所(suo)謂“慕(mu)課(ke)(ke)(ke)”（MOOC, massive open online course），“M”代(dai)表(biao)(biao)Massive（大規模），與傳統課(ke)(ke)(ke)程(cheng)只(zhi)有幾十個(ge)(ge)或幾百個(ge)(ge)學(xue)生不(bu)同(tong)，一門MOOC課(ke)(ke)(ke)程(cheng)動輒上萬人，最多達(da)16萬人；第(di)二個(ge)(ge)字母“O”代(dai)表(biao)(biao)Open（開(kai)放），以(yi)興趣為導向，凡是想學(xue)習的，都可以(yi)進來學(xue)，不(bu)分國籍，只(zhi)需一個(ge)(ge)郵箱，就可注冊參與；第(di)三(san)個(ge)(ge)字母“O”代(dai)表(biao)(biao)Online（在線(xian)），學(xue)習在網上完成，無(wu)需旅行，不(bu)受時空限制；“C”則代(dai)表(biao)(biao)Course（課(ke)(ke)(ke)程(cheng)） 。

　　這一(yi)大(da)規模在(zai)線課程(cheng)掀起的風暴始(shi)于2011年秋天(tian)，被譽為(wei)“印刷術發明(ming)以來教(jiao)育最大(da)的革新”，呈現“未來教(jiao)育”的曙光。2012年，被《紐約時報》稱(cheng)為(wei)“慕課元年”。

　　edX與Coursera，Udacity并稱為慕課“三(san)駕(jia)馬車”。前兩個均在近期進入(ru)中國。

　　edX是由(you)(you)哈佛大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)與麻省理工學(xue)(xue)(xue)(xue)院聯手創(chuang)辦的非盈利性大(da)(da)(da)規模開放在線(xian)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)平臺，由(you)(you)兩所(suo)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)各資助3000萬(wan)美元成立(li)，目前已經擁有超過90萬(wan)注冊(ce)者。2012年秋季(ji)，edX第一批課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)開課(ke)，提供(gong)哈佛、麻省理工和(he)加(jia)利福尼亞大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)伯克(ke)利分校(xiao)(xiao)的免(mian)費課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)。2013年，提供(gong)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的高校(xiao)(xiao)增加(jia)了韋爾斯(si)利大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)、喬治城(cheng)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)包(bao)含9所(suo)高校(xiao)(xiao)、6所(suo)醫學(xue)(xue)(xue)(xue)機構在內的德克(ke)薩斯(si)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)系統。隨后，歐洲、澳(ao)洲、加(jia)拿大(da)(da)(da)等(deng)地的高校(xiao)(xiao)也紛紛加(jia)入(ru)。今(jin)年5月，清(qing)華大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)、北京大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)加(jia)入(ru)edX。

　　Coursera是由兩(liang)位(wei)斯(si)坦福(fu)大學(xue)教(jiao)授創建的在(zai)線免費課程，2012年4月(yue)上線。首(shou)批(pi)合作院校包括斯(si)坦福(fu)大學(xue)、密(mi)歇根大學(xue)、普林斯(si)頓大學(xue)、賓夕法(fa)尼亞大學(xue)等知名高校，目前全(quan)球共(gong)(gong)有80多所成(cheng)員高校或機構加入(ru)其(qi)聯盟，共(gong)(gong)享386門課程，注冊學(xue)生超過400萬。今年7月(yue)，復旦(dan)大學(xue)、上海交通大學(xue)加入(ru)其(qi)中。

面對讓人愛慕的課程傳統教育應當求新圖變

　　面對“慕課”的異軍突起，我們需積極響應，從容應對技術之變

　　慕課(ke)是(shi)新近涌現出來的一種大規(gui)模(mo)網(wang)絡開放課(ke)程(cheng)，但更是(shi)一種新的在線課(ke)程(cheng)開發模(mo)式。慕課(ke)，英語(yu)為(wei)Massive open online course，直(zhi)譯為(wei)“大規(gui)模(mo)網(wang)絡開放課(ke)程(cheng)”，中文(wen)諧音為(wei)“讓人愛慕的課(ke)程(cheng)”。

