元(yuan)旦前后(hou)，恰逢廣東各大高(gao)校“選(xuan)課(ke)季”。一門(men)由中山大學(xue)(xue)(xue)醫學(xue)(xue)(xue)院開設的(de)名(ming)為(wei)《哈(ha)利(li)波(bo)特(te)(te)與遺傳學(xue)(xue)(xue)》公(gong)選(xuan)課(ke)在微博悄(qiao)悄(qiao)走紅。這門(men)課(ke)程的(de)門(men)檻是(shi)要求學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)哈(ha)利(li)波(bo)特(te)(te)小(xiao)說或(huo)電(dian)影感興(xing)趣。開課(ke)的(de)陳老師是(shi)個“哈(ha)迷(mi)”，他希望(wang)以《哈(ha)利(li)波(bo)特(te)(te)》為(wei)模本(ben)來研究醫學(xue)(xue)(xue)、生(sheng)(sheng)物學(xue)(xue)(xue)。如果學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)是(shi)個“哈(ha)迷(mi)”，自然就(jiu)會對(dui)枯燥的(de)遺傳學(xue)(xue)(xue)有好奇心，老師再結(jie)合(he)作品中的(de)故(gu)事來講，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)就(jiu)也很容易記住知識點。

　　無獨有偶，近年來開(kai)(kai)設“潮(chao)課”的不只(zhi)中(zhong)山大學(xue)醫學(xue)院(yuan)一(yi)家。河(he)源職業(ye)技(ji)術學(xue)院(yuan)開(kai)(kai)設了《三(san)國(guo)(guo)殺(sha)攻略(lve)教程(cheng)》；廣東金(jin)融(rong)學(xue)院(yuan)開(kai)(kai)設了《愛(ai)情心理(li)(li)學(xue)》，教同學(xue)們(men)怎么談(tan)戀愛(ai)，期(qi)末(mo)如(ru)能(neng)“牽手成功(gong)”就可(ke)以拿高分；中(zhong)國(guo)(guo)政法大學(xue)根據當(dang)紅(hong)美劇《LIETOME》（別對(dui)我(wo)說謊）開(kai)(kai)設了《心理(li)(li)應(ying)激微(wei)反應(ying)》選(xuan)修(xiu)課。

