元(yuan)旦前(qian)后，恰逢(feng)廣(guang)東(dong)各大(da)高校“選課(ke)(ke)季”。一門由中(zhong)山大(da)學(xue)醫(yi)學(xue)院開(kai)設的(de)名為《哈(ha)(ha)利(li)(li)波(bo)特與遺傳(chuan)學(xue)》公選課(ke)(ke)在微博(bo)悄(qiao)悄(qiao)走(zou)紅。這門課(ke)(ke)程的(de)門檻是(shi)要(yao)求學(xue)生(sheng)對哈(ha)(ha)利(li)(li)波(bo)特小說(shuo)或電影感興趣。開(kai)課(ke)(ke)的(de)陳老(lao)師是(shi)個“哈(ha)(ha)迷(mi)”，他希望以《哈(ha)(ha)利(li)(li)波(bo)特》為模本(ben)來(lai)研究醫(yi)學(xue)、生(sheng)物(wu)學(xue)。如(ru)果學(xue)生(sheng)是(shi)個“哈(ha)(ha)迷(mi)”，自然(ran)就(jiu)會對枯燥的(de)遺傳(chuan)學(xue)有好奇心，老(lao)師再結合作品(pin)中(zhong)的(de)故事(shi)來(lai)講，學(xue)生(sheng)就(jiu)也很容易記住(zhu)知識點。

　　無獨有偶，近年來開(kai)設“潮課”的(de)不只中(zhong)山大學(xue)(xue)醫學(xue)(xue)院(yuan)一家。河源職業(ye)技術(shu)學(xue)(xue)院(yuan)開(kai)設了(le)(le)《三國殺攻略教(jiao)程》；廣東金融(rong)學(xue)(xue)院(yuan)開(kai)設了(le)(le)《愛情心理學(xue)(xue)》，教(jiao)同(tong)學(xue)(xue)們怎(zen)么(me)談(tan)戀(lian)愛，期末如能(neng)“牽(qian)手成功”就可以拿高分(fen)；中(zhong)國政法(fa)大學(xue)(xue)根據當(dang)紅美劇《LIETOME》（別對我說謊）開(kai)設了(le)(le)《心理應激微反(fan)應》選(xuan)修課。

