所謂(wei)“慕(mu)課(ke)(ke)”（MOOC, massive open online course），“M”代(dai)(dai)表(biao)Massive（大規模(mo)），與傳統課(ke)(ke)程只有幾十個(ge)或幾百個(ge)學(xue)生不(bu)同，一門MOOC課(ke)(ke)程動輒(zhe)上萬人，最多(duo)達(da)16萬人；第(di)(di)二(er)個(ge)字(zi)母“O”代(dai)(dai)表(biao)Open（開放），以(yi)興趣為導向，凡是(shi)想學(xue)習的，都可(ke)以(yi)進來學(xue)，不(bu)分(fen)國籍，只需(xu)一個(ge)郵箱(xiang)，就可(ke)注冊參與；第(di)(di)三個(ge)字(zi)母“O”代(dai)(dai)表(biao)Online（在(zai)線），學(xue)習在(zai)網上完成，無需(xu)旅行，不(bu)受時空限制；“C”則代(dai)(dai)表(biao)Course（課(ke)(ke)程） 。

　　這一大規模在(zai)線課程掀起的(de)風暴始于(yu)2011年(nian)秋天(tian)，被譽為(wei)“印刷術發明以來教育(yu)最大的(de)革新”，呈現“未來教育(yu)”的(de)曙光。2012年(nian)，被《紐約時報》稱為(wei)“慕課元年(nian)”。

　　edX與Coursera，Udacity并(bing)稱為慕課“三(san)駕馬車”。前兩個均在(zai)近(jin)期進(jin)入(ru)中國。

　　edX是由(you)哈(ha)佛大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)與麻省(sheng)理工學(xue)(xue)(xue)(xue)院聯手創辦的(de)非盈利性大(da)(da)規模開放(fang)在線課(ke)程平臺，由(you)兩所(suo)(suo)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)各資助3000萬(wan)美元成立(li)，目(mu)前已經擁有超過90萬(wan)注冊(ce)者。2012年秋季，edX第一批課(ke)程開課(ke)，提(ti)供(gong)哈(ha)佛、麻省(sheng)理工和加(jia)利福(fu)尼亞大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)伯克利分(fen)校的(de)免(mian)費(fei)課(ke)程。2013年，提(ti)供(gong)課(ke)程的(de)高校增(zeng)加(jia)了(le)韋爾斯(si)利大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)、喬治城(cheng)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)和包含9所(suo)(suo)高校、6所(suo)(suo)醫學(xue)(xue)(xue)(xue)機(ji)構在內的(de)德克薩(sa)斯(si)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)系統(tong)。隨(sui)后，歐洲、澳洲、加(jia)拿大(da)(da)等地的(de)高校也紛紛加(jia)入。今年5月，清華大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)、北京大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)加(jia)入edX。

　　Coursera是由兩位斯(si)坦(tan)福大(da)(da)學教(jiao)授創建的在線(xian)免費課程，2012年4月上(shang)線(xian)。首(shou)批合作院校(xiao)包括斯(si)坦(tan)福大(da)(da)學、密歇根大(da)(da)學、普林斯(si)頓大(da)(da)學、賓夕(xi)法尼(ni)亞大(da)(da)學等知名高(gao)校(xiao)，目前全(quan)球共(gong)有80多所成員高(gao)校(xiao)或(huo)機構加(jia)入(ru)其聯(lian)盟，共(gong)享386門課程，注冊學生超過400萬。今(jin)年7月，復旦大(da)(da)學、上(shang)海交通(tong)大(da)(da)學加(jia)入(ru)其中。

面對讓人愛慕的課程傳統教育應當求新圖變

　　面對“慕課”的異軍突起，我們需積極響應，從容應對技術之變

　　慕(mu)課(ke)是(shi)新(xin)近涌現出來的一(yi)種大(da)規模網絡開放課(ke)程(cheng)，但更是(shi)一(yi)種新(xin)的在線課(ke)程(cheng)開發(fa)模式(shi)。慕(mu)課(ke)，英語為(wei)Massive open online course，直譯為(wei)“大(da)規模網絡開放課(ke)程(cheng)”，中文諧音為(wei)“讓人愛慕(mu)的課(ke)程(cheng)”。

