高(gao)校的(de)(de)人才培(pei)養必須服務(wu)(wu)(wu)于國家發(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)戰略和(he)產(chan)業(ye)需求(qiu)(qiu)，服務(wu)(wu)(wu)于學生(sheng)的(de)(de)全(quan)面發(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)和(he)可持(chi)續發(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)。要(yao)擔負這一(yi)使命，首(shou)先要(yao)清醒認(ren)識和(he)準確把握當前我國經濟發(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)新常(chang)態(tai)的(de)(de)幾個重(zhong)要(yao)特點：一(yi)是(shi)(shi)(shi)產(chan)業(ye)升(sheng)級轉型及(ji)其高(gao)端化(hua)、多(duo)樣化(hua)發(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)趨(qu)勢，低端化(hua)的(de)(de)單一(yi)型產(chan)業(ye)將(jiang)逐步淡出(chu)或(huo)淘汰；二是(shi)(shi)(shi)產(chan)業(ye)跨界發(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)的(de)(de)融(rong)(rong)合(he)(he)性(xing)(xing)趨(qu)勢，服務(wu)(wu)(wu)業(ye)與制造業(ye)融(rong)(rong)合(he)(he)發(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)（導致生(sheng)產(chan)性(xing)(xing)服務(wu)(wu)(wu)業(ye)的(de)(de)興起）、金融(rong)(rong)投資(zi)與實業(ye)投資(zi)融(rong)(rong)合(he)(he)，以及(ji)各類產(chan)業(ye)的(de)(de)交叉、融(rong)(rong)合(he)(he)和(he)提升(sheng)，將(jiang)成為具有方向性(xing)(xing)的(de)(de)發(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)趨(qu)勢；三(san)是(shi)(shi)(shi)現(xian)代服務(wu)(wu)(wu)業(ye)的(de)(de)興起，使得勞動對象的(de)(de)非(fei)物質化(hua)成為重(zhong)要(yao)趨(qu)勢，2014年我國現(xian)代服務(wu)(wu)(wu)業(ye)占服務(wu)(wu)(wu)業(ye)增加(jia)值的(de)(de)比重(zhong)已經接近70%這一(yi)發(fa)(fa)(fa)(fa)達(da)國家的(de)(de)比重(zhong)水平；四是(shi)(shi)(shi)“互聯網+”行動計劃和(he)信息化(hua)技術的(de)(de)普(pu)遍運用，更(geng)成為帶有全(quan)局性(xing)(xing)、整體性(xing)(xing)的(de)(de)產(chan)業(ye)發(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)趨(qu)勢和(he)基(ji)本要(yao)求(qiu)(qiu)。

　　其次，經濟發(fa)展新(xin)(xin)常態(tai)對(dui)高(gao)(gao)校(xiao)人(ren)(ren)(ren)才培養提出(chu)(chu)的(de)(de)(de)新(xin)(xin)要(yao)求(qiu)(qiu)、新(xin)(xin)變(bian)化，是(shi)(shi)高(gao)(gao)校(xiao)必須認真(zhen)研究、積極(ji)應對(dui)的(de)(de)(de)。一(yi)是(shi)(shi)國(guo)家戰略上的(de)(de)(de)大眾(zhong)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)、萬(wan)眾(zhong)創(chuang)新(xin)(xin)，從李克強總理2015年(nian)《政府工作報告》到(dao)《關(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)于深化高(gao)(gao)等(deng)學(xue)校(xiao)創(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)改革(ge)的(de)(de)(de)實施意見》（國(guo)辦(ban)發(fa)〔2015〕36號），都對(dui)高(gao)(gao)校(xiao)的(de)(de)(de)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)創(chuang)新(xin)(xin)教(jiao)育(yu)提出(chu)(chu)直接緊迫的(de)(de)(de)要(yao)求(qiu)(qiu)；二(er)是(shi)(shi)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)變(bian)遷(qian)(qian)成為職(zhi)(zhi)(zhi)場常態(tai)，通(tong)過(guo)對(dui)全國(guo)近5屆大學(xue)畢(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)生畢(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)后(hou)半(ban)年(nian)內(nei)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)變(bian)遷(qian)(qian)率的(de)(de)(de)調(diao)查發(fa)現(xian)，無論本科(ke)(ke)院校(xiao)還是(shi)(shi)高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)高(gao)(gao)專(zhuan)(zhuan)畢(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)生，畢(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)后(hou)半(ban)年(nian)內(nei)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)變(bian)遷(qian)(qian)率均(jun)處(chu)于較高(gao)(gao)水平（本科(ke)(ke)在(zai)23-25%，高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)在(zai)42-52%左右）；三是(shi)(shi)畢(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)生就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)相關(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)度低(di)，據相關(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)調(diao)查，2014屆本科(ke)(ke)和(he)(he)高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)高(gao)(gao)專(zhuan)(zhuan)畢(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)生就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)相關(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)度在(zai)60%多一(yi)點(dian)，這已是(shi)(shi)近年(nian)來(lai)的(de)(de)(de)最好水平，有(you)(you)相當部分專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)畢(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)生就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)相關(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)度只有(you)(you)10%-30%左右；四是(shi)(shi)復(fu)合(he)型人(ren)(ren)(ren)才成為業(ye)(ye)(ye)界(jie)新(xin)(xin)共識(shi)、新(xin)(xin)要(yao)求(qiu)(qiu)，《國(guo)家中(zhong)(zhong)長期科(ke)(ke)學(xue)和(he)(he)技(ji)(ji)術發(fa)展規劃綱要(yao)（2006-2020年(nian)）》明確(que)提出(chu)(chu)，加強基(ji)礎(chu)學(xue)科(ke)(ke)之間(jian)、基(ji)礎(chu)學(xue)科(ke)(ke)與應用學(xue)科(ke)(ke)、科(ke)(ke)學(xue)與技(ji)(ji)術、自然科(ke)(ke)學(xue)與人(ren)(ren)(ren)文社會科(ke)(ke)學(xue)的(de)(de)(de)交叉與融(rong)合(he)，各國(guo)也都在(zai)積極(ji)探索(suo)跨學(xue)科(ke)(ke)、跨專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)才培養模式(shi)，英國(guo)《高(gao)(gao)等(deng)教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)框架》和(he)(he)《21世紀的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)和(he)(he)訓練(lian)》提出(chu)(chu)高(gao)(gao)等(deng)教(jiao)育(yu)開展綜合(he)教(jiao)育(yu)和(he)(he)學(xue)科(ke)(ke)交叉，美國(guo)學(xue)科(ke)(ke)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)目錄（CIP-2000）中(zhong)(zhong)設(she)置了“交叉學(xue)科(ke)(ke)”學(xue)科(ke)(ke)群，從應對(dui)產業(ye)(ye)(ye)升級轉(zhuan)型、跨界(jie)融(rong)合(he)發(fa)展的(de)(de)(de)需(xu)求(qiu)(qiu)來(lai)看(kan)，多技(ji)(ji)復(fu)合(he)型人(ren)(ren)(ren)才是(shi)(shi)未來(lai)人(ren)(ren)(ren)才培養的(de)(de)(de)一(yi)個主導和(he)(he)重要(yao)方向。

