一  大學專業文化的定義

　　專業(ye)文化是(shi)在特定時期內專業(ye)本身所(suo)具(ju)有(you)的(de)(de)價值(zhi)(zhi)觀念、知(zhi)識與能力體(ti)系以及從(cong)事專業(ye)教學與研(yan)究的(de)(de)全體(ti)成員特有(you)的(de)(de)精(jing)神風貌和(he)(he)行為規范的(de)(de)總和(he)(he)。專業(ye)文化的(de)(de)核(he)心是(shi)師生圍繞某個專業(ye)培養(yang)目標的(de)(de)實(shi)現而共(gong)同(tong)(tong)遵(zun)守(shou)的(de)(de)核(he)心價值(zhi)(zhi)觀和(he)(he)共(gong)同(tong)(tong)的(de)(de)價值(zhi)(zhi)取向(xiang)，它體(ti)現了(le)專業(ye)成員共(gong)同(tong)(tong)的(de)(de)追求和(he)(he)理念。

　　專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)文(wen)(wen)化(hua)(hua)不同于(yu)大(da)(da)(da)學文(wen)(wen)化(hua)(hua)。專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)文(wen)(wen)化(hua)(hua)的出現本身(shen)就伴隨著專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)細(xi)分(fen)和學科知識的分(fen)化(hua)(hua)，是大(da)(da)(da)學文(wen)(wen)化(hua)(hua)向各個專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)方向滲(shen)透，在(zai)(zai)某(mou)一(yi)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)中的具(ju)體體現，是大(da)(da)(da)學文(wen)(wen)化(hua)(hua)和專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教育相(xiang)結(jie)合(he)的產物。專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)文(wen)(wen)化(hua)(hua)也(ye)不同于(yu)行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)草(cao)莓视(shi)频app在(zai)(zai)线下(xia)载，各類行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的發(fa)展(zhan)帶來對(dui)高(gao)素質人(ren)才(cai)(cai)的需求，高(gao)校(xiao)(xiao)的專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)發(fa)展(zhan)必然與社會(hui)行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)發(fa)展(zhan)產生更為(wei)密(mi)切的聯系，但專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)文(wen)(wen)化(hua)(hua)也(ye)不是對(dui)行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)草(cao)莓视(shi)频app在(zai)(zai)线下(xia)载的單純適應，只有發(fa)揮專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)文(wen)(wen)化(hua)(hua)的前沿性(xing)，形成(cheng)行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)草(cao)莓视(shi)频app在(zai)(zai)线下(xia)载的先導，才(cai)(cai)能引領經濟社會(hui)發(fa)展(zhan)。從這(zhe)一(yi)意(yi)義上(shang)說，專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)文(wen)(wen)化(hua)(hua)是大(da)(da)(da)學文(wen)(wen)化(hua)(hua)和行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)草(cao)莓视(shi)频app在(zai)(zai)线下(xia)载之間的過(guo)渡(du)和重要(yao)銜接，它(ta)既是校(xiao)(xiao)園文(wen)(wen)化(hua)(hua)的重要(yao)組成(cheng)部分(fen)，同時對(dui)接于(yu)行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)草(cao)莓视(shi)频app在(zai)(zai)线下(xia)载，落腳在(zai)(zai)高(gao)職院(yuan)校(xiao)(xiao)的人(ren)才(cai)(cai)培養(yang)。

