香港理工從上世紀末開(kai)始在全(quan)校(xiao)推行通(tong)識(shi)教育，人(ren)文學院下屬(shu)的(de)通(tong)識(shi)教育中(zhong)心(xin)——全(quan)校(xiao)主管通(tong)識(shi)課程的(de)部門——負(fu)責通(tong)識(shi)課程的(de)深度推廣，而學生工作處則負(fu)責廣度的(de)引(yin)導。兩者各司其職，相得益彰。

　　通識課程深度推廣

　　香(xiang)港(gang)理工(gong)通(tong)識課(ke)(ke)(ke)程(cheng)分(fen)為(wei)(wei)“中(zhong)國(guo)研(yan)讀(du)(du)”和“拓(tuo)(tuo)展(zhan)視野”兩(liang)大(da)(da)科(ke)目(mu)，“中(zhong)國(guo)研(yan)讀(du)(du)”主(zhu)要是(shi)傳統中(zhong)國(guo)和現代中(zhong)國(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)專題研(yan)究(jiu)，以(yi)(yi)中(zhong)文(wen)和粵(yue)語(yu)為(wei)(wei)教(jiao)學(xue)(xue)語(yu)言，目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)增強(qiang)中(zhong)國(guo)體認、明確民族(zu)責(ze)任(ren)。“拓(tuo)(tuo)展(zhan)視野”科(ke)目(mu)涉(she)(she)及面廣泛，目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)實現知(zhi)識和思維的(de)(de)(de)(de)(de)拓(tuo)(tuo)展(zhan)功(gong)能，以(yi)(yi)英文(wen)為(wei)(wei)教(jiao)學(xue)(xue)語(yu)言。兩(liang)大(da)(da)類(lei)科(ke)目(mu)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)每個(ge)備選課(ke)(ke)(ke)程(cheng)均時長一(yi)個(ge)學(xue)(xue)期且均為(wei)(wei)2個(ge)學(xue)(xue)分(fen)，內容涉(she)(she)及政治、經(jing)濟、文(wen)化、藝術、社會等各個(ge)方面，通(tong)過選讀(du)(du)，學(xue)(xue)生能對某一(yi)方面有比較深入的(de)(de)(de)(de)(de)思考(kao)與研(yan)究(jiu)。學(xue)(xue)校規(gui)定(ding)攻讀(du)(du)學(xue)(xue)士學(xue)(xue)位課(ke)(ke)(ke)程(cheng)或高級(ji)文(wen)憑(ping)(ping)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生須修(xiu)讀(du)(du)通(tong)識課(ke)(ke)(ke)程(cheng)并合格方可畢業。學(xue)(xue)位課(ke)(ke)(ke)程(cheng)學(xue)(xue)生必(bi)須修(xiu)讀(du)(du)“中(zhong)國(guo)研(yan)讀(du)(du)”及“拓(tuo)(tuo)寬視野”兩(liang)部分(fen)通(tong)識課(ke)(ke)(ke)程(cheng)，共(gong)4個(ge)學(xue)(xue)分(fen)。高級(ji)文(wen)憑(ping)(ping)的(de)(de)(de)(de)(de)要修(xiu)讀(du)(du)合格“中(zhong)國(guo)研(yan)讀(du)(du)”部分(fen)的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)門(men)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)方可畢業。

　　通識教育廣度引導

　　作(zuo)為(wei)行政教(jiao)輔(fu)(fu)部門的學(xue)(xue)生工作(zuo)處也很重視(shi)通(tong)(tong)識(shi)教(jiao)育，它們甚(shen)至比通(tong)(tong)識(shi)教(jiao)育中心(xin)(xin)做得更早。1985年(nian)，他們就開設(she)(she)了“輔(fu)(fu)學(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)程”拓展學(xue)(xue)生視(shi)野。“輔(fu)(fu)學(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)程”與重視(shi)深度和(he)系統(tong)性的通(tong)(tong)識(shi)中心(xin)(xin)課(ke)(ke)(ke)(ke)程有(you)一定的區別，重在通(tong)(tong)識(shi)廣度。近年(nian)來(lai)，香(xiang)港理(li)工全(quan)年(nian)的輔(fu)(fu)學(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)程有(you)250門之(zhi)多，內容特(te)別多元化，幾乎每(mei)個(ge)學(xue)(xue)生都(dou)能在那里找到自己(ji)的興(xing)趣(qu)點。輔(fu)(fu)學(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)對于上課(ke)(ke)(ke)(ke)教(jiao)師和(he)學(xue)(xue)生的要求都(dou)不(bu)(bu)及(ji)通(tong)(tong)識(shi)中心(xin)(xin)課(ke)(ke)(ke)(ke)程嚴格，課(ke)(ke)(ke)(ke)程既可(ke)以(yi)由(you)本(ben)校(xiao)(xiao)老師上，也可(ke)以(yi)從校(xiao)(xiao)外聘請(qing)不(bu)(bu)一定擁有(you)教(jiao)師資格、但屬某方面專家的人(ren)(ren)給(gei)同學(xue)(xue)上課(ke)(ke)(ke)(ke)。輔(fu)(fu)學(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)程周期(qi)較短，通(tong)(tong)常只有(you)6-8次(ci)課(ke)(ke)(ke)(ke)，每(mei)課(ke)(ke)(ke)(ke)人(ren)(ren)數限(xian)制在30-40人(ren)(ren)，便于開展“工作(zuo)坊(fang)”模式。因(yin)為(wei)輔(fu)(fu)學(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)程多為(wei)普及(ji)課(ke)(ke)(ke)(ke)程，內容輕松而有(you)趣(qu)，不(bu)(bu)需要考(kao)試(shi)也不(bu)(bu)算學(xue)(xue)分(fen)，學(xue)(xue)生參與熱情很高，報名人(ren)(ren)數年(nian)年(nian)爆(bao)滿，為(wei)此，學(xue)(xue)生工作(zuo)處設(she)(she)立網(wang)絡申(shen)請(qing)系統(tong)，先(xian)到先(xian)得。

