香港高校在教(jiao)學理念、教(jiao)學方法等方面對我(wo)校國際化(hua)辦(ban)學有借鑒意(yi)義。

　　香港高校重視教學研究

　　香港(gang)高(gao)校(xiao)十(shi)分(fen)重(zhong)(zhong)視(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)研(yan)究(jiu)。近幾十(shi)年來，香港(gang)高(gao)校(xiao)與(yu)(yu)市場的聯系更加(jia)緊密；在(zai)專業(ye)的設立(li)、規(gui)劃與(yu)(yu)發展方(fang)向、質(zhi)(zhi)量保(bao)障、評估與(yu)(yu)考(kao)核、調整(zheng)與(yu)(yu)裁削等方(fang)面(mian)更加(jia)規(gui)范科學(xue)；在(zai)具體(ti)的課程教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)中(zhong)更注重(zhong)(zhong)以學(xue)生(sheng)為(wei)本(ben)(ben)(ben)，以項目為(wei)本(ben)(ben)(ben)、以成果(guo)(guo)為(wei)本(ben)(ben)(ben)；在(zai)學(xue)生(sheng)成績的評定(ding)中(zhong)更加(jia)注重(zhong)(zhong)多元化考(kao)核。同時，香港(gang)高(gao)校(xiao)的教(jiao)(jiao)(jiao)師不但在(zai)科研(yan)方(fang)面(mian)成果(guo)(guo)豐碩，在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)研(yan)究(jiu)與(yu)(yu)實踐方(fang)面(mian)也卓(zhuo)有成效。香港(gang)理工大(da)學(xue)十(shi)分(fen)重(zhong)(zhong)視(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)理念(nian)、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)模式和考(kao)核方(fang)法的研(yan)究(jiu)，專門成立(li)了教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)發展中(zhong)心，以配合該校(xiao)制定(ding)“優(you)質(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)政策”。

　　規范、嚴格的專業建設和管理

　　香(xiang)港理(li)工大(da)學(xue)的(de)課程(cheng)建(jian)設在多年的(de)市場競爭中，摸(mo)索出了一(yi)套科(ke)學(xue)、規范(fan)、嚴格、可(ke)操作性強的(de)專(zhuan)業建(jian)設管理(li)辦法。在香(xiang)港理(li)工大(da)學(xue)成立新(xin)專(zhuan)業有嚴格的(de)程(cheng)序(xu)和規范(fan)。

　　此外，香(xiang)(xiang)港(gang)理(li)工大(da)學還有(you)完善(shan)的專(zhuan)(zhuan)業(ye)質量管理(li)機制。香(xiang)(xiang)港(gang)理(li)工大(da)學也設專(zhuan)(zhuan)業(ye)主任一職，主要負責(ze)協調組織架構地正常運作、執行課程委(wei)員會通過的決(jue)議、組織聽取學生反饋、跟進學生對課程的意見、負責(ze)每年(nian)向學系(xi)做“課程品(pin)質報告”、負責(ze)提出(chu)課程修(xiu)訂(ding)意見。

　　在由(you)課(ke)程主任(ren)和(he)課(ke)程委(wei)員(yuan)會(hui)(hui)執行課(ke)程管(guan)理(li)(li)(li)的(de)(de)(de)同時，香港(gang)理(li)(li)(li)工(gong)大學(xue)(xue)(xue)還(huan)建(jian)立了完善(shan)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師管(guan)理(li)(li)(li)體系(xi)和(he)學(xue)(xue)(xue)系(xi)評估機(ji)制，保(bao)證了專(zhuan)(zhuan)業(ye)管(guan)理(li)(li)(li)和(he)建(jian)設(she)的(de)(de)(de)正常運(yun)行。全面(mian)細致的(de)(de)(de)各(ge)(ge)層次評估，使香港(gang)理(li)(li)(li)工(gong)大學(xue)(xue)(xue)各(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)系(xi)在專(zhuan)(zhuan)業(ye)設(she)計和(he)管(guan)理(li)(li)(li)方面(mian)能及(ji)(ji)時收悉校外資深教(jiao)(jiao)(jiao)授及(ji)(ji)業(ye)界人士的(de)(de)(de)意見，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)的(de)(de)(de)各(ge)(ge)類問題能及(ji)(ji)時得(de)到反饋，教(jiao)(jiao)(jiao)師能得(de)到及(ji)(ji)時的(de)(de)(de)支(zhi)持(chi)和(he)培(pei)訓，確保(bao)了各(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)系(xi)和(he)專(zhuan)(zhuan)業(ye)在教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)及(ji)(ji)科研方面(mian)更加切合社會(hui)(hui)的(de)(de)(de)需求，更具有國(guo)際(ji)競爭(zheng)力。

