2010年暑期，我與赴(fu)香港理工大學(xue)培(pei)訓組的53位老師和赴(fu)香港(gang)大學(xue)培訓組的18位老師一起，在(zai)美麗的維多利亞灣畔度(du)過(guo)了(le)(le)緊張(zhang)而(er)充(chong)實的六天（我主要(yao)(yao)是在(zai)理(li)工大(da)聽課、討(tao)論(lun)、參觀，其間還與香港(gang)大(da)學培(pei)訓分組(zu)的同志們一起在(zai)港(gang)大(da)和城市(shi)大(da)學進行了(le)(le)考察(cha)），日日里密集的信息、見聞充(chong)溢(yi)著視聽，感受收獲難以一一列(lie)舉，借進行總(zong)結的機會，謹擇其要(yao)(yao)略述之(zhi)，與大(da)家分享(xiang)，以介紹為主，夾敘夾議，信筆由韁(jiang)，不(bu)對之(zhi)處歡迎批評。

　　此次我校赴香港理工大(da)學(xue)的(de)培(pei)訓由該校企業經(jing)管人才發展中(zhong)心主辦(ban)，名(ming)稱為(wei)“課(ke)(ke)程建(jian)設與教(jiao)(jiao)學(xue)法研習班(ban)”，以聽課(ke)(ke)為(wei)主。安排(pai)給我們講課(ke)(ke)的(de)老師(shi)們都(dou)很有(you)水(shui)平，富有(you)教(jiao)(jiao)學(xue)經(jing)驗，為(wei)上好課(ke)(ke)都(dou)做了精心準備，課(ke)(ke)程內(nei)容(rong)總的(de)來說(shuo)視野開闊，充實新穎，老師(shi)們授課(ke)(ke)風格各異，各具特色，都(dou)十分注意和講究教(jiao)(jiao)學(xue)方法，條分縷析，深(shen)入淺出。每位老師(shi)課(ke)(ke)前(qian)都(dou)把講課(ke)(ke)內(nei)容(rong)的(de)PPT復印件裝(zhuang)訂(ding)成小冊子發給我(wo)們學員，在課(ke)堂上(shang)，邊講(jiang)邊提出問題(ti)讓我(wo)們思(si)考、回答(da)，也鼓勵(li)學員積極提問題(ti)，常常開展課(ke)堂討論，注重與(yu)聽(ting)(ting)課(ke)者的(de)(de)(de)(de)(de)互動(dong)交流，使我(wo)們學員很(hen)有參與(yu)感，令人難忘。老(lao)師(shi)(shi)們授課(ke)時全力投入、飽含激(ji)情(qing)的(de)(de)(de)(de)(de)精神狀態，也給我(wo)們留(liu)下了(le)深刻(ke)印象。即(ji)使拋開聽(ting)(ting)課(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)內容，僅(jin)(jin)僅(jin)(jin)是(shi)聽(ting)(ting)課(ke)本身(shen)也是(shi)很(hen)好的(de)(de)(de)(de)(de)學習，看看人家香(xiang)港(gang)老(lao)師(shi)(shi)是(shi)怎樣上(shang)課(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)，了(le)解(jie)其(qi)教學方(fang)法，切身(shen)感受(shou)香(xiang)港(gang)這(zhe)個(ge)中西(xi)文(wen)化融(rong)匯的(de)(de)(de)(de)(de)地方(fang)大學老(lao)師(shi)(shi)怎么教學生(sheng)，是(shi)件很(hen)有意(yi)思(si)的(de)(de)(de)(de)(de)事情(qing)，給人以(yi)很(hen)多啟發。總之，每次(ci)課(ke)都讓人感到有實(shi)實(shi)在在的(de)(de)(de)(de)(de)收(shou)獲，如(ru)沐春風，如(ru)逢甘(gan)霖，可(ke)以(yi)說是(shi)一種享受(shou)。

