我不為己，誰人為我？

我只(zhi)為己(ji)，我又是誰？

仍不解其所(suo)，何時得明白？

——《塔木德》

猶太典籍《塔木德》中(zhong)的(de)(de)這句話(hua)，對(dui)于人(ren)文(wen)(wen)學院孫曉玲老師(shi)來(lai)說，具有(you)別樣(yang)的(de)(de)意味(wei)。首次接觸，是(shi)在(zai)(zai)15年前，當時她(ta)還是(shi)個在(zai)(zai)校苦(ku)讀(du)的(de)(de)學生,一(yi)天，在(zai)(zai)一(yi)堆猶太哲學資料中(zhong)，發現了一(yi)段(duan)看似(si)平白(bai)卻發人(ren)思(si)索的(de)(de)話(hua)語——如果(guo)我(wo)(wo)們不(bu)為自己努(nu)力(li)，我(wo)(wo)們靠誰？如果(guo)我(wo)(wo)們只(zhi)為自己努(nu)力(li)，我(wo)(wo)們又(you)成(cheng)了什么？如果(guo)我(wo)(wo)們現在(zai)(zai)還不(bu)明(ming)白(bai)，我(wo)(wo)們什么時候才明(ming)白(bai)？十多年來(lai)，這段(duan)文(wen)(wen)字更(geng)換多種譯法，但(dan)其直抵心靈的(de)(de)叩問總能在(zai)(zai)關(guan)鍵(jian)時刻給(gei)她(ta)啟(qi)迪(di)，包括選擇到深職院做老師(shi)。

走心課程陪伴成長

孫老師(shi)主要(yao)教授兩(liang)門(men)(men)課(ke)程(cheng)，一門(men)(men)是(shi)(shi)思想道(dao)德(de)修(xiu)養與(yu)法律基礎，屬全校(xiao)必修(xiu)思政公(gong)共(gong)課(ke)；另一門(men)(men)是(shi)(shi)國際熱點(dian)問(wen)(wen)題追蹤，是(shi)(shi)通識公(gong)選課(ke)。當下中國經濟飛速發展，人(ren)民(min)物質生(sheng)活水平迅速提高，但在精(jing)神(shen)文化(hua)領域，還面(mian)臨著相當大(da)的(de)(de)挑戰，信念缺失、道(dao)德(de)滑坡的(de)(de)現象(xiang)時有發生(sheng)。在復雜(za)而多元的(de)(de)環境里，學生(sheng)該怎樣堅定對社(she)會(hui)(hui)主義發展道(dao)路(lu)的(de)(de)自(zi)信？又該如何自(zi)處，做(zuo)積(ji)極向上(shang)有社(she)會(hui)(hui)責任感(gan)和民(min)族正義感(gan)的(de)(de)好人(ren)？這是(shi)(shi)新生(sheng)急需解(jie)決的(de)(de)問(wen)(wen)題。這個時候(hou)，思修(xiu)課(ke)幫(bang)助(zhu)學生(sheng)理性(xing)面(mian)對魚龍(long)混雜(za)的(de)(de)現實(shi)社(she)會(hui)(hui)，鼓勵他們(men)追尋(xun)人(ren)生(sheng)的(de)(de)美好和自(zi)身(shen)的(de)(de)價值(zhi)，不(bu)是(shi)(shi)適逢其時嗎(ma)？孫老師(shi)認為，做(zuo)這樣的(de)(de)老師(shi)，不(bu)僅(jin)是(shi)(shi)導(dao)人(ren)以(yi)善，更是(shi)(shi)幫(bang)助(zhu)自(zi)己(ji)(ji)回應“我只為己(ji)(ji)，我又是(shi)(shi)誰”的(de)(de)叩問(wen)(wen)。

