[編者按] 教育部高等學校文化素質教育指導委員會、中國高等教育學會、中國人民大學聯合主辦的“貫徹落實教育規劃綱要，大力推進文化素質教育——高等學校文化素質教育開展十五周年紀念大會”日前在北京召開，校黨委書記、校長劉洪一應邀出席大會并以《誤區與路徑——高職教育中的文化素質教育問題》為題作了主題報告。在報告中，劉洪一從高職院校文化素質教育的認識誤區入手，分析了加強文化素質教育在當前我國高職教育發展中的重要作用，并提出了高職院校實施文化素質教育的路徑方法。本文為作者在大會上的報告摘要。

　　近年(nian)來在就業(ye)(ye)(ye)形(xing)勢比較(jiao)嚴峻的(de)(de)情況(kuang)下，高(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)校(xiao)畢(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)就業(ye)(ye)(ye)率(lv)的(de)(de)增幅超過了普通本(ben)科院(yuan)校(xiao)畢(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)，但(dan)高(gao)(gao)職(zhi)畢(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)就業(ye)(ye)(ye)存在“高(gao)(gao)就業(ye)(ye)(ye)率(lv)”和(he)“高(gao)(gao)離職(zhi)率(lv)”并存的(de)(de)現象。顯(xian)(xian)然，離職(zhi)率(lv)較(jiao)高(gao)(gao)的(de)(de)高(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)校(xiao)畢(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)在企業(ye)(ye)(ye)人力資源發展中(zhong)的(de)(de)長遠競爭力不夠強。造成這種狀(zhuang)況(kuang)的(de)(de)根源是(shi)(shi)什(shen)么？就深(shen)層原因來看，高(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)校(xiao)畢(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)雖然擁有“雙證書”，解決了眼(yan)前的(de)(de)就業(ye)(ye)(ye)上崗問題，但(dan)是(shi)(shi)他們在職(zhi)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)可持(chi)續發展和(he)核心競爭力等方面的(de)(de)欠缺(que)會隨著時(shi)間(jian)的(de)(de)推移逐漸顯(xian)(xian)現出來，“文(wen)化(hua)素(su)質”底蘊(yun)的(de)(de)缺(que)乏對其從業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)影響乃(nai)至一(yi)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)影響都(dou)將是(shi)(shi)深(shen)遠的(de)(de)。

　　高職院校文化素質教育存在的問題

　　目(mu)前，高職院校開(kai)展文化(hua)素(su)質(zhi)教(jiao)育受到了一定程(cheng)度的(de)重視，特別在一些先行的(de)高職院校，通過院校領導和教(jiao)育工作者的(de)努力(li)，作了非常有益的(de)探(tan)討(tao)，取(qu)得很(hen)好的(de)成效。但就整體而(er)言，此項工作開(kai)展的(de)還很(hen)不夠，如何從高職教(jiao)育規律(lv)和學生的(de)需求及其特點出發，卓(zhuo)有成效地開(kai)展文化(hua)素(su)質(zhi)教(jiao)育，仍有大量問(wen)題亟待深(shen)入探(tan)索。深(shen)入分析我國高職院校文化(hua)素(su)質(zhi)教(jiao)育的(de)現(xian)狀，主要存在著四個方面的(de)誤(wu)區(qu)。

　　技能教育與文化素質教育對立沖突。在(zai)人(ren)才培(pei)養(yang)(yang)(yang)過程中，一些高職教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)工作者把技能(neng)(neng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)和文化(hua)素質教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)對(dui)立(li)起來，認為技能(neng)(neng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)目(mu)的(de)就是培(pei)養(yang)(yang)(yang)應用能(neng)(neng)力(li)強的(de)人(ren)才，如(ru)果在(zai)有限(xian)的(de)學習時間里再(zai)搞文化(hua)素質教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，必然(ran)會削弱技能(neng)(neng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，這種線性的(de)二元對(dui)立(li)的(de)簡單化(hua)思維，實際(ji)上(shang)走入了高職教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)人(ren)才培(pei)養(yang)(yang)(yang)認識(shi)的(de)誤區。