　　推進“專業+”人才培養模式改革

　　近年來深(shen)圳職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)技(ji)(ji)術學院以(yi)高(gao)度的(de)教育(yu)(yu)自覺，深(shen)入研究經濟社會(hui)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)新常態對人(ren)才(cai)培(pei)養(yang)和(he)學生全面發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)、可(ke)持續發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)的(de)新要求(qiu)，革新教育(yu)(yu)理(li)念，突破體制(zhi)桎梏，破除(chu)慣(guan)性習規，變革育(yu)(yu)人(ren)模式，率(lv)先推進“專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)+”重(zhong)大(da)改革。2011年8月制(zhi)定《深(shen)圳職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)技(ji)(ji)術學院關于加(jia)(jia)強復合式創新型高(gao)素質高(gao)技(ji)(ji)能(neng)人(ren)才(cai)培(pei)養(yang)改革的(de)決定》，提(ti)出“設立主干專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)與拓(tuo)展(zhan)(zhan)(zhan)性專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)疊加(jia)(jia)的(de)復合式專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)平臺和(he)學習要求(qiu)”。2012年9月學校制(zhi)定實施全校復合式人(ren)才(cai)培(pei)養(yang)教學計劃(hua)，并在2012級新生中開始全面實施主干專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)+拓(tuo)展(zhan)(zhan)(zhan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)的(de)“專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)+”改革。已(yi)參加(jia)(jia)拓(tuo)展(zhan)(zhan)(zhan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)學習的(de)同(tong)(tong)學包括2012級、2013級、2014級以(yi)及2015級約30000余人(ren)，其中2012級7011名同(tong)(tong)學已(yi)完成拓(tuo)展(zhan)(zhan)(zhan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)學習，取得拓(tuo)展(zhan)(zhan)(zhan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)證書。

　　專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)+ 改(gai)革的總體框架設計是(shi)：作為全校(xiao)的制度性要(yao)求，每名同學(xue)入學(xue)后(hou)均須參(can)加“主干(gan)(gan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)+拓展(zhan)(zhan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)”學(xue)習，主干(gan)(gan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)為其(qi)高考(kao)錄取(qu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)，拓展(zhan)(zhan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)為其(qi)入學(xue)后(hou)自主選擇(ze)（或(huo)限定(ding)性選擇(ze)）的專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)；三(san)年制專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)科總學(xue)分(fen)(fen)120分(fen)(fen)，其(qi)中主干(gan)(gan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)105分(fen)(fen)，拓展(zhan)(zhan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)15分(fen)(fen)；四年制應用(yong)本科總學(xue)分(fen)(fen)約(yue)160分(fen)(fen)，其(qi)中主干(gan)(gan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)140，拓展(zhan)(zhan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)20分(fen)(fen)；總學(xue)分(fen)(fen)中理(li)論課學(xue)分(fen)(fen)占(zhan)48%，實踐性學(xue)分(fen)(fen)占(zhan)52%；完成(cheng)上(shang)述(shu)學(xue)習，可同時(shi)頒發傳統的學(xue)業(ye)(ye)(ye)(ye)證書(shu)及深(shen)職院獨有的《拓展(zhan)(zhan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)證書(shu)》。

