近日，2018年(nian)國(guo)家級(ji)教(jiao)學成(cheng)果(guo)獎獲(huo)(huo)獎項目名單公布。我校在(zai)2018年(nian)國(guo)家級(ji)教(jiao)學成(cheng)果(guo)獎評選中再創輝(hui)煌(huang)，獲(huo)(huo)得特(te)等獎1項、一(yi)等獎1項、二等獎3項，獲(huo)(huo)獎總數在(zai)全(quan)省和(he)全(quan)國(guo)同類院校中排(pai)名第(di)一(yi)，并實(shi)現(xian)廣東省在(zai)特(te)等獎上零的突破(po)。

深(shen)圳特(te)區報發(fa)表評論(lun)員(yuan)文章《產教(jiao)(jiao)融(rong)(rong)(rong)合與(yu)校(xiao)企(qi)合作是催生創(chuang)新創(chuang)業(ye)的關(guan)鍵一招(zhao)》，高(gao)度(du)評價我校(xiao)在產教(jiao)(jiao)融(rong)(rong)(rong)合、校(xiao)企(qi)合作方面的探索創(chuang)新和亮眼成績，指出“高(gao)度(du)重視產教(jiao)(jiao)融(rong)(rong)(rong)合、校(xiao)企(qi)合作，與(yu)一流企(qi)業(ye)合作培養人才，是深(shen)職院能夠斬獲多項國家級教(jiao)(jiao)學成果(guo)獎的‘秘密武器’。”

獎項代表我國教育教學工作的最高水平

據悉，國(guo)(guo)(guo)家(jia)(jia)級教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)成(cheng)果(guo)獎(jiang)(jiang)是與(yu)國(guo)(guo)(guo)家(jia)(jia)科(ke)技(ji)成(cheng)果(guo)“三大(da)獎(jiang)(jiang)”（國(guo)(guo)(guo)家(jia)(jia)自然(ran)科(ke)學(xue)獎(jiang)(jiang)、國(guo)(guo)(guo)家(jia)(jia)技(ji)術(shu)(shu)發(fa)明(ming)獎(jiang)(jiang)、國(guo)(guo)(guo)家(jia)(jia)科(ke)學(xue)技(ji)術(shu)(shu)進步獎(jiang)(jiang)）齊名(ming)的國(guo)(guo)(guo)家(jia)(jia)級獎(jiang)(jiang)勵(li)，代表我國(guo)(guo)(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)工作的最高(gao)水(shui)平(ping)。《教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)成(cheng)果(guo)獎(jiang)(jiang)條例》（國(guo)(guo)(guo)務院令第151號(hao)）指出：“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)成(cheng)果(guo)是指反映教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)規律，具(ju)有(you)獨創性(xing)(xing)、新穎性(xing)(xing)、實(shi)(shi)用性(xing)(xing)，對提高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)水(shui)平(ping)和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)質量(liang)、實(shi)(shi)現培養(yang)目標產生明(ming)顯(xian)效果(guo)的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)方(fang)案。”申請國(guo)(guo)(guo)家(jia)(jia)級教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)成(cheng)果(guo)獎(jiang)(jiang)有(you)3個基本(ben)條件：（1）國(guo)(guo)(guo)內首創；（2）經過２年以上(shang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)實(shi)(shi)踐檢驗；（3）在全國(guo)(guo)(guo)產生一(yi)定(ding)影響。

國(guo)家(jia)級教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)成果(guo)獎(jiang)(jiang)分為特等(deng)獎(jiang)(jiang)、一(yi)(yi)等(deng)獎(jiang)(jiang)、二(er)等(deng)獎(jiang)(jiang)三(san)個等(deng)級，授予證書、獎(jiang)(jiang)章和獎(jiang)(jiang)金。特等(deng)獎(jiang)(jiang)由國(guo)務院批準，一(yi)(yi)等(deng)獎(jiang)(jiang)、二(er)等(deng)獎(jiang)(jiang)由教(jiao)(jiao)育(yu)部批準。國(guo)家(jia)級教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)成果(guo)獎(jiang)(jiang)每4年評(ping)審一(yi)(yi)次。高(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)第(di)(di)一(yi)(yi)屆國(guo)家(jia)級教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)成果(guo)獎(jiang)(jiang)于(yu)1989年評(ping)審，2018年為第(di)(di)八屆。從(cong)第(di)(di)七屆（2014年）開始，國(guo)家(jia)級教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)成果(guo)獎(jiang)(jiang)設基礎教(jiao)(jiao)育(yu)、職業教(jiao)(jiao)育(yu)、高(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)三(san)大類(lei)。

