高校(xiao)的(de)(de)(de)人(ren)才培(pei)養必須(xu)服(fu)(fu)(fu)務(wu)于國(guo)(guo)家發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)戰略(lve)和(he)產(chan)(chan)業(ye)需求，服(fu)(fu)(fu)務(wu)于學生的(de)(de)(de)全(quan)面發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)和(he)可持續(xu)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)。要擔負這一使(shi)命，首先要清醒認識和(he)準確把握當前我(wo)國(guo)(guo)經(jing)濟發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)新(xin)常態的(de)(de)(de)幾個重要特點(dian)：一是(shi)產(chan)(chan)業(ye)升級轉型及其(qi)高端化(hua)、多(duo)樣化(hua)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)趨勢(shi)(shi)，低(di)端化(hua)的(de)(de)(de)單一型產(chan)(chan)業(ye)將逐步(bu)淡出或淘汰；二是(shi)產(chan)(chan)業(ye)跨界(jie)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)融(rong)合性趨勢(shi)(shi)，服(fu)(fu)(fu)務(wu)業(ye)與(yu)制造業(ye)融(rong)合發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)（導致生產(chan)(chan)性服(fu)(fu)(fu)務(wu)業(ye)的(de)(de)(de)興起(qi)）、金融(rong)投(tou)(tou)資(zi)與(yu)實(shi)業(ye)投(tou)(tou)資(zi)融(rong)合，以及各類產(chan)(chan)業(ye)的(de)(de)(de)交叉、融(rong)合和(he)提升，將成(cheng)為具有(you)方向性的(de)(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)趨勢(shi)(shi)；三是(shi)現代(dai)服(fu)(fu)(fu)務(wu)業(ye)的(de)(de)(de)興起(qi)，使(shi)得(de)勞動對象(xiang)的(de)(de)(de)非物質化(hua)成(cheng)為重要趨勢(shi)(shi)，2014年我(wo)國(guo)(guo)現代(dai)服(fu)(fu)(fu)務(wu)業(ye)占服(fu)(fu)(fu)務(wu)業(ye)增加值的(de)(de)(de)比(bi)重已經(jing)接近70%這一發(fa)(fa)達國(guo)(guo)家的(de)(de)(de)比(bi)重水平；四是(shi)“互聯(lian)網+”行動計劃和(he)信(xin)息化(hua)技術的(de)(de)(de)普遍運用，更成(cheng)為帶有(you)全(quan)局性、整體性的(de)(de)(de)產(chan)(chan)業(ye)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)趨勢(shi)(shi)和(he)基本要求。

　　其次，經濟發(fa)(fa)展新(xin)(xin)(xin)常(chang)態(tai)對高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)人(ren)(ren)(ren)才培養(yang)(yang)提(ti)(ti)出(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)新(xin)(xin)(xin)要(yao)求(qiu)、新(xin)(xin)(xin)變(bian)化，是高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)必(bi)須認(ren)真(zhen)研究、積(ji)(ji)極應(ying)對的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。一是國(guo)家戰(zhan)略上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)大眾(zhong)(zhong)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)、萬眾(zhong)(zhong)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)，從(cong)李(li)克強總理2015年(nian)(nian)(nian)《政(zheng)府工作報告》到《關于深化高(gao)(gao)等學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)改革的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)施意見》（國(guo)辦發(fa)(fa)〔2015〕36號），都對高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)教(jiao)育(yu)提(ti)(ti)出(chu)直接緊迫(po)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)求(qiu)；二(er)是職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)變(bian)遷(qian)(qian)成為(wei)職(zhi)場常(chang)態(tai)，通(tong)過對全國(guo)近(jin)5屆大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)后(hou)半年(nian)(nian)(nian)內職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)變(bian)遷(qian)(qian)率的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)調查(cha)(cha)發(fa)(fa)現，無論本科(ke)(ke)院校(xiao)(xiao)還是高(gao)(gao)職(zhi)高(gao)(gao)專(zhuan)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)，畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)后(hou)半年(nian)(nian)(nian)內職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)變(bian)遷(qian)(qian)率均處于較高(gao)(gao)水平(ping)（本科(ke)(ke)在(zai)23-25%，高(gao)(gao)職(zhi)在(zai)42-52%左(zuo)(zuo)右(you)）；三是畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)就業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)相關度(du)低，據相關就業(ye)(ye)(ye)(ye)調查(cha)(cha)，2014屆本科(ke)(ke)和(he)高(gao)(gao)職(zhi)高(gao)(gao)專(zhuan)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)就業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)相關度(du)在(zai)60%多一點，這已(yi)是近(jin)年(nian)(nian)(nian)來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)最(zui)好水平(ping)，有相當部分專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)就業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)相關度(du)只有10%-30%左(zuo)(zuo)右(you)；四(si)是復合型(xing)人(ren)(ren)(ren)才成為(wei)業(ye)(ye)(ye)(ye)界(jie)新(xin)(xin)(xin)共(gong)識(shi)、新(xin)(xin)(xin)要(yao)求(qiu)，《國(guo)家中(zhong)長期科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)技術發(fa)(fa)展規劃(hua)綱要(yao)（2006-2020年(nian)(nian)(nian)）》明確提(ti)(ti)出(chu)，加強基礎(chu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)之間、基礎(chu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)與應(ying)用學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)、科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與技術、自然科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與人(ren)(ren)(ren)文社(she)會科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)交叉與融(rong)合，各國(guo)也都在(zai)積(ji)(ji)極探索(suo)跨學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)、跨專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)才培養(yang)(yang)模式(shi)，英國(guo)《高(gao)(gao)等教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)框(kuang)架(jia)》和(he)《21世紀的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)和(he)訓(xun)練》提(ti)(ti)出(chu)高(gao)(gao)等教(jiao)育(yu)開展綜合教(jiao)育(yu)和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)交叉，美國(guo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)目錄（CIP-2000）中(zhong)設(she)置了“交叉學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)”學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)群，從(cong)應(ying)對產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)升級(ji)轉型(xing)、跨界(jie)融(rong)合發(fa)(fa)展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)需求(qiu)來(lai)看，多技復合型(xing)人(ren)(ren)(ren)才是未來(lai)人(ren)(ren)(ren)才培養(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一個(ge)主導和(he)重要(yao)方向。