　　聽(ting)不同老師的(de)課(ke)，總有一些印象比較深(shen)的(de)內容難以忘(wang)懷，下面(mian)分(fen)別記述之(zhi)。

　　區(qu)志堅博士是(shi)香港專上學院傳(chuan)意及社會科(ke)學學部助理(li)課(ke)程(cheng)總監，他在講香港高校開(kai)設(she)的(de)(de)文(wen)(wen)科(ke)課(ke)程(cheng)與內地的(de)(de)異同(tong)時(shi)，闡(chan)述了自己對(dui)文(wen)(wen)科(ke)課(ke)程(cheng)應該(gai)如何開(kai)設(she)的(de)(de)認識，認為這些課(ke)程(cheng)要以富有吸引力的(de)(de)課(ke)程(cheng)設(she)計和教學，使(shi)學生能夠對(dui)人(ren)(ren)類社會、歷史、藝術、語言和人(ren)(ren)性(xing)有深(shen)入了解，提(ti)高學生將來為社會服務時(shi)所應具(ju)備的(de)(de)人(ren)(ren)文(wen)(wen)素質和交流(liu)能力，通過課(ke)程(cheng)學習，使(shi)學生通古今、知社會、懂人(ren)(ren)性(xing)，具(ju)有人(ren)(ren)文(wen)(wen)精神人(ren)(ren)文(wen)(wen)關(guan)懷。鑒于此(ci)，他認為文(wen)(wen)科(ke)課(ke)程(cheng)應實(shi)現以下目標(biao)：1、擴闊學生視野，2、延(yan)伸(shen)學(xue)生的學(xue)習，使其能終身學(xue)習，3、促進(jin)技(ji)術訓練和(he)相關基(ji)礎知(zhi)識、專業知(zhi)識的學(xue)習，4、學會在(zai)日常(chang)生活中(zhong)運用批判精神(shen)進(jin)行思考，5、提高(gao)學(xue)習能(neng)力，會(hui)吸收和(he)運(yun)用專業(ye)知識，6、建立學生的(de)自(zi)信心(xin)，培(pei)養(yang)團隊(dui)精神，7、明了本國(guo)及外國(guo)歷史文化，8、掌握語文(wen)表(biao)達(da)能(neng)力(li)，能(neng)熟練運用中文(wen)及英(ying)文(wen)。

　　我校(xiao)開(kai)設的課(ke)程中，文科類課(ke)程占很(hen)大(da)分量，如何(he)深化(hua)(hua)教(jiao)學(xue)改革，優化(hua)(hua)教(jiao)學(xue)內容和教(jiao)學(xue)方式，使(shi)課(ke)程教(jiao)學(xue)的成效與人才培養目標更好(hao)地吻合，是我們應該深入思考的問題(ti)，上述區老(lao)師(shi)的觀點可以(yi)借鑒。

　　張鎮順博士是(shi)理工大機械(xie)工程學(xue)(xue)系副教(jiao)授，任(ren)機械(xie)工程學(xue)(xue)士課程的課程主任(ren)，在課程管理和發(fa)展(zhan)方面(mian)有豐(feng)富經驗。他講課內容是(shi)理工大教(jiao)學(xue)(xue)質素(su)保證系統，課前(qian)做足了(le)準備，除事先發(fa)給我們(men)PPT講(jiang)義(yi)外，還將許多教學(xue)(xue)(xue)管(guan)理文件第一手材料(liao)帶到(dao)課(ke)(ke)(ke)堂上(shang)，隨著講(jiang)授內(nei)容需(xu)要(yao)，一次次隨教學(xue)(xue)(xue)進(jin)度把這(zhe)些復印的(de)(de)(de)(de)材料(liao)發給學(xue)(xue)(xue)員參考閱(yue)讀，其認真態度令人(ren)感佩。他講(jiang)，內(nei)地(di)大學(xue)(xue)(xue)注(zhu)重(zhong)的(de)(de)(de)(de)是一個(ge)個(ge)專業(ye)，而香港的(de)(de)(de)(de)大學(xue)(xue)(xue)注(zhu)重(zhong)的(de)(de)(de)(de)是一門門課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)，所有開(kai)設的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)均須(xu)按(an)程(cheng)(cheng)序經過(guo)嚴格的(de)(de)(de)(de)外部評審，經正式批核后，才能(neng)(neng)開(kai)課(ke)(ke)(ke)，且有一整套課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)管(guan)理機(ji)制來保證課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)素質。還有課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)檢討機(ji)制，課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)開(kai)辦滿一周年要(yao)進(jin)行(xing)檢討，每過(guo)五到(dao)六年還要(yao)對(dui)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)目(mu)標、結(jie)構以及是否(fou)切合社會（業(ye)界）的(de)(de)(de)(de)需(xu)求等進(jin)行(xing)全(quan)面、宏觀的(de)(de)(de)(de)評估。最(zui)后關(guan)鍵要(yao)看學(xue)(xue)(xue)生經過(guo)該課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)學(xue)(xue)(xue)習，其能(neng)(neng)力(li)是否(fou)得到(dao)了提高(學校列出了(le)12種能力指標進(jin)行考評)。為提(ti)高(gao)(gao)教師水(shui)平提(ti)高(gao)(gao)教學質量，理工大專(zhuan)門設有(you)“教學發(fa)展中心(xin)”機構，向全體教師提(ti)供進修培訓方面(mian)的服務。主(zhu)要包括：1、培(pei)訓（如(ru)：開辦介紹各種教(jiao)(jiao)學方法的(de)課(ke)程(cheng)、協助教(jiao)(jiao)師制作收(shou)集學生意見的(de)網上問卷等）；2、推廣(guang)及支持以學(xue)生為中心和以成(cheng)果(guo)為本(ben)的(de)教學(xue)及評(ping)估方法；3、協(xie)助教師分析從不同(tong)途徑(jing)收集到的(de)學生意見；4、向教(jiao)(jiao)師(shi)推薦(jian)和發放香港(gang)及(ji)海外優質教(jiao)(jiao)學范例(li)的信息，將好的教(jiao)(jiao)學方法讓校內(nei)教(jiao)(jiao)師(shi)共(gong)同分享；5、提供網上學習平(ping)臺及其它教育技(ji)術的支(zhi)持。