我校獲獎數量多、等級高、影響大

我校在國家(jia)級(ji)教(jiao)學成果(guo)獎方(fang)面取得的驕人成績有以下幾個主要特點(dian)：

一(yi)(yi)(yi)是起步早、獲(huo)(huo)(huo)(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)數量多(duo)。高(gao)(gao)職(zhi)教育于2001年首次進入高(gao)(gao)等(deng)(deng)教育國家級(ji)教學成果獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)評(ping)審（當(dang)年高(gao)(gao)等(deng)(deng)教育共評(ping)出特等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)2項(xiang)(xiang)、一(yi)(yi)(yi)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)59項(xiang)(xiang)、二(er)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)434項(xiang)(xiang)），我校(xiao)于當(dang)年獲(huo)(huo)(huo)(huo)一(yi)(yi)(yi)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)，是全(quan)國唯一(yi)(yi)(yi)一(yi)(yi)(yi)所獲(huo)(huo)(huo)(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)的高(gao)(gao)職(zhi)院校(xiao)。至今，我校(xiao)共獲(huo)(huo)(huo)(huo)國家級(ji)教學成果獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)14項(xiang)(xiang)，其中(zhong)特等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)、一(yi)(yi)(yi)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)3項(xiang)(xiang)、二(er)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)10項(xiang)(xiang)。以2018年為例(li)，據統計，廣東省共獲(huo)(huo)(huo)(huo)得職(zhi)業(ye)教育國家級(ji)教學成果獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)43項(xiang)(xiang)（特等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)、一(yi)(yi)(yi)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)4項(xiang)(xiang)、二(er)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)38項(xiang)(xiang)），特等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)實現零的突破，在(zai)(zai)全(quan)國排(pai)名(ming)第(di)(di)一(yi)(yi)(yi)；一(yi)(yi)(yi)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)數、二(er)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)數和獲(huo)(huo)(huo)(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)總數均在(zai)(zai)全(quan)國排(pai)名(ming)第(di)(di)三。我校(xiao)2018年獲(huo)(huo)(huo)(huo)特等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)、一(yi)(yi)(yi)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)、二(er)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)3項(xiang)(xiang)，獲(huo)(huo)(huo)(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)總數在(zai)(zai)全(quan)省和全(quan)國同類院校(xiao)中(zhong)排(pai)名(ming)第(di)(di)一(yi)(yi)(yi)。

二(er)是獲獎(jiang)等(deng)級高。2018年職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)國家級教(jiao)(jiao)學(xue)成(cheng)果(guo)特(te)等(deng)獎(jiang)共(gong)(gong)(gong)2項（高職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)1項、中(zhong)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)1項），我(wo)校(xiao)“深(shen)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)院-華為培養(yang)信息通信技術技能人(ren)才‘課證(zheng)共(gong)(gong)(gong)生共(gong)(gong)(gong)長’模(mo)式(shi)研制與(yu)實踐(jian)”項目(mu)獲特(te)等(deng)獎(jiang)，實現了我(wo)校(xiao)和廣東省(sheng)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)國家級教(jiao)(jiao)學(xue)成(cheng)果(guo)特(te)等(deng)獎(jiang)零(ling)的突破。2018年職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)國家級教(jiao)(jiao)學(xue)成(cheng)果(guo)一(yi)(yi)等(deng)獎(jiang)共(gong)(gong)(gong)50項，我(wo)校(xiao)“與(yu)專業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)深(shen)度融(rong)合的進(jin)階(jie)式(shi)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)改革及(ji)實踐(jian)”獲一(yi)(yi)等(deng)獎(jiang)。

三是覆蓋(gai)面(mian)廣(guang)(guang)、應用(yong)推(tui)廣(guang)(guang)價(jia)值(zhi)高(gao)(gao)。我(wo)校的(de)獲獎項目中(zhong)，既有宏觀層(ceng)面(mian)的(de)人才培養(yang)模式研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)和(he)體系(xi)設(she)計，也有中(zhong)觀層(ceng)面(mian)的(de)專業建(jian)設(she)與改(gai)革(ge)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)，還有微(wei)觀層(ceng)面(mian)的(de)課程(cheng)開(kai)發和(he)課堂教(jiao)學改(gai)革(ge)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)；既有理(li)論(lun)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)，更有實踐(jian)探索。以2018年為例，我(wo)校的(de)獲獎項目切中(zhong)產(chan)教(jiao)融合、創新創業教(jiao)育、混(hun)合式教(jiao)學、協(xie)同育人、中(zhong)高(gao)(gao)職銜接等我(wo)國職業教(jiao)育改(gai)革(ge)中(zhong)的(de)熱點、難點問題(ti)，大力開(kai)展(zhan)理(li)論(lun)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)和(he)實踐(jian)探索，提供(gong)了可供(gong)同行(xing)和(he)兄弟(di)院校借鑒的(de)“深職院解(jie)決方(fang)案”，具有很高(gao)(gao)的(de)應用(yong)推(tui)廣(guang)(guang)價(jia)值(zhi)。

