[編者按] 經過一年多的策劃及準備，“成為教學能手”高職教師培訓班本學期順利開班。副校長溫希東指出，“成為教學能手”培訓班是為了進一步提高我校教師的教育教學能力而開設的，是在借鑒加拿大NAIT經驗的基礎上，結合我國國情和學校實際而開發的，課程內容經過了系統化設計，旨在對高職教師的教育教學能力進行全面的培訓。課程圍繞如何上好一門課、課堂管理、教學方法等問題，聘請學校歷屆金牌教師、國家級教學團隊帶頭人、國家精品課程主持人、赴德培訓回國教師等擔任主講。培訓班的講座在學校廣大教師中產生的熱烈反響。以下是部分精彩講座的內容。

　　謝利娟：如何上好一門課？

　　圍繞(rao)如(ru)何上好(hao)一門課(ke)(ke)，謝利娟(juan)結(jie)合自己的(de)教(jiao)學實際，以(yi)城(cheng)市園林專業及《插(cha)花與花藝(yi)設計(ji)》課(ke)(ke)程(cheng)為例，提出(chu)要從注意教(jiao)學計(ji)劃(hua)的(de)解(jie)讀、落實教(jiao)學計(ji)劃(hua)的(de)策略(lve)、課(ke)(ke)程(cheng)培養目(mu)標和成果設定、教(jiao)學內容的(de)組織與分解(jie)、“教(jiao)材的(de)選擇(ze)解(jie)讀及使用(yong)”、“課(ke)(ke)程(cheng)教(jiao)學環(huan)節設計(ji)”等(deng)六個方面做(zuo)好(hao)一門課(ke)(ke)的(de)教(jiao)學準備。

　　謝(xie)利娟(juan)認為，在(zai)(zai)(zai)準(zhun)備(bei)一(yi)門課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時(shi)，首先應當深入(ru)解(jie)(jie)讀本(ben)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)所(suo)在(zai)(zai)(zai)專業(ye)(ye)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)計(ji)(ji)(ji)劃(hua)(hua)，了(le)(le)解(jie)(jie)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)所(suo)在(zai)(zai)(zai)專業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)從事的(de)(de)(de)崗(gang)位(wei)，了(le)(le)解(jie)(jie)和課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)相關(guan)崗(gang)位(wei)的(de)(de)(de)工(gong)(gong)作(zuo)任務(wu)及(ji)完成工(gong)(gong)作(zuo)任務(wu)所(suo)需(xu)能力分解(jie)(jie)，了(le)(le)解(jie)(jie)各專項能力對(dui)應的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)包，以明確本(ben)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)在(zai)(zai)(zai)該課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)包中的(de)(de)(de)地位(wei)（前導、核(he)心、后續）。對(dui)于落實(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)計(ji)(ji)(ji)劃(hua)(hua)的(de)(de)(de)策略，謝(xie)利娟(juan)強調(diao)要走訪企業(ye)(ye)，了(le)(le)解(jie)(jie)行(xing)業(ye)(ye)對(dui)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)知(zhi)(zhi)識、技(ji)能的(de)(de)(de)要求(qiu)，能預測行(xing)業(ye)(ye)對(dui)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)有(you)關(guan)知(zhi)(zhi)識、技(ji)能需(xu)求(qiu)的(de)(de)(de)發(fa)展趨(qu)勢；要注重專業(ye)(ye)組(zu)教(jiao)(jiao)師間的(de)(de)(de)研討，了(le)(le)解(jie)(jie)專業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)計(ji)(ji)(ji)劃(hua)(hua)的(de)(de)(de)各個環節，熟悉課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)在(zai)(zai)(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)計(ji)(ji)(ji)劃(hua)(hua)中的(de)(de)(de)任務(wu)和作(zuo)用，同時(shi)也(ye)要和畢業(ye)(ye)生(sheng)座談，了(le)(le)解(jie)(jie)他(ta)們的(de)(de)(de)職業(ye)(ye)上升通道(dao)。具體要做好幾件(jian)事情，一(yi)是(shi)基于工(gong)(gong)作(zuo)過程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)系統化的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)大(da)(da)綱的(de)(de)(de)制定與修訂(ding)、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)文件(jian)準(zhun)備(bei)等(deng)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)軟件(jian)建設(she)(she)(she)，二(er)是(shi)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)實(shi)訓場地的(de)(de)(de)準(zhun)備(bei)、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)實(shi)訓設(she)(she)(she)備(bei)的(de)(de)(de)準(zhun)備(bei)等(deng)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)硬件(jian)建設(she)(she)(she)。要合理設(she)(she)(she)定課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)培(pei)養目(mu)標(biao)，例如，在(zai)(zai)(zai)做《插(cha)花(hua)(hua)與花(hua)(hua)藝設(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)》課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)準(zhun)備(bei)時(shi)，除了(le)(le)制定該課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)培(pei)養的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)應掌握的(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識、技(ji)能目(mu)標(biao)外，還特別明確“每個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)至少參(can)加3次大(da)(da)型花(hua)(hua)藝設(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)”，“培(pei)養優秀學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)參(can)加高(gao)職學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)技(ji)能大(da)(da)賽”，“選拔優秀學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)和老(lao)師一(yi)起設(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)作(zuo)品參(can)加行(xing)業(ye)(ye)展覽”，“力爭(zheng)每年都有(you)優秀學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)得到一(yi)流花(hua)(hua)藝設(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)工(gong)(gong)作(zuo)崗(gang)位(wei)”等(deng)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)目(mu)標(biao)，使(shi)該課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)取得了(le)(le)豐碩(shuo)成果。

