工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)坊(fang)一詞(ci)最(zui)早出現(xian)在教育與(yu)心理學(xue)的(de)(de)(de)研究領域之(zhi)中。早在1960年美國的(de)(de)(de)勞倫斯(si)·哈普林就將工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)坊(fang)的(de)(de)(de)概念引用到都(dou)市計劃的(de)(de)(de)討論(lun)方式(shi)中，成為可以提供各種不同(tong)立場、族群的(de)(de)(de)人們思考、探討、相互交流(liu)(liu)(liu)的(de)(de)(de)一種交流(liu)(liu)(liu)方式(shi)。工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)坊(fang)實際(ji)是為完成具(ju)(ju)體(ti)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)、議(yi)題進(jin)(jin)行交流(liu)(liu)(liu)、討論(lun)進(jin)(jin)而完成任(ren)務的(de)(de)(de)合作(zuo)(zuo)(zuo)方式(shi)。它(ta)由主持者(zhe)、參與(yu)者(zhe)共同(tong)合作(zuo)(zuo)(zuo)完成具(ju)(ju)體(ti)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)或討論(lun)議(yi)題。這種開放的(de)(de)(de)交流(liu)(liu)(liu)方式(shi)后來又引入到員工(gong)培訓、大學(xue)教學(xue)的(de)(de)(de)過程，營造(zao)互動、動手(shou)實習和(he)應用新知識(shi)的(de)(de)(de)環境(jing)。

　　工(gong)作坊的(de)理論(lun)基礎是“實際的(de)經驗”、“反思(si)(si)的(de)觀察”、“抽象(xiang)的(de)概念化”和“主動(dong)的(de)實驗”，且(qie)重(zhong)復循環。該理論(lun)強調學(xue)(xue)習(xi)過程為“學(xue)(xue)習(xi)=經驗+反思(si)(si)”。不但要“反思(si)(si)學(xue)(xue)習(xi)經驗”、更要逐步(bu)地去“反思(si)(si)其(qi)它經驗的(de)相互關系”、“反思(si)(si)如何去應用新的(de)學(xue)(xue)習(xi)成果”。通過這些“向(xiang)未來的(de)反思(si)(si)”，訓練學(xue)(xue)生的(de)分析、評價和綜合應用能(neng)力。進(jin)一步(bu)提高(gao)了學(xue)(xue)習(xi)的(de)成效(xiao)。因此在工(gong)作坊學(xue)(xue)習(xi)中(zhong)拓展(zhan)成果，“向(xiang)未來反思(si)(si)”是核心。

　　工作坊教學法的特點

　　工(gong)作坊(fang)的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)目(mu)標很(hen)明確，可以按教學(xue)(xue)(xue)目(mu)標設計，如具(ju)(ju)體(ti)(ti)完(wan)(wan)成(cheng)一個(ge)(ge)大家共同(tong)(tong)關注(zhu)的(de)(de)(de)任務，或大家需要討論(lun)解決(jue)的(de)(de)(de)具(ju)(ju)體(ti)(ti)問(wen)題(ti)(ti)。工(gong)作坊(fang)是基于解決(jue)問(wen)題(ti)(ti)、完(wan)(wan)成(cheng)工(gong)作而組(zu)織開(kai)展的(de)(de)(de)，它注(zhu)重(zhong)小組(zu)合作、團(tuan)隊(dui)意識和工(gong)作過程的(de)(de)(de)協調、反思等環節。它可以是完(wan)(wan)成(cheng)一個(ge)(ge)團(tuan)隊(dui)游(you)戲、完(wan)(wan)成(cheng)一個(ge)(ge)工(gong)作任務或討論(lun)出具(ju)(ju)體(ti)(ti)解決(jue)問(wen)題(ti)(ti)的(de)(de)(de)方(fang)法(fa)。工(gong)作坊(fang)已成(cheng)為(wei)時下很(hen)流行(xing)的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)模(mo)式之一，因(yin)為(wei)它能(neng)彈性地吸納(na)不同(tong)(tong)的(de)(de)(de)活動(dong)學(xue)(xue)(xue)習、互動(dong)學(xue)(xue)(xue)習及實踐教學(xue)(xue)(xue)，同(tong)(tong)時也(ye)能(neng)兼(jian)顧不同(tong)(tong)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習成(cheng)果。它著重(zhong)引導(dao)學(xue)(xue)(xue)生取得預(yu)期的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習成(cheng)果，成(cheng)為(wei)全球高等教育(yu)的(de)(de)(de)發展趨勢。

　　工作坊教學法對學生的益處

　　其(qi)一，增(zeng)(zeng)強學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)發展所需(xu)的(de)(de)能(neng)(neng)力(li)(li)。如工作機(ji)會能(neng)(neng)力(li)(li)、溝(gou)通協調能(neng)(neng)力(li)(li)，團(tuan)隊合作能(neng)(neng)力(li)(li)，時(shi)間管(guan)理能(neng)(neng)力(li)(li)等。其(qi)二(er)，有(you)利于學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)借(jie)鑒(jian)與(yu)分享。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)、小(xiao)(xiao)組互(hu)相(xiang)啟發學(xue)(xue)(xue)習，學(xue)(xue)(xue)習是以團(tuan)隊為單位(wei)開展的(de)(de)，有(you)討論(lun)、比較和(he)借(jie)鑒(jian)的(de)(de)機(ji)會，開闊了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)眼界。其(qi)三，增(zeng)(zeng)加學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)主動(dong)(dong)性和(he)參(can)與(yu)感。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)小(xiao)(xiao)組互(hu)動(dong)(dong)，交流，參(can)與(yu)活(huo)動(dong)(dong)或完(wan)(wan)成(cheng)(cheng)任務是在小(xiao)(xiao)組互(hu)動(dong)(dong)的(de)(de)過(guo)程(cheng)完(wan)(wan)成(cheng)(cheng)的(de)(de)，豐富了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)習過(guo)程(cheng)。其(qi)四，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)有(you)了(le)(le)動(dong)(dong)手實習的(de)(de)機(ji)會，參(can)與(yu)活(huo)動(dong)(dong)或完(wan)(wan)成(cheng)(cheng)任務都需(xu)要學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)動(dong)(dong)手、動(dong)(dong)腦(nao)，增(zeng)(zeng)加了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習動(dong)(dong)力(li)(li)，激(ji)發了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習興(xing)趣。

　　工作坊教學方法的啟示

　　工(gong)作坊教(jiao)學(xue)方法對(dui)我(wo)們(men)(men)學(xue)院的綜合實(shi)訓(xun)課(ke)的改革帶(dai)來(lai)許(xu)多(duo)啟發：按照學(xue)生(sheng)興(xing)趣設計(ji)工(gong)作坊的教(jiao)學(xue)任務(wu)(wu)，工(gong)作任務(wu)(wu)根據學(xue)生(sheng)就業的核心(xin)能(neng)(neng)力(li)(li)要求(qiu)，培訓(xun)學(xue)生(sheng)的團隊合作能(neng)(neng)力(li)(li)、溝通協調(diao)能(neng)(neng)力(li)(li)、時間管理能(neng)(neng)力(li)(li)、執行任務(wu)(wu)、解決問題和工(gong)作計(ji)劃能(neng)(neng)力(li)(li)等。我(wo)們(men)(men)完(wan)全(quan)可以借鑒工(gong)作坊的教(jiao)學(xue)方法，豐富(fu)我(wo)們(men)(men)的綜合實(shi)訓(xun)，特(te)別是文科專業的綜合實(shi)訓(xun)。

                                                                    經管學院  羅 鋼