一  大學專業文化的定義

　　專(zhuan)業(ye)文化(hua)是(shi)在特定時期內專(zhuan)業(ye)本身所具有的價值觀念(nian)、知(zhi)識與(yu)能力體(ti)系以(yi)及(ji)從(cong)事專(zhuan)業(ye)教(jiao)學(xue)與(yu)研(yan)究的全體(ti)成(cheng)員(yuan)特有的精神風貌和(he)行(xing)為規范的總和(he)。專(zhuan)業(ye)文化(hua)的核(he)心是(shi)師生圍繞(rao)某個專(zhuan)業(ye)培(pei)養目標的實(shi)現而共同遵守的核(he)心價值觀和(he)共同的價值取(qu)向，它體(ti)現了(le)專(zhuan)業(ye)成(cheng)員(yuan)共同的追求和(he)理念(nian)。

　　專(zhuan)業(ye)(ye)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)不同(tong)于大(da)學文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)。專(zhuan)業(ye)(ye)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)的(de)(de)(de)出現本身就(jiu)伴隨(sui)著專(zhuan)業(ye)(ye)細分(fen)和(he)學科知識的(de)(de)(de)分(fen)化(hua)(hua)，是大(da)學文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)向各(ge)個(ge)專(zhuan)業(ye)(ye)方(fang)向滲透，在(zai)某一(yi)專(zhuan)業(ye)(ye)中的(de)(de)(de)具體(ti)體(ti)現，是大(da)學文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)和(he)專(zhuan)業(ye)(ye)教育相結合的(de)(de)(de)產(chan)物。專(zhuan)業(ye)(ye)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)也(ye)不同(tong)于行(xing)(xing)業(ye)(ye)草莓视频app在(zai)线(xian)(xian)下(xia)载(zai)(zai)，各(ge)類(lei)行(xing)(xing)業(ye)(ye)企業(ye)(ye)的(de)(de)(de)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)帶來對高(gao)素質(zhi)人才(cai)(cai)的(de)(de)(de)需求，高(gao)校(xiao)的(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)必然(ran)與社(she)會(hui)行(xing)(xing)業(ye)(ye)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)產(chan)生更為密切的(de)(de)(de)聯系，但專(zhuan)業(ye)(ye)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)也(ye)不是對行(xing)(xing)業(ye)(ye)草莓视频app在(zai)线(xian)(xian)下(xia)载(zai)(zai)的(de)(de)(de)單純適應，只(zhi)有發(fa)(fa)(fa)揮專(zhuan)業(ye)(ye)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)的(de)(de)(de)前沿性，形(xing)成(cheng)行(xing)(xing)業(ye)(ye)草莓视频app在(zai)线(xian)(xian)下(xia)载(zai)(zai)的(de)(de)(de)先導，才(cai)(cai)能引領經(jing)濟社(she)會(hui)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)。從(cong)這一(yi)意(yi)義上說，專(zhuan)業(ye)(ye)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)是大(da)學文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)和(he)行(xing)(xing)業(ye)(ye)草莓视频app在(zai)线(xian)(xian)下(xia)载(zai)(zai)之間的(de)(de)(de)過渡和(he)重(zhong)要(yao)銜接，它(ta)既是校(xiao)園文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)的(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)組成(cheng)部(bu)分(fen)，同(tong)時對接于行(xing)(xing)業(ye)(ye)草莓视频app在(zai)线(xian)(xian)下(xia)载(zai)(zai)，落(luo)腳在(zai)高(gao)職院校(xiao)的(de)(de)(de)人才(cai)(cai)培(pei)養(yang)。