　　片面理解“以就業為導向”的評價思想。一直(zhi)以(yi)來，高職教育所(suo)確立的(de)(de)評價思想是“以(yi)服務為宗旨，以(yi)就業為導向”。應該(gai)說(shuo)，這是符合當前(qian)我國(guo)高職教育和社會發展狀況的(de)(de)，對(dui)促進高職教育整(zheng)體的(de)(de)健康(kang)發展起到重要作用。但由于某些(xie)片面的(de)(de)理(li)解，也導致了一些(xie)高職院校(xiao)和教育工(gong)作者對(dui)文化素質教育的(de)(de)忽視。

　　將草莓视频app在线下载與高校教育文化混為一談。這些年高(gao)職(zhi)(zhi)院校(xiao)(xiao)大(da)力推進校(xiao)(xiao)企合作，高(gao)職(zhi)(zhi)教(jiao)育的特(te)征(zheng)決定了高(gao)職(zhi)(zhi)院校(xiao)(xiao)的人才培養過程必須(xu)重視將(jiang)(jiang)草莓(mei)视频(pin)app在(zai)线下(xia)载(zai)融入(ru)進來。可(ke)以說，沒有企業元素，高(gao)職(zhi)(zhi)文化(hua)就不(bu)(bu)完(wan)全。但是，高(gao)職(zhi)(zhi)教(jiao)育的核心特(te)征(zheng)必須(xu)是“教(jiao)育性(xing)”，而不(bu)(bu)是“企業性(xing)”；草莓(mei)视频(pin)app在(zai)线下(xia)载(zai)滲入(ru)高(gao)職(zhi)(zhi)教(jiao)育活動，并不(bu)(bu)等于要(yao)替(ti)代其“高(gao)等教(jiao)育文化(hua)”，將(jiang)(jiang)草莓(mei)视频(pin)app在(zai)线下(xia)载(zai)與高(gao)職(zhi)(zhi)教(jiao)育文化(hua)混為一(yi)談是一(yi)種嚴(yan)重的誤區。

　　忽略高職教育特點，把文化素質教育等同于人文課程。一些院(yuan)校(xiao)和教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)工(gong)作者在實(shi)施文(wen)化(hua)素(su)質(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的時候，對(dui)文(wen)化(hua)素(su)質(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)做了(le)片面的理解：有(you)的開設了(le)幾門人文(wen)課程，就認為是實(shi)施了(le)文(wen)化(hua)素(su)質(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)；有(you)的只是把文(wen)化(hua)素(su)質(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)作為點綴，用(yong)一些運動(dong)式的校(xiao)園文(wen)化(hua)活動(dong)來代(dai)替(ti)文(wen)化(hua)素(su)質(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)。

　　與(yu)上述“四個(ge)誤區”相對應，目前我國高(gao)職(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)開(kai)展文(wen)(wen)化(hua)素質(zhi)教(jiao)育(yu)有三(san)個(ge)方面(mian)的(de)(de)缺(que)乏(fa)：一是(shi)缺(que)乏(fa)對于高(gao)職(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)核心文(wen)(wen)化(hua)的(de)(de)鍛造(zao)；二是(shi)缺(que)乏(fa)正確的(de)(de)高(gao)職(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)學生觀；三(san)是(shi)缺(que)乏(fa)開(kai)展文(wen)(wen)化(hua)素質(zhi)教(jiao)育(yu)的(de)(de)規劃和指(zhi)導(dao)。由于目前高(gao)職(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)開(kai)展的(de)(de)文(wen)(wen)化(hua)素質(zhi)教(jiao)育(yu)活動存在著上述各(ge)種問題，從而導(dao)致了從根(gen)本上對高(gao)職(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)人才培養質(zhi)量的(de)(de)制約。