　　張(zhang)老(lao)師還講(jiang)到(dao)了國際(ji)化(hua)(hua)(hua)(hua)問題，認為香港(gang)大(da)學、香港(gang)科技大(da)學、香港(gang)中(zhong)文(wen)大(da)學、香港(gang)理工大(da)學和香港(gang)城市大(da)學等(deng)幾所大(da)學在(zai)國際(ji)上的(de)(de)大(da)學排行榜排名靠前，主要是(shi)得益于這些大(da)學的(de)(de)國際(ji)化(hua)(hua)(hua)(hua)程度高，有國際(ji)化(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)師資，國際(ji)化(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)教學，也有國際(ji)化(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)學生，包括國際(ji)化(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)學校領導層。香港(gang)的(de)(de)大(da)學招聘老(lao)師必(bi)須是(shi)世界大(da)學200強的(de)學校畢業的(de)博(bo)士，而且還必須要(yao)有好的(de)學術成果；組織學生開(kai)展(zhan)國際交(jiao)流，也都是挑選那些200強的大(da)(da)學，與之進(jin)行交流(liu)。作(zuo)為一所(suo)(suo)國際(ji)化的大(da)(da)學，香港理工大(da)(da)所(suo)(suo)有老師(shi)都全球招(zhao)聘，由于多數老師(shi)都是從海(hai)(hai)外回來或有海(hai)(hai)外研修經歷(li)，所(suo)(suo)以學校跟海(hai)(hai)外的聯系非常緊密。

