香港理工從上(shang)世紀(ji)末開始(shi)在全(quan)(quan)校(xiao)推行(xing)通識教(jiao)育，人文學院下屬的(de)通識教(jiao)育中心——全(quan)(quan)校(xiao)主管(guan)通識課程的(de)部門(men)——負責通識課程的(de)深度推廣，而學生工作處則負責廣度的(de)引(yin)導。兩(liang)者(zhe)各司其職(zhi)，相(xiang)得益彰。

　　通識課程深度推廣

　　香港理工通識課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)分為(wei)“中(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)研讀(du)(du)”和(he)“拓展視(shi)野”兩(liang)大科目，“中(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)研讀(du)(du)”主要是傳統中(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)和(he)現(xian)代中(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)的(de)(de)專(zhuan)題(ti)研究，以中(zhong)文和(he)粵語(yu)為(wei)教學(xue)(xue)(xue)語(yu)言(yan)，目的(de)(de)增強中(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)體認、明(ming)確民(min)族責任。“拓展視(shi)野”科目涉及(ji)面(mian)廣泛，目的(de)(de)是實現(xian)知識和(he)思(si)維的(de)(de)拓展功能，以英文為(wei)教學(xue)(xue)(xue)語(yu)言(yan)。兩(liang)大類科目中(zhong)的(de)(de)每個(ge)(ge)備選(xuan)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)均時(shi)長一個(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)期(qi)且均為(wei)2個(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)分，內容涉及(ji)政治、經濟(ji)、文化、藝術、社會等各個(ge)(ge)方(fang)面(mian)，通過選(xuan)讀(du)(du)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)能對某(mou)一方(fang)面(mian)有(you)比較深入的(de)(de)思(si)考與(yu)研究。學(xue)(xue)(xue)校規定(ding)攻讀(du)(du)學(xue)(xue)(xue)士(shi)學(xue)(xue)(xue)位(wei)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)或高級文憑(ping)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)須(xu)(xu)修讀(du)(du)通識課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)并合格方(fang)可畢(bi)(bi)業(ye)。學(xue)(xue)(xue)位(wei)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)必(bi)須(xu)(xu)修讀(du)(du)“中(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)研讀(du)(du)”及(ji)“拓寬(kuan)視(shi)野”兩(liang)部(bu)分通識課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)，共4個(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)分。高級文憑(ping)的(de)(de)要修讀(du)(du)合格“中(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)研讀(du)(du)”部(bu)分的(de)(de)一門課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)方(fang)可畢(bi)(bi)業(ye)。

　　通識教育廣度引導

　　作(zuo)為(wei)行政(zheng)教輔(fu)(fu)(fu)部(bu)門(men)的(de)(de)學(xue)生(sheng)工作(zuo)處(chu)也很(hen)重(zhong)視通(tong)識(shi)(shi)(shi)教育，它(ta)們甚至比通(tong)識(shi)(shi)(shi)教育中(zhong)心(xin)(xin)做得更早。1985年(nian)(nian)，他們就開設了“輔(fu)(fu)(fu)學(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)”拓展(zhan)學(xue)生(sheng)視野(ye)。“輔(fu)(fu)(fu)學(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)”與重(zhong)視深度(du)和(he)系統性的(de)(de)通(tong)識(shi)(shi)(shi)中(zhong)心(xin)(xin)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)有一(yi)定的(de)(de)區別，重(zhong)在(zai)通(tong)識(shi)(shi)(shi)廣度(du)。近年(nian)(nian)來，香港理工全年(nian)(nian)的(de)(de)輔(fu)(fu)(fu)學(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)有250門(men)之多(duo)，內容特(te)別多(duo)元(yuan)化(hua)，幾乎每個學(xue)生(sheng)都能在(zai)那里找到(dao)自己的(de)(de)興趣點。輔(fu)(fu)(fu)學(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)對于(yu)(yu)上課(ke)(ke)(ke)(ke)教師和(he)學(xue)生(sheng)的(de)(de)要求都不(bu)(bu)及通(tong)識(shi)(shi)(shi)中(zhong)心(xin)(xin)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)嚴格，課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)既可以由本(ben)校老師上，也可以從校外聘請(qing)(qing)不(bu)(bu)一(yi)定擁(yong)有教師資(zi)格、但(dan)屬(shu)某方面專(zhuan)家(jia)的(de)(de)人給同(tong)學(xue)上課(ke)(ke)(ke)(ke)。輔(fu)(fu)(fu)學(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)周(zhou)期較短，通(tong)常只有6-8次課(ke)(ke)(ke)(ke)，每課(ke)(ke)(ke)(ke)人數(shu)限制在(zai)30-40人，便(bian)于(yu)(yu)開展(zhan)“工作(zuo)坊”模式。因(yin)為(wei)輔(fu)(fu)(fu)學(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)多(duo)為(wei)普及課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)，內容輕松而(er)有趣，不(bu)(bu)需(xu)要考(kao)試也不(bu)(bu)算學(xue)分，學(xue)生(sheng)參(can)與熱情很(hen)高，報(bao)名人數(shu)年(nian)(nian)年(nian)(nian)爆滿，為(wei)此，學(xue)生(sheng)工作(zuo)處(chu)設立網絡申(shen)請(qing)(qing)系統，先到(dao)先得。