思(si)(si)修課(ke)(ke)面向(xiang)的(de)是(shi)(shi)(shi)知識(shi)(shi)結構尚不(bu)完善、價值觀并不(bu)穩定(ding)的(de)大一(yi)(yi)新生(sheng)，有(you)(you)人認(ren)為(wei)，教這門課(ke)(ke)不(bu)必(bi)學(xue)識(shi)(shi)專深、不(bu)必(bi)勤奮(fen)努力，也能(neng)應(ying)(ying)付得來。但(dan)是(shi)(shi)(shi)孫老師(shi)做(zuo)事(shi)認(ren)真(zhen)，十年(nian)來從(cong)未(wei)敢懈怠(dai)一(yi)(yi)分(fen)。她認(ren)為(wei)，這一(yi)(yi)門“筑(zhu)魂”的(de)課(ke)(ke)，走心才能(neng)有(you)(you)實效。一(yi)(yi)是(shi)(shi)(shi)因為(wei)思(si)(si)修課(ke)(ke)肩負著立德的(de)重要任(ren)務，職業使(shi)命不(bu)容放任(ren)；二是(shi)(shi)(shi)越是(shi)(shi)(shi)新生(sheng)越有(you)(you)可(ke)(ke)塑性，習慣培養，機不(bu)可(ke)(ke)失；三是(shi)(shi)(shi)信息(xi)化(hua)時(shi)代，一(yi)(yi)方面，信息(xi)傳遞迅速，教師(shi)如(ru)不(bu)與時(shi)偕行，如(ru)何能(neng)面對(dui)學(xue)生(sheng)？另一(yi)(yi)方面，課(ke)(ke)堂(tang)正向(xiang)的(de)價值觀容易被負面現象消解，教師(shi)需要隨時(shi)應(ying)(ying)對(dui)。曾在媒體工(gong)作過的(de)她，常以生(sheng)動的(de)案例(li)讓學(xue)生(sheng)明確(que)：網絡(luo)所構建(jian)的(de)未(wei)必(bi)是(shi)(shi)(shi)真(zhen)實圖景。只(zhi)有(you)(you)不(bu)斷(duan)提高自己的(de)思(si)(si)辨能(neng)力，才能(neng)識(shi)(shi)破偏見與假(jia)相，才能(neng)趨近真(zhen)實與美好(hao)。

堅持每學期更新教案

優秀的(de)教師往往有自己(ji)的(de)思(si)想和堅持，孫(sun)老師也有一股(gu)拗勁，有四件事是她自己(ji)給(gei)自己(ji)定的(de)“法”，無人監督，但必須(xu)執行(xing)。

第(di)一(yi)，無論多忙，每(mei)學(xue)(xue)期都(dou)要(yao)(yao)修(xiu)(xiu)改教案，既結合新的(de)(de)(de)(de)形勢與(yu)要(yao)(yao)求，又(you)要(yao)(yao)補充新的(de)(de)(de)(de)規范、新的(de)(de)(de)(de)觀點(dian)與(yu)新的(de)(de)(de)(de)案例(li)。案例(li)教學(xue)(xue)法是(shi)思修(xiu)(xiu)課(ke)中最易為學(xue)(xue)生接受和理解的(de)(de)(de)(de)，但是(shi)選擇(ze)什么(me)樣的(de)(de)(de)(de)案例(li)，在(zai)孫(sun)老師看來卻(que)是(shi)大(da)(da)有(you)學(xue)(xue)問。十年來，經過(guo)摸索，她有(you)個(ge)原(yuan)則：影響(xiang)大(da)(da)的(de)(de)(de)(de)勝(sheng)(sheng)(sheng)過(guo)影響(xiang)小(xiao)的(de)(de)(de)(de)，新的(de)(de)(de)(de)、典型的(de)(de)(de)(de)勝(sheng)(sheng)(sheng)過(guo)舊的(de)(de)(de)(de)、普通的(de)(de)(de)(de)，契合學(xue)(xue)生實(shi)(shi)際(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)勝(sheng)(sheng)(sheng)過(guo)遠(yuan)離(li)現實(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)，正面(mian)積極的(de)(de)(de)(de)勝(sheng)(sheng)(sheng)過(guo)負面(mian)消極的(de)(de)(de)(de)。這看上(shang)去好把握，實(shi)(shi)際(ji)(ji)上(shang)卻(que)需(xu)要(yao)(yao)仔細拿(na)捏。有(you)時為選好一(yi)個(ge)案例(li)，需(xu)要(yao)(yao)比較(jiao)淘汰六(liu)七個(ge)。