　　二  高職院校專業文化建設的意義

　　（一）高職院校人才培養目標的核心思想

　　大學的(de)(de)(de)基本功能是(shi)傳(chuan)承文(wen)化(hua)(hua)(hua)，發展(zhan)文(wen)化(hua)(hua)(hua)，以實(shi)現(xian)文(wen)化(hua)(hua)(hua)育人。企業(ye)(ye)(ye)(ye)不僅需(xu)要(yao)有(you)一(yi)技之長的(de)(de)(de)人才(cai)，更需(xu)要(yao)有(you)文(wen)化(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)人才(cai)。與此對(dui)應，高職(zhi)(zhi)教育不僅是(shi)一(yi)種單純(chun)培(pei)養技能機器人的(de)(de)(de)教育類型(xing)，面(mian)對(dui)新(xin)世(shi)紀對(dui)應用技術型(xing)人才(cai)的(de)(de)(de)新(xin)需(xu)求，職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教育必須充分(fen)挖掘(jue)校園文(wen)化(hua)(hua)(hua)中的(de)(de)(de)育人因素，在(zai)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)教育中滲透(tou)人文(wen)教育，培(pei)養可持續發展(zhan)的(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)人，即(ji)復(fu)合式創新(xin)型(xing)高素質高技能人才(cai)。圍繞這樣的(de)(de)(de)培(pei)養目標，就應該針(zhen)對(dui)高職(zhi)(zhi)院(yuan)校的(de)(de)(de)特(te)點，積極(ji)發揮(hui)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)文(wen)化(hua)(hua)(hua)在(zai)價值引領、精神提升方面(mian)的(de)(de)(de)重要(yao)作(zuo)用，形成具(ju)有(you)高職(zhi)(zhi)特(te)色的(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)文(wen)化(hua)(hua)(hua)，才(cai)能極(ji)大提升高職(zhi)(zhi)人才(cai)培(pei)養的(de)(de)(de)實(shi)際效果。

　　（二）高職院校教學研究創新的巨大推力

　　教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)是(shi)學(xue)(xue)校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的主(zhu)要活動，也是(shi)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)文(wen)化建(jian)設(she)(she)的主(zhu)要渠(qu)道。教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)設(she)(she)計只(zhi)有(you)(you)圍(wei)繞專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)目標(biao)，研究(jiu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)特點和(he)(he)社會(hui)需求，將課(ke)堂理論與社會(hui)實(shi)踐(jian)相結合，才能讓受教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)者親身(shen)感(gan)受到專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的社會(hui)價值。而專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)文(wen)化建(jian)設(she)(she)的目標(biao)和(he)(he)理念(nian)，只(zhi)有(you)(you)成(cheng)(cheng)為教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的共識，經過教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的反復實(shi)踐(jian)，才能逐(zhu)漸形(xing)成(cheng)(cheng)行為習慣，形(xing)成(cheng)(cheng)個人內在(zai)的品質和(he)(he)文(wen)化，最終通過教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的言傳身(shen)教(jiao)(jiao)(jiao)來熏陶和(he)(he)感(gan)染(ran)學(xue)(xue)生。同時，只(zhi)有(you)(you)通過教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)參(can)與專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)文(wen)化建(jian)設(she)(she)，加強校(xiao)企(qi)合作(zuo)(zuo)交流，加大(da)對教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)培訓考核、深入企(qi)業(ye)(ye)(ye)、評聘職(zhi)稱等的政策和(he)(he)制度支(zhi)持，才能進一步(bu)拓寬教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)視野，更好發揮(hui)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在(zai)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)建(jian)設(she)(she)中的引導作(zuo)(zuo)用，為課(ke)程建(jian)設(she)(she)添(tian)磚加瓦，推動校(xiao)企(qi)深度合作(zuo)(zuo)、產(chan)學(xue)(xue)研成(cheng)(cheng)果轉化和(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)研究(jiu)創新(xin)。

　　（三）提高高職學生學習主動性的有效途徑

　　讓(rang)學(xue)生(sheng)認同專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)核心價(jia)值觀，自(zi)覺遵守專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)行為規范(fan)，并逐步形成良好的專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)習(xi)(xi)(xi)慣，是專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)文化(hua)建設(she)的歸屬，也是專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)文化(hua)建設(she)的關鍵。因此，針對高(gao)職學(xue)生(sheng)生(sheng)源特點，加(jia)強專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)文化(hua)建設(she)，通過(guo)課堂教育、社會實(shi)踐、頂崗實(shi)習(xi)(xi)(xi)以及校園文化(hua)活(huo)動，讓(rang)每個學(xue)生(sheng)明確自(zi)己的學(xue)習(xi)(xi)(xi)目標定位(wei)，才能進一步激發專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)學(xue)習(xi)(xi)(xi)興趣，找到(dao)自(zi)己的成長(chang)動力，提高(gao)高(gao)職學(xue)生(sheng)學(xue)習(xi)(xi)(xi)主動性和自(zi)覺性。

