2010年暑(shu)期，我與赴(fu)香(xiang)港(gang)理工大學(xue)培訓組(zu)的53位老師和赴香港大學培(pei)訓組(zu)的18位老師一(yi)起，在美麗(li)的(de)維多(duo)利(li)亞灣(wan)畔度過了(le)緊張而充(chong)實的(de)六天（我主要(yao)是在理工(gong)大(da)聽(ting)課、討(tao)論、參觀，其間還與(yu)香港大(da)學培訓分組(zu)的(de)同志們(men)一(yi)起在港大(da)和城市大(da)學進行(xing)了(le)考察），日日里密(mi)集的(de)信息、見聞充(chong)溢著視聽(ting)，感受收獲(huo)難以(yi)一(yi)一(yi)列(lie)舉，借進行(xing)總結的(de)機會，謹擇其要(yao)略(lve)述(shu)之，與(yu)大(da)家(jia)分享，以(yi)介紹為主，夾(jia)敘(xu)夾(jia)議，信筆由韁，不對之處歡迎批(pi)評。

　　此次我校赴香港理(li)工大學(xue)的(de)培(pei)訓由(you)該校企業經管人才發展中心(xin)主辦，名稱為“課(ke)程建設與教學(xue)法(fa)研習班(ban)”，以聽課(ke)為主。安(an)排給我們講課(ke)的(de)老(lao)師們都很有水平，富有教學(xue)經驗，為上(shang)好課(ke)都做了精心(xin)準(zhun)備，課(ke)程內容(rong)總的(de)來(lai)說視野開闊，充(chong)實(shi)新(xin)穎，老(lao)師們授課(ke)風格各異，各具特色，都十(shi)分注意和講究(jiu)教學(xue)方法(fa)，條分縷(lv)析，深入淺出。每位老(lao)師課(ke)前都把講課(ke)內容(rong)的(de)PPT復印件裝(zhuang)訂成(cheng)小冊(ce)子發(fa)給(gei)我(wo)們(men)學(xue)員(yuan)，在(zai)課(ke)堂上(shang)(shang)，邊講邊提出(chu)問題讓我(wo)們(men)思考(kao)、回答，也(ye)鼓勵學(xue)員(yuan)積(ji)極提問題，常常開展課(ke)堂討論，注重與(yu)聽(ting)課(ke)者的(de)(de)互動(dong)交流，使(shi)我(wo)們(men)學(xue)員(yuan)很(hen)(hen)有(you)參(can)與(yu)感，令(ling)人(ren)難(nan)忘。老(lao)師們(men)授(shou)課(ke)時全力投(tou)入、飽(bao)含激情(qing)(qing)的(de)(de)精(jing)神(shen)狀(zhuang)態，也(ye)給(gei)我(wo)們(men)留下了深刻印象。即使(shi)拋開聽(ting)課(ke)的(de)(de)內容，僅僅是(shi)(shi)聽(ting)課(ke)本身(shen)也(ye)是(shi)(shi)很(hen)(hen)好的(de)(de)學(xue)習，看看人(ren)家香港(gang)老(lao)師是(shi)(shi)怎樣上(shang)(shang)課(ke)的(de)(de)，了解其(qi)教學(xue)方(fang)法，切身(shen)感受香港(gang)這個(ge)中(zhong)西文化融(rong)匯的(de)(de)地方(fang)大學(xue)老(lao)師怎么教學(xue)生，是(shi)(shi)件很(hen)(hen)有(you)意(yi)思的(de)(de)事情(qing)(qing)，給(gei)人(ren)以很(hen)(hen)多啟發(fa)。總(zong)之(zhi)，每次課(ke)都讓人(ren)感到有(you)實實在(zai)在(zai)的(de)(de)收獲，如(ru)沐春風，如(ru)逢甘(gan)霖，可以說是(shi)(shi)一種享(xiang)受。