　　我(wo)想，我(wo)們學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)要(yao)辦成一所一流的(de)大學(xue)(xue)(xue)(xue)，不可能關起門來辦學(xue)(xue)(xue)(xue)，而是(shi)要(yao)向(xiang)香港(gang)(gang)高校(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)習，開放辦學(xue)(xue)(xue)(xue)，走(zou)國際化(hua)道路。世界(jie)上一流的(de)大學(xue)(xue)(xue)(xue)無(wu)不具有開放的(de)特性。因為知識(shi)、技(ji)能是(shi)沒有國界(jie)的(de)，你要(yao)想教給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)最(zui)好(hao)、最(zui)先(xian)進的(de)東西，你要(yao)想使你的(de)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)水平達到一流，得到國際公認，就(jiu)必須開放辦學(xue)(xue)(xue)(xue)，使學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)走(zou)向(xiang)國際化(hua)。這應該是(shi)我(wo)們深圳職業技(ji)術學(xue)(xue)(xue)(xue)院的(de)重要(yao)使命(ming)。身(shen)處(chu)香港(gang)(gang)幾所大學(xue)(xue)(xue)(xue)里近距(ju)離(li)了(le)解，感(gan)到我(wo)們學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)與他們在(zai)這方面差距(ju)很(hen)大，僅以學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)參(can)加國際交(jiao)流為例(li)——香港(gang)(gang)大學(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)大二就(jiu)有機會(hui)作(zuo)為交(jiao)換(huan)生(sheng)去國外知名高校(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)習半年到一年，每(mei)年有10%以上的(de)學(xue)(xue)生通過“香(xiang)港(gang)大學(xue)(xue)世界(jie)聯(lian)系(xi)網”計劃，以交換生身份(fen)前往世界(jie)各(ge)地八十(shi)多所大學(xue)(xue)進行一(yi)(yi)個學(xue)(xue)期以上的(de)交流學(xue)(xue)習，其中包括牛津大學(xue)(xue)、加州(zhou)大學(xue)(xue)洛杉磯分校、柏克萊分校及麻省(sheng)理工(gong)學(xue)(xue)院等世界(jie)知名學(xue)(xue)府，畢業生則有三分之一(yi)(yi)會去國外深(shen)造；香(xiang)港(gang)城(cheng)市(shi)大學(xue)(xue)每(mei)年也組織3000多名學生去海外(wai)高校學習交流(liu)（所花(hua)費用60%由學校(xiao)出(chu)，學生承擔40%的(de)(de)(de)費用(yong)），為(wei)此這(zhe)些學(xue)(xue)(xue)生(sheng)須用(yong)一(yi)(yi)(yi)(yi)年時間來做各(ge)種(zhong)準備(bei)，游學(xue)(xue)(xue)回來后，要(yao)(yao)(yao)求其作專門的(de)(de)(de)報告(gao)，老師(shi)和(he)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)發展處處長都會去聽，進行點評，從(cong)而真(zhen)正(zheng)使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)從(cong)中(zhong)有(you)所收獲。相比較我校每年區(qu)區(qu)幾十人(ren)(ren)的(de)(de)(de)交(jiao)(jiao)換生(sheng)游學(xue)(xue)(xue)生(sheng)人(ren)(ren)數，與香(xiang)港(gang)(gang)(gang)高(gao)校之間的(de)(de)(de)差距(ju)(ju)實(shi)(shi)在(zai)(zai)不可同(tong)日而語(yu)(yu)。還有(you)，就是(shi)大家(jia)(jia)都知道的(de)(de)(de)語(yu)(yu)言上(shang)的(de)(de)(de)差距(ju)(ju)。港(gang)(gang)(gang)校以(yi)英(ying)語(yu)(yu)作為(wei)教學(xue)(xue)(xue)語(yu)(yu)言和(he)交(jiao)(jiao)流(liu)工具，與世(shi)界溝通沒有(you)障礙(ai)，這(zhe)種(zhong)語(yu)(yu)言上(shang)的(de)(de)(de)優勢是(shi)我們難以(yi)企及(ji)的(de)(de)(de)。我們一(yi)(yi)(yi)(yi)直說，要(yao)(yao)(yao)向香(xiang)港(gang)(gang)(gang)高(gao)校學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，那(nei)就得要(yao)(yao)(yao)迎(ying)難而上(shang)，先看(kan)看(kan)人(ren)(ren)家(jia)(jia)是(shi)怎么做的(de)(de)(de)，然(ran)后結合(he)我們的(de)(de)(de)特(te)點，扎扎實(shi)(shi)實(shi)(shi)地學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)改(gai)進，這(zhe)其中(zhong)當(dang)然(ran)也(ye)(ye)包(bao)括進一(yi)(yi)(yi)(yi)步加大學(xue)(xue)(xue)生(sheng)參加國(guo)際交(jiao)(jiao)流(liu)的(de)(de)(de)力(li)度，讓(rang)更多的(de)(de)(de)優秀學(xue)(xue)(xue)生(sheng)能有(you)機會去海(hai)外(wai)合(he)作院校學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)交(jiao)(jiao)流(liu)，也(ye)(ye)包(bao)括逐漸提高(gao)師(shi)生(sheng)的(de)(de)(de)外(wai)語(yu)(yu)水平。總(zong)之，要(yao)(yao)(yao)實(shi)(shi)現學(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)(de)國(guo)際化(hua)，得靠(kao)大家(jia)(jia)的(de)(de)(de)共同(tong)努力(li)，要(yao)(yao)(yao)做的(de)(de)(de)事很多，貴在(zai)(zai)一(yi)(yi)(yi)(yi)件一(yi)(yi)(yi)(yi)件去落實(shi)(shi)，一(yi)(yi)(yi)(yi)步一(yi)(yi)(yi)(yi)步向前(qian)走(zou)，行穩致遠，怕(pa)就怕(pa)只說不干(gan)，老在(zai)(zai)講，卻沒有(you)或少有(you)實(shi)(shi)際行動。我們一(yi)(yi)(yi)(yi)定(ding)要(yao)(yao)(yao)有(you)放眼世(shi)界的(de)(de)(de)眼光，不斷地吸納新的(de)(de)(de)教育(yu)思想和(he)高(gao)校管(guan)理(li)經驗，在(zai)(zai)教育(yu)理(li)念上(shang)與國(guo)際保(bao)持同(tong)步頻率，借鑒香(xiang)港(gang)(gang)(gang)和(he)海(hai)外(wai)高(gao)校的(de)(de)(de)先進辦(ban)學(xue)(xue)(xue)經驗，在(zai)(zai)教育(yu)實(shi)(shi)踐中(zhong)與國(guo)際慣例縮小差距(ju)(ju)，不斷深化(hua)教學(xue)(xue)(xue)改(gai)革(ge)、管(guan)理(li)改(gai)革(ge)，以(yi)滿足國(guo)際化(hua)的(de)(de)(de)需要(yao)(yao)(yao)，實(shi)(shi)現學(xue)(xue)(xue)校整(zheng)體實(shi)(shi)力(li)和(he)水平的(de)(de)(de)真(zhen)正(zheng)提升。

