一個立志創業(ye)(ye)(ye)的大學生，從(cong)想法走(zou)到(dao)(dao)項目(mu)，從(cong)項目(mu)走(zou)到(dao)(dao)團(tuan)隊(dui)，從(cong)團(tuan)隊(dui)走(zou)到(dao)(dao)企業(ye)(ye)(ye)，再從(cong)企業(ye)(ye)(ye)走(zou)到(dao)(dao)事業(ye)(ye)(ye)，他所(suo)要面臨的困難和挑戰是(shi)紛繁復雜，也是(shi)層出不窮(qiong)的。在我看來(lai)，“創交會”最(zui)大的價值不僅僅是(shi)引發(fa)社(she)會更加(jia)關注與支持日(ri)益增長的“創業(ye)(ye)(ye)新生代”，更在于喚醒社(she)會對創業(ye)(ye)(ye)教育(yu)更深入的思考——創業(ye)(ye)(ye)教育(yu)到(dao)(dao)底應該教什么？

　　我很認同古人對(dui)教(jiao)育的(de)經典定義：傳道，授業(ye)，解惑。就創(chuang)業(ye)教(jiao)育而言，我們(men)要傳什么道？授什么業(ye)？解什么惑呢？這三(san)個問(wen)題舉足(zu)輕重(zhong)，我反(fan)復的(de)思考(kao)并嘗(chang)試回答(da)。

　　首先思考“傳什么(me)道(dao)(dao)”。經典對“道(dao)(dao)”的(de)(de)(de)定義是道(dao)(dao)德(de)、品德(de)，為(wei)(wei)人(ren)之道(dao)(dao)；更直(zhi)接地說，就是作(zuo)為(wei)(wei)人(ren)，何(he)謂(wei)正確(que)(que)。這是稻盛和夫在(zai)《活法》中開(kai)篇立論說到的(de)(de)(de)，企業(ye)(ye)經營(ying)者需要哲學，這個(ge)哲學就是最簡(jian)單、質(zhi)樸的(de)(de)(de)做人(ren)道(dao)(dao)理——作(zuo)為(wei)(wei)人(ren)，何(he)謂(wei)正確(que)(que)。稻盛先生在(zai)27歲創立京瓷，那時候他(ta)既沒有知識又(you)沒有經驗，根(gen)本不知道(dao)(dao)如何(he)把企業(ye)(ye)辦好，無(wu)比(bi)煩(fan)惱之余，他(ta)決(jue)定“將作(zuo)為(wei)(wei)人(ren)應該(gai)做的(de)(de)(de)正確(que)(que)的(de)(de)(de)事情，以正確(que)(que)的(de)(de)(de)方式貫徹下去”，以此原則堅持經營(ying)近60年，締(di)造出兩個(ge)世界500強企業(ye)(ye)，并(bing)在(zai)日本經濟持續衰退的(de)(de)(de)環境(jing)下，一直(zhi)保持每年兩位數增(zeng)長。

　　回顧自己訪談(tan)校友企(qi)(qi)業(ye)(ye)的(de)歷程，曾(ceng)看過一(yi)位(wei)校友三十(shi)出頭(tou)就(jiu)(jiu)(jiu)擁(yong)有千萬財(cai)富，昨(zuo)天(tian)還在超(chao)甲級(ji)寫字樓里“運籌帷幄”，今天(tian)就(jiu)(jiu)(jiu)被法(fa)院起(qi)訴，背負巨債消(xiao)失于江湖；也曾(ceng)看過一(yi)位(wei)校友苦心經(jing)營企(qi)(qi)業(ye)(ye)10多年，幾(ji)度浮沉(chen)，最后(hou)還是(shi)分崩離析，家(jia)庭和事業(ye)(ye)均面臨破(po)產邊緣(yuan)，痛(tong)(tong)定思(si)痛(tong)(tong)，決意(yi)重拾壯志，超(chao)越(yue)自我，東山(shan)再起(qi)。一(yi)個個鮮(xian)活的(de)故事一(yi)再告(gao)訴我顛撲不破(po)的(de)真(zhen)理：企(qi)(qi)業(ye)(ye)，就(jiu)(jiu)(jiu)是(shi)創業(ye)(ye)者人(ren)格(ge)(ge)的(de)外化。沒有一(yi)個正直而又(you)健(jian)康的(de)人(ren)格(ge)(ge)，就(jiu)(jiu)(jiu)不會有一(yi)家(jia)持續(xu)讓人(ren)尊敬的(de)良心企(qi)(qi)業(ye)(ye)。傳(chuan)道的(de)時候，就(jiu)(jiu)(jiu)得(de)為這些(xie)準創業(ye)(ye)者們樹立起(qi)端正的(de)人(ren)生哲學(xue)。