　　作為一種在線課(ke)程(cheng)開發(fa)(fa)(fa)模式(shi)(shi)，慕(mu)課(ke)發(fa)(fa)(fa)端于過去的發(fa)(fa)(fa)布資(zi)源、學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)管(guan)理系統(tong)及將學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)管(guan)理系統(tong)與更(geng)多開放網絡資(zi)源綜合起來的舊課(ke)程(cheng)開發(fa)(fa)(fa)模式(shi)(shi)。現(xian)在，成熟的慕(mu)課(ke)開發(fa)(fa)(fa)模式(shi)(shi)能夠(gou)根據教(jiao)學(xue)(xue)(xue)內(nei)容需(xu)要，集成教(jiao)學(xue)(xue)(xue)設計技(ji)(ji)術(shu)、PPT制(zhi)作技(ji)(ji)術(shu)、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)資(zi)源制(zhi)作技(ji)(ji)術(shu)、現(xian)場授課(ke)技(ji)(ji)術(shu)、線上學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)評(ping)價(jia)系統(tong)、小組(zu)合作學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)、互動社區、自我學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)管(guan)理系統(tong)和質量監控系統(tong)等要素，增強(qiang)課(ke)程(cheng)的可(ke)學(xue)(xue)(xue)性。

　　目(mu)前，慕(mu)課已經非常流(liu)行(xing)，這種流(liu)行(xing)至少給我們如下啟示：

　　1、網絡技術推動教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)持續變革，慕課(ke)僅(jin)是(shi)其中的(de)(de)一環(huan)，今后(hou)肯定還有其他的(de)(de)課(ke)冒出來。但(dan)慕課(ke)至少(shao)給我們一個(ge)最(zui)基(ji)本(ben)的(de)(de)啟示：教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)，必(bi)須不斷吸收最(zui)新的(de)(de)技術，并應(ying)(ying)用到(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)中去(qu)，這既是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)對技術的(de)(de)適(shi)應(ying)(ying)和集成，也(ye)是(shi)對適(shi)應(ying)(ying)了現(xian)代技術的(de)(de)學(xue)生的(de)(de)適(shi)應(ying)(ying)。

　　2、慕(mu)(mu)(mu)課(ke)(ke)影響教(jiao)育生(sheng)態系統(tong)及(ji)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)管理，高(gao)(gao)校須及(ji)早應(ying)(ying)對。在中國(guo)傳統(tong)的(de)(de)教(jiao)育體制(zhi)下，只(zhi)有參加高(gao)(gao)考（哪怕是成人高(gao)(gao)考），才能進入到大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)育系統(tong)中。但現(xian)在，如(ru)(ru)果(guo)在家(jia)修慕(mu)(mu)(mu)課(ke)(ke)也給學(xue)(xue)(xue)分(fen)，學(xue)(xue)(xue)分(fen)也能換(huan)取學(xue)(xue)(xue)位，誰還(huan)(huan)參加高(gao)(gao)考？誰還(huan)(huan)花幾倍的(de)(de)錢上(shang)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)？誰還(huan)(huan)專(zhuan)職上(shang)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)？慕(mu)(mu)(mu)課(ke)(ke)中有名家(jia)名師上(shang)課(ke)(ke)，講(jiang)得深入淺出還(huan)(huan)幽默風趣(qu)，誰還(huan)(huan)上(shang)一個大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)普(pu)通老(lao)師的(de)(de)課(ke)(ke)程？慕(mu)(mu)(mu)課(ke)(ke)綜合了諸多現(xian)代(dai)技術(shu)，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法和(he)手段相當適(shi)應(ying)(ying)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)特(te)點，一大(da)(da)批跟(gen)不上(shang)技術(shu)和(he)時代(dai)變化的(de)(de)老(lao)教(jiao)師如(ru)(ru)何生(sheng)存？慕(mu)(mu)(mu)課(ke)(ke)的(de)(de)同學(xue)(xue)(xue)遍布全(quan)球，目前(qian)的(de)(de)班級管理如(ru)(ru)何適(shi)應(ying)(ying)？傳統(tong)的(de)(de)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)商(shang)業(ye)運作(zuo)(zuo)模(mo)式(shi)大(da)(da)都是分(fen)類(lei)服務、分(fen)項收費(fei)，如(ru)(ru)教(jiao)材、課(ke)(ke)程學(xue)(xue)(xue)習、考證(zheng)、獲得學(xue)(xue)(xue)歷(li)學(xue)(xue)(xue)位等，而現(xian)在的(de)(de)慕(mu)(mu)(mu)課(ke)(ke)則(ze)提供一攬子的(de)(de)全(quan)方位服務，這一切(qie)都不可避免地會挑戰現(xian)行的(de)(de)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)運作(zuo)(zuo)模(mo)式(shi)。

