所謂“慕課(ke)”（MOOC, massive open online course），“M”代(dai)表(biao)(biao)Massive（大規(gui)模），與傳(chuan)統課(ke)程只有(you)幾(ji)(ji)十個或幾(ji)(ji)百個學(xue)生不同，一(yi)門MOOC課(ke)程動(dong)輒上萬人，最多達16萬人；第二個字(zi)母(mu)“O”代(dai)表(biao)(biao)Open（開放），以興趣為導向，凡(fan)是(shi)想學(xue)習(xi)的，都(dou)可以進來學(xue)，不分國籍，只需一(yi)個郵箱，就可注冊參與；第三個字(zi)母(mu)“O”代(dai)表(biao)(biao)Online（在線(xian)），學(xue)習(xi)在網上完成，無需旅(lv)行，不受時空限制；“C”則(ze)代(dai)表(biao)(biao)Course（課(ke)程） 。

　　這一大(da)規模在(zai)線課程掀起的風暴(bao)始于2011年秋(qiu)天(tian)，被(bei)譽為“印刷術(shu)發明以(yi)來(lai)教(jiao)育最大(da)的革新(xin)”，呈現“未來(lai)教(jiao)育”的曙光。2012年，被(bei)《紐(niu)約(yue)時報》稱(cheng)為“慕課元年”。

　　edX與Coursera，Udacity并稱(cheng)為慕課“三駕(jia)馬(ma)車(che)”。前兩個均(jun)在近期進入中國(guo)。

　　edX是由(you)哈佛大(da)(da)學(xue)(xue)與麻(ma)省(sheng)理(li)(li)工(gong)學(xue)(xue)院聯手創(chuang)辦的非盈利性大(da)(da)規模開放在線課程平臺，由(you)兩所(suo)大(da)(da)學(xue)(xue)各資助3000萬(wan)美(mei)元成立，目前(qian)已(yi)經擁有超過90萬(wan)注(zhu)冊者(zhe)。2012年秋季(ji)，edX第一批(pi)課程開課，提供哈佛、麻(ma)省(sheng)理(li)(li)工(gong)和加利福尼亞大(da)(da)學(xue)(xue)伯克利分校(xiao)(xiao)的免費(fei)課程。2013年，提供課程的高校(xiao)(xiao)增加了(le)韋爾(er)斯(si)利大(da)(da)學(xue)(xue)、喬治城大(da)(da)學(xue)(xue)和包含9所(suo)高校(xiao)(xiao)、6所(suo)醫學(xue)(xue)機構(gou)在內的德克薩斯(si)大(da)(da)學(xue)(xue)系統。隨后，歐洲、澳(ao)洲、加拿大(da)(da)等地的高校(xiao)(xiao)也紛紛加入。今年5月，清華大(da)(da)學(xue)(xue)、北京大(da)(da)學(xue)(xue)加入edX。

　　Coursera是由(you)兩位斯(si)坦福大(da)學(xue)教(jiao)授創建的在線免費課程(cheng)(cheng)，2012年4月(yue)上(shang)線。首批合(he)作(zuo)院校包括(kuo)斯(si)坦福大(da)學(xue)、密歇根大(da)學(xue)、普林斯(si)頓大(da)學(xue)、賓夕法尼亞大(da)學(xue)等知(zhi)名高校，目前全球共(gong)有(you)80多(duo)所成員高校或機構加入其(qi)聯盟，共(gong)享386門課程(cheng)(cheng)，注(zhu)冊學(xue)生超(chao)過400萬(wan)。今年7月(yue)，復旦大(da)學(xue)、上(shang)海交通大(da)學(xue)加入其(qi)中。

