2010年(nian)暑(shu)期，我(wo)與赴(fu)香港理(li)工大學培(pei)訓組的53位老師和赴香(xiang)港大學培訓組的(de)18位老師(shi)一起，在美麗的(de)(de)維多(duo)利亞(ya)灣畔度過了(le)緊(jin)張而充實的(de)(de)六天（我主要(yao)是(shi)在理工大聽(ting)課、討論、參觀，其(qi)間(jian)還與(yu)香港大學(xue)培訓(xun)分(fen)組的(de)(de)同(tong)志們(men)一起在港大和城市(shi)大學(xue)進行了(le)考察），日(ri)日(ri)里密集的(de)(de)信息、見(jian)聞充溢(yi)著視聽(ting)，感受收獲難以(yi)一一列舉，借進行總結的(de)(de)機會，謹擇其(qi)要(yao)略述之，與(yu)大家分(fen)享，以(yi)介紹為主，夾敘夾議，信筆由韁(jiang)，不對之處歡迎批評。

　　此次我(wo)校(xiao)赴(fu)香港理工(gong)大學(xue)的(de)(de)培訓由該(gai)校(xiao)企業經管人才發展中心主辦，名稱為(wei)“課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)建(jian)設與教(jiao)學(xue)法(fa)研習班”，以(yi)聽課(ke)(ke)(ke)(ke)為(wei)主。安排給我(wo)們講(jiang)課(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)老(lao)(lao)師們都(dou)(dou)很有水平，富有教(jiao)學(xue)經驗(yan)，為(wei)上好課(ke)(ke)(ke)(ke)都(dou)(dou)做了精(jing)心準(zhun)備，課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)內(nei)容(rong)總的(de)(de)來(lai)說視野開闊，充實新穎，老(lao)(lao)師們授課(ke)(ke)(ke)(ke)風格各(ge)異，各(ge)具特色，都(dou)(dou)十分注意和講(jiang)究教(jiao)學(xue)方(fang)法(fa)，條分縷析，深(shen)入淺出(chu)。每位老(lao)(lao)師課(ke)(ke)(ke)(ke)前都(dou)(dou)把講(jiang)課(ke)(ke)(ke)(ke)內(nei)容(rong)的(de)(de)PPT復印(yin)件裝訂成小冊子發(fa)給我(wo)(wo)們(men)學員(yuan)，在課(ke)堂上(shang)，邊講邊提出問題(ti)讓(rang)我(wo)(wo)們(men)思考、回(hui)答(da)，也鼓勵學員(yuan)積極提問題(ti)，常(chang)(chang)常(chang)(chang)開展課(ke)堂討論，注重與聽課(ke)者(zhe)的(de)(de)(de)互動交流，使(shi)我(wo)(wo)們(men)學員(yuan)很有參與感，令(ling)人難忘(wang)。老(lao)(lao)師們(men)授課(ke)時全力投入、飽含激(ji)情的(de)(de)(de)精神狀態，也給我(wo)(wo)們(men)留下了深刻印(yin)象(xiang)。即使(shi)拋(pao)開聽課(ke)的(de)(de)(de)內(nei)容(rong)，僅(jin)僅(jin)是(shi)聽課(ke)本(ben)身也是(shi)很好的(de)(de)(de)學習，看(kan)(kan)看(kan)(kan)人家香港(gang)(gang)老(lao)(lao)師是(shi)怎樣上(shang)課(ke)的(de)(de)(de)，了解其教學方(fang)法，切(qie)身感受香港(gang)(gang)這(zhe)個中(zhong)西(xi)文化融匯的(de)(de)(de)地方(fang)大學老(lao)(lao)師怎么教學生，是(shi)件很有意思的(de)(de)(de)事情，給人以很多(duo)啟發(fa)。總之，每(mei)次(ci)課(ke)都讓(rang)人感到(dao)有實實在在的(de)(de)(de)收獲，如沐春(chun)風，如逢甘霖，可以說是(shi)一種享(xiang)受。