四是(shi)突顯(xian)學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)合(he)(he)(he)(he)作、產(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)(rong)合(he)(he)(he)(he)的(de)(de)(de)(de)辦學(xue)特色(se)。產(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)(rong)合(he)(he)(he)(he)是(shi)高職(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育發(fa)展的(de)(de)(de)(de)必由(you)之路，建(jian)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)以來，深(shen)職(zhi)院一(yi)直(zhi)高度(du)重(zhong)(zhong)視校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)合(he)(he)(he)(he)作、產(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)(rong)合(he)(he)(he)(he)。早(zao)在(zai)建(jian)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)之初，就在(zai)每個(ge)專(zhuan)業(ye)成(cheng)立專(zhuan)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)指導(dao)委(wei)員(yuan)會，由(you)相關行(xing)業(ye)、企(qi)業(ye)的(de)(de)(de)(de)權威專(zhuan)家擔任委(wei)員(yuan)，全面(mian)參與(yu)專(zhuan)業(ye)的(de)(de)(de)(de)人(ren)才(cai)培養工作。2009年國(guo)家示范校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)建(jian)設(she)(she)(she)完成(cheng)后(hou)，我(wo)(wo)們又提(ti)出(chu)(chu)(chu)“政(zheng)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)行(xing)企(qi)四方聯動、產(chan)學(xue)研用(yong)立體推進(jin)”的(de)(de)(de)(de)十六(liu)字辦學(xue)模(mo)式，全面(mian)推進(jin)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)協同育人(ren)。學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)第三次(ci)黨代會我(wo)(wo)們進(jin)一(yi)步提(ti)出(chu)(chu)(chu)六(liu)個(ge)融(rong)(rong)合(he)(he)(he)(he)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)改革理念，其(qi)中第一(yi)個(ge)就是(shi)產(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)(rong)合(he)(he)(he)(he)。最(zui)近(jin)，學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)在(zai)建(jian)設(she)(she)(she)中國(guo)特色(se)世界一(yi)流(liu)(liu)(liu)職(zhi)業(ye)院校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)過程中，更是(shi)提(ti)出(chu)(chu)(chu)要(yao)依(yi)托一(yi)流(liu)(liu)(liu)企(qi)業(ye)，建(jian)設(she)(she)(she)一(yi)流(liu)(liu)(liu)專(zhuan)業(ye)，要(yao)求各專(zhuan)業(ye)全面(mian)深(shen)化(hua)與(yu)世界一(yi)流(liu)(liu)(liu)企(qi)業(ye)的(de)(de)(de)(de)合(he)(he)(he)(he)作，創辦產(chan)業(ye)特色(se)學(xue)院。目前先后(hou)與(yu)華為(wei)、平安(an)、阿里、比(bi)亞(ya)迪、裕同科技(ji)、天健集團等(deng)企(qi)業(ye)共建(jian)特色(se)產(chan)業(ye)學(xue)院，通(tong)(tong)過產(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)深(shen)度(du)融(rong)(rong)合(he)(he)(he)(he)，來培養世界一(yi)流(liu)(liu)(liu)的(de)(de)(de)(de)應用(yong)型高素質技(ji)術(shu)技(ji)能人(ren)才(cai)，為(wei)深(shen)圳(zhen)社會經(jing)濟發(fa)展做出(chu)(chu)(chu)一(yi)流(liu)(liu)(liu)的(de)(de)(de)(de)貢獻(xian)。這次(ci)獲獎(jiang)成(cheng)果(guo)(guo)充分(fen)地(di)突顯(xian)了我(wo)(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)合(he)(he)(he)(he)作、產(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)(rong)合(he)(he)(he)(he)的(de)(de)(de)(de)人(ren)才(cai)培養特色(se)。比(bi)如，這次(ci)獲得特等(deng)獎(jiang)的(de)(de)(de)(de)成(cheng)果(guo)(guo)“深(shen)職(zhi)院-華為(wei)培養信息通(tong)(tong)信技(ji)術(shu)技(ji)能人(ren)才(cai)‘課證共生共長(chang)’模(mo)式研制(zhi)與(yu)實踐”，就是(shi)我(wo)(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)與(yu)華為(wei)技(ji)術(shu)有(you)限(xian)公司共同申報的(de)(de)(de)(de)，是(shi)多(duo)年來我(wo)(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)與(yu)華為(wei)深(shen)度(du)合(he)(he)(he)(he)作培養人(ren)才(cai)的(de)(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)要(yao)成(cheng)果(guo)(guo)。獲得一(yi)等(deng)獎(jiang)的(de)(de)(de)(de)成(cheng)果(guo)(guo)“與(yu)專(zhuan)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育深(shen)度(du)融(rong)(rong)合(he)(he)(he)(he)的(de)(de)(de)(de)進(jin)階式創業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育改革及實踐”，也(ye)是(shi)多(duo)年來我(wo)(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)聯合(he)(he)(he)(he)深(shen)圳(zhen)柴火創客(ke)文化(hua)傳播有(you)限(xian)公司深(shen)度(du)合(he)(he)(he)(he)作培養創新創業(ye)人(ren)才(cai)所(suo)形(xing)成(cheng)的(de)(de)(de)(de)核(he)心成(cheng)果(guo)(guo)。其(qi)他幾項獲獎(jiang)成(cheng)果(guo)(guo)也(ye)都有(you)深(shen)圳(zhen)相關行(xing)業(ye)企(qi)業(ye)的(de)(de)(de)(de)深(shen)度(du)參與(yu)。