　　孫建榮博(bo)士是理(li)工大教(jiao)學(xue)(xue)發展(zhan)中心(xin)主任(ren)，在英國、美(mei)國求(qiu)學(xue)(xue)及在大學(xue)(xue)里任(ren)教(jiao)近二十年，長于(yu)高(gao)等教(jiao)育評(ping)估，現還兼著中國國家教(jiao)育部高(gao)等教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)評(ping)估中心(xin)評(ping)估專家。他為我們講“成果(guo)為本教(jiao)育理(li)念——教(jiao)學(xue)(xue)與評(ping)核”，強調(diao)教(jiao)學(xue)(xue)活動一切要以(yi)學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習結果(guo)目標(biao)為中心(xin)，教(jiao)學(xue)(xue)大綱中對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)的學(xue)(xue)習結果(guo)目標(biao)必須有(you)明確的描述，達到“三個契合”：1、學(xue)生學(xue)習結果與專(zhuan)業(ye)人才(cai)培養目標(biao)相契合，2、教學活動與(yu)學生學習結(jie)果目(mu)標相契合，3、課程考核與教學活動相契合。其指(zhi)導思想是現在香港高校普遍所奉(feng)行(xing)的(de)“OBA”（Outcomes — Based — Assessment）理念(nian),即“基于(yu)結果(guo)的評估”，或曰“以成果(guo)為(wei)主(zhu)的評估”，它要求教(jiao)師必(bi)須時時記著自己(ji)教(jiao)學(xue)活(huo)動的目(mu)的是什么，相應地來組織教(jiao)學(xue)，假如老師的教(jiao)學(xue)安排與其教(jiao)學(xue)目(mu)標背道(dao)而馳，那就必(bi)須檢討改進(jin)。實(shi)際上，據了解，我們現在有些老師在這方面(mian)做得并不是很(hen)好，有必(bi)要推行(xing)和強調“OBA”理念。

　　孫老師還講(jiang)(jiang)到(dao)，現在很多(duo)學(xue)(xue)校(xiao)十分熱(re)衷讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)去參(can)加(jia)(jia)各種各樣的(de)(de)競(jing)賽(sai)(sai)、大(da)賽(sai)(sai)，一(yi)旦獲了獎就到(dao)處講(jiang)(jiang)自己學(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)人(ren)才培(pei)養(yang)質(zhi)量多(duo)么多(duo)么高，而實(shi)際上，個別(bie)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)或者小(xiao)部分學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)參(can)賽(sai)(sai)獲獎，并不(bu)一(yi)定代表(biao)(biao)其(qi)所在學(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)人(ren)才培(pei)養(yang)整體質(zhi)量有多(duo)高。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)參(can)加(jia)(jia)一(yi)些(xie)競(jing)賽(sai)(sai)獲獎，是(shi)在學(xue)(xue)校(xiao)給予經費、安排專(zhuan)門的(de)(de)老師帶領(ling)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)去努力的(de)(de)情況下獲得的(de)(de)結(jie)果(guo)，固然也不(bu)錯(cuo)，但在競(jing)賽(sai)(sai)中(zhong)獲獎并非學(xue)(xue)校(xiao)人(ren)才培(pei)養(yang)目(mu)標(biao)中(zhong)所要求全體學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)必須(xu)要達到(dao)的(de)(de)，因此個別(bie)或者少數學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)獲獎并不(bu)能代表(biao)(biao)你這(zhe)個學(xue)(xue)校(xiao)培(pei)養(yang)的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)整體的(de)(de)水平(ping)。學(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)教學(xue)(xue)任務和育人(ren)目(mu)標(biao)是(shi)面向每(mei)一(yi)位學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)，因此學(xue)(xue)校(xiao)更應該經常(chang)關(guan)注的(de)(de)是(shi)，每(mei)個學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)質(zhi)素是(shi)否都達到(dao)了預定的(de)(de)培(pei)養(yang)目(mu)標(biao)，不(bu)能只關(guan)注尖(jian)子生(sheng)(sheng)(sheng)，忽視了大(da)多(duo)數。

　　其實，有(you)(you)選擇地讓大學(xue)(xue)生(sheng)去(qu)參加一些(xie)有(you)(you)益(yi)的(de)知(zhi)識(shi)、技能大賽(sai)，對同學(xue)(xue)們(men)確有(you)(you)鍛煉、提高之(zhi)效，只是應堅守此類競賽(sai)的(de)本義，真正由(you)學(xue)(xue)生(sheng)自己做主角。教師可以進(jin)行一些(xie)指導、輔導，但決不(bu)能越俎代庖，更(geng)不(bu)能因此影響正常教學(xue)(xue)活(huo)動。既然名(ming)為(wei)大學(xue)(xue)生(sheng)之(zhi)間的(de)競賽(sai)，就應該實實在(zai)在(zai)由(you)學(xue)(xue)生(sheng)去(qu)參加，吸引那些(xie)有(you)(you)才華的(de)學(xue)(xue)生(sheng)深入(ru)鉆研，充分發(fa)揮學(xue)(xue)生(sheng)的(de)潛力(li)和創(chuang)造力(li)，與(yu)兄(xiong)弟(di)院校(xiao)的(de)同學(xue)(xue)們(men)進(jin)行PK,我們(men)的老(lao)師當然不(bu)能介入和參與此類學(xue)(xue)(xue)生(sheng)競賽。學(xue)(xue)(xue)院領導和老(lao)師們(men)無疑(yi)要把主要的精力投向(xiang)全體學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，始終把每個同學(xue)(xue)(xue)的成長放在心上，而不(bu)能太偏向(xiang)于少數(shu)人，影響對大多數(shu)人的培養。