面對讓人愛慕的課程傳統教育應當求新圖變

　　面對“慕課”的異軍突起，我們需積極響應，從容應對技術之變

　　慕課是新近涌(yong)現出來(lai)的一(yi)種大規模網(wang)絡開放(fang)課程(cheng)，但更是一(yi)種新的在線(xian)課程(cheng)開發模式。慕課，英語為Massive open online course，直(zhi)譯為“大規模網(wang)絡開放(fang)課程(cheng)”，中文諧音為“讓人愛慕的課程(cheng)”。

　　作為一種在(zai)線課程開(kai)(kai)發(fa)模(mo)式，慕(mu)(mu)課發(fa)端于過去的(de)(de)發(fa)布資(zi)源(yuan)、學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)管理(li)系(xi)統(tong)(tong)(tong)(tong)及將學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)管理(li)系(xi)統(tong)(tong)(tong)(tong)與更多開(kai)(kai)放網(wang)絡資(zi)源(yuan)綜合起(qi)來的(de)(de)舊課程開(kai)(kai)發(fa)模(mo)式。現在(zai)，成熟的(de)(de)慕(mu)(mu)課開(kai)(kai)發(fa)模(mo)式能夠根據(ju)教學(xue)(xue)(xue)內容需要，集成教學(xue)(xue)(xue)設計技術、PPT制作技術、教學(xue)(xue)(xue)資(zi)源(yuan)制作技術、現場授(shou)課技術、線上學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)評(ping)價系(xi)統(tong)(tong)(tong)(tong)、小(xiao)組(zu)合作學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)、互動社(she)區(qu)、自我(wo)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)管理(li)系(xi)統(tong)(tong)(tong)(tong)和質量監控系(xi)統(tong)(tong)(tong)(tong)等(deng)要素(su)，增強(qiang)課程的(de)(de)可(ke)學(xue)(xue)(xue)性。

　　目前，慕課已經非(fei)常(chang)流行，這(zhe)種流行至少給我們如下啟(qi)示(shi)：

　　1、網絡(luo)技(ji)術(shu)推(tui)動教(jiao)育的(de)(de)持續變革，慕課僅(jin)是(shi)其(qi)中的(de)(de)一環(huan)，今后肯定還有其(qi)他(ta)的(de)(de)課冒出來。但慕課至(zhi)少給(gei)我們(men)一個最基本的(de)(de)啟示(shi)：教(jiao)學，必須不斷吸(xi)收最新的(de)(de)技(ji)術(shu)，并應用到教(jiao)學中去，這(zhe)既是(shi)教(jiao)學對技(ji)術(shu)的(de)(de)適(shi)應和(he)集成，也是(shi)對適(shi)應了現代技(ji)術(shu)的(de)(de)學生(sheng)的(de)(de)適(shi)應。

