高校的(de)(de)(de)人才培(pei)養(yang)必須服(fu)(fu)(fu)務(wu)(wu)于國(guo)家(jia)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)戰略和(he)產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)需求，服(fu)(fu)(fu)務(wu)(wu)于學生的(de)(de)(de)全面發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)和(he)可持續發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)。要(yao)(yao)擔負這一(yi)使命，首先要(yao)(yao)清醒(xing)認(ren)識和(he)準確(que)把握(wo)當前(qian)我國(guo)經濟發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)新常態的(de)(de)(de)幾個重(zhong)要(yao)(yao)特(te)點：一(yi)是產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)升級轉型及其高端(duan)(duan)化(hua)(hua)、多樣化(hua)(hua)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)趨勢，低(di)端(duan)(duan)化(hua)(hua)的(de)(de)(de)單一(yi)型產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)將(jiang)逐步淡出或(huo)淘(tao)汰；二(er)是產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)跨(kua)界(jie)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)融(rong)合(he)(he)性趨勢，服(fu)(fu)(fu)務(wu)(wu)業(ye)(ye)與(yu)制造業(ye)(ye)融(rong)合(he)(he)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)（導致生產(chan)(chan)(chan)性服(fu)(fu)(fu)務(wu)(wu)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)興(xing)起(qi)）、金融(rong)投資(zi)與(yu)實業(ye)(ye)投資(zi)融(rong)合(he)(he)，以及各類產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)交叉、融(rong)合(he)(he)和(he)提升，將(jiang)成為(wei)具(ju)有(you)方向性的(de)(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)趨勢；三是現代(dai)服(fu)(fu)(fu)務(wu)(wu)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)興(xing)起(qi)，使得勞動(dong)(dong)對(dui)象的(de)(de)(de)非物質化(hua)(hua)成為(wei)重(zhong)要(yao)(yao)趨勢，2014年我國(guo)現代(dai)服(fu)(fu)(fu)務(wu)(wu)業(ye)(ye)占服(fu)(fu)(fu)務(wu)(wu)業(ye)(ye)增(zeng)加值的(de)(de)(de)比(bi)重(zhong)已經接近70%這一(yi)發(fa)(fa)達國(guo)家(jia)的(de)(de)(de)比(bi)重(zhong)水平；四是“互聯網(wang)+”行動(dong)(dong)計劃和(he)信息化(hua)(hua)技術的(de)(de)(de)普遍運(yun)用，更成為(wei)帶有(you)全局性、整體性的(de)(de)(de)產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)趨勢和(he)基本(ben)要(yao)(yao)求。