　　文化素質教育是高職教育題中應有之義

　　文(wen)化素質包(bao)含(han)了人(ren)在語言(yan)、文(wen)學(xue)(xue)(xue)、歷史(shi)、哲學(xue)(xue)(xue)、道德、法律(lv)、信仰、藝(yi)術等人(ren)文(wen)社會科(ke)學(xue)(xue)(xue)及(ji)自然科(ke)學(xue)(xue)(xue)方面(mian)的基本(ben)素養，是(shi)人(ren)類諸多(duo)素質當中最(zui)根本(ben)、最(zui)基礎(chu)(chu)的素質，也是(shi)學(xue)(xue)(xue)習(xi)并有效運用其(qi)他專業(ye)(ye)技(ji)能(neng)(neng)所必不可少(shao)的基礎(chu)(chu)。高(gao)職教育(yu)的終極目標(biao)是(shi)培養具有一(yi)定專業(ye)(ye)技(ji)能(neng)(neng)的全面(mian)發展的人(ren)，提高(gao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的文(wen)化素質并促進其(qi)專業(ye)(ye)技(ji)能(neng)(neng)的提高(gao)無(wu)疑是(shi)其(qi)題中應有之(zhi)義。

　　加強文化素質教育是高職教育實現科學發展、適應社會轉型和經濟發展方式轉型的現實要求。作為(wei)占中(zhong)國(guo)高(gao)(gao)(gao)等教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)半(ban)壁江山的(de)(de)(de)高(gao)(gao)(gao)職(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，必須在(zai)落實(shi)科學(xue)發展、適應社會(hui)轉型(xing)上做出(chu)積(ji)極的(de)(de)(de)行動，加(jia)強(qiang)文化(hua)(hua)素質教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)就是高(gao)(gao)(gao)職(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)落實(shi)“以人(ren)為(wei)本”的(de)(de)(de)必然要(yao)求。從(cong)全社會(hui)的(de)(de)(de)角度(du)而言，如(ru)果優良的(de)(de)(de)文化(hua)(hua)價值體系遭到了破(po)壞，就會(hui)導致社會(hui)誠(cheng)信缺乏；從(cong)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)系統來說(shuo)，如(ru)果過(guo)(guo)于急(ji)功近利(li)，文化(hua)(hua)素質教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)必然弱(ruo)化(hua)(hua)，人(ren)才(cai)培(pei)(pei)養就會(hui)出(chu)現“畸形”。另一方(fang)面，加(jia)強(qiang)文化(hua)(hua)素質教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)也是發揮高(gao)(gao)(gao)職(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)創(chuang)新能(neng)(neng)力，推動我(wo)國(guo)經濟轉型(xing)的(de)(de)(de)需(xu)要(yao)。我(wo)們正處在(zai)一個經濟轉型(xing)的(de)(de)(de)時代(dai)，處在(zai)一個從(cong)投(tou)資推動向創(chuang)新推動邁進(jin)的(de)(de)(de)時代(dai)。高(gao)(gao)(gao)職(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)培(pei)(pei)養的(de)(de)(de)是面向生(sheng)產、管理、服務第一線(xian)的(de)(de)(de)高(gao)(gao)(gao)技(ji)能(neng)(neng)應用型(xing)人(ren)才(cai)，這(zhe)樣的(de)(de)(de)人(ren)才(cai)不但要(yao)以創(chuang)新的(de)(de)(de)意識將(jiang)來自上游(you)崗位(wei)(wei)的(de)(de)(de)創(chuang)新設(she)想(xiang)加(jia)以實(shi)現，而且要(yao)充(chong)分發揮創(chuang)新的(de)(de)(de)精神對待自己所在(zai)的(de)(de)(de)工(gong)作崗位(wei)(wei)和(he)工(gong)程工(gong)藝。高(gao)(gao)(gao)職(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)只有(you)通過(guo)(guo)大力加(jia)強(qiang)文化(hua)(hua)素質教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，才(cai)能(neng)(neng)培(pei)(pei)養學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)創(chuang)新主體意識。

