[編者按]“高職院校領導海外培訓項目”由國家教育部、財政部批準立項。今年11月，該項目北美培訓班成行。我校副校長溫希東作為培訓班成員參加了為期一個月的研修考察活動，重點對美國高等教育特別是社區學院、校企合作等進行了考察，取得豐碩成果。12月9日，學校舉行專場報告會，溫希東以翔實的數據、精彩的講評給200余教師做了一場精彩的報告，開拓了教師們的國際視野。

                                                             溫希東  樊大躍

    一、美國高等教育體系

　　美國(guo)的高(gao)等(deng)教(jiao)育有著自己的特(te)點。在美國(guo)的教(jiao)育體系中，高(gao)等(deng)教(jiao)育分為初級高(gao)等(deng)教(jiao)育和高(gao)級高(gao)等(deng)教(jiao)育，從而(er)構成了美國(guo)的社(she)(she)區學(xue)(xue)院(yuan)和普通高(gao)校(xiao)相(xiang)對獨(du)立(li)、相(xiang)互(hu)配合、相(xiang)互(hu)補(bu)充的教(jiao)育格局。目前，社(she)(she)區學(xue)(xue)院(yuan)已占據了美國(guo)高(gao)等(deng)教(jiao)育的半壁江山，數據表明(ming)，2008年(nian)，美國(guo)本科生有46%的是從社(she)(she)區學(xue)(xue)院(yuan)開始學(xue)(xue)業(ye)的；而(er)且美國(guo)社(she)(she)區學(xue)(xue)院(yuan)的國(guo)際(ji)(ji)化(hua)程度較高(gao)，擁有87000多(duo)名國(guo)際(ji)(ji)學(xue)(xue)生。

　　美國高校有比較系統的資質及辦學(xue)質量評(ping)(ping)審(shen)(shen)機制，各項評(ping)(ping)審(shen)(shen)工(gong)作均由非(fei)政府第三方評(ping)(ping)審(shen)(shen)機構在相(xiang)(xiang)關學(xue)院/大學(xue)自評(ping)(ping)和(he)他評(ping)(ping)的基(ji)礎上完成，另(ling)外還(huan)有相(xiang)(xiang)關的專業評(ping)(ping)審(shen)(shen)機構對專業教(jiao)學(xue)標(biao)準進行評(ping)(ping)審(shen)(shen)。

　　二、美國社區學院的辦學特點

　　1.辦學規模龐大

　　目前，全美有社(she)區(qu)學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)1195所(suo)，其中公辦(ban)社(she)區(qu)學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)987所(suo)，私立社(she)區(qu)學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)177所(suo)，部落學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)31所(suo)；在校(xiao)生1500萬(wan)(wan)。在加(jia)州，共設(she)有72個(ge)社(she)區(qu)學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)學(xue)(xue)區(qu)，開(kai)設(she)110所(suo)社(she)區(qu)學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)；社(she)區(qu)學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)在校(xiao)生為260萬(wan)(wan)。

　　2.以終身教育和全民教育為辦學使命

　　盡管各個學院都有自己的辦(ban)學特(te)色，但(dan)美(mei)國(guo)社區學院的辦(ban)學使命基本一致，可歸納為四個方面(mian)：

　　提(ti)(ti)高社(she)區(qu)居(ju)(ju)民(min)(min)(min)的文(wen)化素養(yang)，為社(she)區(qu)居(ju)(ju)民(min)(min)(min)開辦副學(xue)(xue)士學(xue)(xue)位教育(yu)及基(ji)礎教育(yu)；提(ti)(ti)升社(she)區(qu)居(ju)(ju)民(min)(min)(min)的職(zhi)業(ye)技術(shu)技能，促進就業(ye)；幫助(zhu)社(she)區(qu)居(ju)(ju)民(min)(min)(min)進入普通(tong)高校深造，通(tong)過提(ti)(ti)供學(xue)(xue)科類體系的轉學(xue)(xue)分課程教育(yu)，為居(ju)(ju)民(min)(min)(min)提(ti)(ti)升教育(yu)層次搭建(jian)橋梁；為社(she)區(qu)商務產業(ye)機(ji)構的順暢運營提(ti)(ti)供必要的職(zhi)業(ye)技術(shu)服務。