　　2、慕(mu)(mu)(mu)課(ke)(ke)(ke)影響教育(yu)生(sheng)態系(xi)統及(ji)大(da)學(xue)管理，高校須及(ji)早(zao)應對。在(zai)(zai)中國(guo)傳統的教育(yu)體制下，只(zhi)有(you)參(can)加高考(kao)（哪怕(pa)是(shi)成人高考(kao)），才能(neng)進入(ru)到大(da)學(xue)教育(yu)系(xi)統中。但現(xian)(xian)在(zai)(zai)，如果(guo)在(zai)(zai)家修慕(mu)(mu)(mu)課(ke)(ke)(ke)也(ye)給(gei)學(xue)分，學(xue)分也(ye)能(neng)換取學(xue)位(wei)，誰(shui)(shui)還(huan)參(can)加高考(kao)？誰(shui)(shui)還(huan)花幾倍的錢上(shang)(shang)大(da)學(xue)？誰(shui)(shui)還(huan)專職(zhi)上(shang)(shang)大(da)學(xue)？慕(mu)(mu)(mu)課(ke)(ke)(ke)中有(you)名(ming)家名(ming)師(shi)上(shang)(shang)課(ke)(ke)(ke)，講得(de)深(shen)入(ru)淺出還(huan)幽默(mo)風(feng)趣，誰(shui)(shui)還(huan)上(shang)(shang)一(yi)(yi)個大(da)學(xue)普通老師(shi)的課(ke)(ke)(ke)程(cheng)？慕(mu)(mu)(mu)課(ke)(ke)(ke)綜合了諸多現(xian)(xian)代(dai)技術，教學(xue)方法和(he)手段相(xiang)當適(shi)應學(xue)生(sheng)特點，一(yi)(yi)大(da)批跟不上(shang)(shang)技術和(he)時代(dai)變(bian)化的老教師(shi)如何生(sheng)存(cun)？慕(mu)(mu)(mu)課(ke)(ke)(ke)的同學(xue)遍布全球(qiu)，目前(qian)的班級管理如何適(shi)應？傳統的大(da)學(xue)商業運作模(mo)式(shi)大(da)都是(shi)分類服(fu)(fu)務(wu)、分項收費(fei)，如教材、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)學(xue)習(xi)、考(kao)證、獲得(de)學(xue)歷學(xue)位(wei)等，而現(xian)(xian)在(zai)(zai)的慕(mu)(mu)(mu)課(ke)(ke)(ke)則提(ti)供一(yi)(yi)攬子的全方位(wei)服(fu)(fu)務(wu)，這一(yi)(yi)切(qie)都不可避免(mian)地會挑戰現(xian)(xian)行的大(da)學(xue)運作模(mo)式(shi)。

　　3、慕課要(yao)求課程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)內容更加實(shi)(shi)用實(shi)(shi)在、生(sheng)動有趣。Coursera平臺上，賓夕法尼亞州立(li)大學(xue)2013年提(ti)供的(de)(de)(de)(de)最(zui)受(shou)歡(huan)迎的(de)(de)(de)(de)課程(cheng)(cheng)是《創意、創新與變革》，而其首次(ci)上線時(shi)，就(jiu)有來自206個國家的(de)(de)(de)(de)155022名學(xue)員注(zhu)冊。教(jiao)授(shou)(shou)內容實(shi)(shi)在實(shi)(shi)用，教(jiao)師講授(shou)(shou)生(sheng)動有趣，這是該課程(cheng)(cheng)受(shou)歡(huan)迎的(de)(de)(de)(de)主要(yao)原因。由此可見，現在的(de)(de)(de)(de)職(zhi)業教(jiao)育(yu)，必須(xu)在課程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)選擇(ze)、課程(cheng)(cheng)內容的(de)(de)(de)(de)選擇(ze)、教(jiao)學(xue)過(guo)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)設(she)計、授(shou)(shou)課過(guo)程(cheng)(cheng)中教(jiao)學(xue)資源的(de)(de)(de)(de)調(diao)用、課堂(tang)的(de)(de)(de)(de)組織等方面進行持續、深入的(de)(de)(de)(de)改(gai)革，才能適(shi)應(ying)時(shi)代的(de)(de)(de)(de)需(xu)要(yao)。

　　4、慕(mu)(mu)課(ke)為差別(bie)化教育(yu)提供(gong)了學(xue)(xue)習平臺和方便之門。學(xue)(xue)生的素(su)質、學(xue)(xue)習自(zi)覺性有(you)高(gao)有(you)低(di)，但慕(mu)(mu)課(ke)為差別(bie)化教育(yu)提供(gong)了一個方便的平臺。學(xue)(xue)得(de)了的、愿意(yi)學(xue)(xue)的，可(ke)以(yi)先(xian)在慕(mu)(mu)課(ke)平臺上學(xue)(xue)，課(ke)堂(tang)就翻轉為提問答(da)疑(yi)和交流提高(gao)的場所(suo)，線(xian)(xian)上線(xian)(xian)下教育(yu)有(you)機(ji)結合。學(xue)(xue)得(de)慢的，可(ke)以(yi)到慕(mu)(mu)課(ke)平臺上反(fan)復學(xue)(xue)，直到弄懂為止。