　　謝利娟還從課程(cheng)內容(rong)(rong)設計(ji)的原則、按崗位(wei)(wei)能力要求設置課程(cheng)內容(rong)(rong)、按崗位(wei)(wei)工(gong)作(zuo)流程(cheng)編(bian)排教學內容(rong)(rong)、教學進(jin)度表(biao)的制訂等講解了(le)如(ru)何進(jin)行教學內容(rong)(rong)的組織以及如(ru)何選(xuan)擇教材和編(bian)寫教案。

　　王曉利：備課的技巧有哪些？

　　在(zai)總結自(zi)己(ji)多年來(lai)豐富(fu)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)實(shi)踐經驗的(de)基礎上，王曉利(li)對(dui)如何進(jin)(jin)行一(yi)(yi)門課(ke)程(cheng)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)準(zhun)備(bei)進(jin)(jin)行了系統總結，她認為在(zai)一(yi)(yi)門課(ke)程(cheng)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)準(zhun)備(bei)過程(cheng)中，要(yao)做好課(ke)前(qian)要(yao)求(qiu)及事后(hou)檢查、應用(yong)現(xian)代教(jiao)(jiao)(jiao)育技術、準(zhun)備(bei)課(ke)程(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)資料等事項。

　　王(wang)(wang)曉利(li)(li)認(ren)為(wei)(wei)，做(zuo)(zuo)為(wei)(wei)“傳道、授業(ye)、解(jie)惑(huo)”的(de)(de)(de)(de)“師者”，應當努(nu)力形成自(zi)己獨特的(de)(de)(de)(de)個人魅(mei)力和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)格，遵循高(gao)(gao)職教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)規(gui)律和(he)根據學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)特點(dian)，善(shan)于(yu)(yu)與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進(jin)行(xing)有(you)效交流和(he)溝(gou)通(tong)，善(shan)于(yu)(yu)激勵(li)和(he)鼓勵(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，要(yao)(yao)(yao)(yao)相信(xin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)能力，以(yi)(yi)形成尊重(zhong)、關愛、平等(deng)(deng)、公平的(de)(de)(de)(de)師生(sheng)(sheng)關系，促進(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)效率的(de)(de)(de)(de)提高(gao)(gao)。為(wei)(wei)此，在一(yi)(yi)門課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)開始之前(qian)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師要(yao)(yao)(yao)(yao)進(jin)行(xing)精心(xin)準(zhun)(zhun)備(bei)(bei)。其(qi)(qi)一(yi)(yi)，做(zuo)(zuo)好(hao)課(ke)(ke)(ke)前(qian)要(yao)(yao)(yao)(yao)求(qiu)(qiu)及(ji)(ji)事(shi)后檢(jian)查，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)全面了(le)(le)(le)解(jie)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)和(he)課(ke)(ke)(ke)堂內(nei)容(rong)及(ji)(ji)目標(biao)，確保教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)順利(li)(li)進(jin)行(xing)。王(wang)(wang)曉利(li)(li)強(qiang)調，一(yi)(yi)門課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)第一(yi)(yi)次課(ke)(ke)(ke)特別重(zhong)要(yao)(yao)(yao)(yao)，因(yin)此總(zong)課(ke)(ke)(ke)前(qian)的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)導(dao)入(ru)非常重(zhong)要(yao)(yao)(yao)(yao)，要(yao)(yao)(yao)(yao)提前(qian)了(le)(le)(le)解(jie)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)情況，講清(qing)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)在專業(ye)中的(de)(de)(de)(de)地位(wei)以(yi)(yi)及(ji)(ji)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)目標(biao)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)要(yao)(yao)(yao)(yao)求(qiu)(qiu)、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)內(nei)容(rong)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)安排(pai)(pai)的(de)(de)(de)(de)路線圖或時間(jian)表、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)資(zi)源(yuan)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)情況的(de)(de)(de)(de)評價標(biao)準(zhun)(zhun)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)方法，甚至作業(ye)上交限期、考試的(de)(de)(de)(de)次數和(he)形式及(ji)(ji)大致時間(jian)安排(pai)(pai)等(deng)(deng)。