近日，2018年國(guo)家級(ji)教(jiao)學成(cheng)果獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)獲獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)項目名單公布。我校在(zai)2018年國(guo)家級(ji)教(jiao)學成(cheng)果獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)評選中再(zai)創輝煌，獲得特等獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項、一(yi)(yi)等獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項、二等獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)3項，獲獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)總數在(zai)全省(sheng)和全國(guo)同類院校中排(pai)名第一(yi)(yi)，并實現廣東省(sheng)在(zai)特等獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)上零的突破。

深(shen)圳特區報(bao)發表評論員文章《產教融合(he)與校企(qi)合(he)作(zuo)是催生創新創業(ye)(ye)的關鍵一招》，高(gao)度評價我校在產教融合(he)、校企(qi)合(he)作(zuo)方面(mian)的探索創新和亮眼成績，指(zhi)出“高(gao)度重視產教融合(he)、校企(qi)合(he)作(zuo)，與一流(liu)企(qi)業(ye)(ye)合(he)作(zuo)培養人才(cai)，是深(shen)職院能(neng)夠(gou)斬(zhan)獲多(duo)項國(guo)家級(ji)教學成果獎的‘秘密武(wu)器’。”

獎項代表我國教育教學工作的最高水平

據(ju)悉，國(guo)家(jia)級教(jiao)(jiao)學(xue)成果(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)是與(yu)國(guo)家(jia)科技(ji)成果(guo)“三大獎(jiang)(jiang)(jiang)”（國(guo)家(jia)自然科學(xue)獎(jiang)(jiang)(jiang)、國(guo)家(jia)技(ji)術發明獎(jiang)(jiang)(jiang)、國(guo)家(jia)科學(xue)技(ji)術進步獎(jiang)(jiang)(jiang)）齊名的(de)國(guo)家(jia)級獎(jiang)(jiang)(jiang)勵，代表我國(guo)教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)工作的(de)最高水(shui)(shui)平。《教(jiao)(jiao)學(xue)成果(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)條例》（國(guo)務院令第151號(hao)）指(zhi)出(chu)：“教(jiao)(jiao)學(xue)成果(guo)是指(zhi)反映(ying)教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)規律，具有獨創性(xing)、新穎性(xing)、實用性(xing)，對提高教(jiao)(jiao)學(xue)水(shui)(shui)平和教(jiao)(jiao)育(yu)質量、實現培養(yang)目標產(chan)生(sheng)明顯效果(guo)的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)方(fang)案。”申(shen)請國(guo)家(jia)級教(jiao)(jiao)學(xue)成果(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)有3個基本條件：（1）國(guo)內首創；（2）經過２年以(yi)上教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)實踐檢驗(yan)；（3）在全國(guo)產(chan)生(sheng)一定影響。

國(guo)(guo)(guo)家(jia)級(ji)教(jiao)(jiao)學成果(guo)獎(jiang)(jiang)分為(wei)特等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)、一等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)、二(er)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)三個(ge)等(deng)(deng)級(ji)，授予證(zheng)書(shu)、獎(jiang)(jiang)章和(he)獎(jiang)(jiang)金。特等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)由國(guo)(guo)(guo)務院(yuan)批準(zhun)，一等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)、二(er)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)由教(jiao)(jiao)育(yu)部批準(zhun)。國(guo)(guo)(guo)家(jia)級(ji)教(jiao)(jiao)學成果(guo)獎(jiang)(jiang)每(mei)4年(nian)評(ping)審(shen)一次(ci)。高等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)第(di)一屆國(guo)(guo)(guo)家(jia)級(ji)教(jiao)(jiao)學成果(guo)獎(jiang)(jiang)于1989年(nian)評(ping)審(shen)，2018年(nian)為(wei)第(di)八屆。從第(di)七屆（2014年(nian)）開始，國(guo)(guo)(guo)家(jia)級(ji)教(jiao)(jiao)學成果(guo)獎(jiang)(jiang)設基礎教(jiao)(jiao)育(yu)、職業教(jiao)(jiao)育(yu)、高等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)三大類。