　　3、慕課(ke)(ke)要(yao)求課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)內容(rong)更加(jia)實(shi)(shi)用(yong)(yong)實(shi)(shi)在(zai)(zai)(zai)、生動(dong)(dong)有(you)趣。Coursera平臺上(shang)，賓夕法尼亞州立大學2013年提供的(de)最受(shou)歡迎的(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)是(shi)《創(chuang)意、創(chuang)新與(yu)變革》，而(er)其首次上(shang)線時(shi)，就有(you)來自206個國(guo)家的(de)155022名學員注(zhu)冊。教授內容(rong)實(shi)(shi)在(zai)(zai)(zai)實(shi)(shi)用(yong)(yong)，教師講授生動(dong)(dong)有(you)趣，這是(shi)該課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)受(shou)歡迎的(de)主要(yao)原因。由此可(ke)見，現在(zai)(zai)(zai)的(de)職業教育，必須在(zai)(zai)(zai)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)選(xuan)擇、課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)內容(rong)的(de)選(xuan)擇、教學過程(cheng)(cheng)的(de)設計、授課(ke)(ke)過程(cheng)(cheng)中教學資源的(de)調用(yong)(yong)、課(ke)(ke)堂的(de)組織等方面進行持續、深入的(de)改革，才(cai)能適應時(shi)代的(de)需要(yao)。

　　4、慕課為(wei)差別化(hua)教(jiao)育提(ti)(ti)供(gong)了(le)學(xue)(xue)習平(ping)(ping)臺(tai)(tai)和方便之(zhi)門。學(xue)(xue)生的(de)素質、學(xue)(xue)習自覺性有高(gao)有低，但慕課為(wei)差別化(hua)教(jiao)育提(ti)(ti)供(gong)了(le)一個方便的(de)平(ping)(ping)臺(tai)(tai)。學(xue)(xue)得了(le)的(de)、愿意學(xue)(xue)的(de)，可以先在慕課平(ping)(ping)臺(tai)(tai)上學(xue)(xue)，課堂就翻轉(zhuan)為(wei)提(ti)(ti)問答疑和交流提(ti)(ti)高(gao)的(de)場所(suo)，線上線下教(jiao)育有機結合(he)。學(xue)(xue)得慢的(de)，可以到慕課平(ping)(ping)臺(tai)(tai)上反復學(xue)(xue)，直到弄懂為(wei)止。

　　5、慕(mu)課也有(you)其先(xian)天不(bu)足，目(mu)前來(lai)看(kan)，還是傳統(tong)課堂教(jiao)育的(de)(de)(de)(de)補充。當然，慕(mu)課的(de)(de)(de)(de)優勢(shi)(shi)再多，同樣也有(you)其劣勢(shi)(shi)與(yu)不(bu)足，比如(ru)一些實操性強、對(dui)教(jiao)師的(de)(de)(de)(de)現場指導要求較高的(de)(de)(de)(de)課程，僅靠慕(mu)課的(de)(de)(de)(de)線上(shang)互(hu)動還不(bu)足以完全(quan)實現。此外，目(mu)前，慕(mu)課的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)分(fen)認(ren)(ren)定還存在著政策支(zhi)持與(yu)運作規(gui)則的(de)(de)(de)(de)空白，操作難(nan)度較大。好在，近(jin)日(ri)有(you)報(bao)道稱(cheng)，廣東省教(jiao)育廳發布了《關(guan)于普通(tong)高等(deng)學(xue)(xue)校實施學(xue)(xue)分(fen)制(zhi)管理的(de)(de)(de)(de)意見》，指出(chu)未來(lai)高校還將(jiang)探索對(dui)慕(mu)課等(deng)互(hu)聯網學(xue)(xue)習平臺的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)分(fen)制(zhi)認(ren)(ren)證。清華大學(xue)(xue)、上(shang)海交通(tong)大學(xue)(xue)、深圳大學(xue)(xue)等(deng)也嘗試著將(jiang)學(xue)(xue)分(fen)制(zhi)引入慕(mu)課，達到(dao)對(dui)在校學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習成績的(de)(de)(de)(de)認(ren)(ren)可。去年(nian)，清華大學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)《電路原理》課，就有(you)幾(ji)名(ming)在慕(mu)課上(shang)學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)，通(tong)過參加最(zui)終(zhong)的(de)(de)(de)(de)課堂考試拿到(dao)了學(xue)(xue)分(fen)。