　　聽不同老師(shi)的課，總有一些印象比較深(shen)的內容(rong)難以忘懷，下(xia)面(mian)分別記(ji)述之。

　　區(qu)志(zhi)堅(jian)博(bo)士是香港專上學(xue)(xue)(xue)院傳意及(ji)社(she)(she)會(hui)科(ke)學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)部助理課程(cheng)總監(jian)，他在講香港高校(xiao)開設(she)的文(wen)科(ke)課程(cheng)與內地的異同時，闡述(shu)了(le)自己對(dui)文(wen)科(ke)課程(cheng)應該如(ru)何開設(she)的認(ren)識，認(ren)為(wei)這些課程(cheng)要以(yi)富有吸引力(li)的課程(cheng)設(she)計和教學(xue)(xue)(xue)，使(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)能(neng)夠對(dui)人(ren)類社(she)(she)會(hui)、歷(li)史、藝術、語言和人(ren)性(xing)有深入了(le)解，提(ti)高學(xue)(xue)(xue)生(sheng)將來為(wei)社(she)(she)會(hui)服務時所應具備的人(ren)文(wen)素質和交流能(neng)力(li)，通(tong)過課程(cheng)學(xue)(xue)(xue)習，使(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)通(tong)古今、知(zhi)社(she)(she)會(hui)、懂(dong)人(ren)性(xing)，具有人(ren)文(wen)精神人(ren)文(wen)關(guan)懷。鑒于此，他認(ren)為(wei)文(wen)科(ke)課程(cheng)應實現以(yi)下(xia)目標：1、擴闊學生視野，2、延伸學(xue)生的學(xue)習，使其能終身(shen)學(xue)習，3、促進技術訓練和相(xiang)關基礎知識、專業知識的(de)學(xue)習，4、學會(hui)在日(ri)常生活中運(yun)用(yong)批判精(jing)神(shen)進行(xing)思考，5、提高(gao)學習(xi)能力，會吸收和運用專業知(zhi)識，6、建(jian)立學生的(de)自信心，培養團隊精(jing)神，7、明了本國(guo)及外國(guo)歷史文化，8、掌(zhang)握語文(wen)(wen)表達能力，能熟練運用中文(wen)(wen)及英(ying)文(wen)(wen)。

　　我(wo)校開設的(de)(de)課程(cheng)中(zhong)，文科(ke)類課程(cheng)占很大分量(liang)，如(ru)何深(shen)化教(jiao)學(xue)改革，優化教(jiao)學(xue)內容和(he)教(jiao)學(xue)方式，使課程(cheng)教(jiao)學(xue)的(de)(de)成效與人(ren)才培養(yang)目標更好地吻合，是我(wo)們應該深(shen)入思考的(de)(de)問題，上述(shu)區(qu)老師的(de)(de)觀點(dian)可以借鑒。

　　張(zhang)鎮順博(bo)士是(shi)(shi)理(li)工(gong)大機械工(gong)程學(xue)系(xi)副(fu)教授(shou)，任(ren)機械工(gong)程學(xue)士課(ke)(ke)程的課(ke)(ke)程主任(ren)，在課(ke)(ke)程管理(li)和發(fa)展方面有豐(feng)富經驗。他(ta)講課(ke)(ke)內容是(shi)(shi)理(li)工(gong)大教學(xue)質素保證系(xi)統(tong)，課(ke)(ke)前做(zuo)足了準(zhun)備，除事先發(fa)給我們PPT講(jiang)義(yi)外(wai)，還將許多教學(xue)管理文件第一(yi)(yi)手材料帶到課堂上，隨著(zhu)講(jiang)授(shou)內(nei)容需(xu)要(yao)，一(yi)(yi)次(ci)次(ci)隨教學(xue)進(jin)度(du)把這些復印的(de)材料發給學(xue)員參考閱讀，其認真態度(du)令(ling)人感佩。他講(jiang)，內(nei)地大(da)學(xue)注重的(de)是(shi)一(yi)(yi)個(ge)個(ge)專業，而香港的(de)大(da)學(xue)注重的(de)是(shi)一(yi)(yi)門門課程(cheng)(cheng)，所有(you)開設的(de)課程(cheng)(cheng)均須按程(cheng)(cheng)序經過嚴格的(de)外(wai)部評(ping)審(shen)，經正式批(pi)核后，才能開課，且有(you)一(yi)(yi)整套課程(cheng)(cheng)管理機制來保證課程(cheng)(cheng)的(de)素質。還有(you)課程(cheng)(cheng)檢(jian)討(tao)機制，課程(cheng)(cheng)開辦滿(man)一(yi)(yi)周年要(yao)進(jin)行檢(jian)討(tao)，每過五到六(liu)年還要(yao)對課程(cheng)(cheng)目標、結構以(yi)及是(shi)否切(qie)合社會（業界）的(de)需(xu)求等進(jin)行全面、宏觀的(de)評(ping)估。最(zui)后關鍵要(yao)看學(xue)生經過該(gai)課程(cheng)(cheng)學(xue)習，其能力是(shi)否得到了提高(學(xue)校列出了12種(zhong)能力指標進行考評)。為提高教(jiao)師水平提高教(jiao)學質量，理工大專門設有“教(jiao)學發(fa)展中心”機構，向全(quan)體教(jiao)師提供進修(xiu)培訓方面的服務。主要(yao)包括：1、培訓(xun)（如：開辦(ban)介紹(shao)各種教(jiao)學方法的課程(cheng)、協助教(jiao)師制作收集學生意見的網上問卷(juan)等）；2、推廣及支(zhi)持以學生為(wei)中(zhong)心(xin)和以成果為(wei)本的教(jiao)學及評估方(fang)法；3、協助教師(shi)分析(xi)從(cong)不(bu)同(tong)途徑收集到的學生意見(jian)；4、向教(jiao)(jiao)師(shi)推薦和發(fa)放香港及海外優(you)質教(jiao)(jiao)學范例的(de)信息，將好(hao)的(de)教(jiao)(jiao)學方(fang)法(fa)讓校內教(jiao)(jiao)師(shi)共同分享；5、提(ti)供網上學習平臺(tai)及(ji)其它教育技術的支(zhi)持。