　　而國(guo)(guo)(guo)外，“潮課(ke)(ke)”更是(shi)風靡已(yi)久，“魔法課(ke)(ke)”、“僵尸課(ke)(ke)”、“爬(pa)樹(shu)課(ke)(ke)”怪招(zhao)頻出。斯坦(tan)福大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)助教(jiao)(jiao)(jiao)JonPeterson開(kai)設(she)了(le)《iPhone應(ying)用(yong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)序編(bian)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)》，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)成(cheng)(cheng)(cheng)果可(ke)(ke)以直(zhi)接在(zai)(zai)(zai)蘋果的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)應(ying)用(yong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)序商(shang)店出售(shou)。該課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)有(you)一(yi)個(ge)直(zhi)播版(ban)本CS193P，可(ke)(ke)以在(zai)(zai)(zai)iTunesU上下載，這(zhe)(zhe)(zhe)門(men)課(ke)(ke)也(ye)成(cheng)(cheng)(cheng)為(wei)iTunesU上最快達(da)到(dao)100萬點擊(ji)率(lv)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)視(shi)頻。加州大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)洛杉磯分(fen)校在(zai)(zai)(zai)上世紀(ji)90年(nian)代將(jiang)同(tong)(tong)性戀(lian)理(li)(li)論和(he)(he)(he)音(yin)樂(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)融合，創造(zao)了(le)一(yi)門(men)全(quan)新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)《同(tong)(tong)性戀(lian)音(yin)樂(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)》，它試圖解(jie)決這(zhe)(zhe)(zhe)樣一(yi)個(ge)問題：由(you)同(tong)(tong)志創作的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)音(yin)樂(le)，當它的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)聽眾(zhong)是(shi)同(tong)(tong)志時(shi)，效果會(hui)不會(hui)有(you)不同(tong)(tong)。康奈爾大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)戶外體(ti)育部(bu)給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)提供了(le)《爬(pa)樹(shu)》課(ke)(ke)，這(zhe)(zhe)(zhe)門(men)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)將(jiang)教(jiao)(jiao)(jiao)會(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)如何(he)使(shi)用(yong)繩索(suo)(suo)和(he)(he)(he)特(te)殊的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)登山裝備，安全(quan)地(di)爬(pa)上任(ren)何(he)樹(shu)，并在(zai)(zai)(zai)上面自(zi)(zi)(zi)由(you)移動(dong)，只要能(neng)成(cheng)(cheng)(cheng)功(gong)爬(pa)樹(shu)，就能(neng)拿到(dao)該門(men)課(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)。匹茲學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)傳(chuan)媒研(yan)(yan)(yan)究教(jiao)(jiao)(jiao)授AlexandraJuhasz開(kai)設(she)了(le)《向(xiang)Youtube學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習》，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)從整體(ti)上了(le)解(jie)美(mei)國(guo)(guo)(guo)文(wen)化(hua)(hua)和(he)(he)(he)互聯網(wang)文(wen)化(hua)(hua)。課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)主(zhu)要由(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)們觀看、討論、評論YouTube上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)視(shi)頻組成(cheng)(cheng)(cheng)，課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)大(da)綱和(he)(he)(he)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)視(shi)頻也(ye)可(ke)(ke)以在(zai)(zai)(zai)YouTube上找到(dao)。圣塔克(ke)拉(la)拉(la)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)開(kai)設(she)了(le)《垃圾(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)樂(le)事》，從技術角度探索(suo)(suo)垃圾(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)分(fen)解(jie)和(he)(he)(he)處理(li)(li)過程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，尤其專注于(yu)兩類垃圾(ji)(ji)：腐化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)和(he)(he)(he)不腐化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)垃圾(ji)(ji)，同(tong)(tong)時(shi)也(ye)探討與(yu)環境保護(hu)相關(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)社(she)(she)會(hui)公正問題，如垃圾(ji)(ji)填埋場(chang)(chang)和(he)(he)(he)焚燒廠總是(shi)位(wei)于(yu)比較貧困(kun)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)社(she)(she)區(qu)，美(mei)國(guo)(guo)(guo)印(yin)第安人(ren)部(bu)落(luo)也(ye)是(shi)美(mei)國(guo)(guo)(guo)政(zheng)府(fu)處理(li)(li)核(he)廢料的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)(li)想(xiang)場(chang)(chang)所。森特(te)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)當代語言學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)授KenKeffer開(kai)設(she)了(le)《行(xing)走的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)藝術》，在(zai)(zai)(zai)這(zhe)(zhe)(zhe)門(men)課(ke)(ke)上，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)們不但(dan)要閱讀一(yi)些著(zhu)(zhu)名(ming)漫步者的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)著(zhu)(zhu)作，如康德(de)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作品(pin)，還會(hui)和(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)授及(ji)他的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)狗(gou)一(yi)塊兒在(zai)(zai)(zai)附近散散步，穿越(yue)自(zi)(zi)(zi)然保留地(di)、戰(zhan)場(chang)(chang)、墓地(di)，在(zai)(zai)(zai)完(wan)全(quan)自(zi)(zi)(zi)然地(di)情境下討論康德(de)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)哲(zhe)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。2000年(nian)史塔福郡大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)授EllisCashmore開(kai)設(she)了(le)一(yi)門(men)研(yan)(yan)(yan)究貝克(ke)漢(han)姆的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)內(nei)容(rong)主(zhu)要是(shi)分(fen)析和(he)(he)(he)審(shen)視(shi)足球(qiu)這(zhe)(zhe)(zhe)項運動(dong)自(zi)(zi)(zi)17世紀(ji)起源以來，如何(he)從民間(jian)文(wen)化(hua)(hua)發(fa)展成(cheng)(cheng)(cheng)為(wei)英(ying)國(guo)(guo)(guo)主(zhu)流(liu)文(wen)化(hua)(hua)，乃至世界主(zhu)流(liu)文(wen)化(hua)(hua)。2011年(nian)，美(mei)國(guo)(guo)(guo)南加州大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)開(kai)設(she)了(le)《LadyGaga和(he)(he)(he)名(ming)人(ren)社(she)(she)會(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)》，專門(men)研(yan)(yan)(yan)究特(te)立獨(du)行(xing)、怪異夸張的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“雷(lei)人(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)母”LadyGaga，課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)授課(ke)(ke)目標主(zhu)要在(zai)(zai)(zai)于(yu)引(yin)導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)進行(xing)與(yu)LadyGaga成(cheng)(cheng)(cheng)名(ming)之路相關(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)社(she)(she)會(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)析，分(fen)析LadyGaga是(shi)如何(he)迅(xun)速(su)走紅(hong)，成(cheng)(cheng)(cheng)為(wei)一(yi)名(ming)全(quan)球(qiu)流(liu)行(xing)音(yin)樂(le)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)偶像(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。

　　綜上(shang)所(suo)述，我認為(wei)“潮課(ke)”之所(suo)以能夠“潮”起(qi)來，深(shen)受歡迎，重(zhong)點(dian)在(zai)于課(ke)程本身。綜觀這些潮課(ke)，它們呈現出六(liu)大特(te)點(dian)：一是(shi)走出課(ke)堂；二是(shi)強(qiang)調實踐；三是(shi)注重(zhong)研究；四(si)是(shi)契(qi)合(he)社會(hui)熱點(dian)和流行元素(su)；五是(shi)關注特(te)定對象；六(liu)是(shi)引起(qi)學生興趣。

　　潮課的(de)“潮”給我們(men)教育工作(zuo)者一個深刻(ke)的(de)啟示，若想讓(rang)(rang)自己(ji)的(de)課程(cheng)深受學生的(de)喜愛(ai)，讓(rang)(rang)自己(ji)的(de)課堂不再是死氣沉沉的(de)45分鐘，我們(men)的(de)教師必(bi)須實(shi)現四個轉變：