　　5、慕(mu)課(ke)也(ye)有(you)其(qi)先(xian)天不足(zu)，目前來(lai)(lai)看，還(huan)是傳統(tong)課(ke)堂教育(yu)的(de)補充。當(dang)然，慕(mu)課(ke)的(de)優勢(shi)(shi)再(zai)多，同樣也(ye)有(you)其(qi)劣勢(shi)(shi)與不足(zu)，比如一些實(shi)操(cao)性(xing)強(qiang)、對教師的(de)現(xian)場指導(dao)要求較高(gao)的(de)課(ke)程，僅(jin)靠慕(mu)課(ke)的(de)線(xian)上互(hu)動(dong)還(huan)不足(zu)以完全實(shi)現(xian)。此外，目前，慕(mu)課(ke)的(de)學(xue)(xue)(xue)分(fen)認(ren)定還(huan)存在(zai)著政(zheng)策支持與運作規(gui)則的(de)空白，操(cao)作難(nan)度較大(da)。好在(zai)，近日有(you)報道(dao)稱，廣東省(sheng)教育(yu)廳發布了(le)《關于普(pu)通高(gao)等學(xue)(xue)(xue)校實(shi)施學(xue)(xue)(xue)分(fen)制管理(li)的(de)意見》，指出未來(lai)(lai)高(gao)校還(huan)將探索(suo)對慕(mu)課(ke)等互(hu)聯網(wang)學(xue)(xue)(xue)習(xi)平臺的(de)學(xue)(xue)(xue)分(fen)制認(ren)證(zheng)。清華大(da)學(xue)(xue)(xue)、上海交通大(da)學(xue)(xue)(xue)、深圳大(da)學(xue)(xue)(xue)等也(ye)嘗試(shi)著將學(xue)(xue)(xue)分(fen)制引入慕(mu)課(ke)，達到(dao)(dao)對在(zai)校學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)習(xi)成(cheng)績的(de)認(ren)可。去年(nian)，清華大(da)學(xue)(xue)(xue)的(de)《電路原理(li)》課(ke)，就(jiu)有(you)幾(ji)名在(zai)慕(mu)課(ke)上學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)學(xue)(xue)(xue)生，通過(guo)參加最終的(de)課(ke)堂考(kao)試(shi)拿到(dao)(dao)了(le)學(xue)(xue)(xue)分(fen)。

　　總之，不管是機遇(yu)還是挑戰，慕課都以不可阻擋之勢(shi)來到了我(wo)們面前(qian)，作為高等職(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)的領跑者，我(wo)們應該積(ji)極地(di)響應起來，從容(rong)地(di)應對這樣的技(ji)(ji)術之變：主動(dong)轉(zhuan)變教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)觀念，提(ti)高教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質(zhi)量，加(jia)強以現代教(jiao)(jiao)育(yu)信息技(ji)(ji)術為支(zhi)撐的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方法改革，為學(xue)(xue)生、為社會提(ti)供更加(jia)優質(zhi)的職(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)。

加強以現代教學手段為支撐的教學方法改革

　　加強以現代教育信息技術為支撐的教學方法改革已是必然

　　學(xue)生在(zai)校(xiao)學(xue)習的(de)主場所(suo)是課(ke)堂(tang)（教室(shi)和實訓室(shi)），課(ke)堂(tang)不(bu)僅是傳(chuan)授知識(shi)的(de)場所(suo)，更重要的(de)應該是培養(yang)學(xue)生獲取知識(shi)的(de)能力(li)以及非智力(li)方面能力(li)和素質的(de)場所(suo)。因(yin)此(ci)，如何發揮課(ke)堂(tang)教學(xue)的(de)效果，課(ke)堂(tang)教學(xue)設計和方法就是關(guan)鍵。