　　張老(lao)師(shi)還講(jiang)到(dao)了國(guo)際(ji)(ji)化(hua)問(wen)題，認為香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)大(da)學(xue)(xue)、香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)科(ke)技大(da)學(xue)(xue)、香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)中文大(da)學(xue)(xue)、香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)理工大(da)學(xue)(xue)和香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)城市大(da)學(xue)(xue)等幾(ji)所(suo)大(da)學(xue)(xue)在國(guo)際(ji)(ji)上的(de)大(da)學(xue)(xue)排行榜(bang)排名靠前，主要是(shi)得益于這些大(da)學(xue)(xue)的(de)國(guo)際(ji)(ji)化(hua)程度高(gao)，有(you)(you)國(guo)際(ji)(ji)化(hua)的(de)師(shi)資，國(guo)際(ji)(ji)化(hua)的(de)教學(xue)(xue)，也有(you)(you)國(guo)際(ji)(ji)化(hua)的(de)學(xue)(xue)生，包括國(guo)際(ji)(ji)化(hua)的(de)學(xue)(xue)校領導層。香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)的(de)大(da)學(xue)(xue)招聘老(lao)師(shi)必(bi)須(xu)是(shi)世界(jie)大(da)學(xue)(xue)200強的(de)學校(xiao)畢業的(de)博(bo)士，而且還(huan)必須要有好的(de)學術成果(guo)；組織學生開展國際交流，也都是挑(tiao)選那些200強的(de)大(da)學，與(yu)之(zhi)進(jin)行交流。作(zuo)為一所國際化(hua)的(de)大(da)學，香(xiang)港理工大(da)所有(you)老師都全球招聘，由于多(duo)數老師都是從海外(wai)回來或有(you)海外(wai)研修經歷，所以學校(xiao)跟海外(wai)的(de)聯系非常緊密。