而在每次課(ke)(ke)(ke)前(qian)，則要(yao)(yao)(yao)(yao)做(zuo)(zuo)到充分備(bei)(bei)課(ke)(ke)(ke)，使自(zi)己主(zhu)動(dong)(dong)、自(zi)信(xin)，使教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)處于(yu)(yu)有(you)序狀態，并提前(qian)準(zhun)(zhun)備(bei)(bei)好(hao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)用具和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設施，早到教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)室檢(jian)查學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)到位(wei)情況，做(zuo)(zuo)好(hao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)導(dao)入(ru)，與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進(jin)行(xing)良好(hao)的(de)(de)(de)(de)語言及(ji)(ji)非語言溝(gou)通(tong)等(deng)(deng)。每次課(ke)(ke)(ke)后則要(yao)(yao)(yao)(yao)對課(ke)(ke)(ke)前(qian)要(yao)(yao)(yao)(yao)求(qiu)(qiu)的(de)(de)(de)(de)各事(shi)項(xiang)進(jin)行(xing)檢(jian)查，發現還存在哪些問(wen)題以(yi)(yi)及(ji)(ji)今(jin)后如何改進(jin)。其(qi)(qi)二，為(wei)(wei)提高(gao)(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)水(shui)平，擴大教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)交流和(he)覆蓋面，要(yao)(yao)(yao)(yao)廣泛應用現代教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)技術，以(yi)(yi)克服形式單一(yi)(yi)的(de)(de)(de)(de)表現形式，增加(jia)信(xin)息量，發揮圖、文、聲、形等(deng)(deng)生(sheng)(sheng)動(dong)(dong)、形象、簡(jian)單、直觀、交互展示(shi)的(de)(de)(de)(de)優勢，既可避(bi)免(mian)視、聽覺疲勞，增強(qiang)對大腦刺激和(he)課(ke)(ke)(ke)堂氣(qi)氛，也增強(qiang)了(le)(le)(le)傳承(cheng)性(xing)，固化了(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)源(yuan)，克服了(le)(le)(le)課(ke)(ke)(ke)隨人走(zou)的(de)(de)(de)(de)弊(bi)端。其(qi)(qi)三，做(zuo)(zuo)好(hao)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)料(liao)的(de)(de)(de)(de)準(zhun)(zhun)備(bei)(bei)，建立(li)完善(shan)的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)料(liao)，以(yi)(yi)完善(shan)、規(gui)范教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，沉淀(dian)、傳承(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)成果，提高(gao)(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質量。王(wang)(wang)曉利(li)(li)說(shuo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師要(yao)(yao)(yao)(yao)有(you)火熱的(de)(de)(de)(de)激情和(he)為(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)負責的(de)(de)(de)(de)態度，深入(ru)細(xi)致地做(zuo)(zuo)好(hao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)大綱、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)標(biao)準(zhun)(zhun)、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)總(zong)結等(deng)(deng)常規(gui)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)文件的(de)(de)(de)(de)準(zhun)(zhun)備(bei)(bei)，實訓指(zhi)導(dao)書、項(xiang)目單等(deng)(deng)實訓教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)料(liao)的(de)(de)(de)(de)準(zhun)(zhun)備(bei)(bei)，討論(lun)問(wen)題、鏈接(jie)網(wang)址(zhi)等(deng)(deng)其(qi)(qi)他教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)料(liao)的(de)(de)(de)(de)準(zhun)(zhun)備(bei)(bei)，以(yi)(yi)及(ji)(ji)案(an)例(li)、圖片、視頻等(deng)(deng)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)資(zi)源(yuan)的(de)(de)(de)(de)準(zhun)(zhun)備(bei)(bei)。