　　總而言之(zhi)，社區(qu)學院的宗旨就是為社區(qu)居民搭建(jian)終身教育和全(quan)民教育的平臺，促進(jin)社區(qu)各項事(shi)業的發(fa)展。

　　3．服務對象多樣化(hua)

　　就社區學院(yuan)的服(fu)務(wu)對象而言(yan)，既有(you)(you)高中在校生(sheng)，也(ye)有(you)(you)高中畢業(ye)生(sheng)，既有(you)(you)企業(ye)員工，也(ye)有(you)(you)社區居(ju)民，更有(you)(you)各類殘障人士。學院(yuan)為(wei)他(ta)們(men)補習高中文(wen)化(hua)基(ji)礎(chu)課(ke)程，教授大(da)學技術(shu)課(ke)程；或為(wei)他(ta)們(men)提(ti)供短(duan)期速成(cheng)培訓(xun)。對于社區內(nei)有(you)(you)普遍需求的基(ji)礎(chu)和(he)興趣(qu)培訓(xun)課(ke)程，學院(yuan)則(ze)以各種(zhong)恰當(dang)的形式提(ti)供服(fu)務(wu)。

　　4.以“可持續發展”為辦(ban)學理念

　　美(mei)國(guo)社(she)區(qu)學院服務(wu)對(dui)象是多元的(de)，需求各異。正是根(gen)據服務(wu)對(dui)象這種特點(dian)，社(she)區(qu)學院有著獨(du)特的(de)辦學理念：

　　強調(diao)和重(zhong)視可持(chi)續(xu)發(fa)(fa)展。以北加州布特學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)為例(li)，學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)將可持(chi)續(xu)發(fa)(fa)展的(de)理(li)念、綠色環(huan)保(bao)的(de)理(li)念和方法(fa)都納入到課(ke)程建(jian)設之中，通(tong)過(guo)課(ke)堂教學(xue)(xue)(xue)(xue)及學(xue)(xue)(xue)(xue)校教工(gong)的(de)身體力行(xing)，影響社區學(xue)(xue)(xue)(xue)員。如學(xue)(xue)(xue)(xue)校建(jian)立起太陽能發(fa)(fa)電設備，為學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)提供超過(guo)一半的(de)用(yong)電；在建(jian)設新建(jian)筑時，采取各種環(huan)保(bao)技術，使(shi)用(yong)環(huan)保(bao)材料(liao)，最(zui)大限(xian)度地利(li)用(yong)自然光(guang)源，節省能源。

　　強調和重視民主(zhu)管理。學院(yuan)建立有許多委員(yuan)會(hui)，讓不(bu)同的人(ren)群有不(bu)同的意見表達平臺(tai)和代言人(ren)。學院(yuan)的各(ge)種發展(zhan)規劃和行(xing)動方案(an)，都是自(zi)下(xia)而(er)上提出，通過(guo)各(ge)個委員(yuan)會(hui)討論(lun)批(pi)準后(hou)交由學院(yuan)領(ling)導和董(dong)事(shi)會(hui)決定執行(xing)。

　　強調(diao)和重視以學(xue)生為中心，以人(ren)為本。學(xue)院服(fu)務的對象就是學(xue)生，學(xue)生工作就是學(xue)院的中心工作，如何滿(man)足不同(tong)學(xue)生的不同(tong)學(xue)習需求(qiu)就成了每(mei)個社(she)區(qu)學(xue)院工作的中心。

　　強(qiang)調和重視服務社區(qu)的職能。這也(ye)是社區(qu)學院辦學使命和經費來源(yuan)所決定的。社區(qu)學院由(you)社區(qu)合力開辦，必(bi)然需要全(quan)方位、高(gao)質(zhi)量地(di)為(wei)社區(qu)服務。