　　作為一種在線課(ke)程(cheng)開發(fa)模式，慕課(ke)發(fa)端于過去的發(fa)布(bu)資源(yuan)、學(xue)習管理(li)系(xi)統(tong)及將(jiang)學(xue)習管理(li)系(xi)統(tong)與更多開放網絡資源(yuan)綜合起(qi)來的舊課(ke)程(cheng)開發(fa)模式。現在，成熟(shu)的慕課(ke)開發(fa)模式能夠根據教學(xue)內容需要，集(ji)成教學(xue)設計技術(shu)(shu)、PPT制作技術(shu)(shu)、教學(xue)資源(yuan)制作技術(shu)(shu)、現場授課(ke)技術(shu)(shu)、線上學(xue)習評價系(xi)統(tong)、小組合作學(xue)習、互動社區(qu)、自我學(xue)習管理(li)系(xi)統(tong)和質量監控系(xi)統(tong)等要素，增強課(ke)程(cheng)的可學(xue)性。

　　目前，慕課已(yi)經(jing)非常流行，這種流行至(zhi)少給我(wo)們如(ru)下(xia)啟示：

　　1、網絡(luo)技術推動教育(yu)的(de)(de)持續(xu)變革，慕課(ke)僅是其中(zhong)的(de)(de)一環，今(jin)后肯定還(huan)有其他的(de)(de)課(ke)冒出來。但慕課(ke)至少給我們一個最基本的(de)(de)啟示(shi)：教學，必(bi)須不斷(duan)吸收最新的(de)(de)技術，并(bing)應用到教學中(zhong)去，這(zhe)既是教學對技術的(de)(de)適應和集成，也是對適應了現代技術的(de)(de)學生的(de)(de)適應。

　　2、慕課(ke)(ke)影響(xiang)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)生態系(xi)統及大學(xue)(xue)(xue)管(guan)理(li)(li)，高(gao)校須及早應對。在中國傳統的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)體制下，只有參(can)加高(gao)考(kao)（哪怕是成人高(gao)考(kao)），才(cai)能進入到大學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)系(xi)統中。但(dan)現在，如(ru)(ru)果在家修(xiu)慕課(ke)(ke)也給(gei)學(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)，學(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)也能換取學(xue)(xue)(xue)位，誰(shui)還參(can)加高(gao)考(kao)？誰(shui)還花(hua)幾倍的(de)(de)(de)(de)錢(qian)上(shang)(shang)大學(xue)(xue)(xue)？誰(shui)還專(zhuan)職(zhi)上(shang)(shang)大學(xue)(xue)(xue)？慕課(ke)(ke)中有名(ming)家名(ming)師(shi)上(shang)(shang)課(ke)(ke)，講得(de)深入淺出還幽默風趣，誰(shui)還上(shang)(shang)一(yi)個大學(xue)(xue)(xue)普通老(lao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)程？慕課(ke)(ke)綜合(he)了諸多現代技術(shu)，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法和(he)手段(duan)相當適應學(xue)(xue)(xue)生特點，一(yi)大批跟不上(shang)(shang)技術(shu)和(he)時代變化的(de)(de)(de)(de)老(lao)教(jiao)(jiao)師(shi)如(ru)(ru)何生存？慕課(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)同學(xue)(xue)(xue)遍布全球，目前的(de)(de)(de)(de)班(ban)級(ji)管(guan)理(li)(li)如(ru)(ru)何適應？傳統的(de)(de)(de)(de)大學(xue)(xue)(xue)商業運作(zuo)模(mo)式大都(dou)(dou)是分(fen)(fen)類服(fu)務(wu)、分(fen)(fen)項(xiang)收(shou)費，如(ru)(ru)教(jiao)(jiao)材、課(ke)(ke)程學(xue)(xue)(xue)習、考(kao)證(zheng)、獲得(de)學(xue)(xue)(xue)歷學(xue)(xue)(xue)位等(deng)，而現在的(de)(de)(de)(de)慕課(ke)(ke)則提供一(yi)攬(lan)子的(de)(de)(de)(de)全方位服(fu)務(wu)，這一(yi)切都(dou)(dou)不可避(bi)免(mian)地會挑戰現行的(de)(de)(de)(de)大學(xue)(xue)(xue)運作(zuo)模(mo)式。