　　聽(ting)不同老師的課，總有一些印象(xiang)比(bi)較深的內容難以忘(wang)懷，下面分別(bie)記(ji)述之(zhi)。

　　區志堅博士是(shi)香(xiang)港專(zhuan)上學(xue)(xue)院傳意(yi)及社(she)會科學(xue)(xue)學(xue)(xue)部助(zhu)理(li)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)總監，他(ta)在講(jiang)香(xiang)港高校開設的(de)文(wen)(wen)科課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)與內地(di)的(de)異同時，闡(chan)述(shu)了(le)自己對文(wen)(wen)科課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)應(ying)該如(ru)何開設的(de)認識(shi)，認為(wei)這些課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)要(yao)以富有(you)吸(xi)引力的(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)設計和教學(xue)(xue)，使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)能夠對人(ren)類社(she)會、歷史(shi)、藝術、語言(yan)和人(ren)性有(you)深入(ru)了(le)解，提高學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)將來為(wei)社(she)會服(fu)務時所應(ying)具備的(de)人(ren)文(wen)(wen)素質和交流能力，通(tong)過(guo)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)學(xue)(xue)習，使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)通(tong)古(gu)今(jin)、知社(she)會、懂人(ren)性，具有(you)人(ren)文(wen)(wen)精神(shen)人(ren)文(wen)(wen)關懷(huai)。鑒于此，他(ta)認為(wei)文(wen)(wen)科課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)應(ying)實現以下目(mu)標：1、擴(kuo)闊學生(sheng)視野，2、延伸學生的學習，使其能(neng)終身(shen)學習，3、促(cu)進技(ji)術訓練和(he)相關基礎(chu)知(zhi)識、專業知(zhi)識的(de)學習，4、學會(hui)在日常生活中運用批判(pan)精(jing)神進行思考(kao)，5、提高學習(xi)能(neng)力，會吸收和運用(yong)專業知識，6、建(jian)立學(xue)生的(de)自(zi)信心，培養團隊(dui)精(jing)神，7、明了本國及外國歷(li)史(shi)文化，8、掌握語文表達(da)能(neng)力，能(neng)熟練運用中(zhong)文及英文。

　　我校開設的(de)課(ke)程(cheng)中，文科(ke)類課(ke)程(cheng)占很大分量，如何(he)深(shen)化教(jiao)學(xue)改(gai)革，優化教(jiao)學(xue)內(nei)容和教(jiao)學(xue)方(fang)式，使(shi)課(ke)程(cheng)教(jiao)學(xue)的(de)成效與人才培養目標更好地吻合，是我們應該(gai)深(shen)入思(si)考的(de)問題，上(shang)述(shu)區老師的(de)觀(guan)點可以借鑒(jian)。

　　張鎮順博士是(shi)(shi)理(li)工大機械(xie)工程(cheng)(cheng)學系(xi)副教授，任(ren)機械(xie)工程(cheng)(cheng)學士課程(cheng)(cheng)的課程(cheng)(cheng)主(zhu)任(ren)，在(zai)課程(cheng)(cheng)管(guan)理(li)和(he)發展方面(mian)有豐富經驗。他(ta)講課內容是(shi)(shi)理(li)工大教學質素保證系(xi)統，課前做足了準備，除事先發給我們PPT講義外，還將(jiang)許多教學(xue)管(guan)理文件第一(yi)(yi)(yi)手(shou)材(cai)料帶(dai)到課(ke)(ke)堂上(shang)，隨(sui)著講授內容需要(yao)，一(yi)(yi)(yi)次次隨(sui)教學(xue)進度把這些(xie)復印的(de)(de)材(cai)料發(fa)給學(xue)員參(can)考閱讀，其認真態度令人感佩。他(ta)講，內地大(da)學(xue)注重的(de)(de)是(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)個(ge)個(ge)專業(ye)，而香港的(de)(de)大(da)學(xue)注重的(de)(de)是(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)門門課(ke)(ke)程(cheng)，所有開設的(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)均須(xu)按(an)程(cheng)序經(jing)過嚴(yan)格的(de)(de)外部評審，經(jing)正(zheng)式(shi)批核(he)后(hou)，才能開課(ke)(ke)，且(qie)有一(yi)(yi)(yi)整(zheng)套課(ke)(ke)程(cheng)管(guan)理機制來保證課(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)素質(zhi)。還有課(ke)(ke)程(cheng)檢討(tao)機制，課(ke)(ke)程(cheng)開辦滿一(yi)(yi)(yi)周年要(yao)進行檢討(tao)，每(mei)過五到六年還要(yao)對課(ke)(ke)程(cheng)目標、結構以及(ji)是(shi)(shi)否(fou)(fou)切合社會（業(ye)界(jie)）的(de)(de)需求等進行全面、宏觀的(de)(de)評估。最(zui)后(hou)關鍵要(yao)看(kan)學(xue)生經(jing)過該課(ke)(ke)程(cheng)學(xue)習，其能力是(shi)(shi)否(fou)(fou)得到了提高(學校(xiao)列出了12種能(neng)力指標(biao)進(jin)行考評)。為提高(gao)教師水(shui)平提高(gao)教學質量，理工大專門設有“教學發展(zhan)中心”機(ji)構(gou)，向全體教師提供進修培(pei)訓方(fang)面的(de)服務。主要包(bao)括：1、培訓（如：開辦介紹各種(zhong)教學方法(fa)的課程、協(xie)助教師(shi)制作收集學生(sheng)意見的網上問卷等(deng)）；2、推廣(guang)及支持以(yi)(yi)學生為中心和(he)以(yi)(yi)成果為本的教學及評估方法；3、協助教(jiao)師分析從(cong)不同途徑收集到的學生意見；4、向教(jiao)師推薦和發放香港及海(hai)外優質(zhi)教(jiao)學范(fan)例(li)的信息，將(jiang)好的教(jiao)學方法讓校內教(jiao)師共同分享；5、提供(gong)網(wang)上學習平臺及其它(ta)教育(yu)技術的支持。