　　加強文化素質教育是高職教育在當代發展的邏輯要求。我國高(gao)(gao)職(zhi)教育(yu)(yu)主(zhu)要(yao)(yao)是(shi)從(cong)中(zhong)職(zhi)教育(yu)(yu)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)起來的(de)，從(cong)中(zhong)職(zhi)教育(yu)(yu)到高(gao)(gao)職(zhi)的(de)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)反(fan)映的(de)不但是(shi)對(dui)生產者技能提高(gao)(gao)的(de)要(yao)(yao)求(qiu)(qiu)，還蘊含著對(dui)人才(cai)培養目標更全(quan)面的(de)要(yao)(yao)求(qiu)(qiu)，尤其是(shi)對(dui)文(wen)化(hua)素質應該有更高(gao)(gao)的(de)要(yao)(yao)求(qiu)(qiu)。而且從(cong)發(fa)(fa)達國家職(zhi)業(ye)教育(yu)(yu)的(de)經驗來看，隨著職(zhi)業(ye)教育(yu)(yu)的(de)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)，職(zhi)業(ye)教育(yu)(yu)的(de)概念不斷地擴(kuo)大，從(cong)而突(tu)破單純實際(ji)技能培訓的(de)狹窄范圍，在重視對(dui)學(xue)生實際(ji)技能培養的(de)同時，必須強化(hua)對(dui)學(xue)生全(quan)面工作(zuo)能力的(de)培養，可以說，加強文(wen)化(hua)素質教育(yu)(yu)是(shi)當代職(zhi)業(ye)教育(yu)(yu)自身發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)的(de)內在的(de)邏輯(ji)要(yao)(yao)求(qiu)(qiu)。

　　加強文化素質教育是先進國家高職教育的共同實踐。目前(qian)，美(mei)國(guo)(guo)以(yi)社區學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)為主體(ti)的(de)高職院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)開設的(de)歷史、藝(yi)術(shu)、心理等(deng)人文社會科學(xue)(xue)(xue)課(ke)程(cheng)占到基(ji)(ji)(ji)礎課(ke)學(xue)(xue)(xue)分的(de)50%以(yi)上，但更多的(de)是采取正規課(ke)程(cheng)計(ji)劃之外的(de)各(ge)種職業(ye)(ye)(ye)活動、勞動文化宣傳及(ji)人際(ji)關(guan)系等(deng)隱性方(fang)式，對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)職業(ye)(ye)(ye)理想、職業(ye)(ye)(ye)作風等(deng)產生(sheng)教(jiao)(jiao)育影響(xiang)。從歐洲來看(kan)，德國(guo)(guo)的(de)高等(deng)專科學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)不僅要(yao)求學(xue)(xue)(xue)生(sheng)掌握本專業(ye)(ye)(ye)實踐中(zhong)的(de)基(ji)(ji)(ji)本知識(shi)和基(ji)(ji)(ji)本能力，而且要(yao)求學(xue)(xue)(xue)生(sheng)了(le)解本行業(ye)(ye)(ye)及(ji)本專業(ye)(ye)(ye)所(suo)涉及(ji)到的(de)社會關(guan)系、運作方(fang)式和草(cao)莓视频app在线下(xia)载等(deng)。從亞洲來看(kan)，韓國(guo)(guo)的(de)高職教(jiao)(jiao)育雖然以(yi)技能教(jiao)(jiao)育為主，但根(gen)據其(qi)教(jiao)(jiao)育人力資源部法律規定，各(ge)大專院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)的(de)學(xue)(xue)(xue)習應包括文科教(jiao)(jiao)育課(ke)程(cheng)，其(qi)中(zhong)有國(guo)(guo)文、文化史等(deng)基(ji)(ji)(ji)本科目。

