高校的(de)(de)(de)(de)(de)人才培養必(bi)須(xu)服(fu)務(wu)(wu)于(yu)(yu)國(guo)(guo)家發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)戰略和(he)(he)(he)產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)需求(qiu)，服(fu)務(wu)(wu)于(yu)(yu)學生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)全面發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)和(he)(he)(he)可(ke)持(chi)續發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)。要(yao)(yao)擔(dan)負這一(yi)使(shi)(shi)命，首先要(yao)(yao)清醒認識和(he)(he)(he)準確(que)把握當前我國(guo)(guo)經(jing)(jing)濟發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)新(xin)常(chang)態的(de)(de)(de)(de)(de)幾個(ge)重要(yao)(yao)特點：一(yi)是(shi)產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)升級轉型(xing)及其(qi)高端(duan)化(hua)(hua)(hua)、多樣化(hua)(hua)(hua)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)趨(qu)勢，低端(duan)化(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)單一(yi)型(xing)產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)將逐步淡(dan)出或(huo)淘汰；二是(shi)產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)跨界發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)融合(he)性(xing)趨(qu)勢，服(fu)務(wu)(wu)業(ye)(ye)(ye)與(yu)制造業(ye)(ye)(ye)融合(he)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)（導(dao)致(zhi)生(sheng)產(chan)(chan)性(xing)服(fu)務(wu)(wu)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)興(xing)(xing)起）、金融投資與(yu)實業(ye)(ye)(ye)投資融合(he)，以及各(ge)類產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)交叉、融合(he)和(he)(he)(he)提升，將成(cheng)為(wei)(wei)具(ju)有方向性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)趨(qu)勢；三是(shi)現代服(fu)務(wu)(wu)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)興(xing)(xing)起，使(shi)(shi)得勞動對象的(de)(de)(de)(de)(de)非物質化(hua)(hua)(hua)成(cheng)為(wei)(wei)重要(yao)(yao)趨(qu)勢，2014年我國(guo)(guo)現代服(fu)務(wu)(wu)業(ye)(ye)(ye)占(zhan)服(fu)務(wu)(wu)業(ye)(ye)(ye)增加值的(de)(de)(de)(de)(de)比(bi)重已經(jing)(jing)接(jie)近70%這一(yi)發(fa)(fa)達國(guo)(guo)家的(de)(de)(de)(de)(de)比(bi)重水平；四是(shi)“互(hu)聯網+”行動計(ji)劃(hua)和(he)(he)(he)信息化(hua)(hua)(hua)技術的(de)(de)(de)(de)(de)普遍(bian)運用，更成(cheng)為(wei)(wei)帶(dai)有全局性(xing)、整體性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)趨(qu)勢和(he)(he)(he)基本要(yao)(yao)求(qiu)。