　　而國(guo)外(wai)，“潮(chao)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)”更是(shi)(shi)風靡已久，“魔法課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)”、“僵(jiang)尸課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)”、“爬(pa)(pa)樹(shu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)”怪(guai)招頻(pin)(pin)出(chu)。斯坦(tan)福大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)助教(jiao)JonPeterson開(kai)(kai)設(she)了(le)《iPhone應(ying)用程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)序編(bian)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)》，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)成果(guo)可(ke)以(yi)直(zhi)(zhi)接在(zai)(zai)(zai)(zai)蘋果(guo)的(de)(de)(de)(de)應(ying)用程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)序商店出(chu)售。該(gai)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)有(you)一(yi)(yi)(yi)個(ge)直(zhi)(zhi)播版(ban)本CS193P，可(ke)以(yi)在(zai)(zai)(zai)(zai)iTunesU上(shang)(shang)下(xia)載(zai)，這(zhe)門(men)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)也成為(wei)iTunesU上(shang)(shang)最快(kuai)達到100萬(wan)點擊率的(de)(de)(de)(de)視(shi)頻(pin)(pin)。加(jia)州(zhou)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)洛杉磯分(fen)(fen)校在(zai)(zai)(zai)(zai)上(shang)(shang)世(shi)(shi)紀90年(nian)代將(jiang)同(tong)(tong)性戀理(li)(li)論(lun)和(he)音(yin)樂(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)融合，創造了(le)一(yi)(yi)(yi)門(men)全(quan)新(xin)的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)《同(tong)(tong)性戀音(yin)樂(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)》，它試圖解(jie)(jie)(jie)決這(zhe)樣一(yi)(yi)(yi)個(ge)問(wen)題：由同(tong)(tong)志創作(zuo)的(de)(de)(de)(de)音(yin)樂(le)，當(dang)它的(de)(de)(de)(de)聽眾是(shi)(shi)同(tong)(tong)志時，效果(guo)會不(bu)會有(you)不(bu)同(tong)(tong)。康(kang)奈爾大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)戶外(wai)體(ti)育部(bu)給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)提供(gong)了(le)《爬(pa)(pa)樹(shu)》課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，這(zhe)門(men)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)將(jiang)教(jiao)會學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)如(ru)何(he)使用繩索(suo)(suo)和(he)特殊(shu)的(de)(de)(de)(de)登山裝備，安全(quan)地(di)爬(pa)(pa)上(shang)(shang)任(ren)何(he)樹(shu)，并在(zai)(zai)(zai)(zai)上(shang)(shang)面自(zi)由移動(dong)，只要能(neng)成功爬(pa)(pa)樹(shu)，就(jiu)能(neng)拿到該(gai)門(men)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)。匹茲學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院傳媒(mei)研(yan)究(jiu)教(jiao)授(shou)AlexandraJuhasz開(kai)(kai)設(she)了(le)《向Youtube學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習》，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)從(cong)整體(ti)上(shang)(shang)了(le)解(jie)(jie)(jie)美(mei)國(guo)文(wen)化(hua)和(he)互聯網文(wen)化(hua)。課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)主要由學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)們觀看、討(tao)論(lun)、評論(lun)YouTube上(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)視(shi)頻(pin)(pin)組(zu)成，課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)大(da)綱和(he)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)視(shi)頻(pin)(pin)也可(ke)以(yi)在(zai)(zai)(zai)(zai)YouTube上(shang)(shang)找(zhao)到。圣塔(ta)克拉拉大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)開(kai)(kai)設(she)了(le)《垃(la)圾(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)樂(le)事》，從(cong)技術(shu)(shu)角度探索(suo)(suo)垃(la)圾(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)分(fen)(fen)解(jie)(jie)(jie)和(he)處理(li)(li)過程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，尤(you)其專(zhuan)注于兩類垃(la)圾(ji)(ji)：腐化(hua)的(de)(de)(de)(de)和(he)不(bu)腐化(hua)的(de)(de)(de)(de)垃(la)圾(ji)(ji)，同(tong)(tong)時也探討(tao)與環境(jing)保護相關(guan)的(de)(de)(de)(de)社(she)會公正(zheng)問(wen)題，如(ru)垃(la)圾(ji)(ji)填埋場(chang)(chang)(chang)和(he)焚燒廠總是(shi)(shi)位于比較貧(pin)困的(de)(de)(de)(de)社(she)區，美(mei)國(guo)印(yin)第(di)安人部(bu)落(luo)也是(shi)(shi)美(mei)國(guo)政(zheng)府處理(li)(li)核(he)廢料的(de)(de)(de)(de)理(li)(li)想(xiang)場(chang)(chang)(chang)所(suo)。森特學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院當(dang)代語(yu)言學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)授(shou)KenKeffer開(kai)(kai)設(she)了(le)《行(xing)走的(de)(de)(de)(de)藝(yi)術(shu)(shu)》，在(zai)(zai)(zai)(zai)這(zhe)門(men)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)上(shang)(shang)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)們不(bu)但(dan)要閱讀一(yi)(yi)(yi)些著(zhu)名(ming)(ming)漫步者的(de)(de)(de)(de)著(zhu)作(zuo)，如(ru)康(kang)德的(de)(de)(de)(de)作(zuo)品，還(huan)會和(he)教(jiao)授(shou)及他的(de)(de)(de)(de)狗一(yi)(yi)(yi)塊兒在(zai)(zai)(zai)(zai)附(fu)近(jin)散(san)散(san)步，穿越自(zi)然(ran)保留地(di)、戰場(chang)(chang)(chang)、墓地(di)，在(zai)(zai)(zai)(zai)完全(quan)自(zi)然(ran)地(di)情境(jing)下(xia)討(tao)論(lun)康(kang)德的(de)(de)(de)(de)哲學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。2000年(nian)史塔(ta)福郡(jun)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)授(shou)EllisCashmore開(kai)(kai)設(she)了(le)一(yi)(yi)(yi)門(men)研(yan)究(jiu)貝克漢姆的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)內(nei)容主要是(shi)(shi)分(fen)(fen)析和(he)審(shen)視(shi)足球這(zhe)項運動(dong)自(zi)17世(shi)(shi)紀起源以(yi)來，如(ru)何(he)從(cong)民(min)間(jian)文(wen)化(hua)發展成為(wei)英國(guo)主流(liu)文(wen)化(hua)，乃至世(shi)(shi)界主流(liu)文(wen)化(hua)。2011年(nian)，美(mei)國(guo)南加(jia)州(zhou)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)開(kai)(kai)設(she)了(le)《LadyGaga和(he)名(ming)(ming)人社(she)會學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)》，專(zhuan)門(men)研(yan)究(jiu)特立獨行(xing)、怪(guai)異夸張(zhang)的(de)(de)(de)(de)“雷人教(jiao)母”LadyGaga，課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)授(shou)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)目標主要在(zai)(zai)(zai)(zai)于引導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)進行(xing)與LadyGaga成名(ming)(ming)之路相關(guan)的(de)(de)(de)(de)社(she)會學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)析，分(fen)(fen)析LadyGaga是(shi)(shi)如(ru)何(he)迅速走紅，成為(wei)一(yi)(yi)(yi)名(ming)(ming)全(quan)球流(liu)行(xing)音(yin)樂(le)的(de)(de)(de)(de)偶像的(de)(de)(de)(de)。