　　5.管理民主化

　　美國加州(zhou)社(she)區(qu)(qu)學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)系統的管理(li)架構(gou)分為加州(zhou)政(zheng)府(fu)、學(xue)(xue)(xue)(xue)區(qu)(qu)、學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)、二級(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)等幾個層次。在(zai)州(zhou)的層面設立(li)有(you)州(zhou)社(she)區(qu)(qu)學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)董(dong)(dong)(dong)事(shi)(shi)會(hui)、州(zhou)社(she)區(qu)(qu)學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)辦公(gong)室(shi)，負責(ze)制定本州(zhou)社(she)區(qu)(qu)學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)的相關政(zheng)策法規(gui)(gui)和(he)發展(zhan)規(gui)(gui)劃，制定社(she)區(qu)(qu)學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)運行發展(zhan)的項目預算。在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)層面，有(you)經社(she)區(qu)(qu)選舉產生的董(dong)(dong)(dong)事(shi)(shi)會(hui)。校董(dong)(dong)(dong)會(hui)的職(zhi)責(ze)是(shi)配合、監督校長(chang)履行職(zhi)責(ze)，每月開(kai)一(yi)次會(hui)議，討(tao)論(lun)財務(wu)(wu)、政(zheng)策等重(zhong)大事(shi)(shi)務(wu)(wu)。校長(chang)由董(dong)(dong)(dong)事(shi)(shi)會(hui)推(tui)選產生，校長(chang)的主(zhu)要任務(wu)(wu)是(shi)了解(jie)市場，規(gui)(gui)劃學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)各(ge)項事(shi)(shi)業的發展(zhan)，制定規(gui)(gui)章制度等。校長(chang)每兩周向董(dong)(dong)(dong)事(shi)(shi)會(hui)書面匯報一(yi)次工作。社(she)區(qu)(qu)學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)堅持民主(zhu)治校，設有(you)不同(tong)的委員會(hui)，保證學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)各(ge)級(ji)各(ge)類人員行使參政(zheng)議政(zheng)的權利(li)。

　　6.辦學(xue)經費來源多樣化

　　美國社區(qu)(qu)(qu)學(xue)院的(de)辦學(xue)經費(fei)(fei)來(lai)自(zi)源(yuan)于五個方(fang)面，即聯邦政府(fu)、州政府(fu)、社區(qu)(qu)(qu)、學(xue)費(fei)(fei)和其它來(lai)源(yuan)。由于各(ge)州與各(ge)校(xiao)情(qing)況不(bu)同，各(ge)校(xiao)從五個方(fang)面所得到的(de)經費(fei)(fei)的(de)比(bi)例也有(you)很大不(bu)同。來(lai)自(zi)聯邦政府(fu)的(de)經費(fei)(fei)是(shi)比(bi)較小(xiao)的(de)部(bu)分，大約(yue)只(zhi)占15%，來(lai)自(zi)州政府(fu)和社區(qu)(qu)(qu)的(de)經費(fei)(fei)則是(shi)主要來(lai)源(yuan)，約(yue)占65-70%之間，學(xue)生(sheng)繳納的(de)學(xue)費(fei)(fei)大約(yue)只(zhi)占5%左右，其它來(lai)源(yuan)更是(shi)種(zhong)類繁(fan)多，有(you)通過培訓合同或協議的(de)進(jin)項，也有(you)學(xue)校(xiao)項目的(de)進(jin)賬等(deng)等(deng)。

　　7.課程(cheng)設(she)置具有針(zhen)對(dui)性(xing)

　　還以北(bei)加州布(bu)特(te)學(xue)院(yuan)(yuan)為例，學(xue)院(yuan)(yuan)根(gen)據自己的辦學(xue)使(shi)命和學(xue)生的需求，以多種形(xing)式(shi)開(kai)(kai)展(zhan)教(jiao)育和培訓，課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)分(fen)為7種形(xing)式(shi)，即全日制普通教(jiao)育、職(zhi)業(ye)技術課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)及轉(zhuan)學(xue)分(fen)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)、夜(ye)校(xiao)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)、速成班課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)、遠(yuan)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)學(xue)習(xi)(xi)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)、國(guo)外(wai)交換學(xue)習(xi)(xi)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)、合同教(jiao)育課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)、培訓及能力開(kai)(kai)發課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)、社區普遍性興趣課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)。