　　傳(chuan)道(dao)，除了(le)傳(chuan)授“為(wei)(wei)(wei)人(ren)之(zhi)(zhi)道(dao)”外，還(huan)(huan)要(yao)傳(chuan)授“為(wei)(wei)(wei)商之(zhi)(zhi)道(dao)”。為(wei)(wei)(wei)什么(me)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)？這(zhe)是(shi)(shi)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)者(zhe)(zhe)(zhe)經營企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)最核心(xin)的(de)(de)(de)問題。如果把企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)比喻成大樹(shu)，那(nei)么(me)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)動機(ji)(ji)和理(li)念就是(shi)(shi)樹(shu)根(gen)——動機(ji)(ji)不純，理(li)念不正，這(zhe)個企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)早晚會崩塌。在上面提及的(de)(de)(de)調研中(zhong)，40%的(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)者(zhe)(zhe)(zhe)是(shi)(shi)為(wei)(wei)(wei)了(le)“自(zi)我(wo)(wo)實現”，19%的(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)者(zhe)(zhe)(zhe)是(shi)(shi)為(wei)(wei)(wei)了(le)“不想打工”，10%的(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)者(zhe)(zhe)(zhe)是(shi)(shi)為(wei)(wei)(wei)了(le)“免(mian)費(fei)場地”，也(ye)有10%是(shi)(shi)為(wei)(wei)(wei)了(le)“興趣愛(ai)好”。我(wo)(wo)無法(fa)否(fou)認(ren)這(zhe)些創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)動機(ji)(ji)都是(shi)(shi)積極的(de)(de)(de)、善良的(de)(de)(de)；就如同我(wo)(wo)無法(fa)否(fou)定那(nei)些樹(shu)根(gen)尚淺的(de)(de)(de)樹(shu)苗。如果創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)只是(shi)(shi)為(wei)(wei)(wei)了(le)“不想打工”，或者(zhe)(zhe)(zhe)“免(mian)費(fei)場地”，那(nei)我(wo)(wo)大概可(ke)以猜測，當(dang)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)遇(yu)(yu)到(dao)稍大困難時，這(zhe)兩類創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)者(zhe)(zhe)(zhe)很容易就“掉(diao)隊”；當(dang)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)遇(yu)(yu)到(dao)更(geng)大的(de)(de)(de)挑(tiao)戰與(yu)壓力時，那(nei)些憑“興趣愛(ai)好”的(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)者(zhe)(zhe)(zhe)也(ye)會相(xiang)繼消失；最后還(huan)(huan)能“枝繁葉(xie)茂”的(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)者(zhe)(zhe)(zhe)，往(wang)往(wang)就是(shi)(shi)那(nei)些扎根(gen)于(yu)對顧(gu)客需求深(shen)刻理(li)解，對他(ta)們痛苦感同身受，并(bing)發自(zi)內心(xin)愛(ai)他(ta)們，立志于(yu)服務(wu)他(ta)們的(de)(de)(de)那(nei)群創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)者(zhe)(zhe)(zhe)。然而，動機(ji)(ji)往(wang)往(wang)是(shi)(shi)沒法(fa)教的(de)(de)(de)，但在創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教育過程中(zhong)，我(wo)(wo)們至少得告(gao)訴創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)者(zhe)(zhe)(zhe)，他(ta)需要(yao)不斷覺(jue)察自(zi)己的(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)動機(ji)(ji)，因為(wei)(wei)(wei)這(zhe)個動機(ji)(ji)將決定他(ta)們企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)根(gen)基(ji)到(dao)底有多深(shen)，而根(gen)基(ji)的(de)(de)(de)深(shen)淺又(you)決定了(le)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)到(dao)底能夠做多久。