驕人成績源于重改革、早培育、政策支持

我(wo)校這一驕人業(ye)績，是學校多(duo)年來始終以提高人才培養質量為中心、高度(du)重視教(jiao)育教(jiao)學改(gai)革厚(hou)積薄發的結果。

一是(shi)學(xue)校(xiao)(xiao)高(gao)度重視教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)改(gai)革。建校(xiao)(xiao)以(yi)(yi)來(lai)，深(shen)(shen)(shen)職(zhi)院(yuan)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)改(gai)革經歷了一個(ge)從探索(suo)起步到(dao)逐(zhu)漸深(shen)(shen)(shen)化發展的(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)，建校(xiao)(xiao)初期以(yi)(yi)突(tu)出實踐教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)為(wei)突(tu)破口，逐(zhu)步探索(suo)和(he)(he)深(shen)(shen)(shen)化從“本科(ke)壓縮型(xing)”教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)模(mo)式(shi)(shi)(shi)到(dao)實踐導(dao)向(xiang)的(de)(de)(de)轉變，“十一五”和(he)(he)“十二(er)五”期間深(shen)(shen)(shen)化校(xiao)(xiao)企合作、工學(xue)結合人(ren)才模(mo)式(shi)(shi)(shi)改(gai)革。尤其是(shi)“十三五”以(yi)(yi)來(lai)，學(xue)校(xiao)(xiao)深(shen)(shen)(shen)入推進“六(liu)個(ge)融合”，全(quan)面實施(shi)以(yi)(yi)學(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)習(xi)成(cheng)(cheng)效(xiao)為(wei)導(dao)向(xiang)的(de)(de)(de)OBE人(ren)才培(pei)(pei)養模(mo)式(shi)(shi)(shi)改(gai)革，使(shi)得人(ren)才培(pei)(pei)養模(mo)式(shi)(shi)(shi)日(ri)臻完善，專業(ye)與(yu)課程(cheng)改(gai)革更加深(shen)(shen)(shen)入，教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)方(fang)法(fa)不斷創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)，最終涌(yong)現(xian)出一批(pi)高(gao)水平(ping)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)改(gai)革成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)。例如，2018年特等獎(jiang)成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)就是(shi)從2006年依(yi)(yi)托(tuo)校(xiao)(xiao)級重點教(jiao)(jiao)(jiao)研項(xiang)(xiang)目開(kai)始(shi)和(he)(he)華(hua)為(wei)合作，2008年建成(cheng)(cheng)國內(nei)首(shou)家高(gao)校(xiao)(xiao)華(hua)為(wei)合作授(shou)權培(pei)(pei)訓(xun)中(zhong)心(xin)，2011年建成(cheng)(cheng)首(shou)個(ge)高(gao)職(zhi)院(yuan)校(xiao)(xiao)華(hua)為(wei)網絡技術學(xue)院(yuan)，研制并形成(cheng)(cheng)了深(shen)(shen)(shen)職(zhi)院(yuan)-華(hua)為(wei)“課證共(gong)生(sheng)(sheng)共(gong)長”培(pei)(pei)養模(mo)式(shi)(shi)(shi)并實施(shi)；多年來(lai)以(yi)(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)部(bu)7個(ge)項(xiang)(xiang)目和(he)(he)省廳8個(ge)課題為(wei)支撐(cheng)，2014年列(lie)入廣東(dong)省教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)獎(jiang)培(pei)(pei)育(yu)項(xiang)(xiang)目，經過(guo)反復(fu)實踐不斷完善，最終取得顯著成(cheng)(cheng)效(xiao)。2018年一等獎(jiang)成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)是(shi)學(xue)校(xiao)(xiao)為(wei)響應(ying)深(shen)(shen)(shen)圳建設“創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)之城”戰(zhan)略，從2008年11月(yue)開(kai)始(shi)研制《關于加強大學(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)工作的(de)(de)(de)實施(shi)意見》和(he)(he)《學(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)意創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)園管(guan)理(li)辦法(fa)》《學(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)項(xiang)(xiang)目評審辦法(fa)》《大學(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)導(dao)師管(guan)理(li)辦法(fa)》等“1+3”創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)改(gai)革方(fang)案，2009年在深(shen)(shen)(shen)職(zhi)院(yuan)全(quan)面實施(shi)，2013年依(yi)(yi)托(tuo)省教(jiao)(jiao)(jiao)改(gai)項(xiang)(xiang)目《高(gao)職(zhi)院(yuan)校(xiao)(xiao)大學(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)技能(neng)競賽模(mo)式(shi)(shi)(shi)探索(suo)與(yu)實踐》，聯合深(shen)(shen)(shen)圳柴火(huo)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)客(ke)文化傳播(bo)有(you)限公司旗(qi)下(xia)的(de)(de)(de)柴火(huo)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)客(ke)空間，進一步深(shen)(shen)(shen)化改(gai)革與(yu)實踐，經多年積累形成(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)核心(xin)成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)。