我校獲獎數量多、等級高、影響大

我校在國家級教學成(cheng)果獎方面取得的驕人成(cheng)績(ji)有以下幾個主要特點：

一(yi)(yi)(yi)是(shi)起步早、獲(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)數(shu)(shu)量多。高(gao)職教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)于2001年(nian)首次進入(ru)高(gao)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)國(guo)家級教(jiao)(jiao)(jiao)學成果(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)評審（當年(nian)高(gao)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)共評出特(te)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)2項(xiang)(xiang)、一(yi)(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)59項(xiang)(xiang)、二(er)(er)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)434項(xiang)(xiang)），我(wo)校(xiao)于當年(nian)獲(huo)一(yi)(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)，是(shi)全(quan)國(guo)唯一(yi)(yi)(yi)一(yi)(yi)(yi)所獲(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)的高(gao)職院校(xiao)。至今(jin)，我(wo)校(xiao)共獲(huo)國(guo)家級教(jiao)(jiao)(jiao)學成果(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)14項(xiang)(xiang)，其中(zhong)特(te)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)、一(yi)(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)3項(xiang)(xiang)、二(er)(er)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)10項(xiang)(xiang)。以2018年(nian)為例，據統計(ji)，廣東省共獲(huo)得職業教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)國(guo)家級教(jiao)(jiao)(jiao)學成果(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)43項(xiang)(xiang)（特(te)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)、一(yi)(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)4項(xiang)(xiang)、二(er)(er)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)38項(xiang)(xiang)），特(te)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)實(shi)現零的突破，在(zai)(zai)全(quan)國(guo)排(pai)(pai)名(ming)第一(yi)(yi)(yi)；一(yi)(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)數(shu)(shu)、二(er)(er)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)數(shu)(shu)和(he)獲(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)總數(shu)(shu)均在(zai)(zai)全(quan)國(guo)排(pai)(pai)名(ming)第三。我(wo)校(xiao)2018年(nian)獲(huo)特(te)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)、一(yi)(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)、二(er)(er)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)3項(xiang)(xiang)，獲(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)總數(shu)(shu)在(zai)(zai)全(quan)省和(he)全(quan)國(guo)同類院校(xiao)中(zhong)排(pai)(pai)名(ming)第一(yi)(yi)(yi)。

二是(shi)獲獎(jiang)等級(ji)高(gao)(gao)。2018年(nian)職業教(jiao)(jiao)育(yu)國家級(ji)教(jiao)(jiao)學成(cheng)果(guo)(guo)特等獎(jiang)共(gong)(gong)2項(xiang)(xiang)(xiang)（高(gao)(gao)職1項(xiang)(xiang)(xiang)、中(zhong)職1項(xiang)(xiang)(xiang)），我校(xiao)(xiao)“深職院-華(hua)為培養信息(xi)通(tong)信技(ji)術技(ji)能人才‘課(ke)證共(gong)(gong)生共(gong)(gong)長’模式(shi)研制與實(shi)踐(jian)”項(xiang)(xiang)(xiang)目獲特等獎(jiang)，實(shi)現了(le)我校(xiao)(xiao)和(he)廣東省職業教(jiao)(jiao)育(yu)國家級(ji)教(jiao)(jiao)學成(cheng)果(guo)(guo)特等獎(jiang)零(ling)的突破。2018年(nian)職業教(jiao)(jiao)育(yu)國家級(ji)教(jiao)(jiao)學成(cheng)果(guo)(guo)一等獎(jiang)共(gong)(gong)50項(xiang)(xiang)(xiang)，我校(xiao)(xiao)“與專業教(jiao)(jiao)育(yu)深度融合(he)的進階式(shi)創業教(jiao)(jiao)育(yu)改革及實(shi)踐(jian)”獲一等獎(jiang)。

三是覆蓋面(mian)廣(guang)、應用推廣(guang)價值高。我(wo)(wo)校(xiao)(xiao)的獲(huo)獎(jiang)(jiang)項(xiang)目中(zhong)(zhong)，既有(you)宏觀(guan)層面(mian)的人才培養(yang)模式(shi)研(yan)究(jiu)(jiu)和體系設計，也(ye)有(you)中(zhong)(zhong)觀(guan)層面(mian)的專業建設與改(gai)(gai)革研(yan)究(jiu)(jiu)，還有(you)微觀(guan)層面(mian)的課(ke)程開發和課(ke)堂(tang)教(jiao)學改(gai)(gai)革研(yan)究(jiu)(jiu)；既有(you)理論(lun)研(yan)究(jiu)(jiu)，更(geng)有(you)實(shi)踐(jian)探索(suo)。以2018年(nian)為例，我(wo)(wo)校(xiao)(xiao)的獲(huo)獎(jiang)(jiang)項(xiang)目切中(zhong)(zhong)產教(jiao)融合、創新創業教(jiao)育、混合式(shi)教(jiao)學、協同(tong)育人、中(zhong)(zhong)高職(zhi)銜(xian)接等(deng)我(wo)(wo)國職(zhi)業教(jiao)育改(gai)(gai)革中(zhong)(zhong)的熱(re)點(dian)、難(nan)點(dian)問題，大力(li)開展(zhan)理論(lun)研(yan)究(jiu)(jiu)和實(shi)踐(jian)探索(suo)，提供(gong)了(le)可(ke)供(gong)同(tong)行和兄弟院校(xiao)(xiao)借(jie)鑒的“深職(zhi)院解決(jue)方案”，具有(you)很高的應用推廣(guang)價值。

