香港高校在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)理念、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方(fang)法等方(fang)面對我校國際(ji)化辦(ban)學(xue)(xue)有借鑒意(yi)義。

　　香港高校重視教學研究

　　香(xiang)港(gang)(gang)高(gao)校(xiao)十分重(zhong)視教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)研(yan)究(jiu)。近(jin)幾十年來，香(xiang)港(gang)(gang)高(gao)校(xiao)與(yu)市(shi)場的(de)聯系更加緊(jin)密；在(zai)(zai)專(zhuan)業的(de)設立、規劃(hua)與(yu)發展(zhan)方(fang)(fang)向、質(zhi)量保(bao)障(zhang)、評估與(yu)考核(he)、調(diao)整與(yu)裁(cai)削等方(fang)(fang)面(mian)更加規范科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)；在(zai)(zai)具體的(de)課程教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中更注(zhu)(zhu)重(zhong)以(yi)學(xue)(xue)(xue)生為(wei)本(ben)，以(yi)項目為(wei)本(ben)、以(yi)成果為(wei)本(ben)；在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)生成績的(de)評定中更加注(zhu)(zhu)重(zhong)多元化考核(he)。同時，香(xiang)港(gang)(gang)高(gao)校(xiao)的(de)教(jiao)(jiao)師不但在(zai)(zai)科(ke)(ke)研(yan)方(fang)(fang)面(mian)成果豐碩，在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)研(yan)究(jiu)與(yu)實踐(jian)方(fang)(fang)面(mian)也(ye)卓有成效。香(xiang)港(gang)(gang)理工(gong)大學(xue)(xue)(xue)十分重(zhong)視教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)理念、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)模式和考核(he)方(fang)(fang)法的(de)研(yan)究(jiu)，專(zhuan)門成立了教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)發展(zhan)中心，以(yi)配合該校(xiao)制(zhi)定“優質(zhi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)政策”。

　　規范、嚴格的專業建設和管理

　　香港(gang)理(li)工大學(xue)的課程建(jian)設在多年的市場競爭中，摸索出(chu)了一套科學(xue)、規范、嚴(yan)格、可操(cao)作(zuo)性強(qiang)的專(zhuan)(zhuan)業建(jian)設管理(li)辦法(fa)。在香港(gang)理(li)工大學(xue)成立新專(zhuan)(zhuan)業有嚴(yan)格的程序和(he)規范。

　　此外，香港理工大學(xue)還有(you)完(wan)善的專(zhuan)業(ye)質量管理機制(zhi)。香港理工大學(xue)也設專(zhuan)業(ye)主任一職，主要負責協(xie)調組織(zhi)(zhi)架構(gou)地正常運(yun)作(zuo)、執行課程(cheng)(cheng)委員會通過的決議(yi)、組織(zhi)(zhi)聽取(qu)學(xue)生(sheng)(sheng)反饋、跟進學(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)課程(cheng)(cheng)的意見、負責每年向學(xue)系做(zuo)“課程(cheng)(cheng)品質報告”、負責提出課程(cheng)(cheng)修訂意見。

　　在(zai)由課程主(zhu)任和課程委員會(hui)執行課程管(guan)理(li)(li)的(de)(de)同時(shi)(shi)，香(xiang)港理(li)(li)工(gong)大學(xue)還建(jian)立了完善的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)管(guan)理(li)(li)體(ti)系(xi)(xi)和學(xue)系(xi)(xi)評(ping)估(gu)機制，保證(zheng)了專業(ye)管(guan)理(li)(li)和建(jian)設的(de)(de)正常運行。全面(mian)細致的(de)(de)各(ge)層次評(ping)估(gu)，使香(xiang)港理(li)(li)工(gong)大學(xue)各(ge)學(xue)系(xi)(xi)在(zai)專業(ye)設計和管(guan)理(li)(li)方(fang)面(mian)能及(ji)時(shi)(shi)收悉校外資(zi)深教(jiao)(jiao)(jiao)授及(ji)業(ye)界人(ren)士的(de)(de)意見(jian)，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)中的(de)(de)各(ge)類(lei)問題能及(ji)時(shi)(shi)得到反饋，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)能得到及(ji)時(shi)(shi)的(de)(de)支(zhi)持和培訓，確保了各(ge)學(xue)系(xi)(xi)和專業(ye)在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)及(ji)科(ke)研(yan)方(fang)面(mian)更加切合社會(hui)的(de)(de)需求(qiu)，更具有(you)國際競爭力。