　　8.課程開發(fa)體現職業(ye)素質(zhi)和職業(ye)道(dao)德的(de)完(wan)美結合

　　學校(xiao)對不同(tong)類(lei)(lei)別(bie)(bie)的(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)開(kai)(kai)(kai)發(fa)采(cai)取不同(tong)的(de)(de)策略(lve)，但總的(de)(de)原(yuan)則是要體現職(zhi)業(ye)(ye)素質與職(zhi)業(ye)(ye)道德的(de)(de)完美結合。如文化(hua)基礎課(ke)(ke)程(cheng)屬于學科(ke)體系，一般由(you)學院自主開(kai)(kai)(kai)發(fa)；轉學分課(ke)(ke)程(cheng)則需(xu)要接(jie)受轉入(ru)大(da)學的(de)(de)評(ping)審，并(bing)以協議方式得到對方認(ren)可(ke)；職(zhi)業(ye)(ye)技術(shu)類(lei)(lei)課(ke)(ke)程(cheng)大(da)多需(xu)要與行業(ye)(ye)和企業(ye)(ye)聯(lian)合開(kai)(kai)(kai)發(fa)，個(ge)別(bie)(bie)的(de)(de)由(you)學院根據(ju)國家的(de)(de)相關職(zhi)業(ye)(ye)資格(ge)標準進行開(kai)(kai)(kai)發(fa)，并(bing)由(you)相關行業(ye)(ye)機構評(ping)審通(tong)過(guo)。在(zai)開(kai)(kai)(kai)發(fa)職(zhi)業(ye)(ye)技術(shu)類(lei)(lei)課(ke)(ke)程(cheng)中，采(cai)用DACUM方法，以便學校(xiao)開(kai)(kai)(kai)發(fa)的(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)能得到社會的(de)(de)承認(ren)，使(shi)學院頒發(fa)的(de)(de)專業(ye)(ye)證書(shu)和學業(ye)(ye)證書(shu)可(ke)以直通(tong)人才市(shi)場。

　　在學院內開發課程，程序自下(xia)而上，一個(ge)周(zhou)期(qi)一般需要16個(ge)月，由教師提出初步方(fang)案，逐級經專業主任、系主任審核(he)上交課程委員會討(tao)論，并經校長批準后實施。

　　基礎(chu)(chu)(chu)文化(hua)課(ke)(ke)程由六(liu)類(lei)(lei)基礎(chu)(chu)(chu)課(ke)(ke)與四項技能(neng)(neng)構成，六(liu)類(lei)(lei)基礎(chu)(chu)(chu)課(ke)(ke)程為(wei)自(zi)(zi)(zi)然科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)類(lei)(lei)、社(she)會和行為(wei)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)類(lei)(lei)、人文類(lei)(lei)、英(ying)(ying)語(yu)寫(xie)作類(lei)(lei)、大(da)眾傳播及分析思維類(lei)(lei)、自(zi)(zi)(zi)我整(zheng)合及體育(yu)類(lei)(lei)，四項技能(neng)(neng)為(wei)英(ying)(ying)語(yu)寫(xie)作能(neng)(neng)力(li)、閱讀能(neng)(neng)力(li)、數學(xue)(xue)(xue)能(neng)(neng)力(li)和多元文化(hua)能(neng)(neng)力(li)。六(liu)類(lei)(lei)基礎(chu)(chu)(chu)課(ke)(ke)程內(nei)容豐(feng)富，由學(xue)(xue)(xue)生(sheng)根據自(zi)(zi)(zi)己(ji)的興趣(qu)和學(xue)(xue)(xue)習(xi)發(fa)展(zhan)的路徑(jing)自(zi)(zi)(zi)主選擇(ze)。以自(zi)(zi)(zi)然科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)類(lei)(lei)基礎(chu)(chu)(chu)課(ke)(ke)程為(wei)例(li)，它涵蓋的課(ke)(ke)程有農業科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)、動物(wu)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)、人類(lei)(lei)學(xue)(xue)(xue)、生(sheng)物(wu)學(xue)(xue)(xue)、化(hua)學(xue)(xue)(xue)、食品及營養學(xue)(xue)(xue)、自(zi)(zi)(zi)然資源(yuan)、物(wu)理學(xue)(xue)(xue)、植物(wu)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)等(deng)。