　　二  高職院校專業文化建設的意義

　　（一）高職院校人才培養目標的核心思想

　　大學(xue)的(de)(de)基本功能是(shi)傳承文(wen)化，發展文(wen)化，以實現文(wen)化育(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)。企業(ye)(ye)不僅需要(yao)(yao)有一(yi)技(ji)(ji)之長的(de)(de)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)，更需要(yao)(yao)有文(wen)化的(de)(de)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)。與此對應(ying)，高職(zhi)(zhi)教育(yu)(yu)不僅是(shi)一(yi)種單純培養技(ji)(ji)能機(ji)器人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)的(de)(de)教育(yu)(yu)類型，面對新(xin)(xin)世(shi)紀對應(ying)用(yong)技(ji)(ji)術型人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)的(de)(de)新(xin)(xin)需求(qiu)，職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教育(yu)(yu)必須充分挖掘校(xiao)園(yuan)文(wen)化中的(de)(de)育(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)因素，在(zai)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)教育(yu)(yu)中滲透人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)文(wen)教育(yu)(yu)，培養可持續(xu)發展的(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)，即(ji)復合式創(chuang)新(xin)(xin)型高素質(zhi)高技(ji)(ji)能人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)。圍繞這樣(yang)的(de)(de)培養目(mu)標，就(jiu)應(ying)該(gai)針(zhen)對高職(zhi)(zhi)院校(xiao)的(de)(de)特(te)點，積極(ji)發揮專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)文(wen)化在(zai)價值引領(ling)、精神提(ti)升(sheng)(sheng)方面的(de)(de)重要(yao)(yao)作用(yong)，形成具有高職(zhi)(zhi)特(te)色的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)文(wen)化，才(cai)能極(ji)大提(ti)升(sheng)(sheng)高職(zhi)(zhi)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)培養的(de)(de)實際效果(guo)。

　　（二）高職院校教學研究創新的巨大推力

　　教(jiao)(jiao)學是(shi)學校教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)主要(yao)(yao)活(huo)動，也是(shi)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)文(wen)(wen)化(hua)建(jian)設(she)(she)的(de)(de)(de)(de)主要(yao)(yao)渠道。教(jiao)(jiao)學設(she)(she)計只(zhi)有(you)圍繞專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)目標(biao)，研究專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)特(te)點和(he)(he)社會(hui)需求，將(jiang)課堂理論與(yu)社會(hui)實踐相結(jie)合(he)，才(cai)能讓受教(jiao)(jiao)育(yu)者(zhe)親身(shen)感受到專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)社會(hui)價值。而專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)文(wen)(wen)化(hua)建(jian)設(she)(she)的(de)(de)(de)(de)目標(biao)和(he)(he)理念，只(zhi)有(you)成為(wei)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)共識，經過教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)反復實踐，才(cai)能逐漸形成行為(wei)習(xi)慣(guan)，形成個人(ren)內在(zai)的(de)(de)(de)(de)品質(zhi)和(he)(he)文(wen)(wen)化(hua)，最(zui)終(zhong)通過教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)言傳(chuan)身(shen)教(jiao)(jiao)來熏陶和(he)(he)感染(ran)學生。同時(shi)，只(zhi)有(you)通過教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)參與(yu)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)文(wen)(wen)化(hua)建(jian)設(she)(she)，加強校企合(he)作交流，加大對(dui)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)培訓考(kao)核(he)、深(shen)入企業(ye)(ye)(ye)、評(ping)聘職稱等的(de)(de)(de)(de)政策和(he)(he)制度(du)支持，才(cai)能進一步拓寬教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)視野，更好發揮教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)在(zai)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)建(jian)設(she)(she)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)引導作用，為(wei)課程建(jian)設(she)(she)添磚(zhuan)加瓦，推動校企深(shen)度(du)合(he)作、產學研成果轉(zhuan)化(hua)和(he)(he)教(jiao)(jiao)學研究創新(xin)。

　　（三）提高高職學生學習主動性的有效途徑

　　讓學生(sheng)認同(tong)專(zhuan)業(ye)核(he)心價值觀，自(zi)覺遵守專(zhuan)業(ye)行為規范，并逐步形成(cheng)良好的(de)專(zhuan)業(ye)習(xi)慣，是專(zhuan)業(ye)文(wen)化(hua)建(jian)設的(de)歸(gui)屬，也是專(zhuan)業(ye)文(wen)化(hua)建(jian)設的(de)關鍵。因此，針對(dui)高職學生(sheng)生(sheng)源(yuan)特(te)點，加強(qiang)專(zhuan)業(ye)文(wen)化(hua)建(jian)設，通(tong)過課堂教育、社會實踐、頂崗實習(xi)以及校園文(wen)化(hua)活(huo)動，讓每個學生(sheng)明(ming)確自(zi)己(ji)的(de)學習(xi)目標定位，才能進一步激(ji)發專(zhuan)業(ye)學習(xi)興趣，找到自(zi)己(ji)的(de)成(cheng)長動力，提(ti)高高職學生(sheng)學習(xi)主動性(xing)和(he)自(zi)覺性(xing)。