堅持要求學生閱讀

第二，堅(jian)持要(yao)求學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)閱(yue)讀(du)，堅(jian)持批(pi)閱(yue)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)讀(du)后(hou)感。在孫老(lao)師看來，無論是(shi)(shi)(shi)思修(xiu)課(ke)還(huan)是(shi)(shi)(shi)國際(ji)熱點課(ke)，都屬(shu)人文社科(ke)類課(ke)程(cheng)，它與(yu)工科(ke)課(ke)程(cheng)在教(jiao)育(yu)方式上是(shi)(shi)(shi)有(you)區別的(de)(de)(de)(de)。課(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)只(zhi)是(shi)(shi)(shi)教(jiao)和(he)導，但學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)是(shi)(shi)(shi)否有(you)足夠的(de)(de)(de)(de)感悟力(li)、理解力(li)，則有(you)賴于(yu)課(ke)后(hou)的(de)(de)(de)(de)閱(yue)讀(du)與(yu)思考。閱(yue)讀(du)和(he)邏輯表達能力(li)恰恰是(shi)(shi)(shi)高職學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)比(bi)較(jiao)缺乏(fa)、而(er)社會(hui)又特別需要(yao)的(de)(de)(de)(de)，因此(ci)大學(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)間的(de)(de)(de)(de)讀(du)和(he)寫不能放松。每年假期(qi)孫老(lao)師都要(yao)求自己讀(du)一些書，每學(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)開學(xue)(xue)(xue)(xue)前，孫老(lao)師會(hui)再花上一兩天的(de)(de)(de)(de)時(shi)間修(xiu)改(gai)和(he)增補書單。訂(ding)立的(de)(de)(de)(de)標(biao)準(zhun)是(shi)(shi)(shi)：自己事先(xian)讀(du)過，能就其中內(nei)容(rong)與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)探討，跟(gen)課(ke)程(cheng)理念相關、于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)成(cheng)長有(you)利，同時(shi)必(bi)有(you)幾本書與(yu)本學(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)所帶學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)專業領域是(shi)(shi)(shi)相關的(de)(de)(de)(de)。

書(shu)(shu)單訂立后(hou)，孫老(lao)師會要求(qiu)學(xue)(xue)(xue)生在一(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)期內必須讀(du)書(shu)(shu)一(yi)(yi)本以(yi)上，寫(xie)一(yi)(yi)篇讀(du)后(hou)感，并對(dui)抄(chao)襲(xi)零容忍。每個學(xue)(xue)(xue)期，孫老(lao)師通常要帶(dai)3個大班，300多位(wei)學(xue)(xue)(xue)生，讀(du)后(hou)感的(de)(de)(de)提交集中于學(xue)(xue)(xue)期的(de)(de)(de)最后(hou)一(yi)(yi)個月。孫老(lao)師要求(qiu)自(zi)己篇篇批閱，篇篇有(you)評語，篇篇返還給(gei)學(xue)(xue)(xue)生看。這(zhe)(zhe)項工作一(yi)(yi)是批閱耗(hao)時耗(hao)力，二是少數同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)只想(xiang)混學(xue)(xue)(xue)分，抵觸情緒很大，同(tong)(tong)時還要對(dui)抄(chao)襲(xi)之(zhi)作復核，這(zhe)(zhe)不是給(gei)自(zi)己加碼嗎？但孫老(lao)師還是咬牙堅持(chi)(chi)了(le)(le)下來(lai)(lai)。雖然學(xue)(xue)(xue)校從來(lai)(lai)沒有(you)硬(ying)性要求(qiu)大課老(lao)師必須這(zhe)(zhe)樣(yang)批改(gai)，但是孫老(lao)師覺得，與每一(yi)(yi)位(wei)學(xue)(xue)(xue)生至少書(shu)(shu)面對(dui)話(hua)一(yi)(yi)次，是她對(dui)學(xue)(xue)(xue)生、對(dui)老(lao)師這(zhe)(zhe)份職業的(de)(de)(de)尊重。十年堅持(chi)(chi)下來(lai)(lai)，不少同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)很是感激(ji)，甚(shen)至有(you)同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)說，高(gao)中之(zhi)后(hou)再(zai)也(ye)沒系統讀(du)過一(yi)(yi)本書(shu)(shu)，在思修課上做到(dao)了(le)(le)，成了(le)(le)這(zhe)(zhe)輩子的(de)(de)(de)財富。有(you)的(de)(de)(de)同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)由(you)此養成了(le)(le)閱讀(du)和(he)寫(xie)作的(de)(de)(de)習慣。