　　專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)+ 改(gai)革的具(ju)體實施(shi)模(mo)式(shi)為(wei)：一是院(yuan)內(nei)拓(tuo)展(zhan)，即(ji)在(zai)二(er)級學院(yuan)內(nei)不同(tong)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)之(zhi)間(jian)的拓(tuo)展(zhan)組合，如建(jian)筑工程學院(yuan)內(nei)的建(jian)筑設(she)(she)計技(ji)術+房地產經(jing)營與(yu)估價，藝(yi)術設(she)(she)計學院(yuan)內(nei)的工業(ye)(ye)設(she)(she)計+環境藝(yi)術設(she)(she)計，主干專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)與(yu)拓(tuo)展(zhan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)的關(guan)聯(lian)度(du)(du)比較(jiao)高；二(er)是校(xiao)內(nei)拓(tuo)展(zhan)，即(ji)學生在(zai)全校(xiao)范圍內(nei)跨(kua)學院(yuan)任(ren)意選擇(ze)拓(tuo)展(zhan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)，如電(dian)子通訊技(ji)術+市(shi)場營銷(xiao)，網絡技(ji)術+港口與(yu)航運管(guan)理(li)等，主干專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)與(yu)拓(tuo)展(zhan)之(zhi)間(jian)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)跨(kua)度(du)(du)較(jiao)大(da)。每年可供學生選擇(ze)的院(yuan)內(nei)拓(tuo)展(zhan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)和(he)校(xiao)內(nei)拓(tuo)展(zhan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)分別在(zai)56-60個、52-66個。

　　專(zhuan)業(ye)+ 改革的配套措施主要有：施行(xing)(xing)(xing)按(an)專(zhuan)業(ye)群招生，拓寬學生基(ji)礎；重構(gou)基(ji)層教(jiao)學運行(xing)(xing)(xing)組(zu)織，打破專(zhuan)業(ye)封閉、行(xing)(xing)(xing)政化運行(xing)(xing)(xing)的弊端；重組(zu)和整合教(jiao)學資源，師資、實訓室(shi)、實訓基(ji)地等(deng)跨(kua)專(zhuan)業(ye)、跨(kua)院系(xi)共享；制定《拓展(zhan)專(zhuan)業(ye)管理辦法》，創新(xin)和規(gui)范教(jiao)學運行(xing)(xing)(xing)管理體系(xi)。

　　強化實(shi)踐育人(ren)，促(cu)進(jin)專業(ye)(ye)+ 改(gai)革落(luo)地(di)：打造跨界合(he)作平臺，如(ru)創(chuang)(chuang)客(ke)中心(xin)，創(chuang)(chuang)客(ke)夢工(gong)(gong)場，加入全球創(chuang)(chuang)客(ke)網絡組織；打造學(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)意創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)園，孵化150余個(ge)工(gong)(gong)商注冊(ce)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)項目；打造交(jiao)易展示平臺，包括深圳國際文博會(hui)、高(gao)(gao)交(jiao)會(hui)、國際創(chuang)(chuang)客(ke)周交(jiao)流(liu)(liu)大(da)會(hui)、國際大(da)學(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)交(jiao)流(liu)(liu)大(da)會(hui)等。多年來(lai)學(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)率保持在5%左右(you)，2015年學(xue)校(xiao)榮獲全國首批高(gao)(gao)校(xiao)實(shi)踐育人(ren)創(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)基地(di)。

　　專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)+改(gai)革作為(wei)人才培(pei)養模式的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)項重大變革，不同于以(yi)往的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)輔修制，其重要意義在于：以(yi)整體性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)制度(du)設(she)計，確立(li)了服務新(xin)常態和學(xue)(xue)生(sheng)可持續發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)復合型創(chuang)新(xin)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)人才培(pei)養目標(biao)，主干專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)著重培(pei)養學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)核心能(neng)力(li)(li)(li)，拓(tuo)展(zhan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)強化(hua)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)職業(ye)(ye)(ye)變遷能(neng)力(li)(li)(li)、社會普適(shi)能(neng)力(li)(li)(li)、創(chuang)新(xin)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)能(neng)力(li)(li)(li)和可持續發(fa)展(zhan)能(neng)力(li)(li)(li)；突破(po)既有的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)壁壘(lei)和學(xue)(xue)科(ke)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)邊界，實(shi)現(xian)跨界融合、資源共享；突破(po)既有教(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)組織模式，建立(li)開放、有機、協同育(yu)(yu)人的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)運行機制；突破(po)一(yi)考定終身的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“計劃型”弊端，把學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)權力(li)(li)(li)還給學(xue)(xue)生(sheng)，最大程度(du)地調動學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)積極性(xing)。專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)+ 改(gai)革受到全校97% 以(yi)上同學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)歡迎和積極響應(ying)，畢業(ye)(ye)(ye)生(sheng)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)競爭力(li)(li)(li)明顯提升(sheng)，用人單位(wei)高度(du)贊賞。