　　張老師還講(jiang)到了國(guo)(guo)際(ji)化問題，認為香(xiang)(xiang)港(gang)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)、香(xiang)(xiang)港(gang)科技(ji)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)、香(xiang)(xiang)港(gang)中(zhong)文大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)、香(xiang)(xiang)港(gang)理工大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)和(he)香(xiang)(xiang)港(gang)城市(shi)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)等幾(ji)所大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)在國(guo)(guo)際(ji)上的大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)排行榜排名靠前，主要(yao)是(shi)得益于這些大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)的國(guo)(guo)際(ji)化程度高，有國(guo)(guo)際(ji)化的師資，國(guo)(guo)際(ji)化的教(jiao)學(xue)(xue)(xue)，也有國(guo)(guo)際(ji)化的學(xue)(xue)(xue)生，包括國(guo)(guo)際(ji)化的學(xue)(xue)(xue)校領(ling)導層。香(xiang)(xiang)港(gang)的大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)招聘老師必須是(shi)世界大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)200強的學(xue)校畢業的博士，而且還必須要(yao)有(you)好的學(xue)術成果；組(zu)織學(xue)生開展國(guo)際交(jiao)流，也(ye)都(dou)是挑選那些200強的大(da)(da)學，與之進行(xing)交流。作為一所(suo)國(guo)際化的大(da)(da)學，香港理(li)工大(da)(da)所(suo)有老師(shi)都全球招聘，由(you)于多數老師(shi)都是從(cong)海(hai)外(wai)回來或有海(hai)外(wai)研(yan)修經歷，所(suo)以學校(xiao)跟海(hai)外(wai)的聯系(xi)非常緊密。