　　3、慕課(ke)要(yao)求課(ke)程(cheng)的(de)(de)內容(rong)(rong)更加實(shi)用(yong)實(shi)在、生動(dong)有(you)趣(qu)。Coursera平臺上，賓夕法尼亞州立(li)大(da)學2013年提供的(de)(de)最受歡(huan)迎(ying)的(de)(de)課(ke)程(cheng)是《創意、創新與(yu)變(bian)革》，而其首(shou)次上線(xian)時(shi)，就有(you)來自206個(ge)國家的(de)(de)155022名學員(yuan)注冊(ce)。教(jiao)(jiao)授內容(rong)(rong)實(shi)在實(shi)用(yong)，教(jiao)(jiao)師講授生動(dong)有(you)趣(qu)，這(zhe)是該課(ke)程(cheng)受歡(huan)迎(ying)的(de)(de)主要(yao)原因。由此可見，現在的(de)(de)職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育，必須在課(ke)程(cheng)的(de)(de)選擇(ze)、課(ke)程(cheng)內容(rong)(rong)的(de)(de)選擇(ze)、教(jiao)(jiao)學過(guo)程(cheng)的(de)(de)設計(ji)、授課(ke)過(guo)程(cheng)中教(jiao)(jiao)學資源的(de)(de)調用(yong)、課(ke)堂的(de)(de)組織等方面進行持(chi)續(xu)、深入的(de)(de)改(gai)革，才能(neng)適應時(shi)代的(de)(de)需要(yao)。

　　4、慕課(ke)為(wei)差別化教育提供(gong)了(le)學(xue)習(xi)平臺和(he)方便之門。學(xue)生的(de)(de)素(su)質、學(xue)習(xi)自(zi)覺性有(you)高(gao)有(you)低，但慕課(ke)為(wei)差別化教育提供(gong)了(le)一個(ge)方便的(de)(de)平臺。學(xue)得了(le)的(de)(de)、愿意(yi)學(xue)的(de)(de)，可(ke)以先(xian)在慕課(ke)平臺上(shang)學(xue)，課(ke)堂(tang)就翻轉為(wei)提問答疑和(he)交流提高(gao)的(de)(de)場所，線(xian)上(shang)線(xian)下教育有(you)機(ji)結合。學(xue)得慢(man)的(de)(de)，可(ke)以到慕課(ke)平臺上(shang)反復(fu)學(xue)，直到弄懂為(wei)止。

　　5、慕(mu)課(ke)(ke)也有其先天(tian)不(bu)足(zu)，目(mu)前(qian)來看，還(huan)是傳(chuan)統課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)育的(de)(de)補充。當然，慕(mu)課(ke)(ke)的(de)(de)優(you)勢(shi)再(zai)多，同樣也有其劣勢(shi)與不(bu)足(zu)，比如一些實(shi)操性強、對(dui)教(jiao)(jiao)師的(de)(de)現場(chang)指導(dao)要求較高(gao)的(de)(de)課(ke)(ke)程，僅靠(kao)慕(mu)課(ke)(ke)的(de)(de)線上互動還(huan)不(bu)足(zu)以完全實(shi)現。此外(wai)，目(mu)前(qian)，慕(mu)課(ke)(ke)的(de)(de)學(xue)(xue)分認定還(huan)存(cun)在(zai)著政策支持與運作(zuo)規則(ze)的(de)(de)空白(bai)，操作(zuo)難度較大(da)。好在(zai)，近(jin)日有報(bao)道稱，廣東省教(jiao)(jiao)育廳發布了《關于普通高(gao)等學(xue)(xue)校(xiao)實(shi)施學(xue)(xue)分制(zhi)管理的(de)(de)意見》，指出未(wei)來高(gao)校(xiao)還(huan)將探(tan)索對(dui)慕(mu)課(ke)(ke)等互聯網學(xue)(xue)習(xi)平臺(tai)的(de)(de)學(xue)(xue)分制(zhi)認證。清華(hua)大(da)學(xue)(xue)、上海交通大(da)學(xue)(xue)、深圳(zhen)大(da)學(xue)(xue)等也嘗試(shi)著將學(xue)(xue)分制(zhi)引入慕(mu)課(ke)(ke)，達到對(dui)在(zai)校(xiao)學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習(xi)成(cheng)績的(de)(de)認可。去(qu)年(nian)，清華(hua)大(da)學(xue)(xue)的(de)(de)《電路原理》課(ke)(ke)，就有幾名在(zai)慕(mu)課(ke)(ke)上學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)學(xue)(xue)生，通過參(can)加最終的(de)(de)課(ke)(ke)堂(tang)考試(shi)拿到了學(xue)(xue)分。