　　布特(te)學院還(huan)開發有自己(ji)的特(te)色課程(cheng)。如軟技能課程(cheng)，內容包括人與人之間互動，肢體語(yu)言、避(bi)免與人沖突(tu)、發問(wen)、團(tuan)隊(dui)合作等(deng)，共(gong)計16個學時；管理與公(gong)共(gong)關系(xi)課程(cheng)，內容為態度價(jia)值觀、溝通(tong)技巧、領導力、沖突(tu)管理、團(tuan)隊(dui)建(jian)設、多元文(wen)化，應(ying)對(dui)挑戰實用方法等(deng)。

　　9.專兼(jian)結合、任人唯(wei)賢的(de)師資隊伍

　　美國(guo)(guo)社(she)(she)區(qu)學(xue)(xue)院(yuan)的(de)(de)(de)師資隊伍(wu)由終身(shen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授、講師、培訓師、助教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)等構成。從類(lei)別(bie)分，又可分作(zuo)專職教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師和(he)兼(jian)職教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師，專兼(jian)職教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)比(bi)例一般都在1：2左右。學(xue)(xue)院(yuan)對(dui)于(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)培養有(you)嚴格(ge)的(de)(de)(de)程序。一名教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師要成為(wei)學(xue)(xue)院(yuan)的(de)(de)(de)終身(shen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師，需在工(gong)作(zuo)中經(jing)(jing)(jing)(jing)過6年(nian)的(de)(de)(de)審核期，接受各種測評，合格(ge)方可得以聘任。對(dui)于(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)學(xue)(xue)歷(li)(li)，美國(guo)(guo)社(she)(she)區(qu)學(xue)(xue)院(yuan)非常實際，根據教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)崗位(wei)(wei)的(de)(de)(de)需要，兼(jian)顧(gu)學(xue)(xue)歷(li)(li)和(he)工(gong)作(zuo)經(jing)(jing)(jing)(jing)驗，碩士學(xue)(xue)位(wei)(wei)以上的(de)(de)(de)可以不考慮工(gong)作(zuo)經(jing)(jing)(jing)(jing)歷(li)(li)，學(xue)(xue)士學(xue)(xue)位(wei)(wei)者需要2年(nian)工(gong)作(zuo)經(jing)(jing)(jing)(jing)歷(li)(li)，副學(xue)(xue)士學(xue)(xue)位(wei)(wei)者需要6年(nian)工(gong)作(zuo)經(jing)(jing)(jing)(jing)歷(li)(li)，無學(xue)(xue)位(wei)(wei)者，有(you)10年(nian)以上工(gong)作(zuo)經(jing)(jing)(jing)(jing)驗，技術嫻熟，也可受聘于(yu)(yu)社(she)(she)區(qu)學(xue)(xue)院(yuan)擔任教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師。對(dui)于(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)繼續教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育，學(xue)(xue)院(yuan)采取(qu)政策鼓勵，個人(ren)自主安(an)排。

　　10.因(yin)材施教，實(shi)行完(wan)全學分制

　　美國社區學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)采(cai)用學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)制(zhi)，17個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時(shi)(shi)的(de)(de)課堂教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)外加(jia)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)自學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)就(jiu)可完成1個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)。每學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)全日制(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習大概(gai)能夠取得(de)30個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)。要(yao)獲得(de)副(fu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)士(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)或轉學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)資(zi)格，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)至少應該(gai)完成62個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)科目分(fen)(fen)作(zuo)四類(lei)，即專業必修(xiu)、專業選(xuan)修(xiu)、基礎必修(xiu)、基礎選(xuan)修(xiu)。資(zi)格證書全部為(wei)職業技術類(lei)課程，一般需要(yao)30個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)左右(you)，30學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)的(de)(de)基礎學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)是取得(de)副(fu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)士(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)的(de)(de)必備條件(jian)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)實(shi)行累(lei)計，不受年限影響，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)可以根據學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校課程開設情(qing)況，任意確定來學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)時(shi)(shi)間(jian)。