　　三  高職院校專業文化建設的途徑

　　（一）以職業生涯規劃為主線，形成專業文化建設的連貫性。

　　高職(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)集(ji)學歷教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)與職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)為一(yi)體，培養可持續(xu)發展的(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)人(ren)。高職(zhi)(zhi)(zhi)院校專業(ye)(ye)文化的(de)功能，突出的(de)體現(xian)就(jiu)是在專業(ye)(ye)建(jian)設和專業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)中自覺不自覺地(di)融(rong)入職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)要素(su)，滲透(tou)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)特質(zhi)。因此，高職(zhi)(zhi)(zhi)院校專業(ye)(ye)文化應當直面職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)，引導學生進(jin)行正確的(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)生涯規(gui)劃設計，將(jiang)就(jiu)業(ye)(ye)指導工作前移，從新(xin)生進(jin)校開始就(jiu)接受一(yi)以貫(guan)之(zhi)的(de)專業(ye)(ye)文化熏陶。

　　根據學(xue)(xue)(xue)(xue)校“復合式創新型高素(su)質(zhi)高技(ji)(ji)能(neng)”人(ren)才培(pei)(pei)養(yang)和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)全面發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)需要，著眼于培(pei)(pei)養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)較強(qiang)的(de)(de)(de)(de)就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)競(jing)爭力、職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)遷移能(neng)力和(he)(he)可持續發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)力，可以按照學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)不同發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)階段(duan)，有針對(dui)性的(de)(de)(de)(de)提供(gong)相應的(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)規(gui)(gui)劃(hua)(hua)(hua)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)知(zhi)識模(mo)塊(kuai)和(he)(he)實(shi)踐訓(xun)練，幫(bang)助學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)掌握自我(wo)認知(zhi)和(he)(he)探索職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)世界(jie)的(de)(de)(de)(de)基本方法，合理(li)規(gui)(gui)劃(hua)(hua)(hua)未來，把個(ge)人(ren)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)校人(ren)才培(pei)(pei)養(yang)定(ding)位相結合，樹立正確(que)的(de)(de)(de)(de)就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)觀，幫(bang)助學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)實(shi)現(xian)從學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)到職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)人(ren)的(de)(de)(de)(de)轉變。如新生(sheng)(sheng)(sheng)入學(xue)(xue)(xue)(xue)時，強(qiang)化理(li)想信念教育，通(tong)過舉辦職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)規(gui)(gui)劃(hua)(hua)(hua)講座，開展(zhan)(zhan)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)規(gui)(gui)劃(hua)(hua)(hua)啟蒙教育，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)形成(cheng)正確(que)的(de)(de)(de)(de)自我(wo)認知(zhi)，初步確(que)立職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)目標，并(bing)形成(cheng)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)規(gui)(gui)劃(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)意識；在(zai)大二學(xue)(xue)(xue)(xue)年(nian)，強(qiang)化專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)和(he)(he)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)(ji)能(neng)，根據所學(xue)(xue)(xue)(xue)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)課程的(de)(de)(de)(de)進(jin)度，對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)加強(qiang)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)規(gui)(gui)劃(hua)(hua)(hua)管(guan)理(li)的(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)訓(xun)，及時調整職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)目標，構建發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)臺(tai)階和(he)(he)制定(ding)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)措施；在(zai)大三學(xue)(xue)(xue)(xue)年(nian)，可以通(tong)過開展(zhan)(zhan)就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)和(he)(he)求職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)技(ji)(ji)能(neng)培(pei)(pei)訓(xun)，提高學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)溝通(tong)、管(guan)理(li)和(he)(he)人(ren)際交往等(deng)方面的(de)(de)(de)(de)技(ji)(ji)能(neng)，以良好的(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)能(neng)力和(he)(he)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)素(su)養(yang)走向(xiang)成(cheng)功職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)場。

