從橫向看：社(she)會(hui)經(jing)濟發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)的需(xu)要。近年來，我(wo)國經(jing)濟社(she)會(hui)的轉型發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)和(he)產(chan)業結構的優化升級(ji)，對(dui)一線(xian)應用性技(ji)術人(ren)才(cai)的能力和(he)素質要求越(yue)來越(yue)高。而目前(qian)我(wo)國職(zhi)業教育(yu)的發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)嚴重滯(zhi)后，難(nan)以(yi)滿足企(qi)業對(dui)高素質應用性技(ji)術人(ren)才(cai)的需(xu)求。主(zhu)要表現(xian)(xian)在：一是(shi)結構不盡合理，職(zhi)業教育(yu)的發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)通(tong)道還沒(mei)有(you)打(da)通(tong)；二是(shi)人(ren)才(cai)培養質量(liang)有(you)待提高；三是(shi)辦學(xue)條件總(zong)體(ti)還比較(jiao)薄(bo)弱；四是(shi)體(ti)制機制不暢，政府、學(xue)校、企(qi)業、市場(chang)的關系沒(mei)有(you)理順，政校行企(qi)協同育(yu)人(ren)的優勢(shi)還沒(mei)有(you)很好發(fa)(fa)揮(hui)，等等。因此，加快發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)現(xian)(xian)代職(zhi)業教育(yu)是(shi)社(she)會(hui)經(jing)濟發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)和(he)產(chan)業結構的轉型升級(ji)的迫切需(xu)要。

　　從(cong)縱向(xiang)(xiang)看(kan)：改(gai)革(ge)深入(ru)發展(zhan)的(de)需要。隨著(zhu)我(wo)國社(she)會主(zhu)義市(shi)場(chang)經(jing)濟改(gai)革(ge)的(de)逐步(bu)深化，經(jing)濟關(guan)系市(shi)場(chang)化、宏觀調(diao)控(kong)間接化、經(jing)濟管理法制(zhi)(zhi)化等市(shi)場(chang)經(jing)濟的(de)特征日益彰顯，迫(po)切要求調(diao)整(zheng)和理順(shun)政(zheng)府與市(shi)場(chang)、學(xue)校的(de)關(guan)系。而我(wo)國教育體制(zhi)(zhi)改(gai)革(ge)嚴重滯(zhi)后于發展(zhan)需要，政(zheng)府統得過死，學(xue)校辦學(xue)與社(she)會需要脫(tuo)節現象嚴重。因此，從(cong)縱向(xiang)(xiang)來看(kan)，是社(she)會改(gai)革(ge)深入(ru)發展(zhan)倒逼職(zhi)業教育改(gai)革(ge)。

　　加快發展“現代職業教育”

　　建(jian)立接(jie)地氣的服(fu)(fu)(fu)務型教育(yu)(yu)，以適(shi)應(ying)社會(hui)主義市(shi)(shi)場經(jing)濟(ji)要(yao)求。《決定(ding)》把(ba)政(zheng)府(fu)(fu)推動、 市(shi)(shi)場引導、服(fu)(fu)(fu)務需(xu)求、就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)導向(xiang)作為深(shen)化職(zhi)業(ye)(ye)教育(yu)(yu)改革，加快發展現代(dai)職(zhi)業(ye)(ye)教育(yu)(yu)的基本原(yuan)則，并(bing)貫穿整個(ge)《決定(ding)》的全篇，強調(diao)其中(zhong)的關(guan)(guan)鍵(jian)就(jiu)(jiu)是(shi)要(yao)調(diao)適(shi)好政(zheng)府(fu)(fu)與(yu)市(shi)(shi)場的關(guan)(guan)系(xi)。這就(jiu)(jiu)抓住了當前職(zhi)業(ye)(ye)教育(yu)(yu)發展的根本問題(ti)，目標是(shi)要(yao)把(ba)職(zhi)業(ye)(ye)教育(yu)(yu)辦(ban)成(cheng)與(yu)社會(hui)主義市(shi)(shi)場經(jing)濟(ji)相適(shi)應(ying)的接(jie)地氣的服(fu)(fu)(fu)務型教育(yu)(yu)，這是(shi)符合世界職(zhi)業(ye)(ye)教育(yu)(yu)發展方向(xiang)的。

　　建立適(shi)合(he)人(ren)才成(cheng)長的可持續教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，從而形成(cheng)終(zhong)身教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)理(li)念與體系。《決定》明確“到(dao)(dao)2020年，形成(cheng)適(shi)應發展需求、產教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)深度融合(he)、中(zhong)職(zhi)(zhi)(zhi)高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)銜接、職(zhi)(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)與普(pu)通教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)相互溝通，體現終(zhong)身教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)理(li)念，具有中(zhong)國特色(se)、世界水平的現代職(zhi)(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)體系。”其(qi)中(zhong)關(guan)鍵是要做到(dao)(dao)縱向銜接：中(zhong)等(deng)職(zhi)(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)與高(gao)等(deng)職(zhi)(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)；橫向貫通：職(zhi)(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)與普(pu)通教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)。

