所(suo)謂“慕課”（MOOC, massive open online course），“M”代(dai)表(biao)(biao)Massive（大規(gui)模），與傳統課程只有幾十個(ge)或(huo)幾百個(ge)學生不(bu)(bu)同，一(yi)門MOOC課程動(dong)輒上萬(wan)人，最(zui)多達16萬(wan)人；第(di)二個(ge)字母“O”代(dai)表(biao)(biao)Open（開放(fang)），以興趣為(wei)導向，凡(fan)是想學習(xi)的，都可(ke)以進來學，不(bu)(bu)分國籍，只需一(yi)個(ge)郵箱，就可(ke)注冊參與；第(di)三個(ge)字母“O”代(dai)表(biao)(biao)Online（在(zai)線），學習(xi)在(zai)網上完(wan)成(cheng)，無需旅(lv)行，不(bu)(bu)受時空限制；“C”則代(dai)表(biao)(biao)Course（課程） 。

　　這一(yi)大(da)規模在線課程掀起的風暴始于2011年秋天，被(bei)譽為“印刷術發(fa)明(ming)以來(lai)教育最大(da)的革新(xin)”，呈現(xian)“未(wei)來(lai)教育”的曙(shu)光。2012年，被(bei)《紐(niu)約(yue)時報(bao)》稱(cheng)為“慕課元年”。

　　edX與Coursera，Udacity并(bing)稱為(wei)慕課“三駕(jia)馬車”。前兩個均在近期進入中國。

　　edX是(shi)由(you)哈(ha)佛(fo)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與麻省理工學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院聯手創辦的(de)非(fei)盈利(li)(li)性大(da)(da)(da)規模開(kai)放在(zai)線課(ke)程(cheng)(cheng)平臺，由(you)兩所大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)各資助3000萬美元成立，目前已經(jing)擁有超過90萬注冊者。2012年秋季，edX第一批課(ke)程(cheng)(cheng)開(kai)課(ke)，提供哈(ha)佛(fo)、麻省理工和(he)加(jia)利(li)(li)福(fu)尼(ni)亞大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)伯克(ke)利(li)(li)分校的(de)免費課(ke)程(cheng)(cheng)。2013年，提供課(ke)程(cheng)(cheng)的(de)高(gao)校增加(jia)了韋爾斯利(li)(li)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、喬治城大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)包含9所高(gao)校、6所醫學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)機構(gou)在(zai)內的(de)德(de)克(ke)薩(sa)斯大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)系統。隨(sui)后(hou)，歐(ou)洲(zhou)、澳洲(zhou)、加(jia)拿大(da)(da)(da)等(deng)地的(de)高(gao)校也(ye)紛紛加(jia)入。今年5月，清華大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、北京(jing)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)加(jia)入edX。

　　Coursera是由兩位斯坦(tan)福(fu)大(da)(da)學(xue)教授(shou)創建的(de)在(zai)線(xian)免費課程(cheng)，2012年(nian)4月(yue)上(shang)線(xian)。首批合(he)作院(yuan)校(xiao)包(bao)括斯坦(tan)福(fu)大(da)(da)學(xue)、密歇(xie)根大(da)(da)學(xue)、普林斯頓大(da)(da)學(xue)、賓夕法尼亞大(da)(da)學(xue)等知名高校(xiao)，目前全球共有80多所成(cheng)員高校(xiao)或(huo)機構(gou)加入(ru)其聯(lian)盟，共享386門課程(cheng)，注冊學(xue)生超過400萬。今年(nian)7月(yue)，復旦大(da)(da)學(xue)、上(shang)海(hai)交通大(da)(da)學(xue)加入(ru)其中。

面對讓人愛慕的課程傳統教育應當求新圖變

　　面對“慕課”的異軍突起，我們需積極響應，從容應對技術之變

　　慕課(ke)是新(xin)近(jin)涌現出來的一(yi)種(zhong)(zhong)大規模網絡開放(fang)課(ke)程(cheng)(cheng)，但更是一(yi)種(zhong)(zhong)新(xin)的在線課(ke)程(cheng)(cheng)開發模式(shi)。慕課(ke)，英語為(wei)Massive open online course，直譯為(wei)“大規模網絡開放(fang)課(ke)程(cheng)(cheng)”，中文諧音為(wei)“讓人愛慕的課(ke)程(cheng)(cheng)”。