　　課(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設(she)計不僅要設(she)計課(ke)堂(tang)內的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，還要對課(ke)堂(tang)時間(jian)以(yi)(yi)(yi)外學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)自主學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習進行(xing)引導。課(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)需改變那種整堂(tang)課(ke)灌(guan)輸式(shi)、手把手傳授(shou)式(shi)、簡單重(zhong)復式(shi)的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法，可(ke)以(yi)(yi)(yi)通過提供良(liang)好(hao)(hao)的(de)(de)(de)虛(xu)實結(jie)合(he)的(de)(de)(de)多(duo)(duo)(duo)媒(mei)體互動(dong)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)平臺，多(duo)(duo)(duo)以(yi)(yi)(yi)啟發、指導、交(jiao)流與表達互動(dong)、職業與行(xing)為(wei)規范訓導等(deng)方(fang)式(shi)，以(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)更容易接(jie)受的(de)(de)(de)多(duo)(duo)(duo)媒(mei)體虛(xu)擬、互動(dong)、結(jie)果展示(shi)(shi)、實物演(yan)示(shi)(shi)、討論(lun)探究等(deng)富(fu)有(you)趣味性(xing)和游戲(xi)化的(de)(de)(de)方(fang)式(shi)，來(lai)加(jia)以(yi)(yi)(yi)組織和完成，調動(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)全方(fang)位參與體驗的(de)(de)(de)積極性(xing)，同(tong)時可(ke)以(yi)(yi)(yi)把獲取靜(jing)態知識(shi)的(de)(de)(de)過程交(jiao)給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)自己在課(ke)后去完成，這樣的(de)(de)(de)變革無疑將帶來(lai)比傳統(tong)的(de)(de)(de)講授(shou)式(shi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)要好(hao)(hao)得多(duo)(duo)(duo)的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)果。

　　其(qi)實(shi)(shi)在(zai)(zai)現代信(xin)息化(hua)環(huan)(huan)境(jing)(jing)下，很多學(xue)生更(geng)愿意通過網絡、移動(dong)(dong)終(zhong)端(duan)，在(zai)(zai)圖書館(guan)、實(shi)(shi)訓室、宿(su)舍、學(xue)校(xiao)的(de)(de)其(qi)他(ta)室內外活(huo)動(dong)(dong)場所，在(zai)(zai)虛擬(ni)學(xue)習(xi)(xi)或社(she)交空間(jian)中，以(yi)正(zheng)式或非正(zheng)式的(de)(de)方(fang)式，來主(zhu)動(dong)(dong)獲取靜態知(zhi)(zhi)識。而學(xue)生回到家(jia)，或者在(zai)(zai)社(she)會實(shi)(shi)踐的(de)(de)大環(huan)(huan)境(jing)(jing)中，也需要借助教學(xue)平臺，結(jie)合(he)現場的(de)(de)實(shi)(shi)踐與操作，進行更(geng)為貼(tie)合(he)實(shi)(shi)際的(de)(de)二次學(xue)習(xi)(xi)。學(xue)生在(zai)(zai)主(zhu)動(dong)(dong)獲取知(zhi)(zhi)識的(de)(de)過程中，又鍛煉了獲取知(zhi)(zhi)識的(de)(de)能力(li)，在(zai)(zai)各種(zhong)不同的(de)(de)學(xue)習(xi)(xi)和活(huo)動(dong)(dong)環(huan)(huan)境(jing)(jing)中，也可以(yi)潛(qian)移默化(hua)地受到不同氛(fen)圍人(ren)文素養(yang)的(de)(de)熏陶。