　　建(jian)立引(yin)領(ling)改(gai)革的(de)(de)先進(jin)性教(jiao)育，開啟了(le)“突破(po)計(ji)劃(hua)經濟堡(bao)壘”的(de)(de)攻堅戰。《決定》明確提出要(yao)發(fa)揮市(shi)場(chang)機制(zhi)(zhi)作用，引(yin)導社會力量參與辦學，推進(jin)混(hun)(hun)合所有制(zhi)(zhi)改(gai)革，探索發(fa)展(zhan)股份制(zhi)(zhi)、混(hun)(hun)合所有制(zhi)(zhi)職業(ye)院(yuan)校(xiao)。以職業(ye)教(jiao)育為突破(po)口，來(lai)開啟“突破(po)計(ji)劃(hua)經濟堡(bao)壘”的(de)(de)攻堅戰，這是《決定》一個重(zhong)要(yao)的(de)(de)創新點，意義十分重(zhong)大。

　　現代高職教育的發展方向

　　深(shen)職院將結合(he)深(shen)圳(zhen)經濟發展(zhan)、產(chan)業(ye)需(xu)求和(he)學校發展(zhan)實(shi)際，重點從以下幾個方(fang)面(mian)落實(shi)這次會議和(he)《決定(ding)》精神，在(zai)職業(ye)教育新一輪改革發展(zhan)中，繼(ji)續保持排頭兵(bing)的(de)地位，不辜負全國人民的(de)厚(hou)望。

　　以(yi)產(chan)教(jiao)融合(he)(he)校(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)合(he)(he)作(zuo)為主(zhu)軸(zhou)，創新(xin)育(yu)人模式(shi)提(ti)升服務能力。目前，我(wo)們與(yu)(yu)(yu)商務印(yin)書館(guan)、中華職(zhi)(zhi)教(jiao)社合(he)(he)作(zuo)成(cheng)立了(le)中國職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)運(yun)行(xing)機(ji)制協同(tong)創新(xin)中心，設立產(chan)教(jiao)合(he)(he)作(zuo)的(de)(de)(de)專門機(ji)構——產(chan)學(xue)研用(yong)促進處和產(chan)學(xue)研用(yong)指導委(wei)員會(hui)；學(xue)校(xiao)(xiao)現有校(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)合(he)(he)作(zuo)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)數達2000余家，市區級(ji)以(yi)上公共技術平臺有30個；由(you)我(wo)校(xiao)(xiao)主(zhu)持、參(can)與(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)首(shou)批4項印(yin)刷加工類國家標(biao)(biao)準正(zheng)式(shi)頒(ban)布(bu)實(shi)施；組建產(chan)學(xue)研用(yong)協同(tong)育(yu)人教(jiao)育(yu)基金(jin)會(hui)。可(ke)以(yi)說，“政校(xiao)(xiao)行(xing)企(qi)(qi)(qi)四方聯動，產(chan)學(xue)研用(yong)立體推(tui)進”的(de)(de)(de)辦學(xue)模式(shi)已經初步(bu)形成(cheng)。下一步(bu)，我(wo)們將以(yi)產(chan)教(jiao)融合(he)(he)為主(zhu)軸(zhou)，以(yi)產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)需求(qiu)為導向，完(wan)善專業(ye)(ye)(ye)(ye)設置(zhi)動態調整(zheng)機(ji)制，強(qiang)(qiang)化(hua)專業(ye)(ye)(ye)(ye)與(yu)(yu)(yu)產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)對接(jie)。與(yu)(yu)(yu)行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)聯合(he)(he)，加快開(kai)發新(xin)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)技能標(biao)(biao)準，推(tui)動教(jiao)學(xue)內容與(yu)(yu)(yu)產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)需求(qiu)和職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)標(biao)(biao)準的(de)(de)(de)銜接(jie)。加強(qiang)(qiang)與(yu)(yu)(yu)華為、華強(qiang)(qiang)等企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)深度合(he)(he)作(zuo)，開(kai)展校(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)聯合(he)(he)招(zhao)生、聯合(he)(he)培養的(de)(de)(de)現代學(xue)徒(tu)制試(shi)點，進一步(bu)提(ti)升服務特(te)區產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)能力。