　　（二）以校企合作為平臺，增加專業文化建設的實效性。

　　專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)和(he)(he)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)教育(yu)的(de)出(chu)現，本(ben)身就是社(she)(she)會(hui)行(xing)業(ye)(ye)(ye)分化(hua)與發展(zhan)(zhan)帶來(lai)的(de)必然結果。伴(ban)隨現代(dai)工業(ye)(ye)(ye)社(she)(she)會(hui)的(de)出(chu)現，產業(ye)(ye)(ye)分工越來(lai)越明晰(xi)，大學教育(yu)理所應(ying)當承載為社(she)(she)會(hui)和(he)(he)企(qi)業(ye)(ye)(ye)培養專(zhuan)(zhuan)(zhuan)門人才(cai)的(de)使(shi)命。對于(yu)應(ying)用技術型大學來(lai)說，行(xing)業(ye)(ye)(ye)和(he)(he)企(qi)業(ye)(ye)(ye)用人標(biao)準影響著專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)育(yu)人標(biao)準，對社(she)(she)會(hui)行(xing)業(ye)(ye)(ye)和(he)(he)草莓视(shi)频app在(zai)线下(xia)载的(de)認同(tong)是學生未來(lai)職業(ye)(ye)(ye)發展(zhan)(zhan)的(de)前提和(he)(he)基礎，吸收行(xing)業(ye)(ye)(ye)企(qi)業(ye)(ye)(ye)優秀文化(hua)，搭建校企(qi)深度(du)合(he)作平臺，才(cai)能增強專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)文化(hua)建設(she)的(de)實效性，使(shi)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)文化(hua)更具時代(dai)性和(he)(he)社(she)(she)會(hui)性。

　　對(dui)此(ci)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)工(gong)(gong)作(zuo)和(he)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)工(gong)(gong)作(zuo)還(huan)有進(jin)(jin)一(yi)步努力(li)的(de)(de)(de)(de)空間。學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)工(gong)(gong)作(zuo)方面(mian)，應(ying)在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)成(cheng)長的(de)(de)(de)(de)不(bu)同階段，為(wei)他們提供打開職業(ye)(ye)之門的(de)(de)(de)(de)鑰(yao)匙。如大一(yi)，邀請行(xing)業(ye)(ye)知名企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)進(jin)(jin)校(xiao)園(yuan)做講座，開展職業(ye)(ye)指導課(ke)(ke)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，召開校(xiao)友事跡報告(gao)會(hui)，增進(jin)(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)對(dui)所學(xue)(xue)(xue)(xue)專(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)了解，產生(sheng)對(dui)專(zhuan)業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)興趣，明確(que)專(zhuan)業(ye)(ye)培養目標(biao)和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)目標(biao)；大二(er)，與(yu)專(zhuan)業(ye)(ye)老師(shi)一(yi)道，引領學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)開展專(zhuan)業(ye)(ye)實(shi)習(xi)和(he)社會(hui)實(shi)踐，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)走(zou)(zou)進(jin)(jin)校(xiao)內(nei)外實(shi)訓基地，切(qie)身感受(shou)職業(ye)(ye)崗位的(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)作(zuo)環境，激發專(zhuan)業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)興趣；大三，帶領學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)真正走(zou)(zou)入企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)頂(ding)崗實(shi)習(xi)，加強(qiang)對(dui)實(shi)習(xi)企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)回訪，了解學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)實(shi)習(xi)情況，及時收集(ji)反饋企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)意見和(he)建議。而在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)工(gong)(gong)作(zuo)方面(mian)，進(jin)(jin)一(yi)步暢通教(jiao)師(shi)下企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)和(he)企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)人員上講臺的(de)(de)(de)(de)交流機制，進(jin)(jin)一(yi)步深化(hua)“訂單式(shi)”、“頂(ding)崗實(shi)習(xi)”等校(xiao)企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)合作(zuo)人才培養模式(shi)，建立(li)基于(yu)崗位（群）工(gong)(gong)作(zuo)能力(li)的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)和(he)基于(yu)工(gong)(gong)作(zuo)過程的(de)(de)(de)(de)實(shi)踐教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)，及時借鑒和(he)分享企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)最先進(jin)(jin)的(de)(de)(de)(de)技(ji)術和(he)理念，強(qiang)化(hua)師(shi)生(sheng)對(dui)專(zhuan)業(ye)(ye)文化(hua)的(de)(de)(de)(de)認(ren)同，從(cong)制度層面(mian)保證校(xiao)企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)合作(zuo)的(de)(de)(de)(de)實(shi)效性。

