我不為己，誰人為我？

我只為己，我又是誰？

仍不解其所(suo)，何時得明白？

——《塔木德》

猶太(tai)典籍《塔(ta)木德》中的(de)(de)(de)這句話，對于人(ren)文(wen)學(xue)院孫曉玲老(lao)師來說，具有(you)別樣(yang)的(de)(de)(de)意味。首次(ci)接觸，是在15年(nian)前，當(dang)時(shi)(shi)她(ta)還是個在校苦(ku)讀的(de)(de)(de)學(xue)生,一天(tian)，在一堆猶太(tai)哲學(xue)資料(liao)中，發現了(le)一段(duan)看似平白(bai)卻發人(ren)思索(suo)的(de)(de)(de)話語——如果我(wo)們(men)(men)不為(wei)自(zi)己努力，我(wo)們(men)(men)靠誰(shui)？如果我(wo)們(men)(men)只為(wei)自(zi)己努力，我(wo)們(men)(men)又成了(le)什么(me)？如果我(wo)們(men)(men)現在還不明(ming)白(bai)，我(wo)們(men)(men)什么(me)時(shi)(shi)候才明(ming)白(bai)？十多(duo)年(nian)來，這段(duan)文(wen)字更(geng)換多(duo)種譯(yi)法，但其(qi)直抵心靈的(de)(de)(de)叩問總能在關鍵(jian)時(shi)(shi)刻給她(ta)啟迪，包括(kuo)選擇到(dao)深職院做老(lao)師。

走心課程陪伴成長

孫老師主(zhu)要教授(shou)兩門課(ke)(ke)程，一(yi)門是思想道(dao)德修養與法律(lv)基礎，屬全校必修思政公(gong)共(gong)課(ke)(ke)；另(ling)一(yi)門是國(guo)際熱點問(wen)題追蹤，是通(tong)識公(gong)選課(ke)(ke)。當(dang)下中國(guo)經濟飛速發展(zhan)，人民物(wu)質生活(huo)水平迅速提高，但在精神文化領域，還面臨(lin)著相當(dang)大的(de)(de)(de)挑戰，信念(nian)缺失、道(dao)德滑坡的(de)(de)(de)現象時(shi)有發生。在復雜而多元(yuan)的(de)(de)(de)環境里(li)，學(xue)生該怎樣堅定對社會(hui)(hui)主(zhu)義發展(zhan)道(dao)路的(de)(de)(de)自(zi)信？又該如何自(zi)處，做積(ji)極(ji)向上有社會(hui)(hui)責任感和(he)民族正義感的(de)(de)(de)好人？這(zhe)(zhe)是新生急需(xu)解決的(de)(de)(de)問(wen)題。這(zhe)(zhe)個時(shi)候，思修課(ke)(ke)幫助學(xue)生理性(xing)面對魚龍混雜的(de)(de)(de)現實社會(hui)(hui)，鼓勵他們追尋人生的(de)(de)(de)美好和(he)自(zi)身的(de)(de)(de)價值，不(bu)是適逢其時(shi)嗎？孫老師認為，做這(zhe)(zhe)樣的(de)(de)(de)老師，不(bu)僅是導(dao)人以善，更是幫助自(zi)己回(hui)應“我(wo)只為己，我(wo)又是誰(shui)”的(de)(de)(de)叩問(wen)。