　　綜上所(suo)述，我認(ren)為“潮(chao)(chao)課”之所(suo)以(yi)能夠“潮(chao)(chao)”起(qi)來，深受歡迎，重(zhong)點在于課程本身。綜觀這些潮(chao)(chao)課，它們呈現出六大特點：一是(shi)走(zou)出課堂；二是(shi)強調實踐；三是(shi)注(zhu)重(zhong)研究；四是(shi)契合社會熱點和流行元(yuan)素；五是(shi)關注(zhu)特定對象；六是(shi)引起(qi)學生興趣。

　　潮課(ke)的(de)(de)“潮”給我們(men)教(jiao)(jiao)育(yu)工作者一個深刻的(de)(de)啟示，若想讓自己的(de)(de)課(ke)程深受學生的(de)(de)喜愛(ai)，讓自己的(de)(de)課(ke)堂不再是死(si)氣沉沉的(de)(de)45分(fen)鐘(zhong)，我們(men)的(de)(de)教(jiao)(jiao)師必須實現(xian)四個轉變：

　　1、轉變教學方式

　　改灌輸式(shi)(shi)(shi)(shi)、填(tian)鴨式(shi)(shi)(shi)(shi)教育(yu)為(wei)交互式(shi)(shi)(shi)(shi)、探討式(shi)(shi)(shi)(shi)、啟發式(shi)(shi)(shi)(shi)、體驗式(shi)(shi)(shi)(shi)、參(can)與式(shi)(shi)(shi)(shi)、選擇式(shi)(shi)(shi)(shi)教育(yu)，把學(xue)(xue)(xue)生(sheng)從空前(qian)的沉悶(men)中(zhong)解放出來。如果我們能(neng)像(xiang)講(jiang)故(gu)事一樣講(jiang)課、傳授知識(shi)，讓(rang)(rang)(rang)知識(shi)鮮活起來、生(sheng)動起來、可愛起來，讓(rang)(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)做(zuo)(zuo)、做(zuo)(zuo)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)、做(zuo)(zuo)中(zhong)賽、做(zuo)(zuo)中(zhong)創，讓(rang)(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)參(can)與進來，變(bian)成主(zhu)體、主(zhu)角、課堂明星，不知不覺(jue)學(xue)(xue)(xue)、沉迷其中(zhong)學(xue)(xue)(xue)，他們還會坐在課堂睡覺(jue)、開小差甚至厭學(xue)(xue)(xue)、逃課嗎？