　　務實的通識教育模式成效顯著

　　香港(gang)(gang)(gang)理工(gong)(gong)通(tong)識課(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)安排，既看到(dao)(dao)了通(tong)識課(ke)的(de)(de)(de)(de)廣(guang)度(du)對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)全人(ren)教(jiao)(jiao)育和(he)(he)可持(chi)續發展的(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)性，又(you)(you)看到(dao)(dao)了通(tong)識課(ke)的(de)(de)(de)(de)深度(du)對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)批判(pan)性思維和(he)(he)價(jia)值認識提(ti)升的(de)(de)(de)(de)必要(yao)性。在(zai)(zai)(zai)深度(du)上，香港(gang)(gang)(gang)理工(gong)(gong)把重(zhong)點放(fang)(fang)在(zai)(zai)(zai)由(you)通(tong)識教(jiao)(jiao)育委員會(hui)(hui)(hui)監管的(de)(de)(de)(de)通(tong)識課(ke)程(cheng)(cheng)上，全年一共不(bu)足60門課(ke)程(cheng)(cheng)。這類課(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)體系(xi)與結構、教(jiao)(jiao)師品質和(he)(he)水準、考(kao)核的(de)(de)(de)(de)評判(pan)與標(biao)準都有嚴格的(de)(de)(de)(de)規定，執行嚴謹，有效(xiao)保證了教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質量(liang)和(he)(he)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)深度(du)分析能力、批判(pan)能力和(he)(he)創(chuang)新能力的(de)(de)(de)(de)提(ti)升。在(zai)(zai)(zai)廣(guang)度(du)上，香港(gang)(gang)(gang)理工(gong)(gong)將這一重(zhong)任放(fang)(fang)給學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)事務處，用“輔(fu)學(xue)(xue)課(ke)程(cheng)(cheng)”解(jie)決學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)需求的(de)(de)(de)(de)廣(guang)泛性，又(you)(you)將社會(hui)(hui)(hui)人(ren)才(cai)有效(xiao)整合進(jin)大(da)學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)育，讓面臨巨(ju)大(da)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)和(he)(he)科研壓力的(de)(de)(de)(de)專職(zhi)老師獲得(de)適度(du)解(jie)放(fang)(fang)。從(cong)校(xiao)外聘請專才(cai)、專家，有利(li)于(yu)(yu)學(xue)(xue)校(xiao)和(he)(he)社會(hui)(hui)(hui)人(ren)才(cai)的(de)(de)(de)(de)流轉與接觸，使得(de)學(xue)(xue)術派的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)導(dao)走下神壇而更(geng)(geng)為(wei)(wei)務實。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)們也因(yin)此有更(geng)(geng)多(duo)機會(hui)(hui)(hui)鉆出象(xiang)牙塔，了解(jie)外面的(de)(de)(de)(de)世界和(he)(he)社會(hui)(hui)(hui)慣常的(de)(de)(de)(de)運作模式。同為(wei)(wei)致(zhi)力于(yu)(yu)應用型人(ren)才(cai)培(pei)養的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)校(xiao)，香港(gang)(gang)(gang)理工(gong)(gong)在(zai)(zai)(zai)通(tong)識教(jiao)(jiao)育深度(du)與廣(guang)度(du)上的(de)(de)(de)(de)有效(xiao)兼(jian)顧，確(que)實值得(de)我們學(xue)(xue)習。

                                                                    人文學院  孫曉玲