　　作為一種在線課程(cheng)開(kai)發(fa)模式(shi)，慕課發(fa)端于(yu)過去的(de)發(fa)布(bu)資源、學(xue)(xue)習管(guan)理系(xi)統(tong)(tong)及將學(xue)(xue)習管(guan)理系(xi)統(tong)(tong)與更(geng)多開(kai)放網(wang)絡資源綜合起來的(de)舊課程(cheng)開(kai)發(fa)模式(shi)。現在，成(cheng)熟的(de)慕課開(kai)發(fa)模式(shi)能夠(gou)根據教學(xue)(xue)內容需(xu)要，集(ji)成(cheng)教學(xue)(xue)設計技術(shu)(shu)、PPT制作技術(shu)(shu)、教學(xue)(xue)資源制作技術(shu)(shu)、現場授課技術(shu)(shu)、線上學(xue)(xue)習評(ping)價系(xi)統(tong)(tong)、小組合作學(xue)(xue)習、互(hu)動社區、自我學(xue)(xue)習管(guan)理系(xi)統(tong)(tong)和(he)質量監控系(xi)統(tong)(tong)等要素，增強課程(cheng)的(de)可學(xue)(xue)性。

　　目前，慕課已(yi)經非常流行，這種流行至少給我們如(ru)下啟示：

　　1、網絡技(ji)(ji)術推動教(jiao)育的(de)持續(xu)變革(ge)，慕課僅是(shi)其中(zhong)的(de)一(yi)環(huan)，今后肯定(ding)還有(you)其他的(de)課冒出來。但慕課至少給我們一(yi)個最基本的(de)啟示：教(jiao)學，必須不斷(duan)吸收最新的(de)技(ji)(ji)術，并應用到教(jiao)學中(zhong)去，這既是(shi)教(jiao)學對技(ji)(ji)術的(de)適應和集成，也是(shi)對適應了現代技(ji)(ji)術的(de)學生(sheng)的(de)適應。

　　2、慕(mu)課(ke)(ke)(ke)影(ying)響(xiang)教育(yu)(yu)生(sheng)態系統(tong)及(ji)(ji)大學(xue)(xue)管(guan)理，高(gao)校須(xu)及(ji)(ji)早應對。在中(zhong)國傳統(tong)的(de)教育(yu)(yu)體(ti)制(zhi)下(xia)，只有參(can)加(jia)高(gao)考（哪怕是(shi)成人高(gao)考），才能(neng)進入到大學(xue)(xue)教育(yu)(yu)系統(tong)中(zhong)。但現(xian)(xian)在，如(ru)果(guo)在家修慕(mu)課(ke)(ke)(ke)也(ye)給(gei)學(xue)(xue)分，學(xue)(xue)分也(ye)能(neng)換取(qu)學(xue)(xue)位(wei)(wei)，誰還參(can)加(jia)高(gao)考？誰還花幾倍的(de)錢上(shang)大學(xue)(xue)？誰還專職上(shang)大學(xue)(xue)？慕(mu)課(ke)(ke)(ke)中(zhong)有名(ming)家名(ming)師上(shang)課(ke)(ke)(ke)，講得深入淺出還幽默風趣，誰還上(shang)一(yi)個大學(xue)(xue)普通老(lao)師的(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)？慕(mu)課(ke)(ke)(ke)綜合了諸多現(xian)(xian)代(dai)技(ji)術，教學(xue)(xue)方法和(he)(he)手段(duan)相(xiang)當適應學(xue)(xue)生(sheng)特(te)點(dian)，一(yi)大批跟(gen)不(bu)上(shang)技(ji)術和(he)(he)時代(dai)變(bian)化的(de)老(lao)教師如(ru)何生(sheng)存(cun)？慕(mu)課(ke)(ke)(ke)的(de)同學(xue)(xue)遍布全球，目前的(de)班級管(guan)理如(ru)何適應？傳統(tong)的(de)大學(xue)(xue)商業運作模(mo)式(shi)大都是(shi)分類服(fu)務、分項收費，如(ru)教材(cai)、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)學(xue)(xue)習、考證、獲得學(xue)(xue)歷(li)學(xue)(xue)位(wei)(wei)等，而現(xian)(xian)在的(de)慕(mu)課(ke)(ke)(ke)則提供一(yi)攬子的(de)全方位(wei)(wei)服(fu)務，這一(yi)切都不(bu)可避免地會挑戰現(xian)(xian)行的(de)大學(xue)(xue)運作模(mo)式(shi)。

