香港理工(gong)從上世紀(ji)末開始在全(quan)校推(tui)行(xing)通識(shi)教育，人文學(xue)院下屬的通識(shi)教育中心——全(quan)校主管通識(shi)課程的部(bu)門(men)——負(fu)責通識(shi)課程的深度推(tui)廣，而學(xue)生工(gong)作處則負(fu)責廣度的引導。兩者各司其職(zhi)，相得(de)益彰(zhang)。

　　通識課程深度推廣

　　香港理工通(tong)(tong)識(shi)(shi)(shi)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)分(fen)為(wei)(wei)“中(zhong)國(guo)研讀(du)(du)”和“拓(tuo)(tuo)展(zhan)視(shi)(shi)野(ye)”兩(liang)大科(ke)目(mu)(mu)(mu)，“中(zhong)國(guo)研讀(du)(du)”主要(yao)是(shi)傳(chuan)統(tong)中(zhong)國(guo)和現代(dai)中(zhong)國(guo)的(de)專題研究，以(yi)中(zhong)文(wen)(wen)和粵語為(wei)(wei)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)語言(yan)，目(mu)(mu)(mu)的(de)增強中(zhong)國(guo)體認、明確民族責任。“拓(tuo)(tuo)展(zhan)視(shi)(shi)野(ye)”科(ke)目(mu)(mu)(mu)涉及(ji)面廣泛，目(mu)(mu)(mu)的(de)是(shi)實現知(zhi)識(shi)(shi)(shi)和思維的(de)拓(tuo)(tuo)展(zhan)功能，以(yi)英(ying)文(wen)(wen)為(wei)(wei)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)語言(yan)。兩(liang)大類(lei)科(ke)目(mu)(mu)(mu)中(zhong)的(de)每(mei)個(ge)(ge)備選課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)均時長(chang)一(yi)個(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)期且均為(wei)(wei)2個(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)分(fen)，內容涉及(ji)政治、經(jing)濟、文(wen)(wen)化(hua)、藝術(shu)、社會等各個(ge)(ge)方面，通(tong)(tong)過選讀(du)(du)，學(xue)(xue)(xue)生能對某一(yi)方面有比較深入的(de)思考與(yu)研究。學(xue)(xue)(xue)校規定攻讀(du)(du)學(xue)(xue)(xue)士學(xue)(xue)(xue)位課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)或(huo)高級(ji)文(wen)(wen)憑課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)生須修(xiu)(xiu)讀(du)(du)通(tong)(tong)識(shi)(shi)(shi)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)并合(he)格方可畢(bi)業。學(xue)(xue)(xue)位課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)學(xue)(xue)(xue)生必須修(xiu)(xiu)讀(du)(du)“中(zhong)國(guo)研讀(du)(du)”及(ji)“拓(tuo)(tuo)寬視(shi)(shi)野(ye)”兩(liang)部(bu)(bu)分(fen)通(tong)(tong)識(shi)(shi)(shi)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)，共4個(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)分(fen)。高級(ji)文(wen)(wen)憑的(de)要(yao)修(xiu)(xiu)讀(du)(du)合(he)格“中(zhong)國(guo)研讀(du)(du)”部(bu)(bu)分(fen)的(de)一(yi)門課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)方可畢(bi)業。

　　通識教育廣度引導

　　作(zuo)為行(xing)政教輔(fu)部門的學(xue)(xue)(xue)(xue)生工作(zuo)處也很重視通識(shi)教育，它們(men)甚至(zhi)比通識(shi)教育中(zhong)心做得更早。1985年(nian)，他們(men)就開(kai)設(she)了“輔(fu)學(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)”拓展學(xue)(xue)(xue)(xue)生視野(ye)。“輔(fu)學(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)”與(yu)重視深度(du)和系統性的通識(shi)中(zhong)心課(ke)(ke)(ke)程(cheng)有(you)(you)一定的區(qu)別(bie)(bie)，重在(zai)通識(shi)廣(guang)度(du)。近年(nian)來，香港理工全(quan)年(nian)的輔(fu)學(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)有(you)(you)250門之多(duo)(duo)，內(nei)容(rong)特(te)別(bie)(bie)多(duo)(duo)元化(hua)，幾乎(hu)每(mei)(mei)個學(xue)(xue)(xue)(xue)生都能在(zai)那里(li)找到自己的興趣點。輔(fu)學(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)對(dui)于上(shang)(shang)(shang)課(ke)(ke)(ke)教師(shi)和學(xue)(xue)(xue)(xue)生的要求都不及通識(shi)中(zhong)心課(ke)(ke)(ke)程(cheng)嚴格，課(ke)(ke)(ke)程(cheng)既可以由本校老師(shi)上(shang)(shang)(shang)，也可以從校外聘請(qing)不一定擁有(you)(you)教師(shi)資格、但(dan)屬某方面專家的人(ren)給同學(xue)(xue)(xue)(xue)上(shang)(shang)(shang)課(ke)(ke)(ke)。輔(fu)學(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)周期較短，通常只有(you)(you)6-8次課(ke)(ke)(ke)，每(mei)(mei)課(ke)(ke)(ke)人(ren)數限制(zhi)在(zai)30-40人(ren)，便于開(kai)展“工作(zuo)坊”模式。因為輔(fu)學(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)多(duo)(duo)為普(pu)及課(ke)(ke)(ke)程(cheng)，內(nei)容(rong)輕松而有(you)(you)趣，不需要考試也不算學(xue)(xue)(xue)(xue)分，學(xue)(xue)(xue)(xue)生參與(yu)熱情很高，報(bao)名人(ren)數年(nian)年(nian)爆滿，為此，學(xue)(xue)(xue)(xue)生工作(zuo)處設(she)立(li)網絡(luo)申請(qing)系統，先(xian)到先(xian)得。