二(er)是學(xue)校的(de)規(gui)范管(guan)理(li)和政(zheng)策支持。學(xue)校為教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)的(de)培育(yu)(yu)成(cheng)(cheng)長提供了(le)有力的(de)保障(zhang)機制，制定(ding)了(le)規(gui)范的(de)從教(jiao)(jiao)(jiao)研項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)立項(xiang)(xiang)(xiang)、成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)培育(yu)(yu)、實踐(jian)應用、成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)評(ping)審(shen)等系(xi)列文(wen)件。學(xue)校每年開(kai)展校級質量工(gong)程申(shen)報和市、省(sheng)、國家級教(jiao)(jiao)(jiao)研項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)申(shen)報，并且每兩年進行(xing)一次(ci)校級教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)獎(jiang)評(ping)審(shen)，每四年進行(xing)一次(ci)省(sheng)級教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)獎(jiang)的(de)培育(yu)(yu)項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)立項(xiang)(xiang)(xiang)，對立項(xiang)(xiang)(xiang)項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)給(gei)予(yu)資金支持，對獲獎(jiang)項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)進行(xing)推廣應用。同(tong)時，教(jiao)(jiao)(jiao)師在教(jiao)(jiao)(jiao)研項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)和教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)方面取(qu)得的(de)成(cheng)(cheng)績納(na)入(ru)考(kao)核評(ping)價，對優秀(xiu)成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)給(gei)予(yu)重獎(jiang)。制度保證(zheng)、資金支持、考(kao)核獎(jiang)勵這(zhe)三大措(cuo)施有力地(di)調動了(le)廣大教(jiao)(jiao)(jiao)師投身教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)改(gai)革的(de)積極性(xing)，十年如一日地(di)在深職沃土上的(de)深耕細(xi)作，終于有了(le)今天的(de)繁花碩(shuo)果(guo)(guo)。

（宣傳部）

附：五(wu)項教學成果獎詳細介(jie)紹

特等獎：深職院-華為(wei)培養信息通信技術(shu)技能(neng)人才“課(ke)證共(gong)生(sheng)共(gong)長(chang)”模式(shi)研制(zhi)與實踐

獲獎者：馬曉明，王永學，王隆(long)杰，王蘇南，徐平(ping)利(li)，周建勛，盧鵬，張喜生，何(he)健標，宋晶，董(dong)世學

“課證(zheng)共生(sheng)共長(chang)(chang)”模式的(de)(de)成功(gong)之處主要在于：“抓痛(tong)點”和“建(jian)機制(zhi)(zhi)”。企(qi)業考核在職(zhi)工(gong)程(cheng)師(shi)的(de)(de)標準(zhun)是“證(zheng)”，學(xue)校將(jiang)其(qi)改(gai)造(zao)成為適合零(ling)基礎在校高職(zhi)生(sheng)的(de)(de)“課”，學(xue)校培養畢業生(sheng)也等于給(gei)企(qi)業培養了即(ji)招即(ji)用的(de)(de)工(gong)程(cheng)師(shi)，等同(tong)于抓住了企(qi)業需求的(de)(de)“痛(tong)點”。當(dang)“課證(zheng)共生(sheng)共長(chang)(chang)”成為一種機制(zhi)(zhi)時，校企(qi)雙方自然就成為“命運共同(tong)體”。

“課(ke)證共生(sheng)共長”模式形成了(le)分(fen)(fen)(fen)段、分(fen)(fen)(fen)層、分(fen)(fen)(fen)類的三分(fen)(fen)(fen)課(ke)程(cheng)體(ti)系，開發(fa)了(le)華(hua)為認(ren)證系列課(ke)程(cheng)（包括數通、云計(ji)算、傳輸(shu)、存儲等方(fang)向），建設了(le)一批高(gao)水平實(shi)(shi)訓平臺，并在實(shi)(shi)踐中不斷更(geng)新(xin)與(yu)升級。“學校(xiao)課(ke)程(cheng)”與(yu)“企業認(ren)證”兩個(ge)關鍵點的把握，使(shi)人才供(gong)給側與(yu)需求側以“關鍵點”為紐帶，實(shi)(shi)現了(le)互(hu)聯互(hu)通，進而(er)能(neng)夠使(shi)供(gong)需兩端相向發(fa)力。