　　我(wo)(wo)想(xiang)，我(wo)(wo)們(men)(men)學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)要(yao)(yao)辦成一(yi)所一(yi)流(liu)(liu)的大(da)學(xue)，不(bu)可能關起門(men)來辦學(xue)，而是(shi)要(yao)(yao)向(xiang)香(xiang)港(gang)高校(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)習，開(kai)放(fang)辦學(xue)，走國際(ji)化道(dao)路。世界上一(yi)流(liu)(liu)的大(da)學(xue)無不(bu)具有開(kai)放(fang)的特(te)性(xing)。因為知識、技能是(shi)沒(mei)有國界的，你(ni)要(yao)(yao)想(xiang)教給(gei)學(xue)生(sheng)最(zui)好、最(zui)先進的東西(xi)，你(ni)要(yao)(yao)想(xiang)使(shi)(shi)你(ni)的辦學(xue)水(shui)平達到(dao)一(yi)流(liu)(liu)，得到(dao)國際(ji)公認，就(jiu)必須開(kai)放(fang)辦學(xue)，使(shi)(shi)學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)走向(xiang)國際(ji)化。這應(ying)該是(shi)我(wo)(wo)們(men)(men)深圳職業技術學(xue)院(yuan)的重要(yao)(yao)使(shi)(shi)命。身(shen)處香(xiang)港(gang)幾所大(da)學(xue)里近距離了解，感到(dao)我(wo)(wo)們(men)(men)學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)與他們(men)(men)在這方面差(cha)距很大(da)，僅以學(xue)生(sheng)參(can)加國際(ji)交(jiao)(jiao)流(liu)(liu)為例——香(xiang)港(gang)大(da)學(xue)學(xue)生(sheng)在大(da)二就(jiu)有機會(hui)作為交(jiao)(jiao)換生(sheng)去國外(wai)知名(ming)高校(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)習半年到(dao)一(yi)年，每年有10%以上(shang)的學(xue)(xue)(xue)生(sheng)通過“香(xiang)(xiang)港大(da)學(xue)(xue)(xue)世界(jie)聯系網”計(ji)劃，以交(jiao)換生(sheng)身份前往世界(jie)各地(di)八(ba)十多所大(da)學(xue)(xue)(xue)進行一(yi)個學(xue)(xue)(xue)期以上(shang)的交(jiao)流學(xue)(xue)(xue)習(xi)，其(qi)中包括牛津大(da)學(xue)(xue)(xue)、加(jia)州(zhou)大(da)學(xue)(xue)(xue)洛杉磯分(fen)校、柏克(ke)萊分(fen)校及麻省理工學(xue)(xue)(xue)院等世界(jie)知名學(xue)(xue)(xue)府，畢業生(sheng)則有三分(fen)之一(yi)會去國外(wai)深造(zao)；香(xiang)(xiang)港城市大(da)學(xue)(xue)(xue)每年也組織3000多名學生去海外高校學習交流（所花費用60%由學(xue)校出，學(xue)生承擔(dan)40%的(de)費用），為此這(zhe)些學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)須用一(yi)年(nian)(nian)時間來做(zuo)各種準(zhun)備(bei)，游(you)學(xue)(xue)回來后，要求其(qi)(qi)作專門(men)的(de)報告，老師(shi)和(he)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)發展處處長(chang)都會(hui)去聽，進(jin)行(xing)點評，從(cong)而真正使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)從(cong)中有(you)所(suo)收獲。相(xiang)比較我校(xiao)每年(nian)(nian)區區幾十人(ren)的(de)交換生(sheng)(sheng)(sheng)游(you)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)人(ren)數，與香港(gang)(gang)高(gao)校(xiao)之間的(de)差(cha)距(ju)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)在(zai)不(bu)可同日(ri)而語(yu)。還有(you)，就(jiu)是(shi)大家都知道的(de)語(yu)言(yan)上(shang)(shang)(shang)的(de)差(cha)距(ju)。港(gang)(gang)校(xiao)以英語(yu)作為教(jiao)學(xue)(xue)語(yu)言(yan)和(he)交流工具，與世界(jie)溝通沒有(you)障礙(ai)，這(zhe)種語(yu)言(yan)上(shang)(shang)(shang)的(de)優勢是(shi)我們(men)難以企及的(de)。我們(men)一(yi)直(zhi)說(shuo)，要向香港(gang)(gang)高(gao)校(xiao)學(xue)(xue)習，那就(jiu)得要迎難而上(shang)(shang)(shang)，先(xian)看看人(ren)家是(shi)怎(zen)么做(zuo)的(de)，然后結合(he)我們(men)的(de)特點，扎扎實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)地(di)學(xue)(xue)習改進(jin)，這(zhe)其(qi)(qi)中當(dang)然也(ye)包(bao)括進(jin)一(yi)步(bu)(bu)加(jia)大學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)參加(jia)國(guo)際(ji)交流的(de)力度，讓(rang)更多(duo)的(de)優秀學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)能有(you)機會(hui)去海外合(he)作院校(xiao)學(xue)(xue)習交流，也(ye)包(bao)括逐漸提高(gao)師(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)外語(yu)水(shui)平。總之，要實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)現(xian)學(xue)(xue)校(xiao)的(de)國(guo)際(ji)化(hua)，得靠大家的(de)共(gong)同努力，要做(zuo)的(de)事很多(duo)，貴(gui)在(zai)一(yi)件一(yi)件去落(luo)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)，一(yi)步(bu)(bu)一(yi)步(bu)(bu)向前(qian)走，行(xing)穩致(zhi)遠，怕就(jiu)怕只說(shuo)不(bu)干，老在(zai)講(jiang)，卻沒有(you)或少(shao)有(you)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)際(ji)行(xing)動。我們(men)一(yi)定要有(you)放眼(yan)(yan)世界(jie)的(de)眼(yan)(yan)光，不(bu)斷地(di)吸納新的(de)教(jiao)育思(si)想和(he)高(gao)校(xiao)管理經驗，在(zai)教(jiao)育理念上(shang)(shang)(shang)與國(guo)際(ji)保(bao)持(chi)同步(bu)(bu)頻率，借(jie)鑒香港(gang)(gang)和(he)海外高(gao)校(xiao)的(de)先(xian)進(jin)辦學(xue)(xue)經驗，在(zai)教(jiao)育實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐中與國(guo)際(ji)慣例縮小差(cha)距(ju)，不(bu)斷深化(hua)教(jiao)學(xue)(xue)改革、管理改革，以滿足國(guo)際(ji)化(hua)的(de)需要，實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)現(xian)學(xue)(xue)校(xiao)整體實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)力和(he)水(shui)平的(de)真正提升。