　　高職院校實施文化素質教育的路徑

　　我國高(gao)職(zhi)院(yuan)校實施(shi)文化(hua)素質教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，當前要在正(zheng)確認(ren)識(shi)和深入理解(jie)文化(hua)素質教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的本質和內涵的基(ji)礎上，從育(yu)(yu)(yu)人理念入手，因(yin)材施(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)、因(yin)地制(zhi)宜地探(tan)索有效路徑(jing)和方法，走(zou)出一(yi)條符合中國國情、高(gao)職(zhi)特色的文化(hua)素質教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)之路。

　　1、重塑高職教育的育“人”理念，培養“三并”人才

　　作(zuo)為高(gao)等教育(yu)的(de)(de)(de)重要(yao)(yao)(yao)組(zu)成部分，高(gao)職(zhi)(zhi)教育(yu)必須(xu)確(que)立“育(yu)人(ren)”為先的(de)(de)(de)理(li)(li)念(nian)，以人(ren)的(de)(de)(de)全面發展和素(su)質的(de)(de)(de)提高(gao)為重心和目標。也就是(shi)說，高(gao)職(zhi)(zhi)教育(yu)并(bing)(bing)(bing)不(bu)僅(jin)僅(jin)是(shi)為了(le)培(pei)養(yang)(yang)會操作(zuo)機器的(de)(de)(de)“工(gong)(gong)具”，而是(shi)要(yao)(yao)(yao)培(pei)育(yu)既具有實(shi)踐技能(neng)(neng)，又能(neng)(neng)在工(gong)(gong)作(zuo)和生活中(zhong)掌握和運用(yong)人(ren)文、藝術和科學(xue)(xue)(xue)(xue)知識的(de)(de)(de)“全人(ren)”。深圳(zhen)職(zhi)(zhi)業技術學(xue)(xue)(xue)(xue)院經(jing)過多年探索(suo)，提出了(le)“三(san)并(bing)(bing)(bing)人(ren)才”的(de)(de)(de)育(yu)人(ren)理(li)(li)念(nian)，即培(pei)養(yang)(yang)“德業并(bing)(bing)(bing)進、學(xue)(xue)(xue)(xue)思并(bing)(bing)(bing)舉、腦手(shou)(shou)并(bing)(bing)(bing)用(yong)”的(de)(de)(de)高(gao)素(su)質高(gao)技能(neng)(neng)應(ying)(ying)(ying)用(yong)型(xing)人(ren)才。其中(zhong)，“德業并(bing)(bing)(bing)進”就是(shi)講(jiang)政治、品德要(yao)(yao)(yao)過硬，技能(neng)(neng)、專業也要(yao)(yao)(yao)過硬，兩者要(yao)(yao)(yao)相輔相成、相互促動；“學(xue)(xue)(xue)(xue)思并(bing)(bing)(bing)舉”是(shi)中(zhong)國(guo)幾千年傳承下來(lai)的(de)(de)(de)教育(yu)思想的(de)(de)(de)精華，“學(xue)(xue)(xue)(xue)而不(bu)思則(ze)罔，思而不(bu)學(xue)(xue)(xue)(xue)則(ze)殆”，學(xue)(xue)(xue)(xue)思并(bing)(bing)(bing)舉，才可以舉一反三(san)，才能(neng)(neng)培(pei)養(yang)(yang)創新(xin)能(neng)(neng)力；“腦手(shou)(shou)并(bing)(bing)(bing)用(yong)”強調了(le)高(gao)職(zhi)(zhi)教育(yu)培(pei)養(yang)(yang)應(ying)(ying)(ying)用(yong)型(xing)人(ren)才的(de)(de)(de)特點，而要(yao)(yao)(yao)培(pei)養(yang)(yang)出真(zhen)正能(neng)(neng)適應(ying)(ying)(ying)實(shi)際(ji)需(xu)要(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)應(ying)(ying)(ying)用(yong)性人(ren)才，就要(yao)(yao)(yao)求不(bu)僅(jin)能(neng)(neng)動手(shou)(shou)，同時更(geng)要(yao)(yao)(yao)能(neng)(neng)動腦，所謂“心靈才能(neng)(neng)手(shou)(shou)巧”。這一“三(san)并(bing)(bing)(bing)人(ren)才”理(li)(li)念(nian)，是(shi)我們實(shi)施文化素(su)質教育(yu)的(de)(de)(de)一個指(zhi)導(dao)方針。

