香港理工從上(shang)世紀(ji)末開始在全校(xiao)推行通識(shi)教(jiao)育(yu)，人文學(xue)院下屬的通識(shi)教(jiao)育(yu)中心——全校(xiao)主管通識(shi)課程(cheng)的部門——負責(ze)(ze)通識(shi)課程(cheng)的深度(du)推廣，而(er)學(xue)生工作(zuo)處(chu)則負責(ze)(ze)廣度(du)的引(yin)導。兩者(zhe)各司其職，相(xiang)得(de)益彰。

　　通識課程深度推廣

　　香港理工(gong)通(tong)識(shi)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)分(fen)為(wei)“中(zhong)(zhong)國(guo)研讀(du)(du)”和(he)(he)“拓展視野”兩(liang)大(da)科目(mu)(mu)，“中(zhong)(zhong)國(guo)研讀(du)(du)”主(zhu)要是(shi)傳統中(zhong)(zhong)國(guo)和(he)(he)現(xian)代中(zhong)(zhong)國(guo)的專(zhuan)題研究(jiu)，以中(zhong)(zhong)文(wen)和(he)(he)粵語(yu)為(wei)教學(xue)語(yu)言，目(mu)(mu)的增強中(zhong)(zhong)國(guo)體認、明確民(min)族責任(ren)。“拓展視野”科目(mu)(mu)涉及(ji)面(mian)廣泛，目(mu)(mu)的是(shi)實現(xian)知識(shi)和(he)(he)思(si)維的拓展功能，以英文(wen)為(wei)教學(xue)語(yu)言。兩(liang)大(da)類科目(mu)(mu)中(zhong)(zhong)的每個備選(xuan)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)均(jun)時長一(yi)(yi)個學(xue)期且均(jun)為(wei)2個學(xue)分(fen)，內容涉及(ji)政治、經濟(ji)、文(wen)化、藝術、社會等各個方(fang)(fang)面(mian)，通(tong)過(guo)選(xuan)讀(du)(du)，學(xue)生(sheng)能對某一(yi)(yi)方(fang)(fang)面(mian)有比較深(shen)入的思(si)考與研究(jiu)。學(xue)校(xiao)規(gui)定攻讀(du)(du)學(xue)士學(xue)位課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)或高級文(wen)憑(ping)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的學(xue)生(sheng)須修讀(du)(du)通(tong)識(shi)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)并合(he)格方(fang)(fang)可(ke)畢業(ye)。學(xue)位課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)學(xue)生(sheng)必須修讀(du)(du)“中(zhong)(zhong)國(guo)研讀(du)(du)”及(ji)“拓寬視野”兩(liang)部(bu)分(fen)通(tong)識(shi)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)，共4個學(xue)分(fen)。高級文(wen)憑(ping)的要修讀(du)(du)合(he)格“中(zhong)(zhong)國(guo)研讀(du)(du)”部(bu)分(fen)的一(yi)(yi)門課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)方(fang)(fang)可(ke)畢業(ye)。

　　通識教育廣度引導

　　作為(wei)行(xing)政教(jiao)(jiao)輔(fu)部(bu)門的學(xue)(xue)(xue)(xue)生工作處也(ye)很重視(shi)通(tong)識(shi)教(jiao)(jiao)育(yu)，它們(men)甚至比通(tong)識(shi)教(jiao)(jiao)育(yu)中(zhong)(zhong)心做(zuo)得(de)更早。1985年(nian)，他們(men)就開設了(le)“輔(fu)學(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)”拓(tuo)展學(xue)(xue)(xue)(xue)生視(shi)野。“輔(fu)學(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)”與重視(shi)深度和系統性的通(tong)識(shi)中(zhong)(zhong)心課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)有(you)一(yi)定的區別，重在通(tong)識(shi)廣度。近(jin)年(nian)來，香港理工全年(nian)的輔(fu)學(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)有(you)250門之多(duo)，內容(rong)特別多(duo)元化，幾乎每個學(xue)(xue)(xue)(xue)生都(dou)能在那里找到自己的興趣點(dian)。輔(fu)學(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)對于(yu)上課(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)師(shi)和學(xue)(xue)(xue)(xue)生的要求都(dou)不及通(tong)識(shi)中(zhong)(zhong)心課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)嚴格(ge)，課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)既可(ke)(ke)以(yi)(yi)由本校(xiao)老師(shi)上，也(ye)可(ke)(ke)以(yi)(yi)從校(xiao)外(wai)聘請不一(yi)定擁(yong)有(you)教(jiao)(jiao)師(shi)資格(ge)、但屬某(mou)方面專家的人(ren)給同學(xue)(xue)(xue)(xue)上課(ke)(ke)(ke)。輔(fu)學(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)周期較短(duan)，通(tong)常只有(you)6-8次(ci)課(ke)(ke)(ke)，每課(ke)(ke)(ke)人(ren)數限制在30-40人(ren)，便(bian)于(yu)開展“工作坊(fang)”模式。因(yin)為(wei)輔(fu)學(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)多(duo)為(wei)普及課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)，內容(rong)輕松而有(you)趣，不需要考試也(ye)不算學(xue)(xue)(xue)(xue)分，學(xue)(xue)(xue)(xue)生參與熱情(qing)很高，報名(ming)人(ren)數年(nian)年(nian)爆滿，為(wei)此，學(xue)(xue)(xue)(xue)生工作處設立(li)網絡申請系統，先(xian)到先(xian)得(de)。