　　1、轉變教學方式

　　改灌(guan)輸(shu)式、填鴨式教(jiao)育為交互式、探討式、啟發式、體(ti)驗式、參與式、選擇(ze)式教(jiao)育，把(ba)學(xue)(xue)(xue)生從空(kong)前的(de)沉悶中(zhong)(zhong)解放出來(lai)。如果我們(men)能(neng)像講(jiang)故事一樣講(jiang)課(ke)(ke)、傳授知(zhi)識，讓知(zhi)識鮮活起來(lai)、生動起來(lai)、可愛(ai)起來(lai)，讓學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)做、做中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)、做中(zhong)(zhong)賽(sai)、做中(zhong)(zhong)創，讓學(xue)(xue)(xue)生參與進(jin)來(lai)，變成(cheng)主體(ti)、主角(jiao)、課(ke)(ke)堂(tang)明星，不知(zhi)不覺學(xue)(xue)(xue)、沉迷(mi)其中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)，他們(men)還會坐在課(ke)(ke)堂(tang)睡覺、開小差甚(shen)至厭學(xue)(xue)(xue)、逃(tao)課(ke)(ke)嗎？

　　2、改變教學內容

　　我們的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內容比較陳舊，一些教(jiao)師熱衷、迷戀于科學(xue)(xue)(xue)(xue)性(xing)(xing)、學(xue)(xue)(xue)(xue)科性(xing)(xing)、知(zhi)識系統性(xing)(xing)、嚴(yan)密性(xing)(xing)和完備性(xing)(xing)，自(zi)顧(gu)自(zi)說，一些教(jiao)師在知(zhi)識內容的(de)取舍(she)上這(zhe)也舍(she)不得，那也不舍(she)得，想把自(zi)己(ji)知(zhi)道(dao)的(de)都講給學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，卻忽(hu)視了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)感受(shou)、學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)接(jie)受(shou)能(neng)(neng)力。高職院校的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)應該借鑒這(zhe)些“潮”課，選擇學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)想接(jie)受(shou)、愿接(jie)受(shou)、可接(jie)受(shou)、樂接(jie)受(shou)、學(xue)(xue)(xue)(xue)了(le)有用的(de)內容，傳(chuan)輸貼近現實、貼近生(sheng)(sheng)活(huo)、貼近產業的(de)知(zhi)識，培訓生(sheng)(sheng)活(huo)需要的(de)綜合、職業技(ji)(ji)能(neng)(neng)，工作需要的(de)崗位技(ji)(ji)能(neng)(neng)。

　　3、改(gai)變教學(xue)載體

　　讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)能夠愉快地接受知識(shi)(shi)(shi)，載(zai)(zai)體(ti)、切入點(dian)(dian)的(de)(de)(de)選擇非常(chang)重要。教師在教學(xue)(xue)(xue)過程中，應該根據現實(shi)中流(liu)行元素的(de)(de)(de)變化，及時引入教學(xue)(xue)(xue)，拉近(jin)教師與學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)、知識(shi)(shi)(shi)與學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)距離，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)找到學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)動力，找到學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)興奮(fen)點(dian)(dian)。不了(le)解(jie)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，不了(le)解(jie)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)興奮(fen)點(dian)(dian)，我們(men)就不可能真正走(zou)近(jin)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)。沒有學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)感興趣的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)載(zai)(zai)體(ti)、平臺(tai)、工具，再完美的(de)(de)(de)知識(shi)(shi)(shi)體(ti)系(xi)對(dui)于學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)也不過是空中樓閣(ge)。

　　4、改變教學地點(dian)

　　最有效的(de)(de)學習地(di)點(dian)并不(bu)一定(ding)在課堂上，可(ke)(ke)能(neng)(neng)在實訓（驗）室，可(ke)(ke)能(neng)(neng)在田野，可(ke)(ke)能(neng)(neng)在社(she)區，可(ke)(ke)能(neng)(neng)在企(qi)業，可(ke)(ke)能(neng)(neng)在展會。擺(bai)脫了黑板，擺(bai)脫了現成的(de)(de)PPT，照樣能(neng)(neng)夠把課講好(hao)、讓學生(sheng)學好(hao)的(de)(de)老師(shi)(shi)才是好(hao)老師(shi)(shi)。也只(zhi)有不(bu)斷改變教學地(di)點(dian)，教師(shi)(shi)的(de)(de)魅(mei)(mei)力和風采才能(neng)(neng)多層次、立體性(xing)地(di)展現出來；知(zhi)(zhi)識的(de)(de)魅(mei)(mei)力、知(zhi)(zhi)識的(de)(de)說(shuo)服力才能(neng)(neng)多層次、立體性(xing)地(di)展現出來。

　　實際(ji)上，“潮”課(ke)(ke)不(bu)應該(gai)只(zhi)體現在(zai)選修課(ke)(ke)上，我們(men)的必修課(ke)(ke)也應該(gai)潮起(qi)(qi)來(lai)。當所(suo)有的課(ke)(ke)程(cheng)都“潮”起(qi)(qi)來(lai)時，我們(men)的課(ke)(ke)堂吸引力就能得(de)到顯(xian)著提升，我們(men)的人才培養(yang)質量(liang)也能獲得(de)持續的生命(ming)力！