　　務實的通識教育模式成效顯著

　　香(xiang)港(gang)(gang)理(li)工通識(shi)(shi)(shi)課(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)安排，既看(kan)到了通識(shi)(shi)(shi)課(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)廣(guang)度(du)(du)(du)(du)對(dui)學(xue)生(sheng)(sheng)全人教(jiao)(jiao)育(yu)和可(ke)持續發展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)性(xing)(xing)，又看(kan)到了通識(shi)(shi)(shi)課(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)深(shen)度(du)(du)(du)(du)對(dui)學(xue)生(sheng)(sheng)批判(pan)性(xing)(xing)思維(wei)和價值認識(shi)(shi)(shi)提(ti)升的(de)(de)(de)(de)(de)(de)必要(yao)性(xing)(xing)。在(zai)深(shen)度(du)(du)(du)(du)上，香(xiang)港(gang)(gang)理(li)工把重點(dian)放(fang)在(zai)由通識(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)育(yu)委(wei)員會(hui)監管的(de)(de)(de)(de)(de)(de)通識(shi)(shi)(shi)課(ke)程(cheng)上，全年一共不足60門課(ke)程(cheng)。這(zhe)類課(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)體系與結構(gou)、教(jiao)(jiao)師品(pin)質和水準(zhun)(zhun)、考核的(de)(de)(de)(de)(de)(de)評判(pan)與標準(zhun)(zhun)都有(you)(you)嚴(yan)格的(de)(de)(de)(de)(de)(de)規定，執行(xing)嚴(yan)謹，有(you)(you)效(xiao)保證了教(jiao)(jiao)學(xue)質量和學(xue)生(sheng)(sheng)深(shen)度(du)(du)(du)(du)分析(xi)能(neng)力(li)(li)、批判(pan)能(neng)力(li)(li)和創(chuang)新能(neng)力(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)升。在(zai)廣(guang)度(du)(du)(du)(du)上，香(xiang)港(gang)(gang)理(li)工將(jiang)這(zhe)一重任(ren)放(fang)給(gei)學(xue)生(sheng)(sheng)事務處，用(yong)“輔學(xue)課(ke)程(cheng)”解(jie)(jie)決(jue)學(xue)生(sheng)(sheng)需求的(de)(de)(de)(de)(de)(de)廣(guang)泛性(xing)(xing)，又將(jiang)社(she)會(hui)人才(cai)有(you)(you)效(xiao)整合進(jin)大(da)學(xue)教(jiao)(jiao)育(yu)，讓(rang)面臨巨大(da)教(jiao)(jiao)學(xue)和科(ke)研壓(ya)力(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)職老師獲得(de)適度(du)(du)(du)(du)解(jie)(jie)放(fang)。從(cong)校外聘請專(zhuan)才(cai)、專(zhuan)家，有(you)(you)利于學(xue)校和社(she)會(hui)人才(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)流轉與接(jie)觸，使得(de)學(xue)術(shu)派的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)導走(zou)下神壇而更為務實。學(xue)生(sheng)(sheng)們也因(yin)此(ci)有(you)(you)更多機會(hui)鉆出象牙塔(ta)，了解(jie)(jie)外面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)世(shi)界和社(she)會(hui)慣常的(de)(de)(de)(de)(de)(de)運作模式。同為致力(li)(li)于應(ying)用(yong)型人才(cai)培(pei)養的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)校，香(xiang)港(gang)(gang)理(li)工在(zai)通識(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)育(yu)深(shen)度(du)(du)(du)(du)與廣(guang)度(du)(du)(du)(du)上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)有(you)(you)效(xiao)兼顧，確實值得(de)我(wo)們學(xue)習。

                                                                    人文學院  孫曉玲