　　2、契合高職教育人才培養的目標定位，突出文化素質教育的內涵特色

　　如何在(zai)實施高(gao)(gao)技能(neng)人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)培養(yang)的(de)(de)同時，有(you)效(xiao)地(di)契合(he)高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)教育(yu)(yu)應用型人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)特征去(qu)開展文(wen)(wen)化(hua)素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)教育(yu)(yu)，是一個必須認真(zhen)思(si)考和(he)解(jie)決的(de)(de)問題。在(zai)這里，高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)院校(xiao)的(de)(de)文(wen)(wen)化(hua)素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)教育(yu)(yu)除了(le)要(yao)強(qiang)化(hua)傳統的(de)(de)人(ren)(ren)(ren)(ren)文(wen)(wen)素(su)(su)(su)養(yang)、科技素(su)(su)(su)養(yang)和(he)藝術審(shen)美素(su)(su)(su)養(yang)的(de)(de)培育(yu)(yu)外，要(yao)特別將“做人(ren)(ren)(ren)(ren)”的(de)(de)問題與(yu)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)素(su)(su)(su)養(yang)的(de)(de)培養(yang)結合(he)起來，以(yi)人(ren)(ren)(ren)(ren)文(wen)(wen)、科技、審(shen)美素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)的(de)(de)培養(yang)為基(ji)礎，以(yi)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)素(su)(su)(su)養(yang)、職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)道德和(he)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)操(cao)守的(de)(de)培養(yang)為特色，以(yi)此作(zuo)為高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)文(wen)(wen)化(hua)素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)教育(yu)(yu)的(de)(de)重要(yao)內涵，使(shi)得專(zhuan)業(ye)技能(neng)培養(yang)與(yu)文(wen)(wen)化(hua)素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)教育(yu)(yu)得以(yi)有(you)效(xiao)、有(you)機地(di)聯接和(he)融合(he)，并能(neng)實現(xian)相互促(cu)進。在(zai)強(qiang)化(hua)培養(yang)學生的(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)和(he)職(zhi)(zhi)(zhi)場(chang)素(su)(su)(su)養(yang)的(de)(de)同時，團隊精(jing)神(shen)、協作(zuo)意識(shi)、使(shi)命意識(shi)等也都是高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)院校(xiao)文(wen)(wen)化(hua)素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)教育(yu)(yu)的(de)(de)重要(yao)內容。