　　其次，經濟發展(zhan)(zhan)新常(chang)態對高(gao)(gao)(gao)校(xiao)人(ren)才培(pei)養(yang)(yang)提出(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)新要(yao)求、新變(bian)(bian)化，是(shi)高(gao)(gao)(gao)校(xiao)必(bi)須認真研究、積(ji)極(ji)應對的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。一(yi)是(shi)國(guo)家(jia)戰略(lve)上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)大(da)眾創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)、萬眾創(chuang)新，從(cong)李克強總理(li)2015年《政(zheng)府(fu)工作報告》到《關(guan)于深化高(gao)(gao)(gao)等學(xue)(xue)校(xiao)創(chuang)新創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)改革的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)施(shi)意見》（國(guo)辦發〔2015〕36號），都對高(gao)(gao)(gao)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)創(chuang)新教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)提出(chu)直接緊迫的(de)(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)求；二是(shi)職業(ye)(ye)(ye)(ye)變(bian)(bian)遷成(cheng)為(wei)職場常(chang)態，通過(guo)對全國(guo)近5屆大(da)學(xue)(xue)畢(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生畢(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)后(hou)半年內職業(ye)(ye)(ye)(ye)變(bian)(bian)遷率的(de)(de)(de)(de)(de)(de)調查(cha)發現，無論本(ben)科(ke)院(yuan)校(xiao)還是(shi)高(gao)(gao)(gao)職高(gao)(gao)(gao)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)畢(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生，畢(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)后(hou)半年內職業(ye)(ye)(ye)(ye)變(bian)(bian)遷率均(jun)處(chu)于較(jiao)高(gao)(gao)(gao)水(shui)平(ping)（本(ben)科(ke)在(zai)23-25%，高(gao)(gao)(gao)職在(zai)42-52%左右）；三是(shi)畢(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)相(xiang)關(guan)度(du)低，據相(xiang)關(guan)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)調查(cha)，2014屆本(ben)科(ke)和(he)高(gao)(gao)(gao)職高(gao)(gao)(gao)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)畢(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)相(xiang)關(guan)度(du)在(zai)60%多(duo)一(yi)點，這已(yi)是(shi)近年來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)最好水(shui)平(ping)，有相(xiang)當部分(fen)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)畢(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)相(xiang)關(guan)度(du)只有10%-30%左右；四是(shi)復合(he)型(xing)人(ren)才成(cheng)為(wei)業(ye)(ye)(ye)(ye)界(jie)新共識、新要(yao)求，《國(guo)家(jia)中(zhong)長期科(ke)學(xue)(xue)和(he)技術發展(zhan)(zhan)規(gui)劃綱要(yao)（2006-2020年）》明確提出(chu)，加(jia)強基礎學(xue)(xue)科(ke)之間(jian)、基礎學(xue)(xue)科(ke)與(yu)應用學(xue)(xue)科(ke)、科(ke)學(xue)(xue)與(yu)技術、自然科(ke)學(xue)(xue)與(yu)人(ren)文(wen)社會(hui)科(ke)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)交叉(cha)與(yu)融合(he)，各國(guo)也都在(zai)積(ji)極(ji)探索跨學(xue)(xue)科(ke)、跨專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)才培(pei)養(yang)(yang)模式，英(ying)國(guo)《高(gao)(gao)(gao)等教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)框架》和(he)《21世(shi)紀的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)和(he)訓(xun)練》提出(chu)高(gao)(gao)(gao)等教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)開展(zhan)(zhan)綜合(he)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)和(he)學(xue)(xue)科(ke)交叉(cha)，美國(guo)學(xue)(xue)科(ke)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)目(mu)錄（CIP-2000）中(zhong)設置(zhi)了(le)“交叉(cha)學(xue)(xue)科(ke)”學(xue)(xue)科(ke)群，從(cong)應對產業(ye)(ye)(ye)(ye)升級轉型(xing)、跨界(jie)融合(he)發展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)需求來看，多(duo)技復合(he)型(xing)人(ren)才是(shi)未來人(ren)才培(pei)養(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)個主導和(he)重要(yao)方向(xiang)。

　　推進“專業+”人才培養模式改革

　　近年(nian)(nian)來深圳(zhen)職業(ye)技(ji)術學(xue)(xue)(xue)院(yuan)以高(gao)(gao)度的(de)教育自(zi)覺，深入研究經濟社會發展(zhan)(zhan)(zhan)新(xin)常(chang)態(tai)對人才培養和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)生全面發展(zhan)(zhan)(zhan)、可持續發展(zhan)(zhan)(zhan)的(de)新(xin)要求，革新(xin)教育理念，突破體制桎梏，破除慣性(xing)習(xi)規(gui)，變革育人模式(shi)(shi)，率先推(tui)進“專(zhuan)業(ye)+”重大改革。2011年(nian)(nian)8月(yue)制定《深圳(zhen)職業(ye)技(ji)術學(xue)(xue)(xue)院(yuan)關(guan)于加(jia)強復合(he)式(shi)(shi)創新(xin)型高(gao)(gao)素(su)質高(gao)(gao)技(ji)能人才培養改革的(de)決(jue)定》，提出“設立主(zhu)(zhu)干(gan)專(zhuan)業(ye)與拓(tuo)展(zhan)(zhan)(zhan)性(xing)專(zhuan)業(ye)疊(die)加(jia)的(de)復合(he)式(shi)(shi)專(zhuan)業(ye)平(ping)臺和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)習(xi)要求”。2012年(nian)(nian)9月(yue)學(xue)(xue)(xue)校制定實施全校復合(he)式(shi)(shi)人才培養教學(xue)(xue)(xue)計劃(hua)，并在(zai)2012級(ji)新(xin)生中開始全面實施主(zhu)(zhu)干(gan)專(zhuan)業(ye)+拓(tuo)展(zhan)(zhan)(zhan)專(zhuan)業(ye)的(de)“專(zhuan)業(ye)+”改革。已(yi)參加(jia)拓(tuo)展(zhan)(zhan)(zhan)專(zhuan)業(ye)學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)同學(xue)(xue)(xue)包括2012級(ji)、2013級(ji)、2014級(ji)以及2015級(ji)約30000余(yu)人，其中2012級(ji)7011名同學(xue)(xue)(xue)已(yi)完成拓(tuo)展(zhan)(zhan)(zhan)專(zhuan)業(ye)學(xue)(xue)(xue)習(xi)，取得拓(tuo)展(zhan)(zhan)(zhan)專(zhuan)業(ye)證書(shu)。