　　我(wo)(wo)想(xiang)(xiang)，我(wo)(wo)們(men)學校要(yao)辦(ban)(ban)(ban)成一(yi)所(suo)一(yi)流(liu)的大(da)(da)(da)學，不可能關起門(men)來(lai)辦(ban)(ban)(ban)學，而是(shi)要(yao)向(xiang)香港(gang)高(gao)校學習(xi)，開放辦(ban)(ban)(ban)學，走國(guo)際化道路。世(shi)界上(shang)一(yi)流(liu)的大(da)(da)(da)學無(wu)不具有(you)(you)開放的特性。因(yin)為知(zhi)(zhi)識、技(ji)能是(shi)沒有(you)(you)國(guo)界的，你(ni)(ni)要(yao)想(xiang)(xiang)教給學生(sheng)(sheng)最好、最先進的東西，你(ni)(ni)要(yao)想(xiang)(xiang)使你(ni)(ni)的辦(ban)(ban)(ban)學水平達到(dao)一(yi)流(liu)，得到(dao)國(guo)際公(gong)認(ren)，就必須開放辦(ban)(ban)(ban)學，使學校走向(xiang)國(guo)際化。這應(ying)該是(shi)我(wo)(wo)們(men)深圳職業技(ji)術學院的重要(yao)使命。身處香港(gang)幾所(suo)大(da)(da)(da)學里近(jin)距離了(le)解(jie)，感到(dao)我(wo)(wo)們(men)學校與(yu)他們(men)在這方面差距很大(da)(da)(da)，僅(jin)以學生(sheng)(sheng)參加國(guo)際交流(liu)為例(li)——香港(gang)大(da)(da)(da)學學生(sheng)(sheng)在大(da)(da)(da)二就有(you)(you)機(ji)會(hui)作為交換生(sheng)(sheng)去國(guo)外知(zhi)(zhi)名高(gao)校學習(xi)半(ban)年到(dao)一(yi)年，每年有(you)(you)10%以上的學(xue)生通過“香(xiang)港(gang)大學(xue)世(shi)界聯(lian)系網(wang)”計劃(hua)，以交(jiao)換生身份(fen)前往世(shi)界各(ge)地八十多所(suo)大學(xue)進(jin)行一(yi)個學(xue)期(qi)以上的交(jiao)流學(xue)習(xi)，其中包括牛(niu)津大學(xue)、加(jia)州大學(xue)洛杉磯分(fen)校(xiao)、柏克萊分(fen)校(xiao)及麻(ma)省理工學(xue)院等世(shi)界知(zhi)名學(xue)府，畢(bi)業生則有三(san)分(fen)之(zhi)一(yi)會去國(guo)外深造；香(xiang)港(gang)城市大學(xue)每年也組織3000多(duo)名學生去海(hai)外高校(xiao)學習交流（所花費用60%由學校出，學生承擔40%的(de)(de)費(fei)用），為此這些(xie)學(xue)(xue)生(sheng)須(xu)用一(yi)(yi)年時(shi)間(jian)來做各種準備，游學(xue)(xue)回來后，要(yao)求其(qi)作(zuo)專門的(de)(de)報告(gao)，老(lao)師和學(xue)(xue)生(sheng)發(fa)展處(chu)處(chu)長都(dou)會去(qu)聽，進行(xing)(xing)點評，從而真(zhen)正使(shi)學(xue)(xue)生(sheng)從中有(you)所收獲。相比較我校(xiao)(xiao)(xiao)每年區區幾十(shi)人(ren)的(de)(de)交(jiao)(jiao)換(huan)生(sheng)游學(xue)(xue)生(sheng)人(ren)數(shu)，與香(xiang)港(gang)高校(xiao)(xiao)(xiao)之間(jian)的(de)(de)差距(ju)實(shi)(shi)在(zai)(zai)不(bu)可同(tong)日而語(yu)。還有(you)，就(jiu)是大(da)家(jia)都(dou)知道的(de)(de)語(yu)言上(shang)(shang)的(de)(de)差距(ju)。港(gang)校(xiao)(xiao)(xiao)以英語(yu)作(zuo)為教(jiao)學(xue)(xue)語(yu)言和交(jiao)(jiao)流(liu)工(gong)具，與世(shi)界溝(gou)通沒(mei)有(you)障礙，這種語(yu)言上(shang)(shang)的(de)(de)優(you)勢是我們(men)難以企及(ji)的(de)(de)。我們(men)一(yi)(yi)直說，要(yao)向(xiang)香(xiang)港(gang)高校(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)習，那就(jiu)得要(yao)迎難而上(shang)(shang)，先(xian)看(kan)看(kan)人(ren)家(jia)是怎么(me)做的(de)(de)，然(ran)后結合我們(men)的(de)(de)特點，扎扎實(shi)(shi)實(shi)(shi)地學(xue)(xue)習改進，這其(qi)中當然(ran)也包括進一(yi)(yi)步加大(da)學(xue)(xue)生(sheng)參加國際(ji)(ji)(ji)(ji)交(jiao)(jiao)流(liu)的(de)(de)力(li)度，讓更多的(de)(de)優(you)秀學(xue)(xue)生(sheng)能有(you)機會去(qu)海外(wai)合作(zuo)院校(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)習交(jiao)(jiao)流(liu)，也包括逐(zhu)漸提高師生(sheng)的(de)(de)外(wai)語(yu)水(shui)平。總之，要(yao)實(shi)(shi)現(xian)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)國際(ji)(ji)(ji)(ji)化(hua)，得靠大(da)家(jia)的(de)(de)共(gong)同(tong)努力(li)，要(yao)做的(de)(de)事很多，貴在(zai)(zai)一(yi)(yi)件一(yi)(yi)件去(qu)落(luo)實(shi)(shi)，一(yi)(yi)步一(yi)(yi)步向(xiang)前走，行(xing)(xing)穩致遠，怕就(jiu)怕只說不(bu)干，老(lao)在(zai)(zai)講，卻沒(mei)有(you)或少有(you)實(shi)(shi)際(ji)(ji)(ji)(ji)行(xing)(xing)動。我們(men)一(yi)(yi)定要(yao)有(you)放眼世(shi)界的(de)(de)眼光，不(bu)斷地吸納新的(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)思(si)想和高校(xiao)(xiao)(xiao)管理(li)(li)經(jing)驗，在(zai)(zai)教(jiao)育(yu)(yu)理(li)(li)念上(shang)(shang)與國際(ji)(ji)(ji)(ji)保持同(tong)步頻(pin)率(lv)，借鑒香(xiang)港(gang)和海外(wai)高校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)先(xian)進辦(ban)學(xue)(xue)經(jing)驗，在(zai)(zai)教(jiao)育(yu)(yu)實(shi)(shi)踐中與國際(ji)(ji)(ji)(ji)慣例縮小差距(ju)，不(bu)斷深化(hua)教(jiao)學(xue)(xue)改革、管理(li)(li)改革，以滿(man)足國際(ji)(ji)(ji)(ji)化(hua)的(de)(de)需要(yao)，實(shi)(shi)現(xian)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)整體實(shi)(shi)力(li)和水(shui)平的(de)(de)真(zhen)正提升。