　　三  高職院校專業文化建設的途徑

　　（一）以職業生涯規劃為主線，形成專業文化建設的連貫性。

　　高(gao)職(zhi)教(jiao)育集學歷教(jiao)育與職(zhi)業(ye)教(jiao)育為一體，培養可持續發展(zhan)的(de)(de)職(zhi)業(ye)人。高(gao)職(zhi)院(yuan)校專(zhuan)業(ye)文(wen)(wen)化(hua)的(de)(de)功能，突出的(de)(de)體現(xian)就是在專(zhuan)業(ye)建設和專(zhuan)業(ye)教(jiao)育中(zhong)自(zi)(zi)覺(jue)不自(zi)(zi)覺(jue)地融(rong)入職(zhi)業(ye)要素，滲透(tou)職(zhi)業(ye)特質(zhi)。因此(ci)，高(gao)職(zhi)院(yuan)校專(zhuan)業(ye)文(wen)(wen)化(hua)應(ying)當直面職(zhi)業(ye)，引導學生(sheng)進行(xing)正確的(de)(de)職(zhi)業(ye)生(sheng)涯規(gui)劃設計，將(jiang)就業(ye)指導工作前(qian)移，從新生(sheng)進校開始就接受一以貫之的(de)(de)專(zhuan)業(ye)文(wen)(wen)化(hua)熏陶。

　　根據學(xue)(xue)(xue)校(xiao)“復合(he)式創新型高素質高技能”人(ren)才培(pei)養(yang)和(he)(he)(he)(he)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)全面發展(zhan)的(de)(de)需要(yao)，著(zhu)眼(yan)于培(pei)養(yang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)較(jiao)強的(de)(de)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)競爭力(li)、職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)遷(qian)移能力(li)和(he)(he)(he)(he)可持續發展(zhan)力(li)，可以按照(zhao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)不(bu)同發展(zhan)階(jie)段，有針對(dui)性的(de)(de)提供(gong)相(xiang)應的(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)涯規(gui)(gui)劃(hua)(hua)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)知識模塊和(he)(he)(he)(he)實踐訓練，幫助(zhu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)掌握自我認知和(he)(he)(he)(he)探索(suo)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)世界的(de)(de)基本方法，合(he)理規(gui)(gui)劃(hua)(hua)未來(lai)，把個(ge)人(ren)發展(zhan)和(he)(he)(he)(he)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)人(ren)才培(pei)養(yang)定(ding)位相(xiang)結合(he)，樹(shu)立正確(que)的(de)(de)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)觀，幫助(zhu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)實現(xian)從學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)到職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)人(ren)的(de)(de)轉變。如(ru)新生(sheng)(sheng)入學(xue)(xue)(xue)時(shi)，強化(hua)理想信念教育(yu)，通(tong)過(guo)舉(ju)辦職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)規(gui)(gui)劃(hua)(hua)講座，開展(zhan)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)規(gui)(gui)劃(hua)(hua)啟蒙教育(yu)，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)形(xing)成正確(que)的(de)(de)自我認知，初步確(que)立職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)目(mu)標，并形(xing)成職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)規(gui)(gui)劃(hua)(hua)的(de)(de)意(yi)識；在(zai)大二學(xue)(xue)(xue)年，強化(hua)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)習和(he)(he)(he)(he)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技能，根據所學(xue)(xue)(xue)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)課程的(de)(de)進度，對(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)加強職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)涯規(gui)(gui)劃(hua)(hua)管理的(de)(de)培(pei)訓，及時(shi)調整職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)目(mu)標，構建發展(zhan)臺階(jie)和(he)(he)(he)(he)制定(ding)發展(zhan)措(cuo)施；在(zai)大三學(xue)(xue)(xue)年，可以通(tong)過(guo)開展(zhan)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)和(he)(he)(he)(he)求職(zhi)(zhi)技能培(pei)訓，提高學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)溝通(tong)、管理和(he)(he)(he)(he)人(ren)際交往等(deng)方面的(de)(de)技能，以良好的(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)能力(li)和(he)(he)(he)(he)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)素養(yang)走向成功(gong)職(zhi)(zhi)場。