　　專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)+ 改革(ge)的(de)總(zong)(zong)體框架(jia)設(she)計是：作為全校的(de)制度(du)性要求，每名同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)入學(xue)(xue)(xue)后均須參加(jia)“主(zhu)干(gan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)+拓(tuo)(tuo)展專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)”學(xue)(xue)(xue)習，主(zhu)干(gan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)為其(qi)高考錄(lu)取專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)，拓(tuo)(tuo)展專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)為其(qi)入學(xue)(xue)(xue)后自主(zhu)選擇(ze)（或限定性選擇(ze)）的(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)；三年制專(zhuan)(zhuan)(zhuan)科總(zong)(zong)學(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)120分(fen)(fen)(fen)，其(qi)中(zhong)主(zhu)干(gan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)105分(fen)(fen)(fen)，拓(tuo)(tuo)展專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)15分(fen)(fen)(fen)；四年制應用(yong)本科總(zong)(zong)學(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)約160分(fen)(fen)(fen)，其(qi)中(zhong)主(zhu)干(gan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)140，拓(tuo)(tuo)展專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)20分(fen)(fen)(fen)；總(zong)(zong)學(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)中(zhong)理論課學(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)占(zhan)48%，實踐性學(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)占(zhan)52%；完成上述(shu)學(xue)(xue)(xue)習，可同(tong)(tong)時(shi)頒發傳統的(de)學(xue)(xue)(xue)業(ye)(ye)證(zheng)書(shu)及深職院獨有的(de)《拓(tuo)(tuo)展專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)證(zheng)書(shu)》。

　　專(zhuan)(zhuan)業(ye)+ 改革的(de)具(ju)體實施模式為：一(yi)是院(yuan)內(nei)拓展，即(ji)在二級學(xue)院(yuan)內(nei)不同專(zhuan)(zhuan)業(ye)之間的(de)拓展組合，如(ru)建(jian)筑工(gong)程學(xue)院(yuan)內(nei)的(de)建(jian)筑設計技術(shu)(shu)+房地產經營(ying)與估價，藝術(shu)(shu)設計學(xue)院(yuan)內(nei)的(de)工(gong)業(ye)設計+環境藝術(shu)(shu)設計，主(zhu)干(gan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)與拓展專(zhuan)(zhuan)業(ye)的(de)關(guan)聯度(du)(du)比較高(gao)；二是校(xiao)內(nei)拓展，即(ji)學(xue)生(sheng)在全校(xiao)范圍內(nei)跨(kua)學(xue)院(yuan)任意(yi)選擇(ze)拓展專(zhuan)(zhuan)業(ye)，如(ru)電子通(tong)訊技術(shu)(shu)+市場營(ying)銷，網(wang)絡技術(shu)(shu)+港口與航運(yun)管理等，主(zhu)干(gan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)與拓展之間專(zhuan)(zhuan)業(ye)跨(kua)度(du)(du)較大(da)。每年可供學(xue)生(sheng)選擇(ze)的(de)院(yuan)內(nei)拓展專(zhuan)(zhuan)業(ye)和校(xiao)內(nei)拓展專(zhuan)(zhuan)業(ye)分別在56-60個(ge)(ge)、52-66個(ge)(ge)。