　　總(zong)之(zhi)，不管是機遇還是挑戰(zhan)，慕課都以(yi)不可阻擋之(zhi)勢來到(dao)了我(wo)們(men)面前，作為高(gao)等(deng)職業(ye)教育的領(ling)跑者(zhe)，我(wo)們(men)應該(gai)積極地(di)響應起來，從(cong)容地(di)應對(dui)這樣的技術(shu)之(zhi)變：主動轉變教學(xue)(xue)觀念(nian)，提高(gao)教學(xue)(xue)質量，加(jia)(jia)強以(yi)現代教育信息(xi)技術(shu)為支(zhi)撐的教學(xue)(xue)方法改革，為學(xue)(xue)生、為社會提供(gong)更加(jia)(jia)優質的職業(ye)教育。

加強以現代教學手段為支撐的教學方法改革

　　加強以現代教育信息技術為支撐的教學方法改革已是必然

　　學(xue)生(sheng)在(zai)校學(xue)習的主場所(suo)是(shi)課(ke)堂(tang)(tang)（教室和(he)實(shi)訓室），課(ke)堂(tang)(tang)不(bu)僅是(shi)傳授知識的場所(suo)，更重要的應(ying)該是(shi)培養學(xue)生(sheng)獲取知識的能力以及(ji)非智力方面能力和(he)素質(zhi)的場所(suo)。因(yin)此，如何發揮課(ke)堂(tang)(tang)教學(xue)的效(xiao)果，課(ke)堂(tang)(tang)教學(xue)設計和(he)方法(fa)就是(shi)關鍵。

　　課堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設計不僅要設計課堂(tang)(tang)內的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，還(huan)要對(dui)課堂(tang)(tang)時(shi)間以(yi)外(wai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)自主學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習進行(xing)引(yin)導。課堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)需改(gai)變那種整堂(tang)(tang)課灌輸式(shi)(shi)(shi)(shi)、手把手傳(chuan)授式(shi)(shi)(shi)(shi)、簡(jian)單重復式(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法，可以(yi)通過提供(gong)良(liang)好的(de)(de)(de)虛實結合的(de)(de)(de)多(duo)(duo)媒體互(hu)動(dong)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)平(ping)臺，多(duo)(duo)以(yi)啟發、指導、交流(liu)與表達互(hu)動(dong)、職(zhi)業(ye)與行(xing)為(wei)規范(fan)訓導等方(fang)式(shi)(shi)(shi)(shi)，以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)更容易接受的(de)(de)(de)多(duo)(duo)媒體虛擬、互(hu)動(dong)、結果(guo)展示、實物演示、討(tao)論探(tan)究等富有趣味性和(he)游戲化的(de)(de)(de)方(fang)式(shi)(shi)(shi)(shi)，來(lai)加以(yi)組織(zhi)和(he)完成，調動(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)全方(fang)位參與體驗(yan)的(de)(de)(de)積極性，同時(shi)可以(yi)把獲取靜態(tai)知識(shi)的(de)(de)(de)過程(cheng)交給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自己在課后去(qu)完成，這樣的(de)(de)(de)變革(ge)無疑將帶來(lai)比傳(chuan)統的(de)(de)(de)講(jiang)授式(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)要好得多(duo)(duo)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效果(guo)。