思修課(ke)面向(xiang)的(de)(de)(de)(de)是(shi)知識(shi)結構尚不(bu)完善、價值觀并不(bu)穩定的(de)(de)(de)(de)大一(yi)(yi)新生，有人認為(wei)，教(jiao)這門課(ke)不(bu)必(bi)學(xue)識(shi)專深、不(bu)必(bi)勤奮(fen)努力，也(ye)能應付(fu)得來(lai)。但是(shi)孫老師做事認真，十年來(lai)從未(wei)(wei)敢懈怠一(yi)(yi)分。她(ta)(ta)認為(wei)，這一(yi)(yi)門“筑(zhu)魂”的(de)(de)(de)(de)課(ke)，走心才能有實(shi)效。一(yi)(yi)是(shi)因為(wei)思修課(ke)肩負(fu)著立德的(de)(de)(de)(de)重要任(ren)務，職業使命不(bu)容(rong)放任(ren)；二是(shi)越(yue)是(shi)新生越(yue)有可塑性，習慣培養，機(ji)不(bu)可失；三是(shi)信息化(hua)時(shi)代，一(yi)(yi)方(fang)面，信息傳(chuan)遞迅速，教(jiao)師如不(bu)與(yu)時(shi)偕行，如何能面對學(xue)生？另一(yi)(yi)方(fang)面，課(ke)堂正向(xiang)的(de)(de)(de)(de)價值觀容(rong)易被負(fu)面現象消(xiao)解，教(jiao)師需要隨時(shi)應對。曾在(zai)媒體(ti)工作過的(de)(de)(de)(de)她(ta)(ta)，常以生動的(de)(de)(de)(de)案例讓學(xue)生明(ming)確：網絡所構建的(de)(de)(de)(de)未(wei)(wei)必(bi)是(shi)真實(shi)圖景。只(zhi)有不(bu)斷(duan)提高自己的(de)(de)(de)(de)思辨(bian)能力，才能識(shi)破偏見(jian)與(yu)假(jia)相，才能趨近真實(shi)與(yu)美好(hao)。

堅持每學期更新教案

優秀的(de)教師往往有(you)自己的(de)思(si)想和堅持(chi)，孫(sun)老師也(ye)有(you)一股拗(ao)勁，有(you)四(si)件事是她自己給自己定的(de)“法”，無(wu)人(ren)監(jian)督，但必須執行(xing)。

第一，無論(lun)多忙，每學期(qi)都要修改教(jiao)案，既結合(he)新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)形勢與要求，又要補充新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)規范(fan)、新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)觀(guan)點與新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)案例。案例教(jiao)學法是(shi)思修課中最易為(wei)(wei)學生(sheng)接受和理解的(de)(de)(de)(de)(de)，但是(shi)選(xuan)擇什么樣的(de)(de)(de)(de)(de)案例，在孫老師看來(lai)卻是(shi)大有學問。十年來(lai)，經過(guo)摸(mo)索，她有個(ge)原則：影(ying)響(xiang)大的(de)(de)(de)(de)(de)勝過(guo)影(ying)響(xiang)小的(de)(de)(de)(de)(de)，新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)、典型的(de)(de)(de)(de)(de)勝過(guo)舊(jiu)的(de)(de)(de)(de)(de)、普通的(de)(de)(de)(de)(de)，契(qi)合(he)學生(sheng)實際的(de)(de)(de)(de)(de)勝過(guo)遠離現實的(de)(de)(de)(de)(de)，正面積極的(de)(de)(de)(de)(de)勝過(guo)負面消極的(de)(de)(de)(de)(de)。這看上(shang)去好把(ba)握，實際上(shang)卻需(xu)要仔細拿捏。有時為(wei)(wei)選(xuan)好一個(ge)案例，需(xu)要比較(jiao)淘(tao)汰六七個(ge)。

堅持要求學生閱讀

第二，堅持要求(qiu)學(xue)(xue)生(sheng)閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)，堅持批(pi)閱(yue)(yue)學(xue)(xue)生(sheng)讀(du)(du)(du)后(hou)感(gan)(gan)。在(zai)孫(sun)老(lao)師(shi)看來，無論(lun)是(shi)思(si)修課(ke)(ke)還是(shi)國際熱點課(ke)(ke)，都屬(shu)人文社科(ke)類課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)，它與(yu)工(gong)科(ke)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)在(zai)教育(yu)方式上是(shi)有區別(bie)的。課(ke)(ke)堂教學(xue)(xue)只是(shi)教和導(dao)，但學(xue)(xue)生(sheng)是(shi)否有足夠的感(gan)(gan)悟力、理解力，則有賴于課(ke)(ke)后(hou)的閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)與(yu)思(si)考(kao)。閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)和邏輯表(biao)達能(neng)(neng)力恰恰是(shi)高職學(xue)(xue)生(sheng)比較缺乏、而社會(hui)又特別(bie)需要的，因(yin)此大學(xue)(xue)期間的讀(du)(du)(du)和寫不能(neng)(neng)放松。每(mei)(mei)年假(jia)期孫(sun)老(lao)師(shi)都要求(qiu)自(zi)己讀(du)(du)(du)一些書，每(mei)(mei)學(xue)(xue)期開學(xue)(xue)前(qian)，孫(sun)老(lao)師(shi)會(hui)再(zai)花上一兩(liang)天的時間修改和增補書單。訂立的標準是(shi)：自(zi)己事先讀(du)(du)(du)過，能(neng)(neng)就(jiu)其中內容與(yu)學(xue)(xue)生(sheng)探討，跟課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)理念相(xiang)關、于學(xue)(xue)生(sheng)成長(chang)有利，同時必有幾本書與(yu)本學(xue)(xue)期所帶學(xue)(xue)生(sheng)的專業(ye)領域是(shi)相(xiang)關的。