　　（三）以養成教育為抓手，明確專業文化的導向性。

　　分析高職(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)各種專(zhuan)(zhuan)業(ye)培(pei)養(yang)目(mu)標可以發(fa)現，專(zhuan)(zhuan)業(ye)的(de)設計主要是(shi)以滿足社(she)會(hui)某個(ge)行業(ye)或企(qi)業(ye)的(de)人才需要為(wei)基礎的(de)，那么(me)，企(qi)業(ye)到(dao)底需要什(shen)么(me)樣的(de)人才，就(jiu)應該從專(zhuan)(zhuan)業(ye)的(de)核心培(pei)養(yang)目(mu)標上得以體現。根據麥可思公司連續幾年對我校畢業(ye)生就(jiu)業(ye)企(qi)業(ye)的(de)跟蹤訪談結果，對學生能(neng)(neng)力(li)需求排名靠前的(de)是(shi)基本技能(neng)(neng)、社(she)交能(neng)(neng)力(li)和解決復(fu)雜問題的(de)能(neng)(neng)力(li)，顯然，雇主更看重的(de)是(shi)學習(xi)、溝通、團隊(dui)服務這些職(zhi)(zhi)業(ye)能(neng)(neng)力(li)之外(wai)的(de)職(zhi)(zhi)業(ye)素(su)養(yang)。因此，我們在專(zhuan)(zhuan)業(ye)文化(hua)建(jian)設的(de)過程中(zhong)，就(jiu)應揉合草莓视频app在线下载元(yuan)素(su)，以養(yang)成教(jiao)(jiao)育(yu)為(wei)抓(zhua)手(shou)，明確專(zhuan)(zhuan)業(ye)文化(hua)的(de)導向性，將職(zhi)(zhi)業(ye)素(su)質養(yang)成教(jiao)(jiao)育(yu)滲透到(dao)整個(ge)教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學的(de)過程中(zhong)去。

　　學(xue)校應以(yi)實(shi)(shi)踐教學(xue)為陣地，讓學(xue)生(sheng)在(zai)真實(shi)(shi)的職(zhi)業(ye)環境中進行實(shi)(shi)習(xi)實(shi)(shi)訓，從而提高職(zhi)業(ye)素(su)質(zhi)、綜合素(su)質(zhi)和(he)(he)就業(ye)競(jing)爭力，縮短(duan)與企(qi)業(ye)的“磨(mo)合期(qi)”。同時，使學(xue)生(sheng)在(zai)實(shi)(shi)習(xi)實(shi)(shi)訓中切身體會良好(hao)的思(si)想(xiang)道德素(su)質(zhi)是做人(ren)之本、立足(zu)之基，學(xue)會誠實(shi)(shi)、守(shou)時，追求(qiu)效(xiao)率、卓越，養成(cheng)良好(hao)的道德素(su)質(zhi)和(he)(he)職(zhi)業(ye)習(xi)慣的自覺性。甚至(zhi)在(zai)某些(xie)獎(jiang)(jiang)勵與懲罰方(fang)面，也可以(yi)參考(kao)草莓视(shi)频app在(zai)线下载相關(guan)的特色做法(fa)，比如，為了維護(hu)正(zheng)常教育秩序，設(she)立全勤獎(jiang)(jiang)，對于學(xue)生(sheng)遲到行為，除了常規思(si)想(xiang)教育之外(wai)，還(huan)應嚴格扣(kou)除平時成(cheng)績(ji)，甚至(zhi)采用(yong)小組激勵的方(fang)式(shi)，連帶(dai)獎(jiang)(jiang)勵或(huo)是連帶(dai)受罰，或(huo)許(xu)能(neng)取(qu)得更好(hao)的教育效(xiao)果。