　　務實的通識教育模式成效顯著

　　香(xiang)(xiang)港理(li)(li)(li)工通(tong)(tong)識(shi)課程的(de)(de)(de)(de)安(an)排，既看到了(le)(le)通(tong)(tong)識(shi)課的(de)(de)(de)(de)廣(guang)度(du)對學(xue)(xue)生全(quan)人教(jiao)(jiao)育(yu)和(he)可持(chi)續(xu)發(fa)展的(de)(de)(de)(de)重(zhong)要性(xing)，又看到了(le)(le)通(tong)(tong)識(shi)課的(de)(de)(de)(de)深度(du)對學(xue)(xue)生批判性(xing)思維和(he)價值認識(shi)提升的(de)(de)(de)(de)必(bi)要性(xing)。在(zai)深度(du)上(shang)，香(xiang)(xiang)港理(li)(li)(li)工把重(zhong)點放在(zai)由通(tong)(tong)識(shi)教(jiao)(jiao)育(yu)委員會監管的(de)(de)(de)(de)通(tong)(tong)識(shi)課程上(shang)，全(quan)年(nian)一共(gong)不足60門課程。這類課程的(de)(de)(de)(de)體系與(yu)(yu)(yu)結構、教(jiao)(jiao)師品質和(he)水準(zhun)(zhun)、考核的(de)(de)(de)(de)評判與(yu)(yu)(yu)標(biao)準(zhun)(zhun)都有(you)嚴(yan)格的(de)(de)(de)(de)規(gui)定，執行(xing)嚴(yan)謹，有(you)效保證了(le)(le)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質量和(he)學(xue)(xue)生深度(du)分(fen)析能力(li)(li)、批判能力(li)(li)和(he)創新能力(li)(li)的(de)(de)(de)(de)提升。在(zai)廣(guang)度(du)上(shang)，香(xiang)(xiang)港理(li)(li)(li)工將這一重(zhong)任放給學(xue)(xue)生事(shi)務處，用“輔(fu)學(xue)(xue)課程”解決學(xue)(xue)生需求的(de)(de)(de)(de)廣(guang)泛性(xing)，又將社會人才(cai)有(you)效整(zheng)合(he)進大(da)學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)育(yu)，讓面(mian)臨(lin)巨大(da)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)和(he)科研壓(ya)力(li)(li)的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)職老師獲得適度(du)解放。從校(xiao)外聘請專(zhuan)才(cai)、專(zhuan)家，有(you)利于學(xue)(xue)校(xiao)和(he)社會人才(cai)的(de)(de)(de)(de)流(liu)轉與(yu)(yu)(yu)接觸，使得學(xue)(xue)術(shu)派(pai)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)導走(zou)下(xia)神(shen)壇而更為務實。學(xue)(xue)生們(men)也因此(ci)有(you)更多機會鉆出象牙(ya)塔(ta)，了(le)(le)解外面(mian)的(de)(de)(de)(de)世(shi)界和(he)社會慣(guan)常的(de)(de)(de)(de)運作模(mo)式。同為致(zhi)力(li)(li)于應(ying)用型人才(cai)培養的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)校(xiao)，香(xiang)(xiang)港理(li)(li)(li)工在(zai)通(tong)(tong)識(shi)教(jiao)(jiao)育(yu)深度(du)與(yu)(yu)(yu)廣(guang)度(du)上(shang)的(de)(de)(de)(de)有(you)效兼(jian)顧，確實值得我們(men)學(xue)(xue)習。

                                                                    人文學院  孫曉玲