　　務實的通識教育模式成效顯著

　　香港理工(gong)通(tong)(tong)識課(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)安排，既看(kan)(kan)到(dao)了通(tong)(tong)識課(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)廣度(du)(du)對學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)全人(ren)教(jiao)(jiao)育(yu)和(he)可持續發展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)性(xing)，又看(kan)(kan)到(dao)了通(tong)(tong)識課(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)深度(du)(du)對學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)批(pi)判(pan)性(xing)思維(wei)和(he)價值認(ren)識提(ti)升的(de)(de)(de)(de)(de)(de)必(bi)要(yao)性(xing)。在深度(du)(du)上，香港理工(gong)把(ba)重點放(fang)在由(you)通(tong)(tong)識教(jiao)(jiao)育(yu)委員會監(jian)管的(de)(de)(de)(de)(de)(de)通(tong)(tong)識課(ke)程(cheng)(cheng)上，全年(nian)一(yi)共不足60門課(ke)程(cheng)(cheng)。這類課(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)系與(yu)結構(gou)、教(jiao)(jiao)師品(pin)質和(he)水準、考核的(de)(de)(de)(de)(de)(de)評判(pan)與(yu)標(biao)準都有(you)嚴(yan)格的(de)(de)(de)(de)(de)(de)規(gui)定，執行嚴(yan)謹，有(you)效(xiao)保(bao)證(zheng)了教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質量和(he)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)深度(du)(du)分析能(neng)力(li)(li)、批(pi)判(pan)能(neng)力(li)(li)和(he)創新能(neng)力(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)升。在廣度(du)(du)上，香港理工(gong)將這一(yi)重任放(fang)給學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)事(shi)務處，用“輔(fu)學(xue)(xue)課(ke)程(cheng)(cheng)”解(jie)決學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)需求(qiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)廣泛(fan)性(xing)，又將社(she)(she)會人(ren)才有(you)效(xiao)整(zheng)合進(jin)大學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)育(yu)，讓面臨巨大教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)和(he)科研壓力(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)專職老師獲得適度(du)(du)解(jie)放(fang)。從校(xiao)外聘請(qing)專才、專家(jia)，有(you)利于學(xue)(xue)校(xiao)和(he)社(she)(she)會人(ren)才的(de)(de)(de)(de)(de)(de)流(liu)轉與(yu)接觸(chu)，使得學(xue)(xue)術派的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)導走(zou)下(xia)神壇而更為務實。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)們也因此有(you)更多機會鉆出象牙塔，了解(jie)外面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)世界和(he)社(she)(she)會慣常的(de)(de)(de)(de)(de)(de)運作模式。同為致力(li)(li)于應(ying)用型人(ren)才培養的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)校(xiao)，香港理工(gong)在通(tong)(tong)識教(jiao)(jiao)育(yu)深度(du)(du)與(yu)廣度(du)(du)上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)有(you)效(xiao)兼(jian)顧，確實值得我們學(xue)(xue)習。

                                                                    人文學院  孫曉玲