　　孫建榮(rong)博士(shi)是理工(gong)大(da)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)發(fa)展中(zhong)心主任，在英國、美國求(qiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)及在大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)里任教(jiao)(jiao)(jiao)近二十年，長于高(gao)等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育評(ping)估(gu)，現還兼著中(zhong)國國家教(jiao)(jiao)(jiao)育部高(gao)等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)評(ping)估(gu)中(zhong)心評(ping)估(gu)專家。他為(wei)我們講“成果(guo)為(wei)本教(jiao)(jiao)(jiao)育理念——教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與評(ping)核”，強調教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活動一切要以學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習結果(guo)目標(biao)為(wei)中(zhong)心，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)大(da)綱中(zhong)對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習結果(guo)目標(biao)必須有明確的描述，達(da)到“三個契合”：1、學(xue)生學(xue)習結果與專(zhuan)業人(ren)才(cai)培(pei)養目(mu)標相契(qi)合，2、教學活(huo)動與(yu)學生(sheng)學習結果目標(biao)相契合，3、課程考核與教學活動相契合。其指導(dao)思想是(shi)現(xian)在香港(gang)高校普遍所奉(feng)行的(de)“OBA”（Outcomes — Based — Assessment）理念,即“基于結(jie)果(guo)的(de)(de)評(ping)估(gu)”，或曰(yue)“以成果(guo)為主的(de)(de)評(ping)估(gu)”，它要(yao)求教師(shi)(shi)必須(xu)時時記著自己教學活動的(de)(de)目的(de)(de)是什(shen)么，相應地來組織教學，假如(ru)老(lao)師(shi)(shi)的(de)(de)教學安排與其(qi)教學目標背道而馳(chi)，那就(jiu)必須(xu)檢討改進。實際上，據了解，我們現在有些老(lao)師(shi)(shi)在這方(fang)面做得并不是很好(hao)，有必要(yao)推行和強調“OBA”理(li)念(nian)。

　　孫老師還講到，現在(zai)很多(duo)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)十(shi)分熱衷讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)去參(can)加(jia)各種各樣的(de)(de)競(jing)賽、大(da)(da)賽，一(yi)(yi)(yi)旦獲了獎(jiang)(jiang)就(jiu)到處講自己學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)人(ren)(ren)才(cai)培養質量(liang)多(duo)么(me)多(duo)么(me)高，而實(shi)際上，個(ge)(ge)別學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)或者小部分學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)參(can)賽獲獎(jiang)(jiang)，并(bing)不(bu)一(yi)(yi)(yi)定代表其所在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)人(ren)(ren)才(cai)培養整(zheng)體(ti)質量(liang)有多(duo)高。學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)參(can)加(jia)一(yi)(yi)(yi)些競(jing)賽獲獎(jiang)(jiang)，是(shi)在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)給予經費、安(an)排專門的(de)(de)老師帶領學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)去努力的(de)(de)情況下(xia)獲得的(de)(de)結果，固然也(ye)不(bu)錯，但(dan)在(zai)競(jing)賽中獲獎(jiang)(jiang)并(bing)非學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)人(ren)(ren)才(cai)培養目標中所要求全體(ti)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)必須要達到的(de)(de)，因(yin)此個(ge)(ge)別或者少數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)獲獎(jiang)(jiang)并(bing)不(bu)能(neng)代表你(ni)這個(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)培養的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)整(zheng)體(ti)的(de)(de)水(shui)平。學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)任務(wu)和育人(ren)(ren)目標是(shi)面(mian)向每一(yi)(yi)(yi)位學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)，因(yin)此學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)更(geng)應該經常關注(zhu)的(de)(de)是(shi)，每個(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)質素是(shi)否都達到了預(yu)定的(de)(de)培養目標，不(bu)能(neng)只關注(zhu)尖子(zi)生(sheng)(sheng)(sheng)，忽視了大(da)(da)多(duo)數(shu)。

　　其實，有(you)選擇地讓大學(xue)(xue)生去參加(jia)一些有(you)益的(de)(de)(de)(de)知識、技能大賽(sai)，對同學(xue)(xue)們確有(you)鍛煉、提高(gao)之(zhi)效，只是應堅守此(ci)類競(jing)賽(sai)的(de)(de)(de)(de)本義，真(zhen)正由學(xue)(xue)生自己做主(zhu)角(jiao)。教(jiao)師可以進行一些指(zhi)導(dao)、輔導(dao)，但決不(bu)能越俎(zu)代庖，更不(bu)能因此(ci)影響正常教(jiao)學(xue)(xue)活動。既(ji)然名為大學(xue)(xue)生之(zhi)間的(de)(de)(de)(de)競(jing)賽(sai)，就應該實實在在由學(xue)(xue)生去參加(jia)，吸引那些有(you)才(cai)華(hua)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生深(shen)入鉆研，充分發(fa)揮學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)潛力(li)和創造(zao)力(li)，與兄弟院校的(de)(de)(de)(de)同學(xue)(xue)們進行PK,我們的(de)老(lao)師(shi)當然不能介入和(he)參與(yu)此(ci)類學(xue)生競賽(sai)。學(xue)院領導和(he)老(lao)師(shi)們無疑(yi)要把(ba)主要的(de)精力(li)投(tou)向全體(ti)學(xue)生，始終把(ba)每個同(tong)學(xue)的(de)成長放在心(xin)上(shang)，而不能太(tai)偏向于少數人，影響對大多(duo)數人的(de)培(pei)養。