　　專(zhuan)業(ye)+ 改(gai)革的(de)配套措(cuo)施(shi)主要有：施(shi)行(xing)按專(zhuan)業(ye)群招(zhao)生，拓寬學(xue)生基(ji)礎；重(zhong)構(gou)基(ji)層教學(xue)運行(xing)組織，打破專(zhuan)業(ye)封閉(bi)、行(xing)政化運行(xing)的(de)弊(bi)端；重(zhong)組和整合(he)教學(xue)資源，師資、實(shi)訓室、實(shi)訓基(ji)地等跨(kua)專(zhuan)業(ye)、跨(kua)院系共享；制定《拓展專(zhuan)業(ye)管理辦法》，創(chuang)新和規范教學(xue)運行(xing)管理體系。

　　強(qiang)化實踐(jian)育人，促進專業+ 改革落地(di)：打(da)造(zao)跨界(jie)合作平臺(tai)，如創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)客(ke)中心，創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)客(ke)夢工場，加入全球創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)客(ke)網絡(luo)組織；打(da)造(zao)學生創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)意(yi)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業園(yuan)，孵化150余(yu)個工商注冊創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業項(xiang)目(mu)；打(da)造(zao)交易(yi)展(zhan)示平臺(tai)，包括(kuo)深圳國(guo)(guo)際文博會(hui)(hui)、高(gao)交會(hui)(hui)、國(guo)(guo)際創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)客(ke)周交流大(da)會(hui)(hui)、國(guo)(guo)際大(da)學生創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業交流大(da)會(hui)(hui)等(deng)。多(duo)年來學生創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業率保持(chi)在5%左右，2015年學校榮獲(huo)全國(guo)(guo)首批高(gao)校實踐(jian)育人創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業基地(di)。

　　專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)+改革(ge)作為人才(cai)培養模(mo)式(shi)的(de)(de)(de)(de)一項重(zhong)大變(bian)革(ge)，不(bu)同(tong)于以往的(de)(de)(de)(de)輔修制(zhi)，其重(zhong)要意義在于：以整體性(xing)的(de)(de)(de)(de)制(zhi)度設計(ji)，確立了(le)服務(wu)新(xin)常態和(he)學(xue)生(sheng)可持續(xu)發(fa)展的(de)(de)(de)(de)復(fu)合型創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)人才(cai)培養目(mu)標(biao)，主干專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)著(zhu)重(zhong)培養學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)核心能(neng)(neng)(neng)力(li)，拓展專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)強化學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)職業(ye)(ye)變(bian)遷(qian)能(neng)(neng)(neng)力(li)、社會普適能(neng)(neng)(neng)力(li)、創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)能(neng)(neng)(neng)力(li)和(he)可持續(xu)發(fa)展能(neng)(neng)(neng)力(li)；突(tu)(tu)破既有的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)壁壘和(he)學(xue)科專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)邊(bian)界，實(shi)現跨界融合、資源共享；突(tu)(tu)破既有教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)組織模(mo)式(shi)，建立開放、有機(ji)(ji)、協同(tong)育(yu)人的(de)(de)(de)(de)運(yun)行機(ji)(ji)制(zhi)；突(tu)(tu)破一考定終身(shen)的(de)(de)(de)(de)“計(ji)劃型”弊端(duan)，把學(xue)習的(de)(de)(de)(de)權力(li)還給學(xue)生(sheng)，最大程度地調動學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)積(ji)極性(xing)。專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)+ 改革(ge)受到全校97% 以上同(tong)學(xue)的(de)(de)(de)(de)歡迎和(he)積(ji)極響應，畢業(ye)(ye)生(sheng)就(jiu)業(ye)(ye)競爭力(li)明顯提升，用(yong)人單位高(gao)度贊賞(shang)。