“課證共生共長”模式(shi)取(qu)得了喜人的成績。截至2018年6月，深(shen)(shen)職院(yuan)ICT專業累計培養了79名在校生通(tong)過了華為HCIE頂級認(ren)證，800多人通(tong)過華為各等級認(ren)證， 這(zhe)些學生畢業后作為ICT行業企業骨干，為深(shen)(shen)交(jiao)所、招商銀(yin)行、平安、騰訊等企事業單位的重大信息工(gong)程提(ti)供了交(jiao)付、運維(wei)等技術服務，打造了深(shen)(shen)圳品牌(pai)。

深職院與華為(wei)課證融通的(de)人才培(pei)養模式，已(yi)經推(tui)廣到全國86所(suo)高職、115所(suo)本科中的(de)華為(wei)ICT學院，并接待了來自聯合國教科文組織、馬來西(xi)亞(ya)、津巴布韋、阿爾及利亞(ya)等十余個(ge)國家相關部(bu)門的(de)學習。

一等獎：與專(zhuan)業教育深度融合的進階式創業教育改革及實踐

獲獎者：陳秋(qiu)明，文首文，譚屬春，李凱，黃偉賢，張鋒興，王(wang)波，竇志銘，廖(liao)巍巍，劉考，馮磊

為響應深(shen)圳建設“創(chuang)業(ye)之城”戰略，針(zhen)對高(gao)校創(chuang)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)路徑不明、層次不清、學生受(shou)益(yi)面(mian)過窄、創(chuang)業(ye)質量不高(gao)等難(nan)題，深(shen)圳職業(ye)技術學院從(cong)2009年開始全面(mian)實施創(chuang)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)改革，聯合柴火(huo)創(chuang)客(ke)空間，建立了從(cong)啟蒙教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)、預科教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)、專門教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)到實戰訓練的進階(jie)式創(chuang)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)體系。

其中(zhong)，啟蒙教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)面(mian)(mian)(mian)向(xiang)全體(ti)學(xue)(xue)生(sheng)培(pei)養創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)意識(shi)和(he)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)精神；預(yu)科教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)面(mian)(mian)(mian)向(xiang)有(you)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)興(xing)(xing)趣(qu)的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)傳(chuan)授通(tong)識(shi)性創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)知識(shi)和(he)技能(neng)；專門教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)面(mian)(mian)(mian)向(xiang)有(you)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)意愿的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)進行(xing)專門化(hua)的(de)(de)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)知識(shi)傳(chuan)授和(he)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)技能(neng)培(pei)訓(xun)；實戰訓(xun)練(lian)面(mian)(mian)(mian)向(xiang)完成企(qi)業(ye)(ye)(ye)工商(shang)注(zhu)冊的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)提供全程(cheng)指導，提升創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)實戰能(neng)力。建立了創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)與專業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)深度(du)融(rong)合的(de)(de)機制。出臺專項改革方案，明(ming)確“專業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)+創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)”的(de)(de)人才(cai)培(pei)養模(mo)式(shi)，把專創(chuang)(chuang)融(rong)合納入創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)全過程(cheng)。構建了從社(she)團孕育(yu)(yu)、賽會遴(lin)選、項目訓(xun)練(lian)到創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)實戰的(de)(de)進階式(shi)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)實踐訓(xun)練(lian)體(ti)系。每個(ge)專業(ye)(ye)(ye)至少成立一個(ge)創(chuang)(chuang)新社(she)團、開(kai)設一批社(she)團課(ke)程(cheng)，培(pei)育(yu)(yu)學(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)興(xing)(xing)趣(qu)；從社(she)團中(zhong)選拔優秀項目，進入創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)園真刀真槍孵化(hua)兩(liang)年。

深職(zhi)院進(jin)階式創(chuang)(chuang)(chuang)業教育改革激發了學(xue)生創(chuang)(chuang)(chuang)業熱情(qing)，近5年(nian)畢業生畢業1年(nian)內(nei)平均(jun)創(chuang)(chuang)(chuang)業率4.4%，畢業3年(nian)內(nei)創(chuang)(chuang)(chuang)業率達(da)12.7%，居全國高職(zhi)院校(xiao)(xiao)前列，學(xue)校(xiao)(xiao)創(chuang)(chuang)(chuang)業園孵化存活率達(da)到62%，近3年(nian)年(nian)均(jun)帶動400多人(ren)就業，年(nian)均(jun)申請專利30多項。