　　孫建榮(rong)博(bo)士是理工大(da)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)發展中心主任，在英國(guo)(guo)、美國(guo)(guo)求學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)及在大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)里任教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)近二(er)十(shi)年，長于高等教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)評估，現還兼著中國(guo)(guo)國(guo)(guo)家(jia)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)部高等教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)評估中心評估專家(jia)。他為(wei)我(wo)們講“成(cheng)果(guo)為(wei)本教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)理念——教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)評核”，強調教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活動一切要(yao)以學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)結果(guo)目(mu)標為(wei)中心，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)大(da)綱中對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)結果(guo)目(mu)標必須(xu)有明確(que)的描(miao)述，達到(dao)“三(san)個(ge)契合”：1、學生(sheng)學習結果與專業人才培養目標相(xiang)契合，2、教學活動與學生學習結果目標相契合，3、課(ke)程考核與教學活動相契合。其(qi)指導思想是現在香港高校(xiao)普遍所奉行的“OBA”（Outcomes — Based — Assessment）理念,即“基于(yu)結(jie)果的評估(gu)”，或(huo)曰“以成果為主(zhu)的評估(gu)”，它(ta)要求教(jiao)師必須時時記(ji)著自己(ji)教(jiao)學(xue)活動的目的是什(shen)么，相應地來組織教(jiao)學(xue)，假如老(lao)師的教(jiao)學(xue)安排與其教(jiao)學(xue)目標背道而馳，那就必須檢討(tao)改進。實際(ji)上，據了解，我(wo)們現在(zai)有些老(lao)師在(zai)這方面做(zuo)得并不是很好，有必要推行和強調(diao)“OBA”理念。

　　孫老師(shi)還(huan)講(jiang)到，現在很多(duo)(duo)學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)十分熱衷讓學(xue)生(sheng)(sheng)去參(can)加各(ge)種(zhong)各(ge)樣的(de)競(jing)賽、大(da)賽，一旦獲(huo)了獎(jiang)就到處講(jiang)自己學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)人(ren)才(cai)培養質量(liang)多(duo)(duo)么多(duo)(duo)么高，而實際上，個(ge)(ge)(ge)別學(xue)生(sheng)(sheng)或(huo)(huo)者小部分學(xue)生(sheng)(sheng)參(can)賽獲(huo)獎(jiang)，并(bing)不(bu)一定代表(biao)(biao)其所(suo)在學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)人(ren)才(cai)培養整(zheng)體(ti)質量(liang)有多(duo)(duo)高。學(xue)生(sheng)(sheng)參(can)加一些競(jing)賽獲(huo)獎(jiang)，是(shi)在學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)給予經費、安排專門(men)的(de)老師(shi)帶(dai)領學(xue)生(sheng)(sheng)去努力的(de)情況下獲(huo)得的(de)結果，固然也不(bu)錯(cuo)，但在競(jing)賽中獲(huo)獎(jiang)并(bing)非(fei)學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)人(ren)才(cai)培養目標(biao)中所(suo)要求全體(ti)學(xue)生(sheng)(sheng)必須要達(da)到的(de)，因此(ci)個(ge)(ge)(ge)別或(huo)(huo)者少數學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)獲(huo)獎(jiang)并(bing)不(bu)能代表(biao)(biao)你這(zhe)個(ge)(ge)(ge)學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)培養的(de)學(xue)生(sheng)(sheng)整(zheng)體(ti)的(de)水平。學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)教(jiao)學(xue)任務和(he)育人(ren)目標(biao)是(shi)面向每(mei)一位學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)，因此(ci)學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)更應該經常關注(zhu)的(de)是(shi)，每(mei)個(ge)(ge)(ge)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)質素是(shi)否都(dou)達(da)到了預定的(de)培養目標(biao)，不(bu)能只關注(zhu)尖(jian)子生(sheng)(sheng)，忽視了大(da)多(duo)(duo)數。

　　其實(shi)，有選擇地讓(rang)大學(xue)生(sheng)(sheng)去參(can)(can)加一些有益(yi)的知識、技能(neng)大賽(sai)，對(dui)同(tong)學(xue)們確有鍛(duan)煉(lian)、提高(gao)之效，只是應(ying)堅守(shou)此類競賽(sai)的本義，真(zhen)正由學(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)己做主(zhu)角(jiao)。教(jiao)師可以進(jin)行(xing)一些指導(dao)、輔導(dao)，但決不能(neng)越俎(zu)代庖，更(geng)不能(neng)因此影響正常教(jiao)學(xue)活動。既然名為大學(xue)生(sheng)(sheng)之間的競賽(sai)，就(jiu)應(ying)該實(shi)實(shi)在(zai)在(zai)由學(xue)生(sheng)(sheng)去參(can)(can)加，吸引那些有才華的學(xue)生(sheng)(sheng)深入鉆研，充(chong)分發揮學(xue)生(sheng)(sheng)的潛力和(he)創造力，與兄弟院校的同(tong)學(xue)們進(jin)行(xing)PK,我們(men)的老(lao)(lao)師當然不能(neng)介入和參(can)與此類學(xue)(xue)(xue)生競賽。學(xue)(xue)(xue)院(yuan)領導和老(lao)(lao)師們(men)無疑要(yao)把主要(yao)的精力投向(xiang)(xiang)全體學(xue)(xue)(xue)生，始終把每個(ge)同學(xue)(xue)(xue)的成長放在心(xin)上，而不能(neng)太偏向(xiang)(xiang)于少數(shu)人(ren)，影(ying)響對大多數(shu)人(ren)的培養。