　　其次，經濟發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)新(xin)常(chang)態對高(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)人才(cai)培(pei)養(yang)提出的(de)(de)(de)(de)新(xin)要求、新(xin)變(bian)化(hua)，是(shi)高(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)必須認真研究、積(ji)極應(ying)(ying)對的(de)(de)(de)(de)。一是(shi)國(guo)家(jia)戰(zhan)略(lve)上(shang)的(de)(de)(de)(de)大眾(zhong)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)、萬眾(zhong)創(chuang)新(xin)，從李克強總理2015年(nian)《政府工作報告》到(dao)《關(guan)于深(shen)化(hua)高(gao)(gao)(gao)(gao)等學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)創(chuang)新(xin)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)改革的(de)(de)(de)(de)實施(shi)意見》（國(guo)辦(ban)發(fa)(fa)(fa)〔2015〕36號），都對高(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)創(chuang)新(xin)教(jiao)育(yu)提出直接(jie)緊迫的(de)(de)(de)(de)要求；二是(shi)職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)變(bian)遷成(cheng)為職場常(chang)態，通(tong)過(guo)對全國(guo)近5屆大學(xue)(xue)(xue)(xue)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)后(hou)半年(nian)內職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)變(bian)遷率的(de)(de)(de)(de)調(diao)查(cha)發(fa)(fa)(fa)現，無論本科(ke)(ke)院校(xiao)(xiao)還是(shi)高(gao)(gao)(gao)(gao)職高(gao)(gao)(gao)(gao)專畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生，畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)后(hou)半年(nian)內職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)變(bian)遷率均處于較高(gao)(gao)(gao)(gao)水平(ping)（本科(ke)(ke)在(zai)23-25%，高(gao)(gao)(gao)(gao)職在(zai)42-52%左(zuo)(zuo)右(you)）；三是(shi)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)相關(guan)度(du)低(di)，據相關(guan)就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)調(diao)查(cha)，2014屆本科(ke)(ke)和高(gao)(gao)(gao)(gao)職高(gao)(gao)(gao)(gao)專畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)相關(guan)度(du)在(zai)60%多(duo)一點，這已是(shi)近年(nian)來(lai)(lai)的(de)(de)(de)(de)最好水平(ping)，有相當部分(fen)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)相關(guan)度(du)只有10%-30%左(zuo)(zuo)右(you)；四(si)是(shi)復合(he)(he)型(xing)人才(cai)成(cheng)為業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)界新(xin)共識、新(xin)要求，《國(guo)家(jia)中長期(qi)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)和技術發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)規(gui)劃綱(gang)要（2006-2020年(nian)）》明確提出，加強基(ji)礎學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)之間、基(ji)礎學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)與應(ying)(ying)用學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)、科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)與技術、自然科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)與人文社(she)會科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)交叉與融合(he)(he)，各國(guo)也(ye)都在(zai)積(ji)極探索跨(kua)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)、跨(kua)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)人才(cai)培(pei)養(yang)模式，英國(guo)《高(gao)(gao)(gao)(gao)等教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)框架》和《21世(shi)紀的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)和訓練(lian)》提出高(gao)(gao)(gao)(gao)等教(jiao)育(yu)開展(zhan)(zhan)(zhan)綜合(he)(he)教(jiao)育(yu)和學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)交叉，美(mei)國(guo)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)目錄（CIP-2000）中設置了(le)“交叉學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)”學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)群，從應(ying)(ying)對產業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)升級轉型(xing)、跨(kua)界融合(he)(he)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)需求來(lai)(lai)看，多(duo)技復合(he)(he)型(xing)人才(cai)是(shi)未來(lai)(lai)人才(cai)培(pei)養(yang)的(de)(de)(de)(de)一個主(zhu)導和重要方向。

　　推進“專業+”人才培養模式改革

　　近年(nian)(nian)來(lai)深圳(zhen)職業(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)術(shu)學(xue)(xue)院以高(gao)度的教(jiao)育(yu)自覺，深入研究經濟社會發展(zhan)(zhan)(zhan)新(xin)(xin)常(chang)態對人(ren)(ren)(ren)才培(pei)(pei)養和學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)全(quan)(quan)面發展(zhan)(zhan)(zhan)、可持續發展(zhan)(zhan)(zhan)的新(xin)(xin)要求(qiu)，革(ge)(ge)新(xin)(xin)教(jiao)育(yu)理念，突破(po)(po)體制桎梏，破(po)(po)除慣性習規，變(bian)革(ge)(ge)育(yu)人(ren)(ren)(ren)模式(shi)，率先推進“專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)+”重大改(gai)革(ge)(ge)。2011年(nian)(nian)8月制定(ding)《深圳(zhen)職業(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)術(shu)學(xue)(xue)院關于加強(qiang)復(fu)合式(shi)創新(xin)(xin)型(xing)高(gao)素質(zhi)高(gao)技(ji)能人(ren)(ren)(ren)才培(pei)(pei)養改(gai)革(ge)(ge)的決定(ding)》，提(ti)出“設立主干專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)與拓(tuo)展(zhan)(zhan)(zhan)性專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)疊加的復(fu)合式(shi)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)平臺和學(xue)(xue)習要求(qiu)”。2012年(nian)(nian)9月學(xue)(xue)校制定(ding)實施全(quan)(quan)校復(fu)合式(shi)人(ren)(ren)(ren)才培(pei)(pei)養教(jiao)學(xue)(xue)計(ji)劃，并在2012級新(xin)(xin)生(sheng)(sheng)中開始全(quan)(quan)面實施主干專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)+拓(tuo)展(zhan)(zhan)(zhan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)的“專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)+”改(gai)革(ge)(ge)。已參加拓(tuo)展(zhan)(zhan)(zhan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)習的同學(xue)(xue)包(bao)括2012級、2013級、2014級以及2015級約30000余人(ren)(ren)(ren)，其中2012級7011名同學(xue)(xue)已完成拓(tuo)展(zhan)(zhan)(zhan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)習，取得(de)拓(tuo)展(zhan)(zhan)(zhan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)證書。