　　推進“專業+”人才培養模式改革

　　近(jin)年來(lai)深圳職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)術學(xue)院以高(gao)度的(de)(de)教育(yu)自覺，深入研究經濟社(she)會(hui)發(fa)展新常態對人才培(pei)養和(he)(he)學(xue)生(sheng)全(quan)(quan)面(mian)(mian)發(fa)展、可持(chi)續(xu)發(fa)展的(de)(de)新要求(qiu)，革(ge)新教育(yu)理念，突破體(ti)制桎梏(gu)，破除慣(guan)性(xing)習規，變革(ge)育(yu)人模式(shi)，率(lv)先推(tui)進“專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)+”重大改革(ge)。2011年8月制定(ding)《深圳職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)術學(xue)院關于加(jia)強(qiang)復(fu)合式(shi)創新型高(gao)素(su)質高(gao)技(ji)能人才培(pei)養改革(ge)的(de)(de)決定(ding)》，提出“設(she)立主干專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)與拓(tuo)展性(xing)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)疊加(jia)的(de)(de)復(fu)合式(shi)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)平臺和(he)(he)學(xue)習要求(qiu)”。2012年9月學(xue)校制定(ding)實施全(quan)(quan)校復(fu)合式(shi)人才培(pei)養教學(xue)計劃，并(bing)在2012級新生(sheng)中開(kai)始全(quan)(quan)面(mian)(mian)實施主干專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)+拓(tuo)展專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)“專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)+”改革(ge)。已參加(jia)拓(tuo)展專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)習的(de)(de)同(tong)學(xue)包括2012級、2013級、2014級以及2015級約30000余人，其中2012級7011名同(tong)學(xue)已完成(cheng)拓(tuo)展專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)習，取得拓(tuo)展專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)證書(shu)。

　　專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)+ 改(gai)革的(de)總體框架設計是(shi)：作為(wei)全校的(de)制(zhi)度性(xing)要(yao)求，每名同學(xue)(xue)(xue)入(ru)學(xue)(xue)(xue)后(hou)均須(xu)參加“主(zhu)干(gan)(gan)(gan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)+拓展專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)”學(xue)(xue)(xue)習(xi)，主(zhu)干(gan)(gan)(gan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)為(wei)其高(gao)考錄取專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)，拓展專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)為(wei)其入(ru)學(xue)(xue)(xue)后(hou)自主(zhu)選(xuan)(xuan)擇（或限定性(xing)選(xuan)(xuan)擇）的(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)；三年制(zhi)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)科總學(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)(fen)120分(fen)(fen)(fen)(fen)，其中(zhong)主(zhu)干(gan)(gan)(gan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)105分(fen)(fen)(fen)(fen)，拓展專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)15分(fen)(fen)(fen)(fen)；四年制(zhi)應用本科總學(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)(fen)約(yue)160分(fen)(fen)(fen)(fen)，其中(zhong)主(zhu)干(gan)(gan)(gan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)140，拓展專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)20分(fen)(fen)(fen)(fen)；總學(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)(fen)中(zhong)理論課學(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)(fen)占48%，實(shi)踐性(xing)學(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)(fen)占52%；完成上述(shu)學(xue)(xue)(xue)習(xi)，可(ke)同時(shi)頒(ban)發傳統的(de)學(xue)(xue)(xue)業(ye)(ye)(ye)(ye)證書(shu)及深職院獨(du)有的(de)《拓展專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)證書(shu)》。