　　其(qi)實(shi)(shi)在現(xian)代信(xin)息化(hua)環境下，很多學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)更愿意通過網絡、移(yi)動(dong)終端，在圖書館、實(shi)(shi)訓室、宿舍、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校的(de)其(qi)他室內外活動(dong)場(chang)(chang)所(suo)，在虛擬學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習或(huo)社交空間中，以正式(shi)或(huo)非正式(shi)的(de)方式(shi)，來主(zhu)動(dong)獲(huo)取(qu)靜(jing)態知(zhi)(zhi)(zhi)識。而學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)回到家，或(huo)者在社會(hui)實(shi)(shi)踐的(de)大環境中，也(ye)需(xu)要借助教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)平臺(tai)，結合(he)現(xian)場(chang)(chang)的(de)實(shi)(shi)踐與(yu)操作，進(jin)行更為貼合(he)實(shi)(shi)際(ji)的(de)二(er)次學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在主(zhu)動(dong)獲(huo)取(qu)知(zhi)(zhi)(zhi)識的(de)過程中，又鍛煉了獲(huo)取(qu)知(zhi)(zhi)(zhi)識的(de)能力(li)，在各種不(bu)同的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習和(he)活動(dong)環境中，也(ye)可以潛移(yi)默(mo)化(hua)地受到不(bu)同氛(fen)圍人(ren)文(wen)素(su)養的(de)熏陶。

　　此(ci)外，學(xue)(xue)校(xiao)除了(le)要培(pei)養全(quan)日制(zhi)的(de)校(xiao)內學(xue)(xue)生以(yi)外，同(tong)樣承擔著要幫(bang)扶其他(ta)條件較差的(de)學(xue)(xue)校(xiao)、為社(she)會上不能進(jin)(jin)入高校(xiao)學(xue)(xue)習(xi)的(de)各類人員提(ti)供進(jin)(jin)修(xiu)與(yu)(yu)終身學(xue)(xue)習(xi)的(de)機會的(de)社(she)會功能。從方便學(xue)(xue)習(xi)者的(de)角度來(lai)說，通(tong)過網絡教學(xue)(xue)與(yu)(yu)自(zi)主(zhu)(zhu)學(xue)(xue)習(xi)平臺來(lai)實(shi)現(xian)(xian)這一(yi)社(she)會功能，無疑(yi)是最現(xian)(xian)實(shi)和便利的(de)。這一(yi)平臺不但能幫(bang)助(zhu)教師直接指(zhi)導和開(kai)展教學(xue)(xue)，也可(ke)以(yi)幫(bang)助(zhu)學(xue)(xue)生進(jin)(jin)行自(zi)主(zhu)(zhu)學(xue)(xue)習(xi)和探究，還可(ke)以(yi)實(shi)現(xian)(xian)師生、生生之間的(de)交(jiao)流互動，學(xue)(xue)生可(ke)完成與(yu)(yu)提(ti)交(jiao)作(zuo)業(ye)、進(jin)(jin)行自(zi)主(zhu)(zhu)測試(shi)(shi)，教師可(ke)對學(xue)(xue)生提(ti)交(jiao)的(de)作(zuo)業(ye)、測試(shi)(shi)進(jin)(jin)行批改與(yu)(yu)評(ping)價，為學(xue)(xue)生提(ti)供全(quan)方位的(de)學(xue)(xue)習(xi)管理與(yu)(yu)服務。

　　加強以現代教(jiao)育(yu)信(xin)息技術為支(zhi)撐的教(jiao)學(xue)方法改革(ge)有多條途徑

　　為了適應學(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)習(xi)(xi)(xi)手段、學(xue)習(xi)(xi)(xi)方式和學(xue)習(xi)(xi)(xi)習(xi)(xi)(xi)慣等方面的巨大改變，我(wo)們必須借助(zhu)現代教(jiao)育(yu)信(xin)息技術，搭(da)建一個基(ji)于網(wang)絡(luo)的良好的教(jiao)學(xue)與(yu)自主學(xue)習(xi)(xi)(xi)平臺（硬件和軟件），為校(xiao)內的教(jiao)學(xue)、活(huo)動(dong)、生(sheng)(sheng)活(huo)各種場所提(ti)供便(bian)捷的網(wang)絡(luo)服務環境。