　　為了幫(bang)(bang)助學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)準確(que)定位自己的(de)學(xue)(xue)習需(xu)求，因人設計發展路徑，學(xue)(xue)院擁有強大的(de)職業規劃(hua)指(zhi)(zhi)導(dao)和(he)學(xue)(xue)業指(zhi)(zhi)導(dao)團(tuan)隊，幫(bang)(bang)助學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)規劃(hua)自己的(de)未來(lai)，為學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)提供從各種(zhong)咨詢、生(sheng)(sheng)涯開(kai)發指(zhi)(zhi)導(dao)、勸進(jin)、學(xue)(xue)能水平測試(shi)到(dao)經濟資助、托兒服務等名目繁多的(de)服務。

　　11、美國終(zhong)身教育的大舞臺

　　各類服務對象可以不(bu)受年(nian)齡和(he)(he)時空限制，隨時來社(she)區(qu)學(xue)院(yuan)(yuan)注冊學(xue)習，根據自己的(de)時間和(he)(he)需求以及學(xue)院(yuan)(yuan)的(de)資源，選(xuan)擇學(xue)習基(ji)本技術(shu)課程，或(huo)(huo)獲得(de)技術(shu)證書(shu)，或(huo)(huo)取得(de)副學(xue)士學(xue)位，或(huo)(huo)轉學(xue)分到大(da)(da)學(xue)繼續深造(zao)，取得(de)學(xue)士乃(nai)至更(geng)高(gao)學(xue)位。為(wei)(wei)了幫助(zhu)中(zhong)(zhong)學(xue)在(zai)校(xiao)生(sheng)(sheng)提前(qian)規劃自己的(de)人(ren)生(sheng)(sheng)，社(she)區(qu)學(xue)院(yuan)(yuan)的(de)有些課程延伸到中(zhong)(zhong)學(xue)，學(xue)分得(de)到認可，減輕社(she)區(qu)學(xue)院(yuan)(yuan)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)學(xue)習壓力。可以說，美國的(de)社(she)區(qu)學(xue)院(yuan)(yuan)是集中(zhong)(zhong)國的(de)職(zhi)業技術(shu)學(xue)院(yuan)(yuan)、成人(ren)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)學(xue)院(yuan)(yuan)、電(dian)大(da)(da)、函(han)授、社(she)區(qu)文化站(zhan)(zhan)等教(jiao)育(yu)(yu)(yu)機構于一體，下(xia)聯中(zhong)(zhong)學(xue)、上通大(da)(da)學(xue)，全方(fang)位服務社(she)區(qu)居(ju)民(min)的(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)樞(shu)紐，也(ye)是人(ren)們參(can)加工作或(huo)(huo)提升自身技能，或(huo)(huo)為(wei)(wei)了自己的(de)新(xin)興趣、新(xin)發(fa)明(ming)和(he)(he)新(xin)需求的(de)補給站(zhan)(zhan)，它為(wei)(wei)社(she)區(qu)居(ju)民(min)真正(zheng)營造(zao)出一個“我(wo)要學(xue)”的(de)環境及條件，從而成為(wei)(wei)美國實(shi)現大(da)(da)眾化教(jiao)育(yu)(yu)(yu)和(he)(he)終(zhong)身教(jiao)育(yu)(yu)(yu)目(mu)標(biao)的(de)大(da)(da)舞臺(tai)。