四是(shi)(shi)突顯(xian)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)合(he)(he)(he)(he)作、產教(jiao)(jiao)融(rong)(rong)(rong)(rong)合(he)(he)(he)(he)的(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)特(te)色(se)。產教(jiao)(jiao)融(rong)(rong)(rong)(rong)合(he)(he)(he)(he)是(shi)(shi)高職(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)發展(zhan)的(de)(de)(de)必由之(zhi)路，建校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)以來(lai)，深(shen)職(zhi)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)一(yi)(yi)直高度重視校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)合(he)(he)(he)(he)作、產教(jiao)(jiao)融(rong)(rong)(rong)(rong)合(he)(he)(he)(he)。早在建校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)之(zhi)初，就在每個(ge)(ge)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)成(cheng)立專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)指(zhi)導委員(yuan)會(hui)，由相(xiang)關行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)、企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)權威專(zhuan)家擔任委員(yuan)，全面(mian)參與(yu)(yu)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)培養工作。2009年(nian)國家示范校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)建設完成(cheng)后(hou)，我(wo)們又(you)提出“政校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)行(xing)企(qi)(qi)四方聯動(dong)、產學(xue)(xue)研用立體推進(jin)”的(de)(de)(de)十六字辦學(xue)(xue)模式，全面(mian)推進(jin)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)協同育(yu)人(ren)(ren)(ren)(ren)。學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)第三次(ci)黨代會(hui)我(wo)們進(jin)一(yi)(yi)步提出六個(ge)(ge)融(rong)(rong)(rong)(rong)合(he)(he)(he)(he)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)改革(ge)理念，其(qi)中(zhong)第一(yi)(yi)個(ge)(ge)就是(shi)(shi)產教(jiao)(jiao)融(rong)(rong)(rong)(rong)合(he)(he)(he)(he)。最近，學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)在建設中(zhong)國特(te)色(se)世界一(yi)(yi)流(liu)(liu)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)過(guo)程中(zhong)，更是(shi)(shi)提出要(yao)(yao)依托一(yi)(yi)流(liu)(liu)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)，建設一(yi)(yi)流(liu)(liu)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)，要(yao)(yao)求各專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)全面(mian)深(shen)化與(yu)(yu)世界一(yi)(yi)流(liu)(liu)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)合(he)(he)(he)(he)作，創(chuang)(chuang)(chuang)辦產業(ye)(ye)(ye)(ye)特(te)色(se)學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)。目前先后(hou)與(yu)(yu)華(hua)為(wei)、平(ping)安、阿里(li)、比(bi)亞迪、裕同科技(ji)、天(tian)健集團等企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)共(gong)建特(te)色(se)產業(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)，通過(guo)產教(jiao)(jiao)深(shen)度融(rong)(rong)(rong)(rong)合(he)(he)(he)(he)，來(lai)培養世界一(yi)(yi)流(liu)(liu)的(de)(de)(de)應用型高素質(zhi)技(ji)術技(ji)能人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)，為(wei)深(shen)圳(zhen)社會(hui)經濟發展(zhan)做(zuo)出一(yi)(yi)流(liu)(liu)的(de)(de)(de)貢(gong)獻(xian)。這次(ci)獲(huo)獎成(cheng)果(guo)(guo)充分地突顯(xian)了我(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)合(he)(he)(he)(he)作、產教(jiao)(jiao)融(rong)(rong)(rong)(rong)合(he)(he)(he)(he)的(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)培養特(te)色(se)。比(bi)如(ru)，這次(ci)獲(huo)得特(te)等獎的(de)(de)(de)成(cheng)果(guo)(guo)“深(shen)職(zhi)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)-華(hua)為(wei)培養信(xin)息(xi)通信(xin)技(ji)術技(ji)能人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)‘課證共(gong)生共(gong)長’模式研制與(yu)(yu)實踐(jian)”，就是(shi)(shi)我(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)與(yu)(yu)華(hua)為(wei)技(ji)術有限公司(si)共(gong)同申報的(de)(de)(de)，是(shi)(shi)多年(nian)來(lai)我(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)與(yu)(yu)華(hua)為(wei)深(shen)度合(he)(he)(he)(he)作培養人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)的(de)(de)(de)重要(yao)(yao)成(cheng)果(guo)(guo)。獲(huo)得一(yi)(yi)等獎的(de)(de)(de)成(cheng)果(guo)(guo)“與(yu)(yu)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)深(shen)度融(rong)(rong)(rong)(rong)合(he)(he)(he)(he)的(de)(de)(de)進(jin)階式創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)改革(ge)及實踐(jian)”，也是(shi)(shi)多年(nian)來(lai)我(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)聯合(he)(he)(he)(he)深(shen)圳(zhen)柴火創(chuang)(chuang)(chuang)客文化傳播有限公司(si)深(shen)度合(he)(he)(he)(he)作培養創(chuang)(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)所形成(cheng)的(de)(de)(de)核心成(cheng)果(guo)(guo)。其(qi)他幾(ji)項(xiang)獲(huo)獎成(cheng)果(guo)(guo)也都有深(shen)圳(zhen)相(xiang)關行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)深(shen)度參與(yu)(yu)。