　　2、改(gai)變教學內(nei)容

　　我(wo)們的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)內容比(bi)較陳舊(jiu)，一些(xie)教(jiao)(jiao)師熱衷、迷戀于科學(xue)性(xing)(xing)、學(xue)科性(xing)(xing)、知(zhi)識系統性(xing)(xing)、嚴(yan)密性(xing)(xing)和完(wan)備性(xing)(xing)，自(zi)顧自(zi)說，一些(xie)教(jiao)(jiao)師在知(zhi)識內容的(de)(de)取舍上這也舍不得，那也不舍得，想把自(zi)己知(zhi)道的(de)(de)都講給學(xue)生，卻忽(hu)視了學(xue)生的(de)(de)感受(shou)(shou)(shou)、學(xue)生的(de)(de)接(jie)(jie)受(shou)(shou)(shou)能(neng)力。高職院校(xiao)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)應(ying)該借(jie)鑒這些(xie)“潮”課，選擇學(xue)生想接(jie)(jie)受(shou)(shou)(shou)、愿接(jie)(jie)受(shou)(shou)(shou)、可接(jie)(jie)受(shou)(shou)(shou)、樂接(jie)(jie)受(shou)(shou)(shou)、學(xue)了有用的(de)(de)內容，傳(chuan)輸貼近現實、貼近生活、貼近產(chan)業的(de)(de)知(zhi)識，培(pei)訓生活需要(yao)的(de)(de)綜合(he)、職業技(ji)能(neng)，工作需要(yao)的(de)(de)崗(gang)位技(ji)能(neng)。

　　3、改(gai)變教學載體

　　讓學(xue)生能夠(gou)愉快地接(jie)受知識，載體、切入點(dian)的(de)選擇非常重(zhong)要。教(jiao)(jiao)師在教(jiao)(jiao)學(xue)過程中(zhong)(zhong)，應該根據(ju)現實中(zhong)(zhong)流行元(yuan)素的(de)變化，及時引入教(jiao)(jiao)學(xue)，拉近(jin)(jin)教(jiao)(jiao)師與學(xue)生、知識與學(xue)生的(de)距離，讓學(xue)生找(zhao)到(dao)(dao)學(xue)習的(de)動力，找(zhao)到(dao)(dao)學(xue)習的(de)興(xing)奮(fen)點(dian)。不(bu)(bu)了解學(xue)生，不(bu)(bu)了解學(xue)生的(de)興(xing)奮(fen)點(dian)，我(wo)們就不(bu)(bu)可能真正走近(jin)(jin)學(xue)生。沒(mei)有學(xue)生感興(xing)趣(qu)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)載體、平臺、工具，再完美的(de)知識體系(xi)對(dui)于學(xue)生也不(bu)(bu)過是空中(zhong)(zhong)樓閣。

　　4、改變教學地點

　　最有效的(de)學(xue)習地點并不一定在課堂上，可(ke)能(neng)在實(shi)訓(xun)（驗）室(shi)，可(ke)能(neng)在田野(ye)，可(ke)能(neng)在社(she)區，可(ke)能(neng)在企業，可(ke)能(neng)在展會。擺脫(tuo)了(le)黑板(ban)，擺脫(tuo)了(le)現成的(de)PPT，照樣(yang)能(neng)夠把課講好、讓(rang)學(xue)生學(xue)好的(de)老師(shi)才(cai)是好老師(shi)。也只有不斷改(gai)變教學(xue)地點，教師(shi)的(de)魅力和風采才(cai)能(neng)多層次、立體性(xing)地展現出來；知識(shi)(shi)的(de)魅力、知識(shi)(shi)的(de)說服(fu)力才(cai)能(neng)多層次、立體性(xing)地展現出來。

　　實際上(shang)，“潮”課(ke)不應該只(zhi)體(ti)現(xian)在選修課(ke)上(shang)，我們的(de)(de)必(bi)修課(ke)也(ye)應該潮起來。當所(suo)有(you)的(de)(de)課(ke)程都(dou)“潮”起來時，我們的(de)(de)課(ke)堂吸引力就能(neng)(neng)得(de)到顯著提升，我們的(de)(de)人才培養質量(liang)也(ye)能(neng)(neng)獲得(de)持續的(de)(de)生命力！