　　總之(zhi)，不管(guan)是機遇還是挑戰，慕課都(dou)以(yi)不可(ke)阻(zu)擋之(zhi)勢來(lai)到了(le)我們(men)面前，作為高等職業教(jiao)育的(de)領跑者，我們(men)應該積(ji)極地響應起來(lai)，從容地應對這樣的(de)技術(shu)之(zhi)變(bian)：主動轉(zhuan)變(bian)教(jiao)學(xue)觀念，提高教(jiao)學(xue)質量，加強以(yi)現代(dai)教(jiao)育信息技術(shu)為支撐的(de)教(jiao)學(xue)方法改革，為學(xue)生、為社會提供更(geng)加優(you)質的(de)職業教(jiao)育。

加強以現代教學手段為支撐的教學方法改革

　　加強以現代教育信息技術為支撐的教學方法改革已是必然

　　學(xue)生在校學(xue)習(xi)的(de)(de)主場(chang)所(suo)是(shi)(shi)課(ke)堂(tang)（教室(shi)和實訓室(shi)），課(ke)堂(tang)不僅是(shi)(shi)傳授(shou)知識的(de)(de)場(chang)所(suo)，更重要(yao)的(de)(de)應該是(shi)(shi)培(pei)養學(xue)生獲取知識的(de)(de)能力(li)以及非(fei)智力(li)方面(mian)能力(li)和素質的(de)(de)場(chang)所(suo)。因此(ci)，如何發揮(hui)課(ke)堂(tang)教學(xue)的(de)(de)效果，課(ke)堂(tang)教學(xue)設計和方法就(jiu)是(shi)(shi)關鍵(jian)。

　　課(ke)(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)學(xue)(xue)設計(ji)不僅要設計(ji)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)內的(de)教(jiao)學(xue)(xue)，還要對課(ke)(ke)堂(tang)(tang)時間以(yi)(yi)外學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)自主(zhu)學(xue)(xue)習(xi)進行(xing)引(yin)導(dao)。課(ke)(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)學(xue)(xue)需改(gai)變(bian)那種整堂(tang)(tang)課(ke)(ke)灌輸式(shi)(shi)、手(shou)把手(shou)傳(chuan)授(shou)式(shi)(shi)、簡單重復式(shi)(shi)的(de)教(jiao)學(xue)(xue)方(fang)法，可(ke)以(yi)(yi)通過提供良好的(de)虛實(shi)結合(he)的(de)多(duo)(duo)媒(mei)體(ti)互動教(jiao)學(xue)(xue)平臺，多(duo)(duo)以(yi)(yi)啟發、指導(dao)、交流與表達互動、職業與行(xing)為規范訓導(dao)等方(fang)式(shi)(shi)，以(yi)(yi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)更容易接受的(de)多(duo)(duo)媒(mei)體(ti)虛擬、互動、結果展示(shi)、實(shi)物演示(shi)、討論探究等富(fu)有趣(qu)味性和游戲化(hua)的(de)方(fang)式(shi)(shi)，來加以(yi)(yi)組織和完(wan)(wan)成(cheng)，調動學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)全方(fang)位(wei)參與體(ti)驗的(de)積極性，同時可(ke)以(yi)(yi)把獲取(qu)靜(jing)態(tai)知(zhi)識的(de)過程(cheng)交給(gei)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自己在課(ke)(ke)后(hou)去完(wan)(wan)成(cheng)，這樣的(de)變(bian)革無疑將(jiang)帶來比傳(chuan)統的(de)講授(shou)式(shi)(shi)教(jiao)學(xue)(xue)要好得多(duo)(duo)的(de)教(jiao)學(xue)(xue)效果。