驕人成績源于重改革、早培育、政策支持

我校(xiao)這一驕人業績(ji)，是學(xue)校(xiao)多年來(lai)始終以提高人才培養(yang)質量為(wei)中心、高度重視教育教學(xue)改革(ge)厚積薄(bo)發的結(jie)果。

一(yi)(yi)是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)高(gao)(gao)度重視教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)(gai)革(ge)(ge)。建(jian)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)以來(lai)(lai)，深(shen)(shen)職院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)的教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)(gai)革(ge)(ge)經(jing)(jing)歷了(le)一(yi)(yi)個(ge)從探索起步(bu)(bu)到逐漸深(shen)(shen)化(hua)發展的過程，建(jian)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)初期以突出(chu)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)為(wei)(wei)突破口，逐步(bu)(bu)探索和深(shen)(shen)化(hua)從“本科壓縮型”教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)(shi)到實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)導(dao)(dao)向的轉變，“十一(yi)(yi)五”和“十二五”期間深(shen)(shen)化(hua)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)企合作、工學(xue)(xue)(xue)(xue)結合人才模(mo)式(shi)(shi)改(gai)(gai)革(ge)(ge)。尤其是(shi)“十三五”以來(lai)(lai)，學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)深(shen)(shen)入推進“六(liu)個(ge)融合”，全面(mian)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)施以學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習成(cheng)(cheng)(cheng)效(xiao)為(wei)(wei)導(dao)(dao)向的OBE人才培(pei)養模(mo)式(shi)(shi)改(gai)(gai)革(ge)(ge)，使得人才培(pei)養模(mo)式(shi)(shi)日(ri)臻完善，專業(ye)與(yu)課(ke)程改(gai)(gai)革(ge)(ge)更加深(shen)(shen)入，教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)(fa)(fa)不斷(duan)創(chuang)新，最(zui)(zui)終(zhong)涌現出(chu)一(yi)(yi)批(pi)高(gao)(gao)水平(ping)的教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)(gai)革(ge)(ge)成(cheng)(cheng)(cheng)果。例如，2018年(nian)(nian)(nian)(nian)特等獎成(cheng)(cheng)(cheng)果就是(shi)從2006年(nian)(nian)(nian)(nian)依托校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)級(ji)重點教(jiao)(jiao)(jiao)研項(xiang)目開始和華(hua)為(wei)(wei)合作，2008年(nian)(nian)(nian)(nian)建(jian)成(cheng)(cheng)(cheng)國內首(shou)家高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)華(hua)為(wei)(wei)合作授權培(pei)訓(xun)中心(xin)，2011年(nian)(nian)(nian)(nian)建(jian)成(cheng)(cheng)(cheng)首(shou)個(ge)高(gao)(gao)職院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)華(hua)為(wei)(wei)網絡技術(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)，研制(zhi)并(bing)形成(cheng)(cheng)(cheng)了(le)深(shen)(shen)職院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)-華(hua)為(wei)(wei)“課(ke)證共生(sheng)共長”培(pei)養模(mo)式(shi)(shi)并(bing)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)施；多(duo)年(nian)(nian)(nian)(nian)來(lai)(lai)以教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)部(bu)7個(ge)項(xiang)目和省(sheng)廳8個(ge)課(ke)題為(wei)(wei)支撐，2014年(nian)(nian)(nian)(nian)列入廣東省(sheng)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)成(cheng)(cheng)(cheng)果獎培(pei)育(yu)項(xiang)目，經(jing)(jing)過反復實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)不斷(duan)完善，最(zui)(zui)終(zhong)取得顯(xian)著成(cheng)(cheng)(cheng)效(xiao)。2018年(nian)(nian)(nian)(nian)一(yi)(yi)等獎成(cheng)(cheng)(cheng)果是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)為(wei)(wei)響應深(shen)(shen)圳建(jian)設(she)“創(chuang)業(ye)之城”戰略，從2008年(nian)(nian)(nian)(nian)11月開始研制(zhi)《關(guan)于(yu)加強大學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)業(ye)工作的實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)施意見(jian)》和《學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)意創(chuang)業(ye)園管理(li)辦法(fa)(fa)(fa)》《學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)業(ye)項(xiang)目評(ping)審辦法(fa)(fa)(fa)》《大學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)業(ye)導(dao)(dao)師管理(li)辦法(fa)(fa)(fa)》等“1+3”創(chuang)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)改(gai)(gai)革(ge)(ge)方(fang)案(an)，2009年(nian)(nian)(nian)(nian)在深(shen)(shen)職院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)全面(mian)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)施，2013年(nian)(nian)(nian)(nian)依托省(sheng)教(jiao)(jiao)(jiao)改(gai)(gai)項(xiang)目《高(gao)(gao)職院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)大學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)業(ye)技能競賽(sai)模(mo)式(shi)(shi)探索與(yu)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)》，聯(lian)合深(shen)(shen)圳柴火創(chuang)客(ke)文化(hua)傳播有(you)限(xian)公司旗(qi)下的柴火創(chuang)客(ke)空間，進一(yi)(yi)步(bu)(bu)深(shen)(shen)化(hua)改(gai)(gai)革(ge)(ge)與(yu)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)，經(jing)(jing)多(duo)年(nian)(nian)(nian)(nian)積累形成(cheng)(cheng)(cheng)的核心(xin)成(cheng)(cheng)(cheng)果。