　　3、慕課(ke)要求課(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)內容(rong)更(geng)加實用(yong)實在(zai)(zai)、生(sheng)動有(you)趣(qu)。Coursera平臺(tai)上，賓夕法尼亞(ya)州立大(da)學(xue)2013年提(ti)供的(de)(de)(de)(de)(de)最受(shou)歡(huan)(huan)迎的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)是《創意、創新與變革(ge)(ge)》，而其首次上線時，就有(you)來自(zi)206個國家(jia)的(de)(de)(de)(de)(de)155022名學(xue)員(yuan)注冊。教(jiao)(jiao)(jiao)授內容(rong)實在(zai)(zai)實用(yong)，教(jiao)(jiao)(jiao)師講授生(sheng)動有(you)趣(qu)，這是該(gai)課(ke)程(cheng)受(shou)歡(huan)(huan)迎的(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)要原(yuan)因。由此(ci)可見(jian)，現在(zai)(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)職業教(jiao)(jiao)(jiao)育，必須在(zai)(zai)課(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)選擇(ze)、課(ke)程(cheng)內容(rong)的(de)(de)(de)(de)(de)選擇(ze)、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)過程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)設(she)計(ji)、授課(ke)過程(cheng)中教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)資源的(de)(de)(de)(de)(de)調用(yong)、課(ke)堂的(de)(de)(de)(de)(de)組(zu)織等方面進行(xing)持續、深入的(de)(de)(de)(de)(de)改革(ge)(ge)，才能適應時代的(de)(de)(de)(de)(de)需要。

　　4、慕(mu)課為(wei)差別化教(jiao)育提(ti)供了學(xue)習平臺(tai)和方(fang)便(bian)之門。學(xue)生的(de)素質、學(xue)習自覺性有(you)高(gao)有(you)低，但慕(mu)課為(wei)差別化教(jiao)育提(ti)供了一個方(fang)便(bian)的(de)平臺(tai)。學(xue)得了的(de)、愿意(yi)學(xue)的(de)，可(ke)以(yi)先(xian)在慕(mu)課平臺(tai)上學(xue)，課堂就翻轉為(wei)提(ti)問答疑和交流(liu)提(ti)高(gao)的(de)場所(suo)，線上線下教(jiao)育有(you)機結合。學(xue)得慢的(de)，可(ke)以(yi)到慕(mu)課平臺(tai)上反(fan)復學(xue)，直到弄懂(dong)為(wei)止(zhi)。

　　5、慕(mu)(mu)課(ke)(ke)也有其(qi)先天不(bu)足，目前來看，還(huan)(huan)是傳統課(ke)(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)育(yu)的(de)補充(chong)。當然(ran)，慕(mu)(mu)課(ke)(ke)的(de)優勢(shi)再多，同樣(yang)也有其(qi)劣勢(shi)與不(bu)足，比如一些實(shi)(shi)操性(xing)強、對教(jiao)師的(de)現場指導要求(qiu)較高的(de)課(ke)(ke)程，僅(jin)靠慕(mu)(mu)課(ke)(ke)的(de)線上(shang)互(hu)動還(huan)(huan)不(bu)足以完全實(shi)(shi)現。此外(wai)，目前，慕(mu)(mu)課(ke)(ke)的(de)學(xue)(xue)(xue)分(fen)認定(ding)還(huan)(huan)存(cun)在(zai)著政策支持與運作規則(ze)的(de)空白(bai)，操作難度較大(da)(da)。好在(zai)，近日有報道稱，廣(guang)東省教(jiao)育(yu)廳發布了《關(guan)于普(pu)通(tong)高等學(xue)(xue)(xue)校(xiao)實(shi)(shi)施學(xue)(xue)(xue)分(fen)制(zhi)管理的(de)意見(jian)》，指出未來高校(xiao)還(huan)(huan)將探索對慕(mu)(mu)課(ke)(ke)等互(hu)聯網學(xue)(xue)(xue)習平臺(tai)的(de)學(xue)(xue)(xue)分(fen)制(zhi)認證。清華大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)、上(shang)海(hai)交(jiao)通(tong)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)、深圳(zhen)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)等也嘗試著將學(xue)(xue)(xue)分(fen)制(zhi)引(yin)入慕(mu)(mu)課(ke)(ke)，達(da)到對在(zai)校(xiao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習成績的(de)認可。去(qu)年(nian)，清華大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)的(de)《電路原理》課(ke)(ke)，就有幾(ji)名在(zai)慕(mu)(mu)課(ke)(ke)上(shang)學(xue)(xue)(xue)習的(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，通(tong)過參加最(zui)終的(de)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)考試拿到了學(xue)(xue)(xue)分(fen)。