　　其(qi)(qi)實在(zai)現代(dai)信(xin)息化環境(jing)下，很多學(xue)(xue)生更(geng)愿意通過網(wang)絡、移(yi)動(dong)(dong)終端，在(zai)圖書(shu)館、實訓室(shi)、宿舍、學(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)其(qi)(qi)他室(shi)內外活(huo)動(dong)(dong)場所，在(zai)虛擬學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)或社(she)交空間中，以正式或非正式的(de)(de)(de)方式，來主動(dong)(dong)獲取(qu)靜(jing)態知(zhi)識(shi)(shi)。而學(xue)(xue)生回到家，或者(zhe)在(zai)社(she)會(hui)實踐的(de)(de)(de)大環境(jing)中，也需要借助教(jiao)學(xue)(xue)平臺，結合現場的(de)(de)(de)實踐與操作，進行更(geng)為貼合實際的(de)(de)(de)二次學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)。學(xue)(xue)生在(zai)主動(dong)(dong)獲取(qu)知(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)過程中，又鍛煉(lian)了獲取(qu)知(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)能力，在(zai)各種不同的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)和活(huo)動(dong)(dong)環境(jing)中，也可以潛移(yi)默化地受到不同氛(fen)圍(wei)人文素養的(de)(de)(de)熏陶。

　　此外(wai)，學(xue)(xue)校除了要(yao)培養全日制(zhi)的(de)(de)校內(nei)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)以外(wai)，同樣承(cheng)擔著要(yao)幫扶其他條件較差的(de)(de)學(xue)(xue)校、為(wei)社會上不(bu)能(neng)進入(ru)高校學(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)各類(lei)人員提供進修與終身學(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)機會的(de)(de)社會功能(neng)。從方(fang)便學(xue)(xue)習(xi)(xi)者的(de)(de)角度來(lai)說，通過網(wang)絡教學(xue)(xue)與自主(zhu)學(xue)(xue)習(xi)(xi)平(ping)臺(tai)(tai)來(lai)實(shi)(shi)現(xian)這一社會功能(neng)，無(wu)疑是(shi)最現(xian)實(shi)(shi)和(he)便利的(de)(de)。這一平(ping)臺(tai)(tai)不(bu)但(dan)能(neng)幫助教師直接指(zhi)導和(he)開展教學(xue)(xue)，也可(ke)(ke)以幫助學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進行自主(zhu)學(xue)(xue)習(xi)(xi)和(he)探究，還可(ke)(ke)以實(shi)(shi)現(xian)師生(sheng)(sheng)(sheng)、生(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)之間的(de)(de)交(jiao)流互動，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)可(ke)(ke)完成(cheng)與提交(jiao)作業(ye)、進行自主(zhu)測試(shi)，教師可(ke)(ke)對學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)提交(jiao)的(de)(de)作業(ye)、測試(shi)進行批改與評價，為(wei)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)提供全方(fang)位的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)管理與服(fu)務。

　　加強以現代教育信(xin)息技術為支撐的教學方法改革有多條途徑

　　為了適應學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習(xi)(xi)手段、學(xue)(xue)習(xi)(xi)方式和學(xue)(xue)習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣等方面的巨大改變，我(wo)們(men)必須借(jie)助現代教(jiao)育信息技(ji)術，搭建一個基于網絡(luo)(luo)的良(liang)好的教(jiao)學(xue)(xue)與自主學(xue)(xue)習(xi)(xi)平臺（硬(ying)件(jian)和軟件(jian)），為校內的教(jiao)學(xue)(xue)、活(huo)(huo)動(dong)、生(sheng)活(huo)(huo)各種場所提供(gong)便捷的網絡(luo)(luo)服(fu)務環境。