二(er)等獎：“單片機應用技術(shu)”課程建設及線(xian)(xian)上線(xian)(xian)下混合式教學(xue)的(de)改(gai)革實踐

獲獎者：溫(wen)希東，王靜霞，宋榮，趙(zhao)杰，卿中(zhong)全，陳海松，梁召峰，盛鴻宇，楊爭

本成(cheng)果(guo)依(yi)托國(guo)(guo)家精品(pin)課程（2008年(nian)），于2013年(nian)建成(cheng)國(guo)(guo)家資源共享(xiang)課，進而成(cheng)為“國(guo)(guo)家級電子信息工(gong)程技術(shu)專業教學資源庫”的(de)(de)示范課。歷(li)經5年(nian)實踐(jian)與(yu)完善，形成(cheng)了行動導向的(de)(de)項(xiang)目化課程內容設(she)計，開(kai)發建設(she)了優質(zhi)豐富的(de)(de)課程資源，并在(zai)此基礎上(shang)(shang)開(kai)展線上(shang)(shang)線下混(hun)合(he)式(shi)教學，實現了學生(sheng)主體與(yu)教師主導的(de)(de)和(he)諧統一。

一是與(yu)企業合作以“簡易機器(qi)人”為項(xiang)目(mu)載體(ti)進行(xing)(xing)課(ke)程(cheng)(cheng)內容(rong)設計，將(jiang)課(ke)程(cheng)(cheng)內容(rong)精心“解(jie)構”成7個模塊(kuai)、25個任務、250個知識技(ji)能點，形成了(le)以模塊(kuai)化實踐任務為骨架的(de)結構化課(ke)程(cheng)(cheng)資(zi)源(yuan)(yuan)庫。二是基于課(ke)程(cheng)(cheng)資(zi)源(yuan)(yuan)庫對知識技(ji)能點及其對應資(zi)源(yuan)(yuan)進行(xing)(xing)選(xuan)擇，“重(zhong)構”滿足(zu)各種需要的(de)課(ke)程(cheng)(cheng)。三是利用生動(dong)(dong)易學(xue)的(de)在線(xian)資(zi)源(yuan)(yuan)，通過智慧職教職教云平臺組(zu)課(ke)，按“課(ke)前”（線(xian)上(shang)學(xue)習和仿真實訓）、“課(ke)中”（ 動(dong)(dong)手做(zuo)與(yu)問題講解(jie)）、“課(ke)后(hou)”（在線(xian)互(hu)動(dong)(dong)和作業）三階(jie)段進行(xing)(xing)線(xian)上(shang)線(xian)下混合式教學(xue)。

本成果作(zuo)為課程建設和(he)信息化(hua)教學的典(dian)范在本校應(ying)用(yong)(yong)多年，同時面(mian)向全國推(tui)廣，產(chan)生了重大(da)的示范效(xiao)應(ying)和(he)廣泛影響力。作(zuo)為高職(zhi)工(gong)科(ke)課程改革(ge)的范例，本成果可應(ying)用(yong)(yong)到所有(you)院(yuan)校，將(jiang)全面(mian)推(tui)進(jin)教學方式的深刻變革(ge)。

二等獎：借鑒德國應用科技大學經驗，協同培養創新型汽車電子類專業人才的改革與實踐

獲獎(jiang)者：朱方來，孫曉莉，楊開亮，李正國，崔宏巍，肖(xiao)鋼，張(zhang)強，黃亞妮，黃炳(bing)華，張(zhang)凱，張(zhang)亞琛，朱小(xiao)春

該成果是深(shen)圳(zhen)職業(ye)技術學院汽車電子專(zhuan)業(ye)圍(wei)繞深(shen)圳(zhen)戰略新(xin)興(xing)產業(ye)發展，借鑒(jian)德國(guo)應用科技大(da)學（FH）經驗(yan)——在真實環境(jing)中培養(yang)(yang)應用型人(ren)(ren)才，提出(chu)的(de)產教融合、協同創新(xin)和育人(ren)(ren)的(de)專(zhuan)業(ye)人(ren)(ren)才培養(yang)(yang)方案。