　　以(yi)上下銜接左右貫通(tong)為目標，構(gou)建(jian)(jian)可持(chi)續(xu)發展(zhan)終身教(jiao)育(yu)通(tong)道(dao)。近年來，我校(xiao)一直在努力探索構(gou)建(jian)(jian)職(zhi)業教(jiao)育(yu)立交橋(qiao)和現代職(zhi)業教(jiao)育(yu)體系(xi)(xi)。目前(qian)學(xue)(xue)校(xiao)與(yu)深圳(zhen)市第二職(zhi)業學(xue)(xue)校(xiao)等(deng)6家中(zhong)(zhong)職(zhi)學(xue)(xue)校(xiao)實行三二分(fen)段聯(lian)合(he)培(pei)養(yang)，打通(tong)中(zhong)(zhong)職(zhi)與(yu)高職(zhi)的通(tong)道(dao)；與(yu)深圳(zhen)大(da)學(xue)(xue)聯(lian)合(he)，在電子信(xin)息工程、機械(xie)設計制(zhi)造及其自動化等(deng)四(si)個(ge)專業招收應用(yong)型(xing)本(ben)科(ke)(ke)(ke)生(sheng)；與(yu)英國、澳大(da)利亞、美(mei)國等(deng)國外應用(yong)性技術(shu)大(da)學(xue)(xue)開展(zhan)3+1或(huo)2+2合(he)作辦學(xue)(xue)，聯(lian)合(he)培(pei)養(yang)應用(yong)型(xing)本(ben)科(ke)(ke)(ke)人才；學(xue)(xue)校(xiao)還(huan)先后與(yu)國內108所高校(xiao)聯(lian)合(he)培(pei)養(yang)碩士(shi)研究生(sheng)、博士(shi)研究生(sheng)。在探索過程中(zhong)(zhong)，我們既積累了豐(feng)富的構(gou)建(jian)(jian)現代職(zhi)業教(jiao)育(yu)體系(xi)(xi)的經驗，又遇到了不少問(wen)題和困難。迫切希望教(jiao)育(yu)部(bu)盡快出(chu)臺(tai)和完善高校(xiao)分(fen)類設置條(tiao)例(li)和標準，使現代職(zhi)業教(jiao)育(yu)體系(xi)(xi)建(jian)(jian)設盡快進入科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)有序的快車(che)道(dao)。

　　以(yi)探索(suo)多元辦(ban)學(xue)混(hun)合所有制(zhi)為突破口，深(shen)化(hua)辦(ban)學(xue)體制(zhi)改革(ge)。深(shen)圳作為經濟發(fa)達的(de)沿海城市，具有資本、知識、技(ji)術(shu)、管理和市場配置(zhi)資源等(deng)要素領域的(de)優勢，我(wo)們要充分利(li)用(yong)(yong)和發(fa)揮這一優勢，積(ji)極(ji)探索(suo)建(jian)立政府、學(xue)校、行(xing)業(ye)、企業(ye)等(deng)共同參與職(zhi)業(ye)教育(yu)發(fa)展(zhan)的(de)運行(xing)和管理體制(zhi)。為此，我(wo)們計劃把(ba)占地1000余畝的(de)學(xue)校新校區(qu)——寶安校區(qu)，作為產學(xue)研用(yong)(yong)協(xie)同創新的(de)實驗園(yuan)，探索(suo)發(fa)展(zhan)混(hun)合所有制(zhi)職(zhi)業(ye)院校建(jian)設模式，為深(shen)化(hua)職(zhi)業(ye)教育(yu)辦(ban)學(xue)體制(zhi)機制(zhi)改革(ge)作出我(wo)們的(de)貢獻。

　　以(yi)內涵(han)質(zhi)量發展(zhan)(zhan)為(wei)(wei)(wei)主(zhu)線(xian)，增強職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)生命力競爭力。《決定》和《規劃》始終把提(ti)高人(ren)才(cai)培養(yang)質(zhi)量，堅(jian)持(chi)以(yi)質(zhi)量為(wei)(wei)(wei)核心(xin)的(de)(de)(de)內涵(han)式(shi)發展(zhan)(zhan)作為(wei)(wei)(wei)職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)改革發展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)主(zhu)線(xian)和核心(xin)任(ren)務(wu)。為(wei)(wei)(wei)此，我們(men)將繼續(xu)堅(jian)持(chi)以(yi)質(zhi)量為(wei)(wei)(wei)核心(xin)的(de)(de)(de)內涵(han)式(shi)發展(zhan)(zhan)道路(lu)，以(yi)高度(du)(du)的(de)(de)(de)文(wen)(wen)化自(zi)(zi)覺(jue)推(tui)進文(wen)(wen)化育(yu)(yu)人(ren)，適(shi)應(ying)社會轉(zhuan)型(xing)(xing)期對技能(neng)型(xing)(xing)人(ren)才(cai)全面發展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)新要求；以(yi)高度(du)(du)的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)自(zi)(zi)覺(jue)推(tui)進復合育(yu)(yu)人(ren)，建(jian)立“主(zhu)干專(zhuan)(zhuan)業(ye)+拓展(zhan)(zhan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)”的(de)(de)(de)學習平臺，培養(yang)復合式(shi)創新型(xing)(xing)技術技能(neng)人(ren)才(cai)，適(shi)應(ying)產業(ye)升級(ji)和人(ren)的(de)(de)(de)可持(chi)續(xu)發展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)新要求；以(yi)高度(du)(du)的(de)(de)(de)創新自(zi)(zi)覺(jue)推(tui)進協同育(yu)(yu)人(ren)，建(jian)立健全“政校行(xing)企四方聯動、產學研用立體推(tui)進”運行(xing)機制，探索形(xing)成高職(zhi)(zhi)院(yuan)校內涵(han)發展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)深職(zhi)(zhi)院(yuan)模式(shi)，為(wei)(wei)(wei)全國高職(zhi)(zhi)院(yuan)校發展(zhan)(zhan)提(ti)供示范(fan)。