　　硬件上的(de)條(tiao)件不難(nan)實現，我們(men)也具有了(le)基本的(de)條(tiao)件；難(nan)的(de)是平臺(tai)(tai)(tai)軟件和(he)課程本身內容的(de)設計與(yu)制作，這必須在先進(jin)的(de)教學理(li)念、設計和(he)方法的(de)指導(dao)下，舉全校各學科專業人員（課程本身的(de)專任教師，多媒體、動畫、藝術、游戲等設計人員，計算機、網絡、通信、軟件等專業技術人員）之力(li)，借助(zhu)專業的(de)社會力(li)量（特別(bie)是平臺(tai)(tai)(tai)軟件的(de)建設），來進(jin)行共(gong)同設計和(he)開發，其中課程內容需自(zi)行組織開發，課程平臺(tai)(tai)(tai)則可借助(zhu)外(wai)力(li)開發或直(zhi)接利用優(you)秀(xiu)的(de)商(shang)業平臺(tai)(tai)(tai)。

　　一(yi)旦(dan)我們(men)(men)搭建(jian)好了(le)這(zhe)一(yi)教學(xue)(xue)(xue)(xue)與自(zi)主(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)平臺，建(jian)立了(le)我們(men)(men)領先的(de)(de)(de)(de)(de)課程(cheng)教學(xue)(xue)(xue)(xue)資源，我們(men)(men)就在(zai)(zai)國內(nei)(nei)外(wai)同(tong)(tong)類學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)中占據(ju)了(le)高地(di)。目前，國內(nei)(nei)外(wai)高校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)都(dou)非(fei)常重(zhong)視(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)“慕(mu)課”建(jian)設正風起云(yun)涌，國內(nei)(nei)外(wai)各著名(ming)高校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)都(dou)在(zai)(zai)積極搶占這(zhe)一(yi)高地(di)，它利用基于網絡的(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)與自(zi)主(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)平臺，向(xiang)全(quan)世界(jie)推(tui)介各自(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)優秀(xiu)課程(cheng)，學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)者可(ke)免(mian)費瀏覽課程(cheng)內(nei)(nei)容，但以(yi)有(you)償方(fang)式系統地(di)完成(cheng)課程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)各學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)環節和測試，可(ke)以(yi)取(qu)(qu)得(de)課程(cheng)所(suo)屬(shu)高校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)課程(cheng)認證和學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)。甚至學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)者還(huan)可(ke)根據(ju)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)需要和興趣選學(xue)(xue)(xue)(xue)不(bu)同(tong)(tong)高校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)課程(cheng)，通過(guo)學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)互認方(fang)式，取(qu)(qu)得(de)著名(ming)高校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)歷和學(xue)(xue)(xue)(xue)位證書(shu)。這(zhe)意(yi)味著，即使學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)者不(bu)通過(guo)在(zai)(zai)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)，也(ye)可(ke)以(yi)取(qu)(qu)得(de)大學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)歷與學(xue)(xue)(xue)(xue)位；同(tong)(tong)時，在(zai)(zai)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生不(bu)離開(kai)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)，也(ye)可(ke)以(yi)自(zi)主(zhu)選擇(ze)其(qi)他高校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)開(kai)設的(de)(de)(de)(de)(de)課程(cheng)進行學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)，取(qu)(qu)得(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)。所(suo)以(yi)，有(you)吸(xi)引力(li)(li)、影(ying)響(xiang)力(li)(li)、生命(ming)力(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)課程(cheng)無疑將(jiang)極大地(di)提高課程(cheng)所(suo)在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)知名(ming)度，而(er)且這(zhe)種評價是開(kai)放的(de)(de)(de)(de)(de)、市場的(de)(de)(de)(de)(de)、客(ke)觀的(de)(de)(de)(de)(de)，評價結果的(de)(de)(de)(de)(de)影(ying)響(xiang)力(li)(li)也(ye)將(jiang)是持(chi)久的(de)(de)(de)(de)(de)。學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)方(fang)面，既不(bu)需要大量的(de)(de)(de)(de)(de)硬件(jian)投入，也(ye)不(bu)受場地(di)限(xian)制，就可(ke)以(yi)極大地(di)擴展自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)空間，提高自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)效益。

　　我們應該利用好當前這一機遇，激勵全校教師，特別是高職稱教師、專業和課程帶頭人，積極投入到以現代教育信息技術為支撐的教學方法改革中。通過加大投入，進行制度化的設計，系統化的培訓，組建專門的團隊，來加速實施這一改革。可以預見，這一改革帶來的紅利將是長期的、持久的，也將成為我校核心競爭力和綜合實力的最好體現，會極大地促進學校的良性發展。