　　此外(wai)，學(xue)(xue)校除了(le)要(yao)培養全(quan)日制的(de)(de)校內學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)以外(wai)，同樣承擔著要(yao)幫扶(fu)其(qi)他(ta)條件較差(cha)的(de)(de)學(xue)(xue)校、為社(she)會上不能(neng)進(jin)入(ru)高(gao)校學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)各類(lei)人員提(ti)供進(jin)修與(yu)(yu)終身學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)機會的(de)(de)社(she)會功能(neng)。從方(fang)便(bian)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)者的(de)(de)角度來說，通過網絡教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)與(yu)(yu)自主(zhu)(zhu)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)平(ping)臺來實現(xian)這一社(she)會功能(neng)，無疑(yi)是最現(xian)實和(he)便(bian)利的(de)(de)。這一平(ping)臺不但(dan)能(neng)幫助教(jiao)(jiao)師(shi)直接指導和(he)開(kai)展教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，也可(ke)以幫助學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進(jin)行自主(zhu)(zhu)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)和(he)探究，還可(ke)以實現(xian)師(shi)生(sheng)(sheng)、生(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)之間的(de)(de)交流互動，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)可(ke)完成與(yu)(yu)提(ti)交作業、進(jin)行自主(zhu)(zhu)測(ce)試，教(jiao)(jiao)師(shi)可(ke)對學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)提(ti)交的(de)(de)作業、測(ce)試進(jin)行批改與(yu)(yu)評(ping)價，為學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)提(ti)供全(quan)方(fang)位的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)管理與(yu)(yu)服務。

　　加(jia)強以(yi)現代(dai)教(jiao)育信息(xi)技術為(wei)支撐的教(jiao)學方法改(gai)革有(you)多(duo)條(tiao)途徑

　　為(wei)了適應(ying)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)手段、學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)方式和學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣等方面的(de)(de)巨大改變，我們必須借助現(xian)代(dai)教(jiao)育信(xin)息技術，搭建一個基于網(wang)絡的(de)(de)良(liang)好的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)自(zi)主學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)平臺（硬(ying)件(jian)和軟件(jian)），為(wei)校內(nei)的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)、活動、生(sheng)活各種場所(suo)提供便(bian)捷的(de)(de)網(wang)絡服務(wu)環境。

　　硬(ying)件(jian)(jian)上的(de)(de)條件(jian)(jian)不難實(shi)現，我(wo)們也具(ju)有了(le)基本的(de)(de)條件(jian)(jian)；難的(de)(de)是(shi)平(ping)臺(tai)軟(ruan)(ruan)件(jian)(jian)和課程(cheng)本身內容的(de)(de)設(she)計(ji)與制作，這必須在先進的(de)(de)教學理念、設(she)計(ji)和方法的(de)(de)指(zhi)導下，舉全(quan)校各學科專(zhuan)業(ye)人(ren)員(yuan)(yuan)（課程(cheng)本身的(de)(de)專(zhuan)任教師，多媒(mei)體(ti)、動畫、藝術、游戲等設(she)計(ji)人(ren)員(yuan)(yuan)，計(ji)算機、網絡、通(tong)信、軟(ruan)(ruan)件(jian)(jian)等專(zhuan)業(ye)技術人(ren)員(yuan)(yuan)）之力，借(jie)助專(zhuan)業(ye)的(de)(de)社會(hui)力量(liang)（特別是(shi)平(ping)臺(tai)軟(ruan)(ruan)件(jian)(jian)的(de)(de)建設(she)），來進行共同設(she)計(ji)和開(kai)發(fa)，其中課程(cheng)內容需自行組織(zhi)開(kai)發(fa)，課程(cheng)平(ping)臺(tai)則(ze)可借(jie)助外力開(kai)發(fa)或直接利用(yong)優(you)秀的(de)(de)商業(ye)平(ping)臺(tai)。