　　香港(gang)(gang)科技大學首席副校長高彥鳴教(jiao)授(shou)是(shi)(shi)美國(guo)斯坦(tan)福(fu)大學博士，在美任(ren)教(jiao)多(duo)年，也(ye)曾擔任(ren)香港(gang)(gang)城市大學副校長，是(shi)(shi)資深(shen)教(jiao)育(yu)工(gong)作(zuo)者，也(ye)是(shi)(shi)香港(gang)(gang)學術及職業資歷(li)評審(shen)局評審(shen)委員(yuan)，他(ta)被(bei)邀請來給我們講“如何設計與推行工(gong)作(zuo)坊”。所謂“工(gong)作(zuo)坊(workshop)”，就(jiu)是為達(da)致一(yi)定的(de)學習成果(guo)，一(yi)群人就(jiu)某(mou)一(yi)個(ge)項(xiang)目、某(mou)項(xiang)工作任(ren)務聚集在一(yi)起，開動(dong)腦(nao)筋思考、探討(tao)，應(ying)用已有的(de)知識積極參與、努(nu)力(li)創新，通過組織活動(dong)或(huo)(huo)游戲的(de)方式，相互交流、各(ge)抒己(ji)見或(huo)(huo)者爭論，開展“頭腦(nao)風(feng)暴”（Icebreaking），表(biao)達各種不同的(de)(de)想法與(yu)意見，最后凝聚(ju)成(cheng)共(gong)識，大家一起(qi)找出解決問(wen)題的(de)(de)方法，完成(cheng)工作或項目所設(she)定的(de)(de)任(ren)務，參與(yu)者(zhe)從中得到能力的(de)(de)提升。工作坊(fang)結束時還要對工作坊(fang)的(de)(de)質素、學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習情況和講者(zhe)的(de)(de)表(biao)現(xian)進行評估(gu)，包括自我評估(gu)、朋輩評估(gu)和由老師（或主持人、專家、上司(si)）作評估(gu)。工作坊(fang)重在互(hu)(hu)動和交(jiao)流(liu)，實際上就是(shi)為學(xue)(xue)(xue)生(sheng)們提供一個互(hu)(hu)相刺激學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)環境，是(shi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方式方法的(de)(de)創新(xin)，實踐效果是(shi)很(hen)不錯(cuo)的(de)(de)，因此引(yin)起(qi)我們培訓班(ban)學(xue)(xue)(xue)員們很(hen)大的(de)(de)興趣，課間紛(fen)紛(fen)與(yu)高教(jiao)授交(jiao)流(liu)探討。

　　在(zai)講工作(zuo)坊結(jie)束前(qian)如何進(jin)行(xing)“評(ping)(ping)估(gu)(gu)”這(zhe)部分(fen)(fen)內(nei)容時(shi)，高(gao)老師(shi)引申開去(qu)說(shuo)現在(zai)很多(duo)評(ping)(ping)估(gu)(gu)都(dou)是(shi)(shi)進(jin)行(xing)定(ding)(ding)(ding)性(xing)評(ping)(ping)估(gu)(gu)。人們多(duo)年來(lai)(lai)(lai)有(you)個(ge)誤(wu)區，就(jiu)是(shi)(shi)太看重(zhong)定(ding)(ding)(ding)量(liang)評(ping)(ping)估(gu)(gu)。他說(shuo)不(bu)要(yao)以為只要(yao)是(shi)(shi)依(yi)據(ju)定(ding)(ding)(ding)量(liang)的(de)數(shu)字進(jin)行(xing)評(ping)(ping)估(gu)(gu)就(jiu)一定(ding)(ding)(ding)是(shi)(shi)好的(de)評(ping)(ping)估(gu)(gu)，事實(shi)(shi)上不(bu)是(shi)(shi)那樣的(de)。最(zui)好的(de)做法應該是(shi)(shi)綜合(he)(he)運用不(bu)同的(de)方法去(qu)進(jin)行(xing)評(ping)(ping)估(gu)(gu)，其中定(ding)(ding)(ding)性(xing)評(ping)(ping)估(gu)(gu)是(shi)(shi)最(zui)重(zhong)要(yao)的(de)一環。此(ci)番言(yan)論深得(de)我(wo)心。我(wo)發(fa)現長期以來(lai)(lai)(lai)我(wo)們在(zai)對(dui)(dui)種(zhong)種(zhong)事物作(zuo)分(fen)(fen)析(xi)、評(ping)(ping)價(jia)的(de)時(shi)候，人們往往太注重(zhong)定(ding)(ding)(ding)量(liang)分(fen)(fen)析(xi)和(he)(he)定(ding)(ding)(ding)量(liang)評(ping)(ping)價(jia)，看起(qi)來(lai)(lai)(lai)堆砌了(le)一堆數(shu)據(ju)，似乎很科學合(he)(he)理，但恰恰忽(hu)視了(le)一些更(geng)重(zhong)要(yao)的(de)、沒法用數(shu)據(ju)來(lai)(lai)(lai)進(jin)行(xing)描述的(de)事實(shi)(shi)和(he)(he)情況，結(jie)果最(zui)后得(de)出的(de)結(jie)論就(jiu)未(wei)必多(duo)么正(zheng)確(que)。記得(de)自己多(duo)年前(qian)在(zai)課堂上講“經濟活動分(fen)(fen)析(xi)報告寫作(zuo)”時(shi)，強(qiang)調的(de)是(shi)(shi)要(yao)把(ba)定(ding)(ding)(ding)量(liang)分(fen)(fen)析(xi)和(he)(he)定(ding)(ding)(ding)性(xing)分(fen)(fen)析(xi)結(jie)合(he)(he)起(qi)來(lai)(lai)(lai)，在(zai)此(ci)基礎上對(dui)(dui)事物作(zuo)出定(ding)(ding)(ding)性(xing)評(ping)(ping)估(gu)(gu)，得(de)出結(jie)論。舉(ju)一反三，我(wo)現在(zai)還是(shi)(shi)堅持(chi)這(zhe)個(ge)觀點。高(gao)老師(shi)講定(ding)(ding)(ding)性(xing)評(ping)(ping)估(gu)(gu)最(zui)重(zhong)要(yao)，無疑是(shi)(shi)十分(fen)(fen)正(zheng)確(que)的(de)。當(dang)然正(zheng)確(que)的(de)定(ding)(ding)(ding)性(xing)評(ping)(ping)估(gu)(gu)離不(bu)開定(ding)(ding)(ding)量(liang)分(fen)(fen)析(xi)。