　　總之(zhi)，不管是機遇還是挑戰，慕課都以(yi)不可阻擋之(zhi)勢(shi)來到了我們面前，作為(wei)高等職業(ye)教(jiao)育的(de)領跑者(zhe)，我們應(ying)該積極(ji)地響應(ying)起來，從容地應(ying)對這樣的(de)技術之(zhi)變：主動轉變教(jiao)學(xue)(xue)觀念(nian)，提高教(jiao)學(xue)(xue)質量(liang)，加強以(yi)現代教(jiao)育信息技術為(wei)支撐的(de)教(jiao)學(xue)(xue)方(fang)法(fa)改革，為(wei)學(xue)(xue)生、為(wei)社會(hui)提供(gong)更加優質的(de)職業(ye)教(jiao)育。

加強以現代教學手段為支撐的教學方法改革

　　加強以現代教育信息技術為支撐的教學方法改革已是必然

　　學(xue)生在校學(xue)習的(de)主場(chang)所是課(ke)(ke)堂(tang)（教(jiao)室和(he)(he)實訓室），課(ke)(ke)堂(tang)不僅是傳授知(zhi)識的(de)場(chang)所，更重要(yao)的(de)應(ying)該是培養學(xue)生獲取知(zhi)識的(de)能(neng)力(li)(li)以及非智力(li)(li)方(fang)面能(neng)力(li)(li)和(he)(he)素質的(de)場(chang)所。因此，如何發揮(hui)課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)的(de)效果，課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)設計和(he)(he)方(fang)法就是關(guan)鍵。

　　課(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設計不僅要設計課(ke)堂(tang)(tang)內的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，還要對課(ke)堂(tang)(tang)時間以(yi)外學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)自主學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習進(jin)行引導(dao)。課(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)需改(gai)變那(nei)種整堂(tang)(tang)課(ke)灌輸式(shi)(shi)(shi)(shi)、手(shou)把手(shou)傳(chuan)授(shou)式(shi)(shi)(shi)(shi)、簡單(dan)重復式(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法，可以(yi)通過(guo)(guo)提供良好的(de)(de)虛(xu)實(shi)結合的(de)(de)多(duo)(duo)(duo)媒體互動教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)平臺(tai)，多(duo)(duo)(duo)以(yi)啟發、指導(dao)、交流與(yu)(yu)表達(da)互動、職(zhi)業與(yu)(yu)行為規范訓導(dao)等(deng)方式(shi)(shi)(shi)(shi)，以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)更容易接受(shou)的(de)(de)多(duo)(duo)(duo)媒體虛(xu)擬、互動、結果(guo)展示(shi)、實(shi)物演示(shi)、討論(lun)探(tan)究(jiu)等(deng)富(fu)有趣(qu)味性和游戲化的(de)(de)方式(shi)(shi)(shi)(shi)，來(lai)加以(yi)組織和完成(cheng)，調動學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)全方位參與(yu)(yu)體驗的(de)(de)積極性，同時可以(yi)把獲取靜(jing)態知(zhi)識(shi)的(de)(de)過(guo)(guo)程交給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)自己(ji)在課(ke)后去完成(cheng)，這(zhe)樣(yang)的(de)(de)變革無(wu)疑(yi)將(jiang)帶來(lai)比傳(chuan)統的(de)(de)講授(shou)式(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)要好得(de)多(duo)(duo)(duo)的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)果(guo)。