　　香港科技大學(xue)首席副校(xiao)長(chang)高彥鳴教授是(shi)(shi)美(mei)國斯坦福大學(xue)博士，在美(mei)任教多(duo)年，也曾(ceng)擔任香港城(cheng)市大學(xue)副校(xiao)長(chang)，是(shi)(shi)資(zi)深教育工(gong)作(zuo)者，也是(shi)(shi)香港學(xue)術及職(zhi)業資(zi)歷(li)評(ping)審局評(ping)審委(wei)員，他被邀請來給我(wo)們講“如(ru)何(he)設計與推行工(gong)作(zuo)坊”。所(suo)謂(wei)“工(gong)作(zuo)坊(workshop)”，就是為達致(zhi)一(yi)定的學習成果，一(yi)群人就某一(yi)個(ge)項目、某項工作任務聚集在(zai)一(yi)起，開動腦筋(jin)思考、探討(tao)，應用已有的知識積極參與、努力創新，通過組織(zhi)活(huo)動或游戲的方式(shi)，相(xiang)互交(jiao)流、各抒己見或者爭論，開展“頭腦風暴”（Icebreaking），表(biao)達各種不同的(de)(de)(de)(de)想法(fa)與意見(jian)，最(zui)后凝聚成共識，大(da)家(jia)一(yi)起(qi)找出解決問題(ti)的(de)(de)(de)(de)方(fang)法(fa)，完成工作或項目(mu)所設定的(de)(de)(de)(de)任務，參與者從中得到能(neng)力的(de)(de)(de)(de)提升。工作坊結束時還要對(dui)工作坊的(de)(de)(de)(de)質素、學(xue)生的(de)(de)(de)(de)學(xue)習(xi)情況和(he)講(jiang)者的(de)(de)(de)(de)表(biao)現進行評(ping)估(gu)，包(bao)括自我(wo)評(ping)估(gu)、朋輩評(ping)估(gu)和(he)由(you)老師(shi)（或主持人、專家(jia)、上司）作評(ping)估(gu)。工作坊重在互(hu)動和(he)交流，實(shi)際上就是(shi)(shi)為學(xue)生們提供一(yi)個互(hu)相刺激學(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)環境，是(shi)(shi)教(jiao)學(xue)方(fang)式方(fang)法(fa)的(de)(de)(de)(de)創(chuang)新，實(shi)踐效果是(shi)(shi)很(hen)不錯的(de)(de)(de)(de)，因(yin)此引起(qi)我(wo)們培訓班學(xue)員們很(hen)大(da)的(de)(de)(de)(de)興趣，課間紛(fen)紛(fen)與高教(jiao)授交流探(tan)討。