堅持對學生有問必答

第三，堅(jian)持學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)有(you)問教師必(bi)答。每學(xue)(xue)(xue)期孫(sun)老(lao)師都(dou)會(hui)在課堂上向學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)承諾這一(yi)(yi)(yi)點(dian)。她(ta)的(de)課有(you)一(yi)(yi)(yi)個專門的(de)QQ群叫(jiao)“談壇(tan)(tan)”，每學(xue)(xue)(xue)期開學(xue)(xue)(xue)會(hui)送走一(yi)(yi)(yi)批(pi)老(lao)生(sheng)(sheng)又迎來一(yi)(yi)(yi)批(pi)新生(sheng)(sheng)。有(you)時，孫(sun)老(lao)師不(bu)(bu)得不(bu)(bu)“踢人(ren)”，因為有(you)些老(lao)生(sheng)(sheng)不(bu)(bu)愿意或舍不(bu)(bu)得退群。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)會(hui)在群里問或者私信她(ta)各種各樣(yang)的(de)問題，孫(sun)老(lao)師無(wu)論(lun)多忙(mang)都(dou)會(hui)一(yi)(yi)(yi)一(yi)(yi)(yi)回應(ying)。從入(ru)學(xue)(xue)(xue)困惑、心理危機(ji)、情(qing)感糾紛、人(ren)際緊張到時事熱點(dian)、法律難(nan)點(dian)都(dou)有(you)，甚至(zhi)還包括(kuo)生(sheng)(sheng)活類問題，比如，如何才能在學(xue)(xue)(xue)校附近看牙等(deng)等(deng)。孫(sun)老(lao)師都(dou)樂(le)意騰出時間充當“知乎”。當然背后代價(jia)也(ye)不(bu)(bu)小，兒子抱(bao)怨說：“對誰(shui)都(dou)很好(hao)，就(jiu)是對我沒耐心！”本(ben)學(xue)(xue)(xue)期因為嘗試用“藍(lan)墨云(yun)”班課，“談壇(tan)(tan)”暫停，在線提問有(you)些受到影響，孫(sun)老(lao)師正(zheng)在觀測班課效果(guo)，以決定是否恢復(fu)“談壇(tan)(tan)”。

堅持做教研科研

第四(si)，堅持做教(jiao)(jiao)科研(yan)(yan)。在孫老(lao)師(shi)看(kan)來(lai)，雖(sui)然教(jiao)(jiao)科研(yan)(yan)工(gong)作要抵制熱鬧、坐冷板(ban)凳，但這些(xie)都(dou)是(shi)高校老(lao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)本分。沒有(you)科研(yan)(yan)和教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)支撐，教(jiao)(jiao)師(shi)很難(nan)把課上好(hao)、上深入(ru)。而且，每一位大(da)學老(lao)師(shi)都(dou)有(you)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)專業或(huo)興(xing)趣，如果(guo)能將這些(xie)專業或(huo)興(xing)趣發(fa)展(zhan)好(hao)，不是(shi)“美(mei)美(mei)與(yu)共”的(de)(de)(de)(de)好(hao)事(shi)嗎？事(shi)實(shi)上，踏(ta)實(shi)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)科研(yan)(yan)工(gong)作，也讓孫老(lao)師(shi)收獲(huo)頗豐。加(jia)入(ru)深職院以(yi)來(lai)，她(ta)已出版2部美(mei)國猶(you)太政治與(yu)外(wai)交的(de)(de)(de)(de)專著(zhu)，和他人合作完成1部譯著(zhu)，2部編著(zhu)，獨撰近20篇論文。主持完成省(sheng)部級(ji)、市(shi)級(ji)各(ge)類項(xiang)目(mu)5項(xiang)，獲(huo)得省(sheng)級(ji)教(jiao)(jiao)學比賽(sai)“一等(deng)獎”、國家級(ji)比賽(sai)“優秀獎”，榮獲(huo)教(jiao)(jiao)育部思(si)想政治理論課教(jiao)(jiao)學指導委(wei)員會頒發(fa)的(de)(de)(de)(de)“教(jiao)(jiao)學骨干(gan)”稱號。

師(shi)如木鐸，啟(qi)人心智(zhi)。教(jiao)書十年(nian)，若問(wen)(wen)孫老師(shi)從教(jiao)之(zhi)樂，樂在哪里？她的回答很簡潔：有想法可(ke)堅持，有思想可(ke)分享(xiang)，師(shi)生互相成全、教(jiao)學相長，這就是(shi)快樂。若問(wen)(wen)師(shi)生之(zhi)間(jian)最大(da)的期望是(shi)什(shen)么？孫老師(shi)說，就像歌曲《十年(nian)》中(zhong)所唱的，“十年(nian)之(zhi)后，我們是(shi)朋友，還可(ke)以(yi)問(wen)(wen)候”，足矣！

（人(ren)文學院(yuan) 蘇艷麗(li)）