　　專業(ye)+ 改(gai)革的(de)(de)具體(ti)實施模(mo)式為：一是(shi)院(yuan)內(nei)拓展(zhan)(zhan)，即(ji)在(zai)二(er)級學(xue)院(yuan)內(nei)不同(tong)專業(ye)之間的(de)(de)拓展(zhan)(zhan)組合，如建筑工程學(xue)院(yuan)內(nei)的(de)(de)建筑設(she)計技術+房地產經營與估價，藝術設(she)計學(xue)院(yuan)內(nei)的(de)(de)工業(ye)設(she)計+環境藝術設(she)計，主(zhu)干(gan)專業(ye)與拓展(zhan)(zhan)專業(ye)的(de)(de)關聯度比(bi)較(jiao)高；二(er)是(shi)校(xiao)內(nei)拓展(zhan)(zhan)，即(ji)學(xue)生(sheng)在(zai)全校(xiao)范圍內(nei)跨(kua)學(xue)院(yuan)任意選擇拓展(zhan)(zhan)專業(ye)，如電子(zi)通訊技術+市場營銷，網絡技術+港口與航運管理(li)等，主(zhu)干(gan)專業(ye)與拓展(zhan)(zhan)之間專業(ye)跨(kua)度較(jiao)大。每(mei)年可供學(xue)生(sheng)選擇的(de)(de)院(yuan)內(nei)拓展(zhan)(zhan)專業(ye)和校(xiao)內(nei)拓展(zhan)(zhan)專業(ye)分別在(zai)56-60個、52-66個。

　　專(zhuan)業(ye)+ 改革的(de)(de)配套措(cuo)施主(zhu)要有(you)：施行按(an)專(zhuan)業(ye)群招(zhao)生，拓(tuo)寬(kuan)學(xue)(xue)生基礎；重構(gou)基層教(jiao)學(xue)(xue)運(yun)(yun)(yun)行組(zu)織，打破(po)專(zhuan)業(ye)封閉、行政化(hua)運(yun)(yun)(yun)行的(de)(de)弊端；重組(zu)和(he)整合教(jiao)學(xue)(xue)資源，師資、實訓室、實訓基地等跨(kua)專(zhuan)業(ye)、跨(kua)院(yuan)系共享；制定《拓(tuo)展專(zhuan)業(ye)管理辦(ban)法》，創新和(he)規范教(jiao)學(xue)(xue)運(yun)(yun)(yun)行管理體系。

　　強化實踐(jian)育人，促進專業(ye)+ 改革落(luo)地：打(da)造跨界合(he)作(zuo)平(ping)臺(tai)，如創(chuang)(chuang)客(ke)(ke)中(zhong)心，創(chuang)(chuang)客(ke)(ke)夢工(gong)場，加入全球創(chuang)(chuang)客(ke)(ke)網(wang)絡(luo)組織；打(da)造學生創(chuang)(chuang)意創(chuang)(chuang)業(ye)園(yuan)，孵化150余個(ge)工(gong)商(shang)注冊創(chuang)(chuang)業(ye)項目(mu)；打(da)造交易展(zhan)示平(ping)臺(tai)，包括深(shen)圳國際文博會(hui)(hui)、高交會(hui)(hui)、國際創(chuang)(chuang)客(ke)(ke)周交流(liu)大(da)會(hui)(hui)、國際大(da)學生創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)業(ye)交流(liu)大(da)會(hui)(hui)等。多年來學生創(chuang)(chuang)業(ye)率保持在5%左右(you)，2015年學校(xiao)榮獲全國首批高校(xiao)實踐(jian)育人創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)業(ye)基地。

　　專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)+改革作為(wei)人(ren)(ren)才(cai)培養模(mo)式的(de)(de)一(yi)項重(zhong)大(da)變革，不(bu)同于以往的(de)(de)輔修制(zhi)，其重(zhong)要意義在于：以整體(ti)性(xing)的(de)(de)制(zhi)度(du)(du)設計(ji)，確立了服務(wu)新(xin)常(chang)態和學(xue)生(sheng)可持(chi)續(xu)發展的(de)(de)復合型創(chuang)新(xin)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)人(ren)(ren)才(cai)培養目標，主干專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)著重(zhong)培養學(xue)生(sheng)的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)核心能力(li)(li)，拓(tuo)展專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)強化學(xue)生(sheng)的(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)變遷能力(li)(li)、社(she)會普(pu)適能力(li)(li)、創(chuang)新(xin)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)能力(li)(li)和可持(chi)續(xu)發展能力(li)(li)；突破(po)既有(you)的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)壁壘(lei)和學(xue)科(ke)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)邊界，實(shi)現跨界融合、資源共享(xiang)；突破(po)既有(you)教(jiao)育教(jiao)學(xue)組織模(mo)式，建立開放、有(you)機、協同育人(ren)(ren)的(de)(de)運行機制(zhi)；突破(po)一(yi)考定終身的(de)(de)“計(ji)劃型”弊端，把學(xue)習的(de)(de)權力(li)(li)還給學(xue)生(sheng)，最大(da)程度(du)(du)地調(diao)動學(xue)生(sheng)的(de)(de)積極性(xing)。專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)+ 改革受到全(quan)校97% 以上同學(xue)的(de)(de)歡迎和積極響應，畢業(ye)(ye)(ye)生(sheng)就業(ye)(ye)(ye)競爭力(li)(li)明顯提升，用人(ren)(ren)單位高度(du)(du)贊(zan)賞。