　　其實(shi)(shi)在(zai)現代(dai)信息化環(huan)境下，很多學(xue)(xue)(xue)生(sheng)更(geng)愿意通(tong)過網絡、移動(dong)終端，在(zai)圖(tu)書(shu)館、實(shi)(shi)訓室(shi)、宿舍、學(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)其他室(shi)內外活(huo)動(dong)場所，在(zai)虛(xu)擬學(xue)(xue)(xue)習或(huo)(huo)社交(jiao)空間中(zhong)(zhong)，以正(zheng)式(shi)或(huo)(huo)非正(zheng)式(shi)的(de)(de)方式(shi)，來主動(dong)獲(huo)(huo)取(qu)靜(jing)態知識(shi)。而學(xue)(xue)(xue)生(sheng)回到家(jia)，或(huo)(huo)者在(zai)社會實(shi)(shi)踐的(de)(de)大(da)環(huan)境中(zhong)(zhong)，也需(xu)要借助教學(xue)(xue)(xue)平臺(tai)，結合現場的(de)(de)實(shi)(shi)踐與操作，進行更(geng)為(wei)貼合實(shi)(shi)際的(de)(de)二次學(xue)(xue)(xue)習。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)主動(dong)獲(huo)(huo)取(qu)知識(shi)的(de)(de)過程中(zhong)(zhong)，又鍛煉了(le)獲(huo)(huo)取(qu)知識(shi)的(de)(de)能力，在(zai)各種不(bu)同(tong)(tong)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習和活(huo)動(dong)環(huan)境中(zhong)(zhong)，也可以潛(qian)移默(mo)化地受(shou)到不(bu)同(tong)(tong)氛圍人文素(su)養的(de)(de)熏(xun)陶。

　　此外，學(xue)校(xiao)除了要(yao)(yao)培養全日制的(de)(de)校(xiao)內(nei)學(xue)生以(yi)外，同樣承擔(dan)著要(yao)(yao)幫扶其他條(tiao)件較差的(de)(de)學(xue)校(xiao)、為社(she)會(hui)上不(bu)能(neng)進入高校(xiao)學(xue)習(xi)的(de)(de)各(ge)類人員提(ti)供進修與(yu)終(zhong)身學(xue)習(xi)的(de)(de)機會(hui)的(de)(de)社(she)會(hui)功能(neng)。從方便學(xue)習(xi)者(zhe)的(de)(de)角度(du)來說，通過網絡教學(xue)與(yu)自(zi)主學(xue)習(xi)平(ping)臺(tai)來實現(xian)這一(yi)社(she)會(hui)功能(neng)，無疑是最現(xian)實和(he)(he)便利的(de)(de)。這一(yi)平(ping)臺(tai)不(bu)但能(neng)幫助教師(shi)直接指導和(he)(he)開展教學(xue)，也可(ke)(ke)以(yi)幫助學(xue)生進行自(zi)主學(xue)習(xi)和(he)(he)探(tan)究，還可(ke)(ke)以(yi)實現(xian)師(shi)生、生生之間的(de)(de)交流互動，學(xue)生可(ke)(ke)完成與(yu)提(ti)交作(zuo)業、進行自(zi)主測試，教師(shi)可(ke)(ke)對學(xue)生提(ti)交的(de)(de)作(zuo)業、測試進行批改與(yu)評價，為學(xue)生提(ti)供全方位(wei)的(de)(de)學(xue)習(xi)管理(li)與(yu)服務。

　　加強以現代教育(yu)信息技術為支撐(cheng)的教學(xue)方法改革有多條途徑

　　為(wei)了適應學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習(xi)手段(duan)、學(xue)(xue)習(xi)方(fang)式和(he)學(xue)(xue)習(xi)習(xi)慣等方(fang)面的(de)(de)巨大改變(bian)，我們必須借助(zhu)現代教育信息技術，搭建一個(ge)基(ji)于網(wang)絡的(de)(de)良好的(de)(de)教學(xue)(xue)與自主學(xue)(xue)習(xi)平臺（硬(ying)件和(he)軟件），為(wei)校內的(de)(de)教學(xue)(xue)、活動、生活各種場所提供便捷的(de)(de)網(wang)絡服務環(huan)境(jing)。