　　（二）以校企合作為平臺，增加專業文化建設的實效性。

　　專業(ye)(ye)和(he)(he)專業(ye)(ye)教育(yu)的(de)(de)出現，本身就是(shi)社會(hui)行(xing)業(ye)(ye)分化與發(fa)(fa)展帶來(lai)的(de)(de)必然結果。伴隨現代工(gong)業(ye)(ye)社會(hui)的(de)(de)出現，產業(ye)(ye)分工(gong)越(yue)來(lai)越(yue)明晰，大(da)(da)學教育(yu)理所應(ying)(ying)當承載為(wei)社會(hui)和(he)(he)企(qi)業(ye)(ye)培養專門(men)人(ren)才的(de)(de)使命。對于應(ying)(ying)用(yong)技術(shu)型大(da)(da)學來(lai)說，行(xing)業(ye)(ye)和(he)(he)企(qi)業(ye)(ye)用(yong)人(ren)標準影響著專業(ye)(ye)育(yu)人(ren)標準，對社會(hui)行(xing)業(ye)(ye)和(he)(he)草(cao)莓视(shi)频app在线下载的(de)(de)認同(tong)是(shi)學生未來(lai)職業(ye)(ye)發(fa)(fa)展的(de)(de)前提和(he)(he)基(ji)礎(chu)，吸收行(xing)業(ye)(ye)企(qi)業(ye)(ye)優秀文(wen)化，搭(da)建校(xiao)企(qi)深度合作平臺，才能增強專業(ye)(ye)文(wen)化建設的(de)(de)實(shi)效性(xing)(xing)，使專業(ye)(ye)文(wen)化更具(ju)時(shi)代性(xing)(xing)和(he)(he)社會(hui)性(xing)(xing)。

　　對(dui)(dui)此，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)工(gong)作(zuo)(zuo)和教(jiao)學(xue)(xue)(xue)工(gong)作(zuo)(zuo)還有進(jin)(jin)一(yi)(yi)步努力的(de)(de)(de)空間。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)工(gong)作(zuo)(zuo)方(fang)面(mian)，應在學(xue)(xue)(xue)生(sheng)成長(chang)的(de)(de)(de)不(bu)同階(jie)段，為他們提供(gong)打開(kai)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)之門的(de)(de)(de)鑰匙。如大一(yi)(yi)，邀請(qing)行業(ye)(ye)(ye)(ye)知(zhi)名企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)進(jin)(jin)校園做講座(zuo)，開(kai)展職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)指導課教(jiao)學(xue)(xue)(xue)，召開(kai)校友事(shi)跡報告會，增進(jin)(jin)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)對(dui)(dui)所學(xue)(xue)(xue)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)了(le)(le)解，產生(sheng)對(dui)(dui)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)興(xing)趣，明確專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)培養目標和學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)目標；大二(er)，與(yu)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)老師(shi)(shi)一(yi)(yi)道，引領(ling)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)開(kai)展專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)實(shi)習(xi)(xi)(xi)和社(she)會實(shi)踐(jian)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)走進(jin)(jin)校內外(wai)實(shi)訓(xun)基(ji)地，切身感(gan)受職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)崗位(wei)的(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)(zuo)環境，激發(fa)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)興(xing)趣；大三(san)，帶領(ling)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)真正走入企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)頂崗實(shi)習(xi)(xi)(xi)，加強對(dui)(dui)實(shi)習(xi)(xi)(xi)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)回訪，了(le)(le)解學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)實(shi)習(xi)(xi)(xi)情況，及時(shi)收集(ji)反饋企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)意見和建(jian)議(yi)。而在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)工(gong)作(zuo)(zuo)方(fang)面(mian)，進(jin)(jin)一(yi)(yi)步暢通教(jiao)師(shi)(shi)下企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)和企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)人員上講臺的(de)(de)(de)交(jiao)流機制(zhi)，進(jin)(jin)一(yi)(yi)步深化(hua)(hua)“訂單(dan)式(shi)”、“頂崗實(shi)習(xi)(xi)(xi)”等校企(qi)(qi)(qi)合作(zuo)(zuo)人才培養模(mo)(mo)式(shi)，建(jian)立基(ji)于崗位(wei)（群）工(gong)作(zuo)(zuo)能(neng)力的(de)(de)(de)課堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)模(mo)(mo)式(shi)和基(ji)于工(gong)作(zuo)(zuo)過程的(de)(de)(de)實(shi)踐(jian)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)模(mo)(mo)式(shi)，及時(shi)借鑒和分享企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)最先進(jin)(jin)的(de)(de)(de)技術(shu)和理念，強化(hua)(hua)師(shi)(shi)生(sheng)對(dui)(dui)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)文化(hua)(hua)的(de)(de)(de)認同，從制(zhi)度層面(mian)保證(zheng)校企(qi)(qi)(qi)合作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)實(shi)效性。