　　硬件(jian)上(shang)的(de)條件(jian)不難實現，我們也(ye)具有了基本(ben)的(de)條件(jian)；難的(de)是平(ping)(ping)臺軟件(jian)和(he)課程(cheng)本(ben)身(shen)內容的(de)設(she)計與制(zhi)作，這(zhe)必須在先進的(de)教學理念、設(she)計和(he)方法(fa)的(de)指(zhi)導下，舉全校各學科專(zhuan)(zhuan)業人(ren)(ren)員（課程(cheng)本(ben)身(shen)的(de)專(zhuan)(zhuan)任(ren)教師(shi)，多媒體、動畫、藝術、游戲等(deng)設(she)計人(ren)(ren)員，計算(suan)機、網絡、通信(xin)、軟件(jian)等(deng)專(zhuan)(zhuan)業技(ji)術人(ren)(ren)員）之力(li)，借助(zhu)專(zhuan)(zhuan)業的(de)社會力(li)量（特(te)別是平(ping)(ping)臺軟件(jian)的(de)建設(she)），來進行(xing)共同設(she)計和(he)開發(fa)，其中課程(cheng)內容需自行(xing)組織(zhi)開發(fa)，課程(cheng)平(ping)(ping)臺則可借助(zhu)外力(li)開發(fa)或直接(jie)利(li)用(yong)優秀的(de)商業平(ping)(ping)臺。

　　一(yi)旦我們搭建好了這(zhe)一(yi)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與自(zi)(zi)主(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)平(ping)臺(tai)，建立了我們領先的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資源，我們就在國(guo)內外同類學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)中占據了高(gao)(gao)地(di)。目(mu)前(qian)，國(guo)內外高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)都(dou)非常重視的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“慕課(ke)(ke)(ke)(ke)”建設正風起(qi)云涌(yong)，國(guo)內外各(ge)著名高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)都(dou)在積極搶占這(zhe)一(yi)高(gao)(gao)地(di)，它利用基于(yu)網(wang)絡的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與自(zi)(zi)主(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習平(ping)臺(tai)，向全世(shi)界推(tui)介(jie)各(ge)自(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)優(you)秀課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習者(zhe)可(ke)免費瀏覽(lan)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)內容(rong)，但以(yi)(yi)有償方(fang)式系統地(di)完成課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)各(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習環節和(he)測(ce)試，可(ke)以(yi)(yi)取(qu)得課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)所(suo)(suo)屬高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)認證(zheng)和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)。甚(shen)至學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習者(zhe)還可(ke)根據自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)需要和(he)興趣選學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)不同高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)，通過學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)互(hu)認方(fang)式，取(qu)得著名高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)歷和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位證(zheng)書。這(zhe)意(yi)味著，即使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習者(zhe)不通過在校(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，也可(ke)以(yi)(yi)取(qu)得大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)歷與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位；同時，在校(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)不離開自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)，也可(ke)以(yi)(yi)自(zi)(zi)主(zhu)(zhu)選擇其他高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)開設的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)進行(xing)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，取(qu)得學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)。所(suo)(suo)以(yi)(yi)，有吸(xi)引(yin)力、影響力、生(sheng)命力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)無(wu)疑(yi)將極大地(di)提(ti)高(gao)(gao)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)所(suo)(suo)在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知名度，而且這(zhe)種評價是(shi)開放(fang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、市(shi)場的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、客觀的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，評價結果(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)影響力也將是(shi)持久的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)方(fang)面，既不需要大量的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)硬(ying)件(jian)投入(ru)，也不受場地(di)限制，就可(ke)以(yi)(yi)極大地(di)擴展(zhan)自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)空間，提(ti)高(gao)(gao)自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)益。

　　我們應該利用好當前這一機遇，激勵全校教師，特別是高職稱教師、專業和課程帶頭人，積極投入到以現代教育信息技術為支撐的教學方法改革中。通過加大投入，進行制度化的設計，系統化的培訓，組建專門的團隊，來加速實施這一改革。可以預見，這一改革帶來的紅利將是長期的、持久的，也將成為我校核心競爭力和綜合實力的最好體現，會極大地促進學校的良性發展。