　　專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)+ 改革(ge)的(de)總體框架設計是：作(zuo)為(wei)全(quan)校的(de)制度(du)性要求，每名(ming)同(tong)學(xue)入學(xue)后(hou)(hou)均須(xu)參(can)加“主(zhu)干專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)+拓(tuo)(tuo)展(zhan)(zhan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)”學(xue)習，主(zhu)干專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)為(wei)其高考錄取(qu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)，拓(tuo)(tuo)展(zhan)(zhan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)為(wei)其入學(xue)后(hou)(hou)自主(zhu)選擇(ze)（或限定(ding)性選擇(ze)）的(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)；三年制專(zhuan)(zhuan)(zhuan)科總學(xue)分(fen)120分(fen)，其中(zhong)主(zhu)干專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)105分(fen)，拓(tuo)(tuo)展(zhan)(zhan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)15分(fen)；四年制應用本科總學(xue)分(fen)約160分(fen)，其中(zhong)主(zhu)干專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)140，拓(tuo)(tuo)展(zhan)(zhan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)20分(fen)；總學(xue)分(fen)中(zhong)理論課學(xue)分(fen)占48%，實踐性學(xue)分(fen)占52%；完成上述學(xue)習，可同(tong)時頒發傳統的(de)學(xue)業(ye)證書(shu)(shu)及深職(zhi)院獨有(you)的(de)《拓(tuo)(tuo)展(zhan)(zhan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)證書(shu)(shu)》。

　　專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)+ 改革的(de)(de)具體實施模(mo)式(shi)為：一是院(yuan)內拓(tuo)(tuo)(tuo)(tuo)(tuo)展(zhan)(zhan)，即在(zai)(zai)二級學(xue)(xue)院(yuan)內不同(tong)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)之間(jian)的(de)(de)拓(tuo)(tuo)(tuo)(tuo)(tuo)展(zhan)(zhan)組合，如(ru)(ru)建(jian)筑工(gong)程學(xue)(xue)院(yuan)內的(de)(de)建(jian)筑設(she)(she)(she)計(ji)(ji)技術(shu)(shu)+房地產經營與估價，藝(yi)術(shu)(shu)設(she)(she)(she)計(ji)(ji)學(xue)(xue)院(yuan)內的(de)(de)工(gong)業(ye)設(she)(she)(she)計(ji)(ji)+環境藝(yi)術(shu)(shu)設(she)(she)(she)計(ji)(ji)，主(zhu)干專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)與拓(tuo)(tuo)(tuo)(tuo)(tuo)展(zhan)(zhan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)的(de)(de)關聯度比較(jiao)高；二是校(xiao)內拓(tuo)(tuo)(tuo)(tuo)(tuo)展(zhan)(zhan)，即學(xue)(xue)生在(zai)(zai)全校(xiao)范圍內跨學(xue)(xue)院(yuan)任(ren)意選擇(ze)拓(tuo)(tuo)(tuo)(tuo)(tuo)展(zhan)(zhan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)，如(ru)(ru)電子(zi)通訊技術(shu)(shu)+市場營銷，網絡技術(shu)(shu)+港口與航運管理(li)等，主(zhu)干專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)與拓(tuo)(tuo)(tuo)(tuo)(tuo)展(zhan)(zhan)之間(jian)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)跨度較(jiao)大(da)。每年可(ke)供學(xue)(xue)生選擇(ze)的(de)(de)院(yuan)內拓(tuo)(tuo)(tuo)(tuo)(tuo)展(zhan)(zhan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)和校(xiao)內拓(tuo)(tuo)(tuo)(tuo)(tuo)展(zhan)(zhan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)分別(bie)在(zai)(zai)56-60個、52-66個。