　　在講工作坊結(jie)束前如何進(jin)行“評(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)”這部分(fen)內(nei)容時(shi)，高(gao)老師引申開去說現在很(hen)多(duo)(duo)評(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)都是(shi)(shi)(shi)進(jin)行定(ding)(ding)(ding)(ding)性(xing)(xing)(xing)評(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)。人們(men)多(duo)(duo)年(nian)來(lai)有個誤(wu)區(qu)，就是(shi)(shi)(shi)太(tai)看重(zhong)定(ding)(ding)(ding)(ding)量(liang)評(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)。他說不(bu)要(yao)(yao)以為只要(yao)(yao)是(shi)(shi)(shi)依據定(ding)(ding)(ding)(ding)量(liang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)數字進(jin)行評(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)就一(yi)(yi)定(ding)(ding)(ding)(ding)是(shi)(shi)(shi)好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)評(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)，事實上不(bu)是(shi)(shi)(shi)那樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。最(zui)好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)做法(fa)(fa)應該是(shi)(shi)(shi)綜(zong)合運用不(bu)同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方法(fa)(fa)去進(jin)行評(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)，其中定(ding)(ding)(ding)(ding)性(xing)(xing)(xing)評(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)是(shi)(shi)(shi)最(zui)重(zhong)要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)環(huan)。此(ci)番言(yan)論(lun)深得我(wo)(wo)心。我(wo)(wo)發現長期以來(lai)我(wo)(wo)們(men)在對種(zhong)種(zhong)事物(wu)(wu)作分(fen)析(xi)、評(ping)(ping)(ping)價的(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)候(hou)，人們(men)往(wang)往(wang)太(tai)注(zhu)重(zhong)定(ding)(ding)(ding)(ding)量(liang)分(fen)析(xi)和定(ding)(ding)(ding)(ding)量(liang)評(ping)(ping)(ping)價，看起來(lai)堆砌了一(yi)(yi)堆數據，似乎很(hen)科(ke)學合理，但恰恰忽視了一(yi)(yi)些(xie)更重(zhong)要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)、沒法(fa)(fa)用數據來(lai)進(jin)行描述的(de)(de)(de)(de)(de)(de)事實和情況，結(jie)果(guo)最(zui)后得出的(de)(de)(de)(de)(de)(de)結(jie)論(lun)就未必多(duo)(duo)么正(zheng)確(que)。記(ji)得自(zi)己多(duo)(duo)年(nian)前在課堂上講“經濟活動(dong)分(fen)析(xi)報告寫作”時(shi)，強調的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)要(yao)(yao)把(ba)定(ding)(ding)(ding)(ding)量(liang)分(fen)析(xi)和定(ding)(ding)(ding)(ding)性(xing)(xing)(xing)分(fen)析(xi)結(jie)合起來(lai)，在此(ci)基(ji)礎上對事物(wu)(wu)作出定(ding)(ding)(ding)(ding)性(xing)(xing)(xing)評(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)，得出結(jie)論(lun)。舉一(yi)(yi)反三，我(wo)(wo)現在還是(shi)(shi)(shi)堅持這個觀點。高(gao)老師講定(ding)(ding)(ding)(ding)性(xing)(xing)(xing)評(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)最(zui)重(zhong)要(yao)(yao)，無疑是(shi)(shi)(shi)十分(fen)正(zheng)確(que)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。當然正(zheng)確(que)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)定(ding)(ding)(ding)(ding)性(xing)(xing)(xing)評(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)離不(bu)開定(ding)(ding)(ding)(ding)量(liang)分(fen)析(xi)。

　　還有辛向陽博士、麥偉明博士等幾位(wei)老師(shi)的課，也給我留下難以磨滅的印象，深受(shou)啟發。篇幅(fu)所限，此不(bu)盡(jin)述。

　　在(zai)香港(gang)理(li)(li)工大(da)(da)(da)、香港(gang)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)和香港(gang)城市大(da)(da)(da)學(xue)(xue)一(yi)(yi)(yi)個星(xing)期的(de)(de)(de)耳濡(ru)目染，看到(dao)聽到(dao)的(de)(de)(de)，無(wu)不昭示出現(xian)代化(hua)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)所(suo)應(ying)有(you)的(de)(de)(de)風范。見微知(zhi)(zhi)著，我(wo)們常常可以(yi)(yi)從一(yi)(yi)(yi)些細(xi)(xi)微之(zhi)(zhi)處，看出人(ren)(ren)(ren)家(jia)在(zai)管理(li)(li)細(xi)(xi)節(jie)上(shang)的(de)(de)(de)用心。這(zhe)里舉幾個例子(zi)：一(yi)(yi)(yi)是(shi)理(li)(li)工大(da)(da)(da)企(qi)業經管人(ren)(ren)(ren)才(cai)發(fa)展中(zhong)心在(zai)開班典禮之(zhi)(zhi)后，發(fa)給我(wo)們每(mei)人(ren)(ren)(ren)一(yi)(yi)(yi)個提(ti)(ti)兜(dou)，里面(mian)是(shi)一(yi)(yi)(yi)個封面(mian)彩印的(de)(de)(de)“深圳職(zhi)業技術(shu)學(xue)(xue)院課程(cheng)建(jian)(jian)設與教(jiao)學(xue)(xue)法研習(xi)班”硬皮大(da)(da)(da)文件(jian)夾，制作(zuo)(zuo)得十分(fen)講究(jiu)，內有(you)《學(xue)(xue)員手冊(ce)》，內容分(fen)為理(li)(li)工大(da)(da)(da)介紹、企(qi)業經管人(ren)(ren)(ren)才(cai)發(fa)展中(zhong)心介紹、培(pei)訓(xun)項(xiang)目聯絡人(ren)(ren)(ren)信息、各(ge)位任課老師(shi)簡介、培(pei)訓(xun)期間各(ge)有(you)關注意事(shi)(shi)項(xiang)、預防(fang)人(ren)(ren)(ren)類(lei)豬流感須(xu)知(zhi)(zhi)、理(li)(li)工大(da)(da)(da)校(xiao)園地(di)圖以(yi)(yi)及香港(gang)地(di)鐵路(lu)線圖等(deng)，還附有(you)不同(tong)顏色的(de)(de)(de)記事(shi)(shi)紙若干(gan)張，這(zhe)反映出培(pei)訓(xun)班主(zhu)辦者(zhe)有(you)很(hen)強的(de)(de)(de)服務意識，為了(le)方便學(xue)(xue)員動了(le)很(hen)多腦筋(jin)，考慮得十分(fen)周(zhou)到(dao)。二(er)是(shi)在(zai)幾所(suo)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)樓、圖書(shu)館等(deng)許多地(di)方常常可以(yi)(yi)見到(dao)自助復(fu)(fu)印機，無(wu)需(xu)專人(ren)(ren)(ren)管理(li)(li)，師(shi)生只需(xu)拿出“八達通”卡，就可以(yi)(yi)刷卡復(fu)(fu)印資料，十分(fen)方便。三是(shi)對(dui)那(nei)些捐助過學(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)企(qi)業、個人(ren)(ren)(ren)，學(xue)(xue)校(xiao)感念其(qi)義舉，或(huo)以(yi)(yi)其(qi)名(ming)(ming)命(ming)名(ming)(ming)大(da)(da)(da)樓，或(huo)集(ji)中(zhong)鐫刻其(qi)名(ming)(ming)于(yu)建(jian)(jian)筑物上(shang)，或(huo)制作(zuo)(zuo)枝繁葉茂的(de)(de)(de)仿(fang)真(zhen)果樹植于(yu)路(lu)邊草地(di)上(shang)，累累果實(shi)掛滿枝頭，每(mei)個果實(shi)上(shang)面(mian)皆(jie)有(you)捐助者(zhe)大(da)(da)(da)名(ming)(ming)，永志不忘。類(lei)似之(zhi)(zhi)處實(shi)在(zai)很(hen)多，此不贅述。相比較而言，我(wo)們學(xue)(xue)校(xiao)很(hen)多地(di)方在(zai)管理(li)(li)細(xi)(xi)節(jie)上(shang)還比較粗(cu)疏，遠不如人(ren)(ren)(ren)家(jia)那(nei)樣(yang)用心、細(xi)(xi)致。老子(zi)說(shuo)：“天(tian)下大(da)(da)(da)事(shi)(shi)必做于(yu)細(xi)(xi)”，歐(ou)洲諺語也稱：“魔鬼存在(zai)于(yu)細(xi)(xi)節(jie)之(zhi)(zhi)中(zhong)”，但愿我(wo)們每(mei)個崗(gang)位上(shang)的(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)做事(shi)(shi)都(dou)能用心琢磨，不斷(duan)改(gai)善教(jiao)學(xue)(xue)工作(zuo)(zuo)或(huo)管理(li)(li)工作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)些細(xi)(xi)節(jie)，把每(mei)件(jian)事(shi)(shi)都(dou)力爭做到(dao)最(zui)好，以(yi)(yi)加強我(wo)們學(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)“軟件(jian)”建(jian)(jian)設，提(ti)(ti)升(sheng)我(wo)校(xiao)的(de)(de)(de)軟實(shi)力。