　　（三）以養成教育為抓手，明確專業文化的導向性。

　　分析(xi)高職(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)各種專(zhuan)業(ye)(ye)培(pei)養(yang)目標可以發現(xian)，專(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)設(she)(she)計主要是(shi)(shi)以滿(man)足社(she)會某個(ge)行業(ye)(ye)或企(qi)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)人才(cai)需(xu)要為基礎(chu)的(de)(de)(de)(de)，那么，企(qi)業(ye)(ye)到底需(xu)要什么樣的(de)(de)(de)(de)人才(cai)，就(jiu)應(ying)該從(cong)專(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)核心(xin)培(pei)養(yang)目標上得以體(ti)現(xian)。根據(ju)麥可思公司(si)連續幾年(nian)對(dui)我(wo)校畢業(ye)(ye)生(sheng)就(jiu)業(ye)(ye)企(qi)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)跟蹤訪(fang)談(tan)結果，對(dui)學生(sheng)能(neng)力(li)需(xu)求排名(ming)靠(kao)前的(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)基本技能(neng)、社(she)交能(neng)力(li)和解決復(fu)雜問題的(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)，顯然(ran)，雇主更看重的(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)學習、溝(gou)通、團隊服務(wu)這(zhe)些職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)能(neng)力(li)之外的(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)素(su)(su)養(yang)。因(yin)此，我(wo)們在專(zhuan)業(ye)(ye)文化建(jian)設(she)(she)的(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)中(zhong)，就(jiu)應(ying)揉合草莓视频(pin)app在线下载(zai)元素(su)(su)，以養(yang)成(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)為抓手，明確專(zhuan)業(ye)(ye)文化的(de)(de)(de)(de)導(dao)向性(xing)，將職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)素(su)(su)質養(yang)成(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)滲(shen)透到整個(ge)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學的(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)中(zhong)去。

　　學(xue)(xue)校應(ying)(ying)以實(shi)踐教(jiao)學(xue)(xue)為(wei)陣地，讓(rang)學(xue)(xue)生在(zai)真實(shi)的(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)環境(jing)中進行(xing)實(shi)習(xi)實(shi)訓(xun)，從而提高職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)素(su)(su)質(zhi)(zhi)、綜合(he)(he)素(su)(su)質(zhi)(zhi)和就(jiu)業(ye)(ye)競(jing)爭(zheng)力，縮短與企業(ye)(ye)的(de)“磨合(he)(he)期”。同時(shi)，使學(xue)(xue)生在(zai)實(shi)習(xi)實(shi)訓(xun)中切身體會(hui)良好的(de)思想(xiang)道(dao)(dao)德(de)素(su)(su)質(zhi)(zhi)是做(zuo)人之本、立足(zu)之基，學(xue)(xue)會(hui)誠(cheng)實(shi)、守時(shi)，追求效(xiao)率(lv)、卓越，養(yang)成良好的(de)道(dao)(dao)德(de)素(su)(su)質(zhi)(zhi)和職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)習(xi)慣的(de)自覺(jue)性。甚至(zhi)在(zai)某(mou)些獎(jiang)勵(li)與懲(cheng)罰方面，也(ye)可以參考草莓视频app在(zai)线(xian)下载相關的(de)特色做(zuo)法，比如，為(wei)了維(wei)護正常教(jiao)育(yu)秩序，設立全勤(qin)獎(jiang)，對于學(xue)(xue)生遲到(dao)行(xing)為(wei)，除了常規思想(xiang)教(jiao)育(yu)之外，還應(ying)(ying)嚴格扣除平時(shi)成績，甚至(zhi)采(cai)用小組激(ji)勵(li)的(de)方式，連(lian)帶獎(jiang)勵(li)或是連(lian)帶受(shou)罰，或許(xu)能取得更好的(de)教(jiao)育(yu)效(xiao)果。