　　三、美國社區學院給我們的啟示

　　第一(yi)(yi)，美國已經(jing)建構(gou)起(qi)一(yi)(yi)個學(xue)習型社會，使(shi)終身教(jiao)育(yu)能(neng)夠落到(dao)實處。現有的職業(ye)資格證書(shu)體(ti)系、副學(xue)士(shi)、學(xue)士(shi)、碩(shuo)士(shi)、博士(shi)證書(shu)及(ji)學(xue)歷(li)體(ti)系，使(shi)得(de)高(gao)中后的各種教(jiao)育(yu)能(neng)夠得(de)到(dao)及(ji)時認(ren)可，促進人們的學(xue)習，滿(man)足不同人的需(xu)求，分析(xi)其原(yuan)因，入學(xue)無門檻(jian)、立交橋式的教(jiao)育(yu)體(ti)系、已經(jing)形成(cheng)能(neng)力型社會和完全(quan)學(xue)分制等(deng)構(gou)成(cheng)一(yi)(yi)種環境(jing)條件的可能(neng)。

　　第二，通過學(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)制，實(shi)現(xian)(xian)因材施教(jiao)(jiao)、有教(jiao)(jiao)無類(lei)和開(kai)放辦學(xue)(xue)(xue)。學(xue)(xue)(xue)院(yuan)根據(ju)不(bu)同(tong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)實(shi)際，分(fen)(fen)層(ceng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，既(ji)可幫(bang)助尚未達到學(xue)(xue)(xue)習大學(xue)(xue)(xue)課程(cheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)補習基礎文化課，也(ye)可為優秀的(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)提供(gong)小(xiao)班的(de)優質教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)。學(xue)(xue)(xue)院(yuan)的(de)學(xue)(xue)(xue)習資源中心有適合(he)各類(lei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)需求的(de)講座、輔導(dao)、咨詢、指導(dao)、資料等；信息(xi)公開(kai)透(tou)明，各取所需；開(kai)設分(fen)(fen)校，方(fang)便學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)；開(kai)通網絡課程(cheng)，方(fang)便遠程(cheng)學(xue)(xue)(xue)習。受到這一啟發，今(jin)后我們是否可以先從大類(lei)專業招生(sheng)(sheng)(sheng)做起，在現(xian)(xian)有政策(ce)環境下，盡最大可能(neng)為我們的(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)提供(gong)自主(zhu)選擇適合(he)自己專業的(de)機(ji)會。

　　第(di)三．社(she)區(qu)(qu)學(xue)院與所服(fu)務社(she)區(qu)(qu)緊密掛鉤，深度融合，做(zuo)好服(fu)務。學(xue)院按社(she)區(qu)(qu)需要設置專(zhuan)業，強調把每項工作做(zuo)實，積極主動服(fu)務社(she)區(qu)(qu)企業，積極開展綠(lv)色環保行動，堅(jian)持(chi)可持(chi)續性(xing)發展。

　　第(di)四(si)，全員參與，實現民主治校。學(xue)(xue)院(yuan)的(de)(de)各種委員會和各個(ge)工會，為(wei)學(xue)(xue)院(yuan)的(de)(de)教(jiao)職工以(yi)及(ji)學(xue)(xue)生提供了參政(zheng)議政(zheng)的(de)(de)機(ji)會和平臺(tai)。設(she)立旁聽(ting)機(ji)制，相互(hu)監督。各級領(ling)導逐級聘任，董事(shi)(shi)會把握最高決定權，從而形成學(xue)(xue)院(yuan)事(shi)(shi)情大家想、大家辦的(de)(de)格局(ju)。

　　第五，以人為本，重視學生個性發展。學院設置學習資源中心，其功能類似于我們的一個大學生處，150多名專兼職工作人員，為學生提供錄取、咨詢、測評服務，指導學生規劃學業和人生，完成學業，引導他們尋找適當的工作。學校有自己專門的考評中心，為前來求學的學生把脈，測量學習水平和能力，確定適合的學習位置；同時通過各種方法激勵學生學習。學院給有需要的學生提供必要的經濟資助，制定各種措施，保護和幫助殘障學生；為有孩子的學生提供托幼服務。所有這一切，都是學院為幫助學生完成學業、實現人生夢想而作的努力。