　　以成果為本，建立學生考核體系

　　香港理工大(da)學(xue)(xue)從2004年起，將“成(cheng)(cheng)果(guo)為本(ben)”教(jiao)學(xue)(xue)納入課程中，并(bing)取得了(le)較好的(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)效，得到教(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)認同(tong)。所(suo)謂的(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)果(guo)，并(bing)不是(shi)(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)課業分數，而在學(xue)(xue)習(xi)歷程結束后(hou)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)真正擁(yong)有的(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)力。其指導思想是(shi)(shi)(shi)(shi)：學(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)各項評估均需建立(li)在“成(cheng)(cheng)果(guo)”基礎(chu)上的(de)(de)(de)(de)(de)。這里的(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)果(guo)是(shi)(shi)(shi)(shi)指“學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)成(cheng)(cheng)果(guo)”。學(xue)(xue)習(xi)成(cheng)(cheng)果(guo)不是(shi)(shi)(shi)(shi)單(dan)(dan)指學(xue)(xue)習(xi)成(cheng)(cheng)績，是(shi)(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)知識、能(neng)(neng)力和職業素質的(de)(de)(de)(de)(de)綜(zong)合體(ti)現；也是(shi)(shi)(shi)(shi)社會(hui)、用人(ren)單(dan)(dan)位、畢業生(sheng)(sheng)對一個(ge)專業和學(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)評價。

　　如(ru)何實(shi)現(xian)(xian)上述目標(biao)(biao)？首先，必須在教學(xue)(xue)(xue)大綱中明確為(wei)滿足社會需要，本(ben)專業(ye)須培養學(xue)(xue)(xue)生具(ju)備哪些能力(li)(li)；其次，課(ke)程(cheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)成(cheng)果(guo)(guo)須與(yu)人才培養目標(biao)(biao)相契合；其三，各項教學(xue)(xue)(xue)活(huo)動(dong)須與(yu)學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)習(xi)成(cheng)果(guo)(guo)相契合；最(zui)后，課(ke)程(cheng)的(de)考(kao)核須與(yu)學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)習(xi)成(cheng)果(guo)(guo)相契合。課(ke)程(cheng)考(kao)核設計應體現(xian)(xian)以(yi)下原(yuan)(yuan)則(ze)：目的(de)性(xing)原(yuan)(yuan)則(ze)即評(ping)(ping)價(jia)結(jie)果(guo)(guo)須能體現(xian)(xian)學(xue)(xue)(xue)生已達到的(de)程(cheng)度，可評(ping)(ping)估學(xue)(xue)(xue)生能力(li)(li)與(yu)學(xue)(xue)(xue)習(xi)結(jie)果(guo)(guo)目標(biao)(biao)的(de)“距離”；標(biao)(biao)準度原(yuan)(yuan)則(ze)即評(ping)(ping)價(jia)采用何種方法；操作性(xing)原(yuan)(yuan)則(ze)即各項評(ping)(ping)價(jia)是否能夠實(shi)現(xian)(xian)，學(xue)(xue)(xue)習(xi)目標(biao)(biao)結(jie)果(guo)(guo)是否能通過“作品”表現(xian)(xian)出來。以(yi)“成(cheng)果(guo)(guo)為(wei)本(ben)”的(de)教育(yu)使傳統(tong)的(de)僅(jin)重視學(xue)(xue)(xue)科內容的(de)教學(xue)(xue)(xue)，轉變(bian)為(wei)重視學(xue)(xue)(xue)生知識(shi)、能力(li)(li)和職業(ye)素養全面發展(zhan)的(de)教學(xue)(xue)(xue)模式。

工業中心  張迎輝