　　送教師(shi)到境外去(qu)培訓進(jin)修，是推進(jin)學(xue)校國際化的一項(xiang)基(ji)礎(chu)工作。去(qu)年9月市(shi)委市(shi)政(zheng)府《關于推(tui)進(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)改革(ge)發展(zhan)率先實(shi)現(xian)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)現(xian)代化(hua)的(de)(de)決定(ding)》提出(chu)，要(yao)重點抓好(hao)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)國(guo)際(ji)(ji)(ji)化(hua)：“瞄準國(guo)際(ji)(ji)(ji)一(yi)流(liu)(liu)，拓展(zhan)國(guo)際(ji)(ji)(ji)視(shi)野，引進(jin)國(guo)際(ji)(ji)(ji)資源(yuan)，深(shen)化(hua)國(guo)際(ji)(ji)(ji)交流(liu)(liu)與(yu)合作，率先接軌(gui)國(guo)際(ji)(ji)(ji)，構(gou)建教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)開放合作新格局”，這(zhe)為我校(xiao)繼(ji)續(xu)推(tui)進(jin)國(guo)際(ji)(ji)(ji)化(hua)工(gong)程指明(ming)了方向(xiang)(xiang)，提供了新的(de)(de)動力，我們要(yao)認真貫徹落實(shi)。就(jiu)境外培訓工(gong)作來說，關鍵是(shi)要(yao)切實(shi)把培訓進(jin)修的(de)(de)成果應(ying)用(yong)到工(gong)作實(shi)踐中(zhong)去。我們要(yao)長期堅持向(xiang)(xiang)香(xiang)(xiang)港高校(xiao)學習，深(shen)化(hua)與(yu)香(xiang)(xiang)港高校(xiao)的(de)(de)合作，在創建世(shi)界一(yi)流(liu)(liu)職業(ye)技術大(da)學的(de)(de)征程上不斷邁出(chu)堅實(shi)的(de)(de)腳步。

　　（——摘選(xuan)自《深圳職業技(ji)術學院(yuan)二○一○境外培(pei)訓總(zong)結》，2011年1月編印）