近日(ri)，2018年國家級教學成果獎(jiang)獲獎(jiang)項目名單公布。我校在2018年國家級教學成果獎(jiang)評(ping)選中再創輝(hui)煌，獲得特(te)等(deng)(deng)獎(jiang)1項、一等(deng)(deng)獎(jiang)1項、二等(deng)(deng)獎(jiang)3項，獲獎(jiang)總數在全省(sheng)和全國同(tong)類院校中排名第一，并(bing)實現廣東(dong)省(sheng)在特(te)等(deng)(deng)獎(jiang)上零的突(tu)破。

深圳特(te)區報發表評論(lun)員文(wen)章《產(chan)教(jiao)(jiao)融合(he)(he)與(yu)校(xiao)企(qi)(qi)合(he)(he)作是催生創新創業的關鍵一招》，高度評價我校(xiao)在產(chan)教(jiao)(jiao)融合(he)(he)、校(xiao)企(qi)(qi)合(he)(he)作方(fang)面的探索創新和亮眼成績，指(zhi)出(chu)“高度重(zhong)視產(chan)教(jiao)(jiao)融合(he)(he)、校(xiao)企(qi)(qi)合(he)(he)作，與(yu)一流(liu)企(qi)(qi)業合(he)(he)作培養人才，是深職院能(neng)夠斬獲(huo)多(duo)項國家級教(jiao)(jiao)學成果(guo)獎的‘秘密(mi)武器’。”

獎項代表我國教育教學工作的最高水平

據悉，國(guo)家(jia)級(ji)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)成(cheng)果(guo)(guo)獎是與國(guo)家(jia)科技成(cheng)果(guo)(guo)“三大獎”（國(guo)家(jia)自然(ran)科學(xue)(xue)(xue)獎、國(guo)家(jia)技術發明獎、國(guo)家(jia)科學(xue)(xue)(xue)技術進步獎）齊名的(de)國(guo)家(jia)級(ji)獎勵，代表我國(guo)教(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)工作的(de)最高水(shui)平(ping)。《教(jiao)學(xue)(xue)(xue)成(cheng)果(guo)(guo)獎條例》（國(guo)務院令第(di)151號）指(zhi)出：“教(jiao)學(xue)(xue)(xue)成(cheng)果(guo)(guo)是指(zhi)反映教(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)規(gui)律，具有(you)獨創(chuang)性、新(xin)穎(ying)性、實(shi)用性，對提高教(jiao)學(xue)(xue)(xue)水(shui)平(ping)和教(jiao)育(yu)(yu)質(zhi)量、實(shi)現培養目(mu)標產生(sheng)明顯效果(guo)(guo)的(de)教(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)案。”申請國(guo)家(jia)級(ji)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)成(cheng)果(guo)(guo)獎有(you)3個基本條件(jian)：（1）國(guo)內首(shou)創(chuang)；（2）經(jing)過(guo)２年以上教(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)實(shi)踐檢驗(yan)；（3）在全國(guo)產生(sheng)一定(ding)影(ying)響。

國(guo)家(jia)級教(jiao)學成(cheng)(cheng)果獎(jiang)分為特(te)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)、一等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)、二等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)三個等(deng)(deng)(deng)(deng)級，授(shou)予證書、獎(jiang)章和獎(jiang)金(jin)。特(te)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)由國(guo)務院批(pi)準(zhun)(zhun)，一等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)、二等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)由教(jiao)育部批(pi)準(zhun)(zhun)。國(guo)家(jia)級教(jiao)學成(cheng)(cheng)果獎(jiang)每4年(nian)評(ping)審(shen)一次。高(gao)等(deng)(deng)(deng)(deng)教(jiao)育第(di)一屆(jie)(jie)國(guo)家(jia)級教(jiao)學成(cheng)(cheng)果獎(jiang)于1989年(nian)評(ping)審(shen)，2018年(nian)為第(di)八屆(jie)(jie)。從第(di)七(qi)屆(jie)(jie)（2014年(nian)）開始，國(guo)家(jia)級教(jiao)學成(cheng)(cheng)果獎(jiang)設(she)基(ji)礎教(jiao)育、職(zhi)業教(jiao)育、高(gao)等(deng)(deng)(deng)(deng)教(jiao)育三大類。