　　還(huan)有辛(xin)向陽博(bo)士(shi)、麥偉(wei)明博(bo)士(shi)等幾(ji)位(wei)老師的課，也給我留下難以(yi)磨滅的印象，深受啟發。篇幅所(suo)限，此不盡述。

　　在(zai)香港理(li)(li)(li)工(gong)大(da)、香港大(da)學(xue)和香港城(cheng)市大(da)學(xue)一(yi)(yi)個(ge)(ge)星期的(de)(de)耳濡目染，看(kan)到聽到的(de)(de)，無(wu)不(bu)昭示出(chu)現代化(hua)大(da)學(xue)所(suo)應有(you)的(de)(de)風(feng)范(fan)。見微知著，我們(men)(men)常(chang)常(chang)可(ke)以(yi)(yi)從一(yi)(yi)些(xie)細(xi)(xi)微之(zhi)處，看(kan)出(chu)人(ren)(ren)(ren)家在(zai)管理(li)(li)(li)細(xi)(xi)節(jie)(jie)(jie)上(shang)(shang)的(de)(de)用心(xin)。這(zhe)里舉幾個(ge)(ge)例子(zi)：一(yi)(yi)是理(li)(li)(li)工(gong)大(da)企(qi)業經(jing)(jing)管人(ren)(ren)(ren)才發展(zhan)中心(xin)在(zai)開(kai)班(ban)典禮之(zhi)后，發給(gei)我們(men)(men)每人(ren)(ren)(ren)一(yi)(yi)個(ge)(ge)提兜，里面(mian)是一(yi)(yi)個(ge)(ge)封(feng)面(mian)彩印的(de)(de)“深圳職業技術學(xue)院(yuan)課程建(jian)(jian)設與教學(xue)法(fa)研習班(ban)”硬皮大(da)文(wen)件夾，制作(zuo)得十(shi)分(fen)講究(jiu)，內有(you)《學(xue)員手冊》，內容分(fen)為理(li)(li)(li)工(gong)大(da)介(jie)(jie)(jie)紹、企(qi)業經(jing)(jing)管人(ren)(ren)(ren)才發展(zhan)中心(xin)介(jie)(jie)(jie)紹、培訓項(xiang)目聯絡人(ren)(ren)(ren)信(xin)息、各位(wei)(wei)任課老師(shi)簡(jian)介(jie)(jie)(jie)、培訓期間各有(you)關(guan)注(zhu)意事(shi)(shi)項(xiang)、預(yu)防(fang)人(ren)(ren)(ren)類豬流感(gan)須知、理(li)(li)(li)工(gong)大(da)校(xiao)園(yuan)地(di)圖(tu)以(yi)(yi)及香港地(di)鐵路線(xian)圖(tu)等，還(huan)附有(you)不(bu)同顏色的(de)(de)記事(shi)(shi)紙若(ruo)干張，這(zhe)反映出(chu)培訓班(ban)主(zhu)辦者有(you)很(hen)強(qiang)的(de)(de)服務意識，為了方便(bian)學(xue)員動(dong)了很(hen)多(duo)(duo)腦筋，考(kao)慮得十(shi)分(fen)周到。二是在(zai)幾所(suo)大(da)學(xue)的(de)(de)教學(xue)樓(lou)(lou)、圖(tu)書(shu)館(guan)等許多(duo)(duo)地(di)方常(chang)常(chang)可(ke)以(yi)(yi)見到自助(zhu)(zhu)復印機，無(wu)需(xu)專人(ren)(ren)(ren)管理(li)(li)(li)，師(shi)生只需(xu)拿出(chu)“八達(da)通”卡，就(jiu)可(ke)以(yi)(yi)刷(shua)卡復印資料，十(shi)分(fen)方便(bian)。三(san)是對那(nei)些(xie)捐(juan)助(zhu)(zhu)過學(xue)校(xiao)的(de)(de)企(qi)業、個(ge)(ge)人(ren)(ren)(ren)，學(xue)校(xiao)感(gan)念(nian)其義舉，或以(yi)(yi)其名命名大(da)樓(lou)(lou)，或集中鐫刻其名于(yu)建(jian)(jian)筑物(wu)上(shang)(shang)，或制作(zuo)枝繁(fan)葉茂的(de)(de)仿真果樹植于(yu)路邊草地(di)上(shang)(shang)，累(lei)累(lei)果實掛滿枝頭，每個(ge)(ge)果實上(shang)(shang)面(mian)皆有(you)捐(juan)助(zhu)(zhu)者大(da)名，永(yong)志不(bu)忘(wang)。