二(er)是學(xue)校(xiao)的規范(fan)管理和政策支(zhi)持。學(xue)校(xiao)為教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)成果(guo)(guo)的培育(yu)成長提供了有(you)力的保障(zhang)機(ji)制，制定(ding)了規范(fan)的從教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)項(xiang)目(mu)立(li)(li)項(xiang)、成果(guo)(guo)培育(yu)、實踐應(ying)用、成果(guo)(guo)評審等系(xi)列(lie)文件。學(xue)校(xiao)每(mei)年(nian)(nian)(nian)(nian)開展校(xiao)級(ji)質量工(gong)程(cheng)申報和市、省、國家(jia)級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)項(xiang)目(mu)申報，并且每(mei)兩(liang)年(nian)(nian)(nian)(nian)進行(xing)一次(ci)校(xiao)級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)成果(guo)(guo)獎(jiang)評審，每(mei)四年(nian)(nian)(nian)(nian)進行(xing)一次(ci)省級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)成果(guo)(guo)獎(jiang)的培育(yu)項(xiang)目(mu)立(li)(li)項(xiang)，對(dui)立(li)(li)項(xiang)項(xiang)目(mu)給予(yu)資金支(zhi)持，對(dui)獲獎(jiang)項(xiang)目(mu)進行(xing)推廣(guang)應(ying)用。同時，教(jiao)(jiao)(jiao)師在教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)項(xiang)目(mu)和教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)成果(guo)(guo)方面取得的成績納入考核評價，對(dui)優秀成果(guo)(guo)給予(yu)重(zhong)獎(jiang)。制度保證、資金支(zhi)持、考核獎(jiang)勵這三大措施(shi)有(you)力地調動了廣(guang)大教(jiao)(jiao)(jiao)師投身(shen)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)改革的積極性(xing)，十(shi)年(nian)(nian)(nian)(nian)如(ru)一日(ri)地在深職(zhi)沃土上的深耕細作(zuo)，終于有(you)了今天的繁花碩果(guo)(guo)。

（宣傳部）

附：五項教學成果獎(jiang)詳(xiang)細介(jie)紹

特等獎：深職院-華(hua)為培(pei)養(yang)信息通信技術技能人(ren)才“課證共(gong)生共(gong)長”模式研制與實(shi)踐

獲獎(jiang)者：馬曉(xiao)明(ming)，王永學(xue)，王隆杰，王蘇南，徐平利(li)，周建勛(xun)，盧鵬，張喜生，何健標，宋晶，董世學(xue)

“課(ke)證共(gong)(gong)生(sheng)共(gong)(gong)長”模(mo)式的(de)成功之處主要在于：“抓(zhua)痛(tong)點”和(he)“建機(ji)制”。企(qi)(qi)業(ye)(ye)考核在職工(gong)(gong)程師的(de)標(biao)準是“證”，學校(xiao)將其(qi)改造(zao)成為(wei)(wei)適合零基礎(chu)在校(xiao)高職生(sheng)的(de)“課(ke)”，學校(xiao)培(pei)養(yang)畢(bi)業(ye)(ye)生(sheng)也(ye)等(deng)于給企(qi)(qi)業(ye)(ye)培(pei)養(yang)了即(ji)招即(ji)用的(de)工(gong)(gong)程師，等(deng)同于抓(zhua)住(zhu)了企(qi)(qi)業(ye)(ye)需求的(de)“痛(tong)點”。當“課(ke)證共(gong)(gong)生(sheng)共(gong)(gong)長”成為(wei)(wei)一種機(ji)制時，校(xiao)企(qi)(qi)雙方自(zi)然就成為(wei)(wei)“命運(yun)共(gong)(gong)同體”。

“課(ke)證共(gong)(gong)生(sheng)共(gong)(gong)長”模式(shi)形成了(le)分(fen)段、分(fen)層、分(fen)類的三分(fen)課(ke)程體系(xi)(xi)，開(kai)發了(le)華為認(ren)證系(xi)(xi)列課(ke)程（包括數通、云計算、傳(chuan)輸、存儲等(deng)方向），建設了(le)一批(pi)高水平(ping)實(shi)訓(xun)平(ping)臺，并(bing)在實(shi)踐中不斷更(geng)新與升(sheng)級(ji)。“學校課(ke)程”與“企業認(ren)證”兩個關鍵點的把握，使(shi)人才供(gong)(gong)給(gei)側與需求側以“關鍵點”為紐帶(dai)，實(shi)現了(le)互(hu)聯互(hu)通，進而能(neng)夠使(shi)供(gong)(gong)需兩端相向發力。