　　硬件(jian)上的(de)(de)(de)條件(jian)不難實現(xian)，我們也具有了基本(ben)的(de)(de)(de)條件(jian)；難的(de)(de)(de)是平臺(tai)(tai)軟(ruan)件(jian)和課程(cheng)本(ben)身內容的(de)(de)(de)設計(ji)與制作，這必(bi)須(xu)在先進的(de)(de)(de)教學(xue)理念、設計(ji)和方法的(de)(de)(de)指(zhi)導下，舉全校(xiao)各學(xue)科專業人員(yuan)（課程(cheng)本(ben)身的(de)(de)(de)專任教師，多(duo)媒體(ti)、動畫、藝術(shu)、游戲等設計(ji)人員(yuan)，計(ji)算機、網(wang)絡、通信、軟(ruan)件(jian)等專業技術(shu)人員(yuan)）之力(li)，借(jie)助(zhu)專業的(de)(de)(de)社會力(li)量（特別是平臺(tai)(tai)軟(ruan)件(jian)的(de)(de)(de)建設），來進行(xing)共(gong)同設計(ji)和開發(fa)，其中課程(cheng)內容需自行(xing)組織開發(fa)，課程(cheng)平臺(tai)(tai)則可借(jie)助(zhu)外力(li)開發(fa)或(huo)直接(jie)利用優秀的(de)(de)(de)商業平臺(tai)(tai)。

　　一旦我們搭建(jian)好(hao)了(le)這一教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)自(zi)主(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)平(ping)(ping)臺，建(jian)立了(le)我們領先的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資源，我們就(jiu)在(zai)國(guo)內(nei)外同(tong)類學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)中(zhong)占據了(le)高(gao)(gao)地。目前(qian)，國(guo)內(nei)外高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)都非(fei)常重(zhong)視的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“慕課(ke)”建(jian)設正風起云涌，國(guo)內(nei)外各(ge)著名高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)都在(zai)積極搶占這一高(gao)(gao)地，它(ta)利用(yong)基(ji)于網絡的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)自(zi)主(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)平(ping)(ping)臺，向(xiang)全(quan)世界推(tui)介各(ge)自(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)優(you)秀課(ke)程(cheng)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)者可(ke)(ke)(ke)免費瀏覽課(ke)程(cheng)內(nei)容，但(dan)以有(you)償方式(shi)系(xi)統地完成課(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)各(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)環節和測(ce)試，可(ke)(ke)(ke)以取(qu)得(de)(de)課(ke)程(cheng)所屬高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)認(ren)證和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分。甚(shen)至學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)者還可(ke)(ke)(ke)根據自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)需要和興趣選(xuan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)不(bu)同(tong)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)，通(tong)過學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分互認(ren)方式(shi)，取(qu)得(de)(de)著名高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)歷和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)證書。這意味著，即使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)者不(bu)通(tong)過在(zai)校(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)，也可(ke)(ke)(ke)以取(qu)得(de)(de)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)歷與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)；同(tong)時，在(zai)校(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生不(bu)離(li)開自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)，也可(ke)(ke)(ke)以自(zi)主(zhu)選(xuan)擇其(qi)他高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)開設的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)進行(xing)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)，取(qu)得(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分。所以，有(you)吸(xi)引力、影響力、生命(ming)力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)無疑將極大(da)地提高(gao)(gao)課(ke)程(cheng)所在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)名度，而且這種(zhong)評(ping)價是開放的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、市場的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、客(ke)觀的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，評(ping)價結(jie)果的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)影響力也將是持久的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)方面，既不(bu)需要大(da)量的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)硬件投(tou)入，也不(bu)受場地限制，就(jiu)可(ke)(ke)(ke)以極大(da)地擴(kuo)展自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)辦(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)空間(jian)，提高(gao)(gao)自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)辦(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效益。

　　我們應該利用好當前這一機遇，激勵全校教師，特別是高職稱教師、專業和課程帶頭人，積極投入到以現代教育信息技術為支撐的教學方法改革中。通過加大投入，進行制度化的設計，系統化的培訓，組建專門的團隊，來加速實施這一改革。可以預見，這一改革帶來的紅利將是長期的、持久的，也將成為我校核心競爭力和綜合實力的最好體現，會極大地促進學校的良性發展。