　　在學生創意創業(ye)園(yuan)(yuan)里(li)有(you)一(yi)(yi)種奇怪的(de)(de)現象(xiang)，就(jiu)是駐園(yuan)(yuan)期間業(ye)績還不錯的(de)(de)企(qi)業(ye)，退園(yuan)(yuan)不久(jiu)就(jiu)“死(si)掉”。在一(yi)(yi)次(ci)(ci)企(qi)業(ye)洽談(tan)中，我找到了問題的(de)(de)結癥。那次(ci)(ci)交談(tan)里(li)有(you)一(yi)(yi)位外面(mian)企(qi)業(ye)的(de)(de)負責人憤憤不平地(di)告訴我，園(yuan)(yuan)區(qu)(qu)企(qi)業(ye)把(ba)(ba)他(ta)們(men)害慘(can)了——在西麗設計制作一(yi)(yi)幅普通(tong)海報，行(xing)(xing)情大(da)概(gai)是24塊(kuai)，而園(yuan)(yuan)區(qu)(qu)企(qi)業(ye)可(ke)以把(ba)(ba)價格做到16塊(kuai)，甚至(zhi)14塊(kuai)！ 他(ta)們(men)開始很詫異(yi)，覺(jue)得現在大(da)學生創業(ye)果然厲害，成本控(kong)制的(de)(de)水平非常驚人，結果經過他(ta)們(men)認真調(diao)查，發現園(yuan)(yuan)區(qu)(qu)企(qi)業(ye)“成功”之(zhi)處竟然在于(yu)零(ling)房租。沒有(you)借助(zhu)于(yu)優(you)厚的(de)(de)孵化(hua)環境，盡快(kuai)把(ba)(ba)核心(xin)競爭力培養起來，而去(qu)故意壓(ya)價，破壞行(xing)(xing)業(ye)生態，這(zhe)個(ge)初心(xin)已不正(zheng)，行(xing)(xing)為已違(wei)反“為商之(zhi)道(dao)”，一(yi)(yi)旦失(shi)去(qu)優(you)越的(de)(de)孵化(hua)條(tiao)件，自然也(ye)就(jiu)失(shi)去(qu)生存的(de)(de)機會。可(ke)見在創業(ye)教(jiao)育過程中，“傳(chuan)道(dao)”得雙管齊下，一(yi)(yi)手抓(zhua)“為人之(zhi)道(dao)”，一(yi)(yi)手抓(zhua)“為商之(zhi)道(dao)”。