“課證共(gong)生(sheng)共(gong)長”模式取得(de)了喜人(ren)的成(cheng)績。截(jie)至2018年(nian)6月，深職(zhi)院ICT專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)累(lei)計(ji)培(pei)養(yang)了79名在校生(sheng)通過了華為HCIE頂級認證，800多(duo)人(ren)通過華為各等級認證， 這些學生(sheng)畢業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)后作(zuo)為ICT行業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)骨干，為深交(jiao)所、招商銀行、平(ping)安、騰訊等企(qi)事業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)單(dan)位的重大信息工程(cheng)提供(gong)了交(jiao)付(fu)、運維等技術(shu)服務，打造(zao)了深圳品(pin)牌。

深職院與華為(wei)課證融通(tong)的人才培(pei)養(yang)模式，已(yi)經推廣(guang)到全國(guo)86所高職、115所本科(ke)中的華為(wei)ICT學院，并接待了(le)來(lai)自聯(lian)合國(guo)教科(ke)文組(zu)織、馬來(lai)西(xi)亞、津巴布韋(wei)、阿爾(er)及利亞等十余個國(guo)家相關部門的學習。

一(yi)等獎：與專業教育(yu)深度融(rong)合(he)的進階式(shi)創業教育(yu)改(gai)革(ge)及實(shi)踐

獲獎者：陳秋(qiu)明(ming)，文首文，譚屬春，李凱(kai)，黃偉(wei)賢，張鋒興，王波(bo)，竇(dou)志(zhi)銘，廖巍巍，劉考，馮磊

為響應深圳建設“創業(ye)(ye)之城”戰(zhan)略，針(zhen)對高(gao)校創業(ye)(ye)教育路徑不(bu)明、層次不(bu)清、學(xue)生受(shou)益面(mian)過窄、創業(ye)(ye)質量不(bu)高(gao)等難題，深圳職業(ye)(ye)技術學(xue)院從2009年開始(shi)全面(mian)實施(shi)創業(ye)(ye)教育改革，聯(lian)合柴火創客空間，建立了(le)從啟(qi)蒙教育、預科教育、專門教育到實戰(zhan)訓練的進(jin)階式(shi)創業(ye)(ye)教育體系(xi)。

其(qi)中(zhong)，啟蒙(meng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)面(mian)向全(quan)體學(xue)生培(pei)養(yang)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)意識(shi)和(he)(he)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)精神(shen)；預科教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)面(mian)向有創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)興(xing)趣的(de)(de)(de)學(xue)生傳(chuan)授(shou)(shou)通識(shi)性創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)知識(shi)和(he)(he)技能(neng)；專(zhuan)門教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)面(mian)向有創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)意愿(yuan)的(de)(de)(de)學(xue)生進行專(zhuan)門化(hua)的(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)知識(shi)傳(chuan)授(shou)(shou)和(he)(he)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)技能(neng)培(pei)訓(xun)；實(shi)戰(zhan)(zhan)訓(xun)練面(mian)向完成企業(ye)(ye)(ye)(ye)工商(shang)注冊的(de)(de)(de)學(xue)生提供全(quan)程(cheng)指(zhi)導，提升創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)實(shi)戰(zhan)(zhan)能(neng)力。建立了創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)與專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)深度融(rong)合的(de)(de)(de)機制。出臺專(zhuan)項(xiang)改(gai)革方案，明確“專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)+創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)”的(de)(de)(de)人才培(pei)養(yang)模式(shi)，把(ba)專(zhuan)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)融(rong)合納入創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)全(quan)過程(cheng)。構(gou)建了從社(she)團(tuan)(tuan)孕育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)、賽會遴選、項(xiang)目(mu)訓(xun)練到創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)實(shi)戰(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)進階(jie)式(shi)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)實(shi)踐(jian)訓(xun)練體系。每個專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)至少成立一個創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新社(she)團(tuan)(tuan)、開(kai)設一批社(she)團(tuan)(tuan)課程(cheng)，培(pei)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)學(xue)生創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)興(xing)趣；從社(she)團(tuan)(tuan)中(zhong)選拔(ba)優秀(xiu)項(xiang)目(mu)，進入創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)園真刀真槍孵(fu)化(hua)兩年(nian)。