　　3、契合高職教育的類型特征，構建開放性的文化素質教育平臺

　　高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)強調校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)企合(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)、工學(xue)(xue)結合(he)(he)(he)的(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)模式，具(ju)有鮮明(ming)的(de)(de)(de)多樣化(hua)(hua)(hua)(hua)和(he)(he)(he)開(kai)放(fang)(fang)(fang)性(xing)特(te)(te)征。由(you)于政(zheng)府(fu)、學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)、企業、行業之間(jian)(jian)的(de)(de)(de)聯動(dong)機(ji)制，使得我國的(de)(de)(de)高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)形成了既有別于國外高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)，又有別于國內(nei)一般學(xue)(xue)科型大學(xue)(xue)的(de)(de)(de)具(ju)有獨特(te)(te)內(nei)涵(han)的(de)(de)(de)多元化(hua)(hua)(hua)(hua)和(he)(he)(he)開(kai)放(fang)(fang)(fang)性(xing)特(te)(te)征，這就為(wei)構建開(kai)放(fang)(fang)(fang)性(xing)的(de)(de)(de)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)素(su)(su)(su)質(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)平臺提供(gong)(gong)了條件。“政(zheng)府(fu)主導”是(shi)這個開(kai)放(fang)(fang)(fang)性(xing)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)素(su)(su)(su)質(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)平臺的(de)(de)(de)基礎，政(zheng)府(fu)為(wei)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)素(su)(su)(su)質(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)提供(gong)(gong)政(zheng)策制定、宏觀指導和(he)(he)(he)規(gui)劃(hua)、經費投入等(deng)；學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)是(shi)實施(shi)(shi)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)素(su)(su)(su)質(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)主體，發揮著(zhu)整合(he)(he)(he)和(he)(he)(he)具(ju)體實施(shi)(shi)的(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)用(yong)；企業的(de)(de)(de)參與是(shi)重(zhong)(zhong)要(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)支持(chi)力(li)量(liang)，不僅(jin)為(wei)高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)素(su)(su)(su)質(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)提供(gong)(gong)了必要(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)空間(jian)(jian)、場所，更(geng)重(zhong)(zhong)要(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)是(shi)為(wei)人(ren)才(cai)培養(yang)(yang)提出(chu)了文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)素(su)(su)(su)質(zhi)乃至職(zhi)(zhi)(zhi)業素(su)(su)(su)養(yang)(yang)等(deng)方面的(de)(de)(de)要(yao)(yao)(yao)求，并在合(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)培養(yang)(yang)人(ren)才(cai)中對學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)素(su)(su)(su)養(yang)(yang)、職(zhi)(zhi)(zhi)業素(su)(su)(su)養(yang)(yang)作(zuo)(zuo)出(chu)重(zhong)(zhong)要(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)檢(jian)驗；行業協(xie)會發揮著(zhu)重(zhong)(zhong)要(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)指導作(zuo)(zuo)用(yong)，參與學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)人(ren)才(cai)培養(yang)(yang)規(gui)格的(de)(de)(de)制定，明(ming)晰職(zhi)(zhi)(zhi)業和(he)(he)(he)職(zhi)(zhi)(zhi)場素(su)(su)(su)養(yang)(yang)的(de)(de)(de)要(yao)(yao)(yao)求，適(shi)度(du)參與文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)素(su)(su)(su)質(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)方案和(he)(he)(he)課程(cheng)計劃(hua)的(de)(de)(de)制定等(deng)。政(zheng)府(fu)、學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)、企業、行業四(si)方，在高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)素(su)(su)(su)質(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)中的(de)(de)(de)功能、定位、作(zuo)(zuo)用(yong)不一，但可以(yi)合(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)推進，共同構建高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)實施(shi)(shi)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)素(su)(su)(su)質(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)開(kai)放(fang)(fang)(fang)平臺。

　　4、融通校企文化，打造專業文化，建設具有高職特色的院校文化

　　院校(xiao)文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)是實施文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)素質(zhi)(zhi)教育的基(ji)礎和載體。在高職院校(xiao)文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)的建構中，應努力(li)實現學(xue)校(xiao)文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)與社會文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)特別(bie)是草(cao)莓视(shi)频app在线(xian)下(xia)载(zai)之間的合(he)理融(rong)合(he)與有效對接(jie)。合(he)理融(rong)合(he)，是指(zhi)學(xue)校(xiao)要(yao)堅持以(yi)育人為(wei)根本，吸(xi)納(na)草(cao)莓视(shi)频app在线(xian)下(xia)载(zai)的優質(zhi)(zhi)要(yao)素，如創新精(jing)神、團隊意(yi)識(shi)、務實誠信、效率意(yi)識(shi)等。當(dang)然不能簡(jian)單照搬移(yi)植(zhi)，更不能將院校(xiao)文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)庸俗(su)化(hua)(hua)(hua)(hua)、功(gong)利化(hua)(hua)(hua)(hua)。有效對接(jie)，是指(zhi)要(yao)多(duo)(duo)方面創設條件，使“工業(ye)文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)進校(xiao)園，草(cao)莓视(shi)频app在线(xian)下(xia)载(zai)進課(ke)堂”，為(wei)學(xue)校(xiao)營(ying)造(zao)多(duo)(duo)樣化(hua)(hua)(hua)(hua)的草(cao)莓视(shi)频app在线(xian)下(xia)载(zai)情(qing)景。