類似之(zhi)處實在(zai)很(hen)多(duo)(duo)，此(ci)不(bu)贅述。相比較(jiao)而言，我們(men)(men)學(xue)校(xiao)很(hen)多(duo)(duo)地(di)方在(zai)管理(li)(li)(li)細(xi)(xi)節(jie)(jie)(jie)上(shang)(shang)還(huan)比較(jiao)粗疏，遠不(bu)如人(ren)(ren)(ren)家那(nei)樣用心(xin)、細(xi)(xi)致。老子(zi)說：“天下大(da)事(shi)(shi)必做于(yu)細(xi)(xi)”，歐洲諺語也稱：“魔鬼存在(zai)于(yu)細(xi)(xi)節(jie)(jie)(jie)之(zhi)中”，但愿我們(men)(men)每個(ge)(ge)崗位(wei)(wei)上(shang)(shang)的(de)(de)人(ren)(ren)(ren)做事(shi)(shi)都能用心(xin)琢磨，不(bu)斷改善教學(xue)工(gong)作(zuo)或管理(li)(li)(li)工(gong)作(zuo)的(de)(de)一(yi)(yi)些(xie)細(xi)(xi)節(jie)(jie)(jie)，把每件事(shi)(shi)都力爭(zheng)做到最好(hao)，以(yi)(yi)加強(qiang)我們(men)(men)學(xue)校(xiao)的(de)(de)“軟件”建(jian)(jian)設，提升(sheng)我校(xiao)的(de)(de)軟實力。

　　送教師到境外去培(pei)訓進(jin)修，是推(tui)進(jin)學校國(guo)際化的(de)一項基礎工作。去年9月市(shi)(shi)委市(shi)(shi)政(zheng)府(fu)《關于推進(jin)(jin)教育改革發(fa)展(zhan)率(lv)先實現(xian)教育現(xian)代化(hua)的決定》提出，要(yao)重點抓(zhua)好教育國(guo)際(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)化(hua)：“瞄準國(guo)際(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)一流(liu)，拓展(zhan)國(guo)際(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)視野，引進(jin)(jin)國(guo)際(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)資源(yuan)，深化(hua)國(guo)際(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)交流(liu)與合(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)，率(lv)先接軌國(guo)際(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)，構建教育開放合(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)新格局”，這為我校繼續(xu)推進(jin)(jin)國(guo)際(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)化(hua)工程指明(ming)了方向，提供了新的動(dong)力，我們要(yao)認(ren)真貫徹落實。就(jiu)境外(wai)培訓工作(zuo)(zuo)(zuo)來說，關鍵是(shi)要(yao)切實把(ba)培訓進(jin)(jin)修的成(cheng)果應用到工作(zuo)(zuo)(zuo)實踐中去。我們要(yao)長期堅(jian)(jian)持向香港高(gao)校學習，深化(hua)與香港高(gao)校的合(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)，在創建世界一流(liu)職業技術大(da)學的征程上不斷邁出堅(jian)(jian)實的腳步(bu)。

　　（——摘選自《深圳職業技術學院二○一○境(jing)外培訓總結》，2011年1月編印）