深職院(yuan)進(jin)階式(shi)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)教育(yu)改革激發了(le)學生創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)熱情，近5年(nian)(nian)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)1年(nian)(nian)內平(ping)均(jun)(jun)(jun)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)率(lv)(lv)(lv)4.4%，畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)3年(nian)(nian)內創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)率(lv)(lv)(lv)達(da)12.7%，居全(quan)國高職院(yuan)校前列，學校創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)園孵(fu)化存活率(lv)(lv)(lv)達(da)到(dao)62%，近3年(nian)(nian)年(nian)(nian)均(jun)(jun)(jun)帶動400多(duo)人就業(ye)(ye)(ye)(ye)，年(nian)(nian)均(jun)(jun)(jun)申請專利30多(duo)項。

二等獎(jiang)：“單片機應用(yong)技術”課程建設及線上線下混合式教學的改革實踐(jian)

獲獎者：溫希東，王靜(jing)霞，宋(song)榮，趙杰，卿中全，陳海(hai)松，梁召峰(feng)，盛鴻(hong)宇，楊爭

本成(cheng)果依托(tuo)國(guo)(guo)家(jia)精品(pin)課(ke)(ke)程（2008年），于2013年建成(cheng)國(guo)(guo)家(jia)資源(yuan)共享課(ke)(ke)，進而成(cheng)為(wei)“國(guo)(guo)家(jia)級電子信息工程技(ji)術專業教學(xue)資源(yuan)庫(ku)”的示(shi)范(fan)課(ke)(ke)。歷(li)經5年實(shi)踐與完善，形成(cheng)了(le)行動導向(xiang)的項目(mu)化課(ke)(ke)程內容設(she)計(ji)，開發建設(she)了(le)優(you)質(zhi)豐(feng)富的課(ke)(ke)程資源(yuan)，并在(zai)此基礎上(shang)開展(zhan)線上(shang)線下混合式教學(xue)，實(shi)現了(le)學(xue)生(sheng)主體與教師主導的和諧統一。

一是與(yu)企業(ye)合作以(yi)“簡易機器人”為項目載(zai)體進行課(ke)程(cheng)內(nei)(nei)容設計，將課(ke)程(cheng)內(nei)(nei)容精心(xin)“解構(gou)”成7個(ge)模(mo)塊、25個(ge)任務、250個(ge)知識技能點(dian)，形(xing)成了以(yi)模(mo)塊化實踐任務為骨架的結(jie)構(gou)化課(ke)程(cheng)資源(yuan)庫。二是基于(yu)課(ke)程(cheng)資源(yuan)庫對知識技能點(dian)及其(qi)對應資源(yuan)進行選擇，“重構(gou)”滿足各種需要的課(ke)程(cheng)。三(san)是利用生動易學的在線(xian)資源(yuan)，通過智慧職(zhi)教職(zhi)教云平臺組課(ke)，按“課(ke)前”（線(xian)上(shang)學習和仿真(zhen)實訓）、“課(ke)中”（ 動手做(zuo)與(yu)問題講解）、“課(ke)后(hou)”（在線(xian)互動和作業(ye)）三(san)階段進行線(xian)上(shang)線(xian)下混合式(shi)教學。

本(ben)成果作為課程建設和信息化教學的(de)典范在本(ben)校(xiao)應(ying)用多年(nian)，同(tong)時(shi)面向全國(guo)推廣，產生了重大(da)的(de)示范效應(ying)和廣泛(fan)影響力(li)。作為高職工(gong)科課程改革的(de)范例，本(ben)成果可應(ying)用到所有(you)院校(xiao)，將(jiang)全面推進教學方式的(de)深刻變革。

二等(deng)獎：借鑒德國應用科技大學經驗，協同培養創新型汽車電子類專業人才的改革與實踐

獲獎者(zhe)：朱方來，孫(sun)曉莉，楊開亮，李正國，崔(cui)宏巍，肖鋼(gang)，張強(qiang)，黃亞(ya)妮，黃炳(bing)華(hua)，張凱，張亞(ya)琛，朱小春

該成果是深(shen)圳(zhen)職業(ye)(ye)技術(shu)學(xue)院(yuan)汽車電(dian)子專業(ye)(ye)圍繞(rao)深(shen)圳(zhen)戰略新(xin)興產(chan)(chan)業(ye)(ye)發(fa)展，借鑒德國應用(yong)(yong)科技大學(xue)（FH）經驗——在真實(shi)環境中(zhong)培(pei)養(yang)應用(yong)(yong)型人(ren)才，提出的(de)產(chan)(chan)教融合、協同創新(xin)和育人(ren)的(de)專業(ye)(ye)人(ren)才培(pei)養(yang)方(fang)案。