　　5、適應文化素質教育需求，改革和完善人才培養體系

　　文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)素質(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)具(ju)有(you)彌散性特征(zheng)，文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)素質(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)提升(sheng)是一(yi)(yi)(yi)個(ge)漸進(jin)(jin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)復合過(guo)(guo)程(cheng)。因此首先必須(xu)樹立整體(ti)化(hua)(hua)推進(jin)(jin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)意識，作為素質(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)(yao)組成部分，要(yao)(yao)把文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)素質(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)貫穿在人(ren)(ren)才培養(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)全過(guo)(guo)程(cheng)，而不是把它作為一(yi)(yi)(yi)項孤立、個(ge)別的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)單項工作來進(jin)(jin)行。其次，要(yao)(yao)構(gou)建富有(you)特色(se)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)素質(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)課(ke)程(cheng)體(ti)系，傳統的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)文(wen)(wen)(wen)(wen)課(ke)程(cheng)要(yao)(yao)嵌入(ru)一(yi)(yi)(yi)定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專業(ye)技術、區域文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)特點，不僅實施了文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)素質(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，也(ye)與專業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)進(jin)(jin)行了一(yi)(yi)(yi)定(ding)程(cheng)度的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)融(rong)通(tong)。再(zai)者，要(yao)(yao)根據高職(zhi)(zhi)學生(sheng)工學結合、頂崗實習等人(ren)(ren)才培養(yang)特點，把文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)素質(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)融(rong)入(ru)學生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實踐活動中，而不能僅僅停留在課(ke)堂上(shang)和書本上(shang)；學生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實訓中心(xin)不僅是一(yi)(yi)(yi)個(ge)真實的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工作平臺(tai)，還應是一(yi)(yi)(yi)個(ge)充塞(sai)著相應的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)場(chang)文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情景，包括職(zhi)(zhi)場(chang)規(gui)范、職(zhi)(zhi)場(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)制度文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)等。

　　6、加強探索指導，建立示范基地，提升高職院校文化素質教育水平

　　高(gao)職教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)規(gui)模宏大，目前院校(xiao)(xiao)數達1215所(suo)，在校(xiao)(xiao)生900多(duo)萬，承(cheng)擔著高(gao)等教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)大眾(zhong)化的(de)(de)重(zhong)任，而(er)且在中國走新型(xing)工業化道(dao)路(lu)的(de)(de)宏偉事(shi)業中擔負著重(zhong)要的(de)(de)歷史使命(ming)。鑒于高(gao)職院校(xiao)(xiao)文(wen)化素(su)質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)重(zhong)要性及(ji)其相對薄弱的(de)(de)現狀，因此(ci)需要引起高(gao)度(du)重(zhong)視(shi)，有必(bi)要加(jia)大探索(suo)，加(jia)大專家指導的(de)(de)力度(du)。也可(ke)借鑒本科院校(xiao)(xiao)建(jian)立(li)文(wen)化素(su)質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)基地的(de)(de)經驗，選擇若(ruo)干有條件、做得好的(de)(de)院校(xiao)(xiao)建(jian)立(li)文(wen)化素(su)質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)試點和示范基地，以(yi)推動和輻射(she)我國高(gao)職院校(xiao)(xiao)文(wen)化素(su)質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)開展和人才培養質(zhi)量的(de)(de)提高(gao)。