　　香(xiang)港(gang)科技大學(xue)首席副校長(chang)高彥鳴教(jiao)(jiao)(jiao)授是(shi)美國斯坦福大學(xue)博士(shi)，在美任教(jiao)(jiao)(jiao)多年，也(ye)曾擔(dan)任香(xiang)港(gang)城(cheng)市大學(xue)副校長(chang)，是(shi)資(zi)深教(jiao)(jiao)(jiao)育工作(zuo)者，也(ye)是(shi)香(xiang)港(gang)學(xue)術及職業資(zi)歷評(ping)審局評(ping)審委員，他被邀請(qing)來給我們講“如(ru)何設計(ji)與推行(xing)工作(zuo)坊(fang)”。所謂“工作(zuo)坊(fang)(workshop)”，就是(shi)為(wei)達致(zhi)一(yi)定(ding)的學習成果，一(yi)群人就某(mou)一(yi)個項目、某(mou)項工作任務(wu)聚(ju)集在一(yi)起，開(kai)動(dong)腦筋(jin)思(si)考、探討，應(ying)用已有的知識積(ji)極參與、努力創新，通過組織活(huo)動(dong)或(huo)游戲(xi)的方式，相互(hu)交流、各(ge)抒己(ji)見或(huo)者爭論(lun)，開(kai)展“頭腦風暴(bao)”（Icebreaking），表達(da)各種不(bu)同的(de)(de)想法(fa)與(yu)意(yi)見，最后(hou)凝聚成共(gong)識，大家一起找出解決問題的(de)(de)方法(fa)，完成工(gong)作或項目所設(she)定的(de)(de)任務，參(can)與(yu)者從中得到能(neng)力的(de)(de)提(ti)升。工(gong)作坊(fang)結束時還要對工(gong)作坊(fang)的(de)(de)質素、學(xue)生的(de)(de)學(xue)習情(qing)況(kuang)和講(jiang)者的(de)(de)表現進行評估(gu)，包括(kuo)自我評估(gu)、朋輩評估(gu)和由老師（或主持人、專家、上司）作評估(gu)。工(gong)作坊(fang)重在互動和交流，實際上就是(shi)為學(xue)生們提(ti)供一個互相刺(ci)激學(xue)習的(de)(de)環境，是(shi)教(jiao)學(xue)方式方法(fa)的(de)(de)創(chuang)新(xin)，實踐(jian)效(xiao)果是(shi)很不(bu)錯的(de)(de)，因此(ci)引(yin)起我們培訓(xun)班學(xue)員們很大的(de)(de)興趣，課間紛紛與(yu)高教(jiao)授交流探討。