　　烏云高娃：課堂管理講究藝術

　　課堂是教(jiao)(jiao)學活(huo)動、師生溝通的(de)主要場(chang)所，沒有好的(de)課堂，任何好的(de)教(jiao)(jiao)學設計(ji)與課程安(an)排都是形同(tong)虛設。烏云高娃以《創(chuang)建有效(xiao)學習(xi)型(xing)課堂：課堂管(guan)理藝術漫談》為(wei)題就課堂管(guan)理做了一場(chang)精彩(cai)的(de)講座。

　　是(shi)(shi)什(shen)么在(zai)影響(xiang)課(ke)(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)？烏云高娃從高職(zhi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)現(xian)狀和高職(zhi)教(jiao)師現(xian)狀兩方面進行了(le)全面客觀的(de)分(fen)析，并進而指(zhi)出，“問題課(ke)(ke)堂”產生(sheng)(sheng)的(de)原因主(zhu)要在(zai)于課(ke)(ke)程準備(bei)不夠和師生(sheng)(sheng)關系緊(jin)張。她(ta)說，我們所期(qi)待的(de)理想課(ke)(ke)堂是(shi)(shi)：創(chuang)造一(yi)個(ge)學(xue)(xue)習(xi)環(huan)境，帶領(ling)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)去體驗、感覺、成長和經歷(li)，從而達到一(yi)種有(you)(you)效(xiao)(xiao)的(de)學(xue)(xue)習(xi)狀態(tai)，激發學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)學(xue)(xue)習(xi)主(zhu)動性、積極性和創(chuang)造性，即“有(you)(you)效(xiao)(xiao)學(xue)(xue)習(xi)型(xing)課(ke)(ke)堂”，使教(jiao)學(xue)(xue)有(you)(you)效(xiao)(xiao)果、有(you)(you)效(xiao)(xiao)益、有(you)(you)效(xiao)(xiao)率，使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)專注于學(xue)(xue)習(xi)、增加(jia)在(zai)學(xue)(xue)習(xi)時間、主(zhu)動學(xue)(xue)習(xi)、創(chuang)造性學(xue)(xue)習(xi)。

　　怎樣(yang)創(chuang)建有(you)效學(xue)習型課(ke)堂？烏云高娃(wa)認為(wei)，首先(xian)要確(que)立課(ke)堂常規(gui)(gui)。課(ke)堂常規(gui)(gui)的制定應由(you)師(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)共同參與(yu)協商確(que)定，并在(zai)繼承的基(ji)礎(chu)上進(jin)(jin)行揚棄和(he)完善，而且課(ke)堂規(gui)(gui)則(ze)應是明確(que)不(bu)含(han)糊、公平不(bu)偏(pian)頗、走向(xiang)可(ke)控、目標可(ke)期的。她特(te)別強調，課(ke)堂常規(gui)(gui)要以(yi)正(zheng)向(xiang)激勵為(wei)主(zhu)(zhu)，對學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的不(bu)當行為(wei)不(bu)宜只(zhi)進(jin)(jin)行簡單的扣分或批評(ping)。其次，要建立師(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)互信。烏云高娃(wa)認為(wei)，建立良好的師(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)關系靠的是師(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)互信和(he)教師(shi)的言傳身(shen)教，以(yi)在(zai)師(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)之間建立起專業的信任和(he)人(ren)格的信任，所謂(wei)“親其師(shi)而信其道”。教師(shi)要培養學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)認識(shi)自己的優勢、發掘(jue)主(zhu)(zhu)動學(xue)習、自我思考(kao)的能力，相信人(ren)人(ren)有(you)才、人(ren)人(ren)可(ke)以(yi)成才。