書單(dan)訂立后(hou)，孫(sun)老(lao)師(shi)(shi)會要求(qiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在一學(xue)(xue)(xue)(xue)期內必須讀(du)書一本(ben)以上，寫一篇讀(du)后(hou)感，并對抄襲(xi)零容忍。每(mei)(mei)個(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)期，孫(sun)老(lao)師(shi)(shi)通常要帶3個(ge)(ge)大班，300多位學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，讀(du)后(hou)感的(de)(de)(de)提交集中于學(xue)(xue)(xue)(xue)期的(de)(de)(de)最后(hou)一個(ge)(ge)月。孫(sun)老(lao)師(shi)(shi)要求(qiu)自(zi)己篇篇批(pi)閱，篇篇有評語，篇篇返還(huan)給(gei)(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)看。這項工(gong)作一是(shi)(shi)(shi)批(pi)閱耗時(shi)耗力，二是(shi)(shi)(shi)少數同學(xue)(xue)(xue)(xue)只想混學(xue)(xue)(xue)(xue)分，抵觸情緒很大，同時(shi)還(huan)要對抄襲(xi)之(zhi)作復核，這不是(shi)(shi)(shi)給(gei)(gei)自(zi)己加碼嗎？但(dan)(dan)孫(sun)老(lao)師(shi)(shi)還(huan)是(shi)(shi)(shi)咬牙堅(jian)(jian)持了下(xia)來(lai)(lai)。雖然學(xue)(xue)(xue)(xue)校從來(lai)(lai)沒有硬性要求(qiu)大課老(lao)師(shi)(shi)必須這樣(yang)批(pi)改(gai)，但(dan)(dan)是(shi)(shi)(shi)孫(sun)老(lao)師(shi)(shi)覺得，與每(mei)(mei)一位學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)至少書面(mian)對話一次，是(shi)(shi)(shi)她對學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)、對老(lao)師(shi)(shi)這份職業的(de)(de)(de)尊重。十年堅(jian)(jian)持下(xia)來(lai)(lai)，不少同學(xue)(xue)(xue)(xue)很是(shi)(shi)(shi)感激，甚至有同學(xue)(xue)(xue)(xue)說，高中之(zhi)后(hou)再也沒系統讀(du)過一本(ben)書，在思修課上做到了，成了這輩(bei)子的(de)(de)(de)財富。有的(de)(de)(de)同學(xue)(xue)(xue)(xue)由此養成了閱讀(du)和寫作的(de)(de)(de)習(xi)慣。

