huan)境(jing)(jing)方(fang)面，利用宣傳欄(lan)、校(xiao)(xiao)(xiao)道走廊等(deng)張貼(tie)宣傳標(biao)(biao)語(yu)，在教(jiao)室(shi)、實訓室(shi)等(deng)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)實踐場所，將安全(quan)規(gui)章(zhang)、管理制(zhi)(zhi)度、操作(zuo)(zuo)(zuo)流(liu)程等(deng)懸掛張貼(tie)，在專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)過(guo)程中(zhong)潛(qian)移默化(hua)(hua)的(de)滲透、示范和(he)引導。其次，校(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)精神(shen)文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)方(fang)面，通過(guo)廣播、報紙(zhi)、網絡(luo)等(deng)媒介，以(yi)優化(hua)(hua)校(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)環(huan)境(jing)(jing)為(wei)(wei)重點(dian)，營造(zao)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)學(xue)(xue)(xue)習的(de)良好氛圍。再次，努力(li)創(chuang)新校(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)活(huo)動運行方(fang)式(shi)，做大做強(qiang)以(yi)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)技能(neng)培養(yang)為(wei)(wei)目標(biao)(biao)的(de)各(ge)類活(huo)動，同時(shi)，通過(guo)開展(zhan)豐(feng)富多(duo)彩的(de)校(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)活(huo)動，把學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)思(si)想政(zheng)治教(jiao)育(yu)(yu)、職(zhi)業(ye)素質(zhi)養(yang)成(cheng)教(jiao)育(yu)(yu)有機(ji)融入其中(zhong)，寓教(jiao)育(yu)(yu)于文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)活(huo)動之中(zhong)。比(bi)如，以(yi)開展(zhan)科技文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)節和(he)技能(neng)大比(bi)武(wu)為(wei)(wei)契機(ji)，著眼(yan)于提(ti)高(gao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)技能(neng)；以(yi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)社團(tuan)振興(xing)工(gong)程為(wei)(wei)契機(ji)，有效利用學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)課余時(shi)間，為(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)全(quan)面發(fa)展(zhan)提(ti)供平臺(tai)；以(yi)開展(zhan)志愿者之校(xiao)(xiao)(xiao)建(jian)設為(wei)(wei)契機(ji)，促進學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自我(wo)發(fa)展(zhan)，提(ti)升道德境(jing)(jing)界，從(cong)而豐(feng)富和(he)活(huo)躍校(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)，構建(jian)和(he)諧校(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)、強(qiang)化(hua)(hua)校(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)德育(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)建(jian)設。