　　（四）以校園文化活動為載體，提高專業文化的滲透力。

　　杜威認為(wei)(wei)(wei)，成年人想要有意(yi)識(shi)地(di)控(kong)制(zhi)未(wei)成熟者所受的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，唯(wei)一的(de)方(fang)(fang)法是(shi)控(kong)制(zhi)他們的(de)環(huan)境(jing)，讓(rang)他們在這個環(huan)境(jing)中(zhong)行動(dong)(dong)、思考和(he)(he)感(gan)受。作(zuo)(zuo)為(wei)(wei)(wei)思想政治(zhi)工作(zuo)(zuo)者，也(ye)是(shi)校(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)活(huo)(huo)動(dong)(dong)的(de)引(yin)領(ling)者，營造良(liang)(liang)好(hao)的(de)校(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)氛(fen)圍(wei)(wei)，通(tong)過校(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)活(huo)(huo)動(dong)(dong)，為(wei)(wei)(wei)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業建(jian)(jian)設(she)搭臺(tai)唱戲，提(ti)(ti)高(gao)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)滲(shen)透力，我(wo)們責無(wu)旁(pang)貸。首先，校(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)物質環(huan)境(jing)方(fang)(fang)面(mian)，利用宣傳欄(lan)、校(xiao)(xiao)(xiao)道(dao)走廊等(deng)(deng)張(zhang)貼(tie)宣傳標語，在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)室、實(shi)訓室等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)實(shi)踐場(chang)所，將安(an)全規章(zhang)、管理制(zhi)度、操作(zuo)(zuo)流程(cheng)等(deng)(deng)懸掛張(zhang)貼(tie)，在專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)過程(cheng)中(zhong)潛移默化(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)滲(shen)透、示范和(he)(he)引(yin)導(dao)。其次(ci)，校(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)精神文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)方(fang)(fang)面(mian)，通(tong)過廣(guang)播、報紙、網絡等(deng)(deng)媒介，以優(you)化(hua)(hua)(hua)(hua)校(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)環(huan)境(jing)為(wei)(wei)(wei)重(zhong)點，營造專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業學(xue)(xue)(xue)習的(de)良(liang)(liang)好(hao)氛(fen)圍(wei)(wei)。再次(ci)，努(nu)力創(chuang)新(xin)校(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)活(huo)(huo)動(dong)(dong)運(yun)行方(fang)(fang)式(shi)，做大做強以專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業技能培養為(wei)(wei)(wei)目(mu)標的(de)各(ge)類活(huo)(huo)動(dong)(dong)，同時(shi)，通(tong)過開展(zhan)豐(feng)富多彩的(de)校(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)活(huo)(huo)動(dong)(dong)，把學(xue)(xue)(xue)生(sheng)思想政治(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)、職業素(su)質養成教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)有機融入其中(zhong)，寓教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)于文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)活(huo)(huo)動(dong)(dong)之中(zhong)。比如，以開展(zhan)科技文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)節和(he)(he)技能大比武(wu)為(wei)(wei)(wei)契(qi)(qi)機，著眼于提(ti)(ti)高(gao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業技能；以學(xue)(xue)(xue)生(sheng)社團振(zhen)興(xing)工程(cheng)為(wei)(wei)(wei)契(qi)(qi)機，有效(xiao)利用學(xue)(xue)(xue)生(sheng)課余時(shi)間，為(wei)(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)全面(mian)發(fa)展(zhan)提(ti)(ti)供平臺(tai)；以開展(zhan)志愿(yuan)者之校(xiao)(xiao)(xiao)建(jian)(jian)設(she)為(wei)(wei)(wei)契(qi)(qi)機，促進學(xue)(xue)(xue)生(sheng)自我(wo)發(fa)展(zhan)，提(ti)(ti)升(sheng)道(dao)德境(jing)界，從而豐(feng)富和(he)(he)活(huo)(huo)躍校(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)，構建(jian)(jian)和(he)(he)諧校(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)、強化(hua)(hua)(hua)(hua)校(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)德育(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)建(jian)(jian)設(she)。