堅持對學生有問必答

第(di)三，堅(jian)持(chi)學(xue)(xue)(xue)生有(you)問教師(shi)(shi)必答。每學(xue)(xue)(xue)期孫(sun)老師(shi)(shi)都(dou)會(hui)在(zai)(zai)課堂上(shang)向學(xue)(xue)(xue)生承諾這一(yi)(yi)點。她的課有(you)一(yi)(yi)個專門的QQ群(qun)(qun)叫“談壇”，每學(xue)(xue)(xue)期開學(xue)(xue)(xue)會(hui)送(song)走一(yi)(yi)批老生又(you)迎來(lai)一(yi)(yi)批新生。有(you)時，孫(sun)老師(shi)(shi)不得不“踢人(ren)(ren)”，因為有(you)些(xie)老生不愿意(yi)或舍(she)不得退群(qun)(qun)。學(xue)(xue)(xue)生會(hui)在(zai)(zai)群(qun)(qun)里問或者私信她各種各樣(yang)的問題(ti)，孫(sun)老師(shi)(shi)無論(lun)多忙都(dou)會(hui)一(yi)(yi)一(yi)(yi)回應。從入學(xue)(xue)(xue)困惑(huo)、心理危機、情感(gan)糾紛、人(ren)(ren)際緊張到時事熱點、法(fa)律難點都(dou)有(you)，甚(shen)至還包括(kuo)生活類問題(ti)，比如，如何(he)才能(neng)在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)校附近(jin)看牙等(deng)(deng)等(deng)(deng)。孫(sun)老師(shi)(shi)都(dou)樂意(yi)騰出時間充當“知乎”。當然背后代(dai)價也(ye)不小，兒子(zi)抱怨說：“對(dui)(dui)誰都(dou)很好，就是對(dui)(dui)我沒耐心！”本學(xue)(xue)(xue)期因為嘗(chang)試用“藍墨云”班課，“談壇”暫停(ting)，在(zai)(zai)線提問有(you)些(xie)受到影響(xiang)，孫(sun)老師(shi)(shi)正(zheng)在(zai)(zai)觀測班課效果，以決定是否(fou)恢復“談壇”。

堅持做教研科研

第四，堅持做教(jiao)(jiao)科(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)。在孫老(lao)師(shi)看來，雖然教(jiao)(jiao)科(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)工作(zuo)要(yao)抵制(zhi)熱鬧、坐冷板凳，但這些都(dou)是高校老(lao)師(shi)的(de)本分。沒(mei)有(you)科(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)和(he)教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)的(de)支(zhi)撐，教(jiao)(jiao)師(shi)很(hen)難把課上好(hao)、上深(shen)入(ru)。而且，每一(yi)位大(da)學老(lao)師(shi)都(dou)有(you)自己的(de)專業(ye)或興(xing)趣，如果能將(jiang)這些專業(ye)或興(xing)趣發展好(hao)，不是“美美與(yu)共”的(de)好(hao)事嗎(ma)？事實上，踏實的(de)教(jiao)(jiao)科(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)工作(zuo)，也讓孫老(lao)師(shi)收獲(huo)頗豐(feng)。加入(ru)深(shen)職院以來，她已出版2部美國猶(you)太政治(zhi)與(yu)外交的(de)專著，和(he)他人(ren)合(he)作(zuo)完(wan)成(cheng)1部譯(yi)著，2部編著，獨撰近20篇論文。主持完(wan)成(cheng)省部級(ji)(ji)、市級(ji)(ji)各(ge)類(lei)項目5項，獲(huo)得省級(ji)(ji)教(jiao)(jiao)學比賽(sai)“一(yi)等獎(jiang)”、國家級(ji)(ji)比賽(sai)“優秀(xiu)獎(jiang)”，榮獲(huo)教(jiao)(jiao)育部思想政治(zhi)理論課教(jiao)(jiao)學指導委員會(hui)頒發的(de)“教(jiao)(jiao)學骨干”稱號。

師(shi)如木(mu)鐸，啟(qi)人(ren)心智。教書十年，若(ruo)問(wen)(wen)孫老(lao)師(shi)從教之樂，樂在哪(na)里？她的回答很簡潔：有想法可(ke)堅持，有思想可(ke)分(fen)享，師(shi)生互相成全(quan)、教學相長(chang)，這就是快(kuai)樂。若(ruo)問(wen)(wen)師(shi)生之間最(zui)大的期望是什么？孫老(lao)師(shi)說(shuo)，就像(xiang)歌曲(qu)《十年》中所唱的，“十年之后(hou)，我們(men)是朋友，還可(ke)以問(wen)(wen)候”，足矣！

（人文學院 蘇艷麗）