　　烏(wu)云高娃以大量豐富生動的案例(li)，從教學方法、溝通技(ji)巧、教學環(huan)境等講(jiang)解了課(ke)(ke)堂管理的策略和(he)方法。她(ta)還指出，課(ke)(ke)堂管理不(bu)是一個簡單的技(ji)巧問題，教師(shi)要特別(bie)重視課(ke)(ke)堂之外的功夫，不(bu)斷地(di)進(jin)(jin)行專業深入與技(ji)術提升，深入持續(xu)地(di)開展教學改革與課(ke)(ke)程研究，經常進(jin)(jin)行自我反思(si)。

　　管巧娟：教學方法要注重創新

　　“方(fang)法(fa)是一(yi)種不(bu)可(ke)(ke)抗拒的(de)至高無上的(de)力量”。教(jiao)學(xue)的(de)成(cheng)敗(bai)在(zai)(zai)很大程度上取決于(yu)教(jiao)師(shi)能(neng)否(fou)妥善地選擇教(jiao)學(xue)方(fang)法(fa)，不(bu)好(hao)的(de)教(jiao)學(xue)方(fang)法(fa)可(ke)(ke)能(neng)會使學(xue)校成(cheng)為(wei)才智的(de)屠宰場。在(zai)(zai)“成(cheng)為(wei)教(jiao)學(xue)能(neng)手”高職(zhi)教(jiao)師(shi)培訓班(ban)上，管巧(qiao)娟教(jiao)授在(zai)(zai)與(yu)全(quan)體學(xue)員(yuan)進行(xing)(xing)深入交流探討(tao)，暢談如何進行(xing)(xing)教(jiao)學(xue)方(fang)法(fa)的(de)選擇與(yu)創(chuang)新(xin)。

　　管巧娟提出，有眾(zhong)多經(jing)典、成熟(shu)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)方法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)供你選擇運用，選擇過程(cheng)就是教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)方法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)設(she)計過程(cheng)，當(dang)沒有你滿意的(de)(de)手段進行教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)時，就應(ying)想到創新。她列舉了(le)(le)行動導向教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)、案例(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)、任務驅動教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)、頭腦風暴法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)、情景模擬教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)、興趣教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)等(deng)大家耳熟(shu)能詳的(de)(de)常見的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)方法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)，并以一節數學(xue)課(ke)“角(jiao)的(de)(de)度(du)量”為例(li)，對(dui)比講解了(le)(le)選擇不同(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)方法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)所達到的(de)(de)不同(tong)效(xiao)果。在(zai)疾呼去“填(tian)鴨式”教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)當(dang)今(jin)，仍有不少教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)對(dui)以教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)為中心、以灌輸為手段的(de)(de)傳統教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)依依不舍，主要原因(yin)在(zai)于教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)能力與心理(li)準備不足、缺乏(fa)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)經(jing)驗、進取心不足等(deng)方面。在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)方法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)的(de)(de)選擇上，每個學(xue)科(ke)均有適合(he)其特(te)點的(de)(de)專門教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)應(ying)當(dang)根據(ju)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)目標(biao)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)內容特(te)點、學(xue)生實際特(te)點、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)自身素質、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)環(huan)境條件(jian)等(deng)選擇最適合(he)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)方法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)。

　　管巧娟結合自己長期教學實踐的豐富經驗指出，教學目的和任務、教學內容的特征、教學對象的實情、教學時數與條件是選擇教學方法的四個主要參考依據，并以豐富生動的案例對此一一進行了全面深入的講解。她特別強調，必須深度審視教學目的和任務，因為它蘊藏著承上啟下的“重任”、前因后果的“關聯”、知識與能力的“定位”，要走進“森林”遠眺外延、立足“腳下”近觀內涵，以解決“為什么學”和“學多少”的問題；知識特征不同，教學方法也會不同，根據知識特征選擇教學方法即是教學特色所在；學生狀況、授課時數、教學條件是教學方法選擇的三個制約因素。管巧娟以她承擔的制圖課的“感知性”教學改革歷程為例，講述了如何進行教學方法的創新，實現教學方法的優化。她指出，在教學實踐中，并非知識的傳授與教法屬性要一一對應，只要教學過程能體現出認同感、參與度、高實效、綜合化這四個要點，結果應是成功的。 

(教務處  卿中全 供稿)