　　在講(jiang)工作(zuo)坊結(jie)(jie)束前如何(he)進(jin)(jin)行(xing)“評(ping)(ping)(ping)估(gu)”這(zhe)部(bu)分內容時(shi)，高老師(shi)引申(shen)開(kai)去(qu)說現在很多(duo)評(ping)(ping)(ping)估(gu)都(dou)是(shi)進(jin)(jin)行(xing)定(ding)性(xing)(xing)評(ping)(ping)(ping)估(gu)。人們多(duo)年(nian)來(lai)有個誤(wu)區，就(jiu)是(shi)太(tai)看(kan)(kan)重(zhong)定(ding)量(liang)評(ping)(ping)(ping)估(gu)。他(ta)說不(bu)要(yao)以為只(zhi)要(yao)是(shi)依據(ju)(ju)定(ding)量(liang)的(de)(de)(de)(de)(de)數字進(jin)(jin)行(xing)評(ping)(ping)(ping)估(gu)就(jiu)一(yi)(yi)(yi)定(ding)是(shi)好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)評(ping)(ping)(ping)估(gu)，事(shi)實上(shang)不(bu)是(shi)那樣的(de)(de)(de)(de)(de)。最好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)做法(fa)應該是(shi)綜合運用(yong)不(bu)同的(de)(de)(de)(de)(de)方法(fa)去(qu)進(jin)(jin)行(xing)評(ping)(ping)(ping)估(gu)，其中定(ding)性(xing)(xing)評(ping)(ping)(ping)估(gu)是(shi)最重(zhong)要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)環。此番言論深得(de)我(wo)(wo)心。我(wo)(wo)發現長(chang)期以來(lai)我(wo)(wo)們在對種種事(shi)物作(zuo)分析(xi)(xi)、評(ping)(ping)(ping)價(jia)的(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)候，人們往往太(tai)注(zhu)重(zhong)定(ding)量(liang)分析(xi)(xi)和定(ding)量(liang)評(ping)(ping)(ping)價(jia)，看(kan)(kan)起來(lai)堆砌了一(yi)(yi)(yi)堆數據(ju)(ju)，似乎(hu)很科學合理(li)，但恰恰忽視(shi)了一(yi)(yi)(yi)些更重(zhong)要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)、沒(mei)法(fa)用(yong)數據(ju)(ju)來(lai)進(jin)(jin)行(xing)描述的(de)(de)(de)(de)(de)事(shi)實和情況，結(jie)(jie)果最后(hou)得(de)出(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)結(jie)(jie)論就(jiu)未必多(duo)么正確(que)。記得(de)自己(ji)多(duo)年(nian)前在課堂上(shang)講(jiang)“經濟活動分析(xi)(xi)報(bao)告寫作(zuo)”時(shi)，強調的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)要(yao)把(ba)定(ding)量(liang)分析(xi)(xi)和定(ding)性(xing)(xing)分析(xi)(xi)結(jie)(jie)合起來(lai)，在此基(ji)礎上(shang)對事(shi)物作(zuo)出(chu)定(ding)性(xing)(xing)評(ping)(ping)(ping)估(gu)，得(de)出(chu)結(jie)(jie)論。舉一(yi)(yi)(yi)反(fan)三，我(wo)(wo)現在還是(shi)堅持這(zhe)個觀點。高老師(shi)講(jiang)定(ding)性(xing)(xing)評(ping)(ping)(ping)估(gu)最重(zhong)要(yao)，無疑是(shi)十分正確(que)的(de)(de)(de)(de)(de)。當然正確(que)的(de)(de)(de)(de)(de)定(ding)性(xing)(xing)評(ping)(ping)(ping)估(gu)離不(bu)開(kai)定(ding)量(liang)分析(xi)(xi)。

　　還(huan)有(you)辛向(xiang)陽博(bo)(bo)士、麥偉明(ming)博(bo)(bo)士等(deng)幾位老師的課(ke)，也給我留(liu)下難以(yi)磨滅的印象，深受(shou)啟發。篇幅所限，此不盡述。