　　專(zhuan)業+ 改革的配(pei)套(tao)措(cuo)施主要有：施行(xing)(xing)按專(zhuan)業群(qun)招生(sheng)，拓寬學生(sheng)基礎；重構(gou)基層(ceng)教(jiao)學運(yun)(yun)行(xing)(xing)組織，打破專(zhuan)業封閉(bi)、行(xing)(xing)政化運(yun)(yun)行(xing)(xing)的弊端；重組和整(zheng)合(he)教(jiao)學資(zi)源，師資(zi)、實訓(xun)室、實訓(xun)基地(di)等跨專(zhuan)業、跨院(yuan)系共享；制(zhi)定《拓展專(zhuan)業管(guan)理辦法》，創新和規范教(jiao)學運(yun)(yun)行(xing)(xing)管(guan)理體系。

　　強化實踐(jian)育人，促進專(zhuan)業+ 改革落地：打(da)(da)造(zao)跨(kua)界合作平臺，如創(chuang)(chuang)客(ke)中(zhong)心，創(chuang)(chuang)客(ke)夢(meng)工場，加入全球創(chuang)(chuang)客(ke)網絡組織(zhi)；打(da)(da)造(zao)學生(sheng)創(chuang)(chuang)意創(chuang)(chuang)業園，孵化150余個(ge)工商注冊創(chuang)(chuang)業項(xiang)目；打(da)(da)造(zao)交易(yi)展示平臺，包括(kuo)深圳(zhen)國際文博會(hui)(hui)(hui)、高(gao)交會(hui)(hui)(hui)、國際創(chuang)(chuang)客(ke)周交流大會(hui)(hui)(hui)、國際大學生(sheng)創(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)業交流大會(hui)(hui)(hui)等。多年(nian)來學生(sheng)創(chuang)(chuang)業率保(bao)持在5%左右(you)，2015年(nian)學校榮(rong)獲(huo)全國首批高(gao)校實踐(jian)育人創(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)業基地。

　　專(zhuan)(zhuan)業(ye)+改革作為人(ren)(ren)才(cai)培養(yang)模式的(de)(de)一(yi)項重(zhong)大變革，不同(tong)于(yu)以往的(de)(de)輔(fu)修制(zhi)，其重(zhong)要意(yi)義(yi)在于(yu)：以整體性的(de)(de)制(zhi)度設(she)計，確立了服(fu)務新常態(tai)和(he)(he)(he)(he)學(xue)生(sheng)可持續發展的(de)(de)復合型創(chuang)新創(chuang)業(ye)人(ren)(ren)才(cai)培養(yang)目(mu)標，主干專(zhuan)(zhuan)業(ye)著重(zhong)培養(yang)學(xue)生(sheng)的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)核(he)心能(neng)(neng)力，拓展專(zhuan)(zhuan)業(ye)強化學(xue)生(sheng)的(de)(de)職業(ye)變遷能(neng)(neng)力、社會普適能(neng)(neng)力、創(chuang)新創(chuang)業(ye)能(neng)(neng)力和(he)(he)(he)(he)可持續發展能(neng)(neng)力；突破既有的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)壁(bi)壘和(he)(he)(he)(he)學(xue)科專(zhuan)(zhuan)業(ye)邊界，實現跨界融(rong)合、資源共(gong)享；突破既有教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)組織模式，建(jian)立開放(fang)、有機、協同(tong)育(yu)人(ren)(ren)的(de)(de)運行(xing)機制(zhi)；突破一(yi)考定(ding)終身的(de)(de)“計劃型”弊(bi)端，把學(xue)習(xi)的(de)(de)權力還給學(xue)生(sheng)，最大程度地調(diao)動學(xue)生(sheng)的(de)(de)積(ji)極(ji)性。專(zhuan)(zhuan)業(ye)+ 改革受到全校97% 以上同(tong)學(xue)的(de)(de)歡(huan)迎和(he)(he)(he)(he)積(ji)極(ji)響(xiang)應(ying)，畢業(ye)生(sheng)就業(ye)競爭力明顯提升，用人(ren)(ren)單位高度贊賞。