成果(guo)主要(yao)通過組建以高校、行(xing)業(ye)(ye)協會、企(qi)業(ye)(ye)及研究機構為主體(ti)(ti)(ti)的(de)產(chan)業(ye)(ye)聯盟，建立產(chan)教(jiao)融(rong)合育(yu)人(ren)環境(jing)(jing)，協同(tong)創(chuang)(chuang)新(xin)育(yu)人(ren)；打(da)造(zao)“產(chan)學(xue)研用(yong)”一體(ti)(ti)(ti)化協同(tong)育(yu)人(ren)平臺，使科(ke)研創(chuang)(chuang)新(xin)成果(guo)直接(jie)服務于產(chan)業(ye)(ye)，促(cu)進(jin)產(chan)業(ye)(ye)發(fa)展(zhan)，同(tong)時(shi)轉化為教(jiao)學(xue)內(nei)容，促(cu)進(jin)教(jiao)學(xue)；開發(fa)了(le)“創(chuang)(chuang)新(xin)型項目課程、創(chuang)(chuang)新(xin)制作(zuo)、創(chuang)(chuang)新(xin)型畢業(ye)(ye)作(zuo)品”三創(chuang)(chuang)項目課程體(ti)(ti)(ti)系(xi)，實現(xian)了(le)學(xue)生專業(ye)(ye)應(ying)用(yong)能(neng)力(li)(li)和(he)創(chuang)(chuang)新(xin)能(neng)力(li)(li)的(de)相互融(rong)合、協同(tong)發(fa)展(zhan)。解決了(le)汽車電子(zi)類專業(ye)(ye)人(ren)才培養缺乏(fa)產(chan)教(jiao)融(rong)合育(yu)人(ren)環境(jing)(jing)，科(ke)研創(chuang)(chuang)新(xin)成果(guo)難(nan)以服務于產(chan)業(ye)(ye)和(he)教(jiao)學(xue)，學(xue)生專業(ye)(ye)應(ying)用(yong)能(neng)力(li)(li)不(bu)(bu)強，創(chuang)(chuang)新(xin)能(neng)力(li)(li)不(bu)(bu)夠的(de)問(wen)題。

成果(guo)自(zi)實施(shi)以來(lai)，提高了(le)專(zhuan)業(ye)(ye)人才培(pei)養質(zhi)量，畢業(ye)(ye)生就業(ye)(ye)、服(fu)務等各項指標表(biao)現亮眼，同時通過推廣，在全國、廣東省中(zhong)(zhong)高職院校相關專(zhuan)業(ye)(ye)中(zhong)(zhong)，也產(chan)生良好(hao)應用效果(guo)。

二等獎：物流管理專業中高職銜接課程體系構建與實踐

獲獎者(zhe)：姜洪，孟軍(jun)齊(qi)，陳代芬，趙艷(yan)俐，段杰鑫，石濱，許笑平(ping)，陳朝萌

深圳職(zhi)(zhi)業(ye)技術(shu)學院聯合(he)全國29家(jia)(jia)院校、2家(jia)(jia)行(xing)業(ye)協會、73家(jia)(jia)知名企業(ye)研(yan)制(zhi)(zhi)開(kai)發物(wu)流(liu)管理專(zhuan)(zhuan)業(ye)中高職(zhi)(zhi)銜(xian)接課(ke)(ke)程(cheng)體(ti)系，是(shi)構建現代職(zhi)(zhi)業(ye)教育體(ti)系的(de)重要探索。研(yan)究(jiu)成果基(ji)于結(jie)果導向(xiang)（OBE）的(de)設計理念，分(fen)析物(wu)流(liu)崗位聚(ju)集分(fen)布，研(yan)究(jiu)物(wu)流(liu)管理專(zhuan)(zhuan)業(ye)職(zhi)(zhi)業(ye)生涯發展路徑，定位“新物(wu)流(liu)”下(xia)各段(duan)培養(yang)目(mu)標，分(fen)解核(he)心崗位的(de)工作項目(mu)、工作任務，研(yan)制(zhi)(zhi)開(kai)發物(wu)流(liu)管理“職(zhi)(zhi)業(ye)能力(li)圖譜”，抓取職(zhi)(zhi)業(ye)能力(li)構建專(zhuan)(zhuan)業(ye)課(ke)(ke)程(cheng)，通過聚(ju)合(he)公共(gong)基(ji)礎課(ke)(ke)、專(zhuan)(zhuan)業(ye)課(ke)(ke)、銜(xian)接課(ke)(ke)、模塊課(ke)(ke)，構建一(yi)體(ti)化(hua)課(ke)(ke)程(cheng)體(ti)系并(bing)制(zhi)(zhi)定統一(yi)規范的(de)課(ke)(ke)程(cheng)標準(zhun)。

研究成果有(you)(you)效(xiao)解決了中高職兩段培養(yang)目標定位不清晰、依據(ju)缺(que)失、課程體系不能有(you)(you)效(xiao)銜接、教(jiao)學內容與企業需求不匹配、標準缺(que)失等(deng)問題。

成(cheng)果(guo)在廣(guang)東省(sheng)內物(wu)(wu)流管理專(zhuan)業“三二分段”試點(dian)的(de)中高(gao)職(zhi)院校全面(mian)推廣(guang)，直接受益的(de)中職(zhi)生2400人(ren)、高(gao)職(zhi)生2600人(ren)、繼續教(jiao)育業余班學生6100人(ren)，為(wei)省(sheng)內物(wu)(wu)流業輸送(song)萬(wan)余名物(wu)(wu)流專(zhuan)業人(ren)才。成(cheng)果(guo)依托物(wu)(wu)流行指委(wei)(wei)、教(jiao)指委(wei)(wei)等平臺為(wei)國內兄弟院校提供(gong)專(zhuan)業建設及課程建設支持。