　　在香(xiang)港(gang)理(li)(li)工(gong)(gong)(gong)(gong)大(da)、香(xiang)港(gang)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)香(xiang)港(gang)城市大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)一(yi)(yi)(yi)個星(xing)期(qi)(qi)的(de)(de)(de)耳濡目染(ran)，看(kan)到(dao)(dao)聽到(dao)(dao)的(de)(de)(de)，無(wu)(wu)不昭示出現代化大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)所應有(you)的(de)(de)(de)風范。見微知著，我(wo)們(men)(men)常常可以從一(yi)(yi)(yi)些(xie)細(xi)(xi)微之處(chu)，看(kan)出人(ren)家在管(guan)(guan)理(li)(li)細(xi)(xi)節(jie)(jie)上(shang)(shang)的(de)(de)(de)用(yong)心(xin)(xin)。這里(li)舉(ju)(ju)幾個例子：一(yi)(yi)(yi)是(shi)理(li)(li)工(gong)(gong)(gong)(gong)大(da)企業經管(guan)(guan)人(ren)才發展(zhan)中(zhong)(zhong)心(xin)(xin)在開班典禮之后，發給(gei)我(wo)們(men)(men)每人(ren)一(yi)(yi)(yi)個提兜(dou)，里(li)面是(shi)一(yi)(yi)(yi)個封(feng)面彩印的(de)(de)(de)“深圳職業技術(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)課程建設(she)與(yu)教學(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)研習(xi)班”硬皮大(da)文件(jian)夾，制作(zuo)得十(shi)分(fen)講究，內有(you)《學(xue)(xue)(xue)(xue)員手冊》，內容(rong)分(fen)為理(li)(li)工(gong)(gong)(gong)(gong)大(da)介紹(shao)、企業經管(guan)(guan)人(ren)才發展(zhan)中(zhong)(zhong)心(xin)(xin)介紹(shao)、培訓項目聯絡人(ren)信息、各位(wei)(wei)任課老師(shi)簡(jian)介、培訓期(qi)(qi)間各有(you)關注意(yi)事(shi)項、預防人(ren)類豬流感須知、理(li)(li)工(gong)(gong)(gong)(gong)大(da)校(xiao)園地(di)(di)圖以及香(xiang)港(gang)地(di)(di)鐵路線圖等，還附有(you)不同(tong)顏(yan)色的(de)(de)(de)記事(shi)紙若干張，這反映出培訓班主辦者有(you)很(hen)(hen)強的(de)(de)(de)服務(wu)意(yi)識，為了(le)方(fang)便學(xue)(xue)(xue)(xue)員動了(le)很(hen)(hen)多(duo)腦筋，考慮得十(shi)分(fen)周(zhou)到(dao)(dao)。二是(shi)在幾所大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)樓、圖書館等許多(duo)地(di)(di)方(fang)常常可以見到(dao)(dao)自(zi)助復(fu)印機，無(wu)(wu)需(xu)專人(ren)管(guan)(guan)理(li)(li)，師(shi)生只需(xu)拿(na)出“八達(da)通”卡(ka)，就可以刷(shua)卡(ka)復(fu)印資料(liao)，十(shi)分(fen)方(fang)便。三是(shi)對那些(xie)捐助過(guo)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)企業、個人(ren)，學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)感念其義舉(ju)(ju)，或(huo)(huo)以其名命名大(da)樓，或(huo)(huo)集中(zhong)(zhong)鐫刻其名于(yu)建筑物上(shang)(shang)，或(huo)(huo)制作(zuo)枝(zhi)繁葉茂的(de)(de)(de)仿(fang)真果(guo)樹植于(yu)路邊草地(di)(di)上(shang)(shang)，累累果(guo)實掛滿枝(zhi)頭，每個果(guo)實上(shang)(shang)面皆有(you)捐助者大(da)名，永志不忘。類似之處(chu)實在很(hen)(hen)多(duo)，此不贅述。相(xiang)比較而言(yan)，我(wo)們(men)(men)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)很(hen)(hen)多(duo)地(di)(di)方(fang)在管(guan)(guan)理(li)(li)細(xi)(xi)節(jie)(jie)上(shang)(shang)還比較粗疏(shu)，遠不如人(ren)家那樣(yang)用(yong)心(xin)(xin)、細(xi)(xi)致。老子說：“天下(xia)大(da)事(shi)必做(zuo)于(yu)細(xi)(xi)”，歐洲諺語也稱(cheng)：“魔鬼存在于(yu)細(xi)(xi)節(jie)(jie)之中(zhong)(zhong)”，但愿我(wo)們(men)(men)每個崗位(wei)(wei)上(shang)(shang)的(de)(de)(de)人(ren)做(zuo)事(shi)都(dou)能用(yong)心(xin)(xin)琢磨(mo)，不斷改善教學(xue)(xue)(xue)(xue)工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)或(huo)(huo)管(guan)(guan)理(li)(li)工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)的(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)些(xie)細(xi)(xi)節(jie)(jie)，把每件(jian)事(shi)都(dou)力爭做(zuo)到(dao)(dao)最好，以加強我(wo)們(men)(men)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)“軟(ruan)件(jian)”建設(she)，提升我(wo)校(xiao)的(de)(de)(de)軟(ruan)實力。

　　送教師到境(jing)外去培訓進修(xiu)，是推進學校國際化的一項基礎工作。去年9月市委(wei)市政府《關(guan)于推進教(jiao)育(yu)改革發展率先實(shi)現(xian)(xian)教(jiao)育(yu)現(xian)(xian)代(dai)化(hua)的決定》提出(chu)，要(yao)重(zhong)點抓好(hao)教(jiao)育(yu)國(guo)(guo)際(ji)化(hua)：“瞄準國(guo)(guo)際(ji)一流，拓展國(guo)(guo)際(ji)視野，引進國(guo)(guo)際(ji)資源，深(shen)化(hua)國(guo)(guo)際(ji)交流與合作(zuo)，率先接軌國(guo)(guo)際(ji)，構建教(jiao)育(yu)開放合作(zuo)新格局(ju)”，這為我校繼續(xu)推進國(guo)(guo)際(ji)化(hua)工程指明了方向(xiang)，提供了新的動力(li)，我們要(yao)認(ren)真貫徹落實(shi)。就境(jing)外培(pei)訓工作(zuo)來(lai)說，關(guan)鍵(jian)是要(yao)切(qie)實(shi)把培(pei)訓進修的成果應用到工作(zuo)實(shi)踐中去(qu)。我們要(yao)長期堅持向(xiang)香港高(gao)校學習(xi)，深(shen)化(hua)與香港高(gao)校的合作(zuo)，在(zai)創建世界一流職(zhi)業技(ji)術大學的征程上不斷(duan)邁出(chu)堅實(shi)的腳步。

　　（——摘(zhai)選自(zi)《深圳職業技術學院二○一○境外培訓總結》，2011年1月編印）