　　（四）以校園文化活動為載體，提高專業文化的滲透力。

　　杜威認為(wei)(wei)，成(cheng)年人想(xiang)要(yao)有(you)意識(shi)地控(kong)制(zhi)未成(cheng)熟者(zhe)(zhe)(zhe)所受的教(jiao)育(yu)，唯一的方法是控(kong)制(zhi)他們的環境(jing)(jing)，讓他們在(zai)這個環境(jing)(jing)中(zhong)行動、思(si)(si)考和感受。作(zuo)為(wei)(wei)思(si)(si)想(xiang)政(zheng)治(zhi)工作(zuo)者(zhe)(zhe)(zhe)，也是校(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)文(wen)化(hua)(hua)(hua)活動的引領(ling)者(zhe)(zhe)(zhe)，營造良(liang)好(hao)的校(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)專(zhuan)(zhuan)業文(wen)化(hua)(hua)(hua)氛圍(wei)，通(tong)(tong)過(guo)校(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)文(wen)化(hua)(hua)(hua)活動，為(wei)(wei)專(zhuan)(zhuan)業建設搭臺(tai)唱戲，提(ti)高(gao)專(zhuan)(zhuan)業文(wen)化(hua)(hua)(hua)的滲(shen)透力，我們責無(wu)旁貸。首先，校(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)物質環境(jing)(jing)方面，利用宣傳欄(lan)、校(xiao)(xiao)(xiao)道走廊等(deng)張(zhang)貼宣傳標(biao)語，在(zai)教(jiao)室、實訓室等(deng)教(jiao)學(xue)(xue)實踐場所，將安全規章(zhang)、管(guan)理(li)制(zhi)度、操作(zuo)流程等(deng)懸掛張(zhang)貼，在(zai)專(zhuan)(zhuan)業教(jiao)學(xue)(xue)過(guo)程中(zhong)潛移默化(hua)(hua)(hua)的滲(shen)透、示范和引導。其(qi)(qi)次，校(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)精神文(wen)化(hua)(hua)(hua)方面，通(tong)(tong)過(guo)廣播、報紙、網絡等(deng)媒介，以(yi)優化(hua)(hua)(hua)校(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)文(wen)化(hua)(hua)(hua)環境(jing)(jing)為(wei)(wei)重點(dian)，營造專(zhuan)(zhuan)業學(xue)(xue)習(xi)的良(liang)好(hao)氛圍(wei)。再(zai)次，努力創(chuang)新校(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)文(wen)化(hua)(hua)(hua)活動運行方式，做大(da)做強以(yi)專(zhuan)(zhuan)業技能(neng)培養(yang)為(wei)(wei)目標(biao)的各類活動，同(tong)時，通(tong)(tong)過(guo)開(kai)(kai)展(zhan)(zhan)豐富多彩(cai)的校(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)文(wen)化(hua)(hua)(hua)活動，把學(xue)(xue)生思(si)(si)想(xiang)政(zheng)治(zhi)教(jiao)育(yu)、職業素質養(yang)成(cheng)教(jiao)育(yu)有(you)機融(rong)入(ru)其(qi)(qi)中(zhong)，寓(yu)教(jiao)育(yu)于文(wen)化(hua)(hua)(hua)活動之中(zhong)。比(bi)如，以(yi)開(kai)(kai)展(zhan)(zhan)科技文(wen)化(hua)(hua)(hua)節和技能(neng)大(da)比(bi)武(wu)為(wei)(wei)契(qi)機，著眼(yan)于提(ti)高(gao)學(xue)(xue)生專(zhuan)(zhuan)業技能(neng)；以(yi)學(xue)(xue)生社團振(zhen)興工程為(wei)(wei)契(qi)機，有(you)效利用學(xue)(xue)生課余時間(jian)，為(wei)(wei)學(xue)(xue)生全面發(fa)展(zhan)(zhan)提(ti)供平臺(tai)；以(yi)開(kai)(kai)展(zhan)(zhan)志愿(yuan)者(zhe)(zhe)(zhe)之校(xiao)(xiao)(xiao)建設為(wei)(wei)契(qi)機，促進學(xue)(xue)生自我發(fa)展(zhan)(zhan)，提(ti)升(sheng)道德境(jing)(jing)界，從而(er)豐富和活躍(yue)校(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)文(wen)化(hua)(hua)(hua)，構建和諧校(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)、強化(hua)(hua)(hua)校(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)德育(yu)文(wen)化(hua)(hua)(hua)建設。