　　一旦我(wo)們搭建(jian)好(hao)了(le)這一教學(xue)(xue)與自(zi)(zi)主(zhu)學(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)平臺，建(jian)立(li)了(le)我(wo)們領先的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)(cheng)教學(xue)(xue)資(zi)源，我(wo)們就在(zai)(zai)國(guo)(guo)內(nei)外同類(lei)學(xue)(xue)校(xiao)中(zhong)占據(ju)(ju)了(le)高(gao)地(di)(di)。目前(qian)，國(guo)(guo)內(nei)外高(gao)校(xiao)都非常重視的(de)(de)(de)(de)(de)(de)“慕(mu)課(ke)”建(jian)設正風起云涌，國(guo)(guo)內(nei)外各(ge)著名高(gao)校(xiao)都在(zai)(zai)積(ji)極(ji)(ji)搶(qiang)占這一高(gao)地(di)(di)，它利用基于網(wang)絡(luo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)與自(zi)(zi)主(zhu)學(xue)(xue)習(xi)(xi)平臺，向全世界推介各(ge)自(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)優秀課(ke)程(cheng)(cheng)，學(xue)(xue)習(xi)(xi)者(zhe)可(ke)(ke)免費瀏覽課(ke)程(cheng)(cheng)內(nei)容(rong)，但以(yi)有(you)償(chang)方式系統地(di)(di)完成課(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)各(ge)學(xue)(xue)習(xi)(xi)環節和(he)(he)測試，可(ke)(ke)以(yi)取(qu)得課(ke)程(cheng)(cheng)所屬高(gao)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)(cheng)認(ren)證和(he)(he)學(xue)(xue)分。甚(shen)至學(xue)(xue)習(xi)(xi)者(zhe)還可(ke)(ke)根據(ju)(ju)自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)要和(he)(he)興(xing)趣選(xuan)學(xue)(xue)不(bu)(bu)同高(gao)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)(cheng)，通過學(xue)(xue)分互認(ren)方式，取(qu)得著名高(gao)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)歷(li)和(he)(he)學(xue)(xue)位證書(shu)。這意味著，即使(shi)學(xue)(xue)習(xi)(xi)者(zhe)不(bu)(bu)通過在(zai)(zai)校(xiao)學(xue)(xue)習(xi)(xi)，也可(ke)(ke)以(yi)取(qu)得大(da)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)歷(li)與學(xue)(xue)位；同時，在(zai)(zai)校(xiao)學(xue)(xue)生不(bu)(bu)離開自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)校(xiao)，也可(ke)(ke)以(yi)自(zi)(zi)主(zhu)選(xuan)擇(ze)其(qi)他高(gao)校(xiao)開設的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)(cheng)進行學(xue)(xue)習(xi)(xi)，取(qu)得學(xue)(xue)分。所以(yi)，有(you)吸(xi)引力、影(ying)(ying)響力、生命力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)(cheng)無(wu)疑將極(ji)(ji)大(da)地(di)(di)提(ti)高(gao)課(ke)程(cheng)(cheng)所在(zai)(zai)學(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知名度，而(er)且(qie)這種評(ping)價是(shi)(shi)開放的(de)(de)(de)(de)(de)(de)、市場(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)、客觀(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，評(ping)價結(jie)果(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)影(ying)(ying)響力也將是(shi)(shi)持(chi)久的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。學(xue)(xue)校(xiao)方面，既不(bu)(bu)需(xu)要大(da)量的(de)(de)(de)(de)(de)(de)硬件(jian)投(tou)入，也不(bu)(bu)受場(chang)地(di)(di)限(xian)制，就可(ke)(ke)以(yi)極(ji)(ji)大(da)地(di)(di)擴展自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)辦(ban)學(xue)(xue)空間，提(ti)高(gao)自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)辦(ban)學(xue)(xue)效(xiao)益。

　　我們應該利用好當前這一機遇，激勵全校教師，特別是高職稱教師、專業和課程帶頭人，積極投入到以現代教育信息技術為支撐的教學方法改革中。通過加大投入，進行制度化的設計，系統化的培訓，組建專門的團隊，來加速實施這一改革。可以預見，這一改革帶來的紅利將是長期的、持久的，也將成為我校核心競爭力和綜合實力的最好體現，會極大地促進學校的良性發展。