　　接著(zhu)思考“授(shou)什么業(ye)(ye)(ye)”。在(zai)“創(chuang)(chuang)(chuang)交會”舉辦前(qian)，我(wo)們對160多(duo)家具有(you)(you)參(can)展(zhan)(zhan)意向的(de)(de)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)做(zuo)過需求(qiu)分析，讓(rang)我(wo)感到(dao)吃(chi)驚的(de)(de)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)，80%參(can)展(zhan)(zhan)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)竟是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)“全(quan)需求(qiu)”——也就(jiu)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)說(shuo)，他們在(zai)“企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)經(jing)營、市場營銷、發展(zhan)(zhan)戰略、商業(ye)(ye)(ye)模(mo)式(shi)、產(chan)品開發、政(zheng)府政(zheng)策”等領域(yu)均渴望得到(dao)導師(shi)指導。這個(ge)現象背后不(bu)(bu)排除有(you)(you)個(ge)別(bie)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)填(tian)寫態(tai)度不(bu)(bu)嚴(yan)謹，造成“全(quan)需求(qiu)”假象，但我(wo)更愿意反思這個(ge)問題背后的(de)(de)真實狀況(kuang)。從上述(shu)調研看，在(zai)“選擇(ze)當(dang)前(qian)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)項目的(de)(de)原(yuan)因(yin)”回答中(zhong)，49%的(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)者是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)因(yin)為“專業(ye)(ye)(ye)優(you)勢(shi)”，20%的(de)(de)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)因(yin)為“興趣所致”；另一組數據同樣具有(you)(you)參(can)考價(jia)值，在(zai)“創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)者選擇(ze)合(he)伙(huo)人的(de)(de)來源”回答中(zhong)，38%是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)“同專業(ye)(ye)(ye)”，12%是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)“同年級”，19%是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)“同一學(xue)生組織”。再(zai)對比前(qian)面提(ti)及“創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)遇到(dao)的(de)(de)最大困難”，我(wo)們不(bu)(bu)難發現，學(xue)校大部分創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)團隊(dui)(dui)有(you)(you)兩個(ge)明顯短(duan)板(ban)：其(qi)一是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)團隊(dui)(dui)核(he)心成員能(neng)力(li)同質化嚴(yan)重；其(qi)二(er)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)團隊(dui)(dui)具有(you)(you)一定專業(ye)(ye)(ye)知(zhi)識(shi)，但普遍(bian)缺乏企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)經(jing)營的(de)(de)基(ji)礎知(zhi)識(shi)。因(yin)此，創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)教育的(de)(de)“授(shou)業(ye)(ye)(ye)”重點(dian)，應該是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)教授(shou)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)者如何(he)經(jing)營一家企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)。經(jing)營是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)科(ke)學(xue)與藝術的(de)(de)有(you)(you)機結合(he)，科(ke)學(xue)部分是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)基(ji)礎，決定企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)能(neng)夠(gou)“正(zheng)常(chang)走(zou)路”，藝術部分是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)放大效應，決定企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)“走(zou)得優(you)雅”。在(zai)教育資源有(you)(you)限(xian)的(de)(de)情況(kuang)下，我(wo)特別(bie)建議加入企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)經(jing)營的(de)(de)基(ji)本知(zhi)識(shi)，讓(rang)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)者們能(neng)夠(gou)沿著(zhu)正(zheng)道去拼(pin)命(ming)，而不(bu)(bu)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)拼(pin)了命(ming)去找正(zheng)道。

　　最(zui)(zui)后(hou)思考(kao)的(de)(de)是(shi)“解(jie)什么惑”。“創(chuang)(chuang)(chuang)交會”當天，我們設(she)計“導師(shi)咨詢(xun)區”，目的(de)(de)就是(shi)讓各(ge)行(xing)各(ge)業(ye)(ye)一(yi)線專家為(wei)廣大創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)者解(jie)惑。解(jie)惑，雖然排(pai)在三者最(zui)(zui)后(hou)，但在我看來，它是(shi)每一(yi)位創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)導師(shi)的(de)(de)基本功，是(shi)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)育的(de)(de)常態。創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)者在創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)初期(qi)所關(guan)注(zhu)的(de)(de)困擾，大多是(shi)短期(qi)問(wen)題(ti)；而這個時(shi)期(qi)的(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)者對問(wen)題(ti)容忍(ren)度往往比較低，喜(xi)歡站在問(wen)題(ti)跟前思考(kao)對策(ce)，這樣預留的(de)(de)思考(kao)空間并不大，容易(yi)被一(yi)個個問(wen)題(ti)牽著走(zou)，這個時(shi)候(hou)特別需要(yao)科學的(de)(de)“解(jie)惑”。

　　能夠針對創(chuang)(chuang)業(ye)者的提問，直接給予科學的答案(an)，固然可以幫(bang)助(zhu)創(chuang)(chuang)業(ye)者迅速突圍而(er)出(chu)，但也容易留下兩個遺(yi)憾：其(qi)一是創(chuang)(chuang)業(ye)者容易養成(cheng)托付心(xin)理，總覺得自己不夠好(hao)，一定要有高人(ren)指路。其(qi)二是創(chuang)(chuang)業(ye)者沒有養成(cheng)學習意識，有了(le)魚，就不用漁。