　　以成果為本，建立學生考核體系

　　香港(gang)理工大學(xue)(xue)(xue)(xue)從2004年起，將“成(cheng)(cheng)果(guo)為本”教學(xue)(xue)(xue)(xue)納(na)入課(ke)程(cheng)中，并取得了較(jiao)好的(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)效(xiao)，得到教師的(de)(de)(de)認同。所謂的(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)果(guo)，并不是(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)課(ke)業(ye)分數，而在學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)歷程(cheng)結束后學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)真正(zheng)擁有的(de)(de)(de)能力(li)。其指(zhi)導思想(xiang)是(shi)(shi)(shi)：學(xue)(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)(de)各項評(ping)估均需建立在“成(cheng)(cheng)果(guo)”基礎上的(de)(de)(de)。這(zhe)里(li)的(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)果(guo)是(shi)(shi)(shi)指(zhi)“學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)成(cheng)(cheng)果(guo)”。學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)成(cheng)(cheng)果(guo)不是(shi)(shi)(shi)單(dan)指(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)成(cheng)(cheng)績，是(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)知識(shi)、能力(li)和(he)職業(ye)素質的(de)(de)(de)綜合體現；也是(shi)(shi)(shi)社會(hui)、用人單(dan)位、畢業(ye)生(sheng)對一(yi)個專業(ye)和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)(de)評(ping)價。

　　如何實(shi)現(xian)上述目(mu)標(biao)(biao)？首先，必須在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)大綱中明確(que)為滿足社會需要，本專業須培養(yang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)具備哪些(xie)能力；其次，課程學(xue)(xue)(xue)習(xi)成果(guo)(guo)(guo)須與(yu)(yu)(yu)人(ren)才培養(yang)目(mu)標(biao)(biao)相契合(he)；其三(san)，各項教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)活動(dong)須與(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)成果(guo)(guo)(guo)相契合(he)；最后，課程的(de)(de)(de)考核(he)須與(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)成果(guo)(guo)(guo)相契合(he)。課程考核(he)設計應體(ti)現(xian)以(yi)下原(yuan)則：目(mu)的(de)(de)(de)性(xing)(xing)原(yuan)則即評價結(jie)果(guo)(guo)(guo)須能體(ti)現(xian)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)已達(da)到(dao)的(de)(de)(de)程度，可(ke)評估學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)能力與(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)習(xi)結(jie)果(guo)(guo)(guo)目(mu)標(biao)(biao)的(de)(de)(de)“距離(li)”；標(biao)(biao)準度原(yuan)則即評價采(cai)用何種方法；操作(zuo)(zuo)性(xing)(xing)原(yuan)則即各項評價是(shi)否能夠實(shi)現(xian)，學(xue)(xue)(xue)習(xi)目(mu)標(biao)(biao)結(jie)果(guo)(guo)(guo)是(shi)否能通過“作(zuo)(zuo)品(pin)”表現(xian)出(chu)來。以(yi)“成果(guo)(guo)(guo)為本”的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育使傳(chuan)統的(de)(de)(de)僅重(zhong)視學(xue)(xue)(xue)科內容的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，轉變為重(zhong)視學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)知識、能力和職業素(su)養(yang)全面發展的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)模式。

工業中心  張迎輝