成(cheng)果(guo)主(zhu)要通(tong)過(guo)組(zu)建以高校(xiao)、行(xing)業(ye)協(xie)會、企業(ye)及研(yan)(yan)(yan)究(jiu)機構為主(zhu)體(ti)的產(chan)(chan)(chan)業(ye)聯(lian)盟，建立產(chan)(chan)(chan)教融合(he)育(yu)(yu)(yu)人環境，協(xie)同創(chuang)(chuang)新(xin)育(yu)(yu)(yu)人；打造“產(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)研(yan)(yan)(yan)用(yong)”一體(ti)化協(xie)同育(yu)(yu)(yu)人平臺，使科研(yan)(yan)(yan)創(chuang)(chuang)新(xin)成(cheng)果(guo)直接服(fu)務(wu)于(yu)產(chan)(chan)(chan)業(ye)，促進(jin)產(chan)(chan)(chan)業(ye)發展，同時轉化為教學(xue)(xue)內容，促進(jin)教學(xue)(xue)；開發了(le)“創(chuang)(chuang)新(xin)型項目課程、創(chuang)(chuang)新(xin)制作(zuo)、創(chuang)(chuang)新(xin)型畢業(ye)作(zuo)品”三創(chuang)(chuang)項目課程體(ti)系，實(shi)現(xian)了(le)學(xue)(xue)生專業(ye)應用(yong)能(neng)力和(he)創(chuang)(chuang)新(xin)能(neng)力的相互融合(he)、協(xie)同發展。解決了(le)汽(qi)車(che)電子類專業(ye)人才培養缺(que)乏產(chan)(chan)(chan)教融合(he)育(yu)(yu)(yu)人環境，科研(yan)(yan)(yan)創(chuang)(chuang)新(xin)成(cheng)果(guo)難(nan)以服(fu)務(wu)于(yu)產(chan)(chan)(chan)業(ye)和(he)教學(xue)(xue)，學(xue)(xue)生專業(ye)應用(yong)能(neng)力不強，創(chuang)(chuang)新(xin)能(neng)力不夠(gou)的問(wen)題。

成果自實(shi)施以來，提高了(le)專業人才(cai)培養質量，畢業生就業、服務等各項指(zhi)標表現(xian)亮眼，同時通過(guo)推廣，在全國、廣東(dong)省中(zhong)(zhong)高職(zhi)院校(xiao)相關專業中(zhong)(zhong)，也產生良(liang)好(hao)應(ying)用效(xiao)果。

二等獎：物流管理專業中高職銜接課程體系構建與實踐

獲獎者(zhe)：姜洪，孟軍齊，陳代芬，趙艷俐(li)，段(duan)杰(jie)鑫，石濱，許笑平，陳朝萌

深圳職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)技術學(xue)院聯合全國(guo)29家院校、2家行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)協會、73家知名企業(ye)(ye)(ye)(ye)研(yan)制(zhi)開(kai)發物(wu)流(liu)管理(li)(li)專業(ye)(ye)(ye)(ye)中高職(zhi)銜(xian)接(jie)課(ke)(ke)程體系，是(shi)構(gou)建現代職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教育體系的重要探(tan)索(suo)。研(yan)究(jiu)成果基(ji)于結果導向（OBE）的設(she)計理(li)(li)念，分(fen)析(xi)物(wu)流(liu)崗位(wei)聚集分(fen)布(bu)，研(yan)究(jiu)物(wu)流(liu)管理(li)(li)專業(ye)(ye)(ye)(ye)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)涯(ya)發展路徑，定(ding)位(wei)“新(xin)物(wu)流(liu)”下(xia)各段(duan)培養(yang)目標，分(fen)解核心崗位(wei)的工作項目、工作任(ren)務，研(yan)制(zhi)開(kai)發物(wu)流(liu)管理(li)(li)“職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)能力(li)圖譜”，抓取(qu)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)能力(li)構(gou)建專業(ye)(ye)(ye)(ye)課(ke)(ke)程，通過聚合公共基(ji)礎課(ke)(ke)、專業(ye)(ye)(ye)(ye)課(ke)(ke)、銜(xian)接(jie)課(ke)(ke)、模塊(kuai)課(ke)(ke)，構(gou)建一體化課(ke)(ke)程體系并(bing)制(zhi)定(ding)統一規范的課(ke)(ke)程標準。

研究(jiu)成果有效(xiao)(xiao)解決了中高職兩段培(pei)養目標定位不(bu)清晰、依據缺失(shi)、課程體系不(bu)能有效(xiao)(xiao)銜接、教學內容與企(qi)業需求(qiu)不(bu)匹配、標準缺失(shi)等問題。

成果在廣(guang)東省(sheng)內物流管理專業(ye)“三二分段”試點的(de)中高職(zhi)(zhi)院校全面推廣(guang)，直接(jie)受益的(de)中職(zhi)(zhi)生2400人(ren)、高職(zhi)(zhi)生2600人(ren)、繼續教育業(ye)余班學生6100人(ren)，為(wei)省(sheng)內物流業(ye)輸送(song)萬(wan)余名物流專業(ye)人(ren)才(cai)。成果依托(tuo)物流行指(zhi)委、教指(zhi)委等平(ping)臺為(wei)國內兄弟院校提供專業(ye)建設(she)及課程建設(she)支(zhi)持。