我校獲獎數量多、等級高、影響大

我校在國(guo)家級教學成果獎方面取得的驕人成績有以下幾個主要特點(dian)：

一(yi)是起步早、獲(huo)(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)數量多(duo)。高(gao)職(zhi)(zhi)教(jiao)育于2001年首(shou)次進入高(gao)等(deng)(deng)(deng)教(jiao)育國(guo)(guo)(guo)家(jia)級教(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)果(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)評(ping)(ping)審(shen)（當年高(gao)等(deng)(deng)(deng)教(jiao)育共評(ping)(ping)出特等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)2項(xiang)、一(yi)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)59項(xiang)、二等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)434項(xiang)），我校(xiao)于當年獲(huo)(huo)一(yi)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)，是全(quan)(quan)(quan)(quan)國(guo)(guo)(guo)唯一(yi)一(yi)所獲(huo)(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)的(de)高(gao)職(zhi)(zhi)院校(xiao)。至今，我校(xiao)共獲(huo)(huo)國(guo)(guo)(guo)家(jia)級教(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)果(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)14項(xiang)，其中特等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)、一(yi)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)3項(xiang)、二等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)10項(xiang)。以2018年為(wei)例(li)，據統計，廣東省共獲(huo)(huo)得職(zhi)(zhi)業教(jiao)育國(guo)(guo)(guo)家(jia)級教(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)果(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)43項(xiang)（特等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)、一(yi)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)4項(xiang)、二等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)38項(xiang)），特等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)實(shi)現零的(de)突破，在全(quan)(quan)(quan)(quan)國(guo)(guo)(guo)排(pai)名(ming)第(di)一(yi)；一(yi)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)數、二等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)數和(he)獲(huo)(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)總(zong)數均在全(quan)(quan)(quan)(quan)國(guo)(guo)(guo)排(pai)名(ming)第(di)三。我校(xiao)2018年獲(huo)(huo)特等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)、一(yi)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)、二等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)3項(xiang)，獲(huo)(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)總(zong)數在全(quan)(quan)(quan)(quan)省和(he)全(quan)(quan)(quan)(quan)國(guo)(guo)(guo)同類院校(xiao)中排(pai)名(ming)第(di)一(yi)。

二(er)是(shi)獲獎(jiang)等(deng)級(ji)高。2018年職(zhi)(zhi)業(ye)教育國家(jia)(jia)級(ji)教學成果(guo)(guo)特(te)等(deng)獎(jiang)共(gong)(gong)2項（高職(zhi)(zhi)1項、中職(zhi)(zhi)1項），我(wo)校“深職(zhi)(zhi)院-華為培養信息通信技術技能(neng)人(ren)才‘課(ke)證共(gong)(gong)生共(gong)(gong)長(chang)’模式研制(zhi)與實(shi)(shi)踐(jian)”項目獲特(te)等(deng)獎(jiang)，實(shi)(shi)現了我(wo)校和廣東省職(zhi)(zhi)業(ye)教育國家(jia)(jia)級(ji)教學成果(guo)(guo)特(te)等(deng)獎(jiang)零的突破。2018年職(zhi)(zhi)業(ye)教育國家(jia)(jia)級(ji)教學成果(guo)(guo)一等(deng)獎(jiang)共(gong)(gong)50項，我(wo)校“與專業(ye)教育深度融(rong)合的進(jin)階(jie)式創業(ye)教育改革及實(shi)(shi)踐(jian)”獲一等(deng)獎(jiang)。

三(san)是覆蓋面(mian)廣、應用(yong)推廣價值(zhi)高(gao)。我(wo)校(xiao)(xiao)的(de)獲(huo)獎項(xiang)(xiang)目中，既(ji)有(you)宏觀(guan)層面(mian)的(de)人才培養模式研(yan)(yan)(yan)究和體系(xi)設計，也(ye)有(you)中觀(guan)層面(mian)的(de)專業(ye)建設與改革(ge)研(yan)(yan)(yan)究，還有(you)微觀(guan)層面(mian)的(de)課程開發(fa)和課堂教(jiao)(jiao)學(xue)改革(ge)研(yan)(yan)(yan)究；既(ji)有(you)理論(lun)(lun)研(yan)(yan)(yan)究，更有(you)實踐(jian)探(tan)索(suo)。以2018年為(wei)例(li)，我(wo)校(xiao)(xiao)的(de)獲(huo)獎項(xiang)(xiang)目切中產教(jiao)(jiao)融合、創新創業(ye)教(jiao)(jiao)育、混(hun)合式教(jiao)(jiao)學(xue)、協同育人、中高(gao)職(zhi)銜接等我(wo)國(guo)職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育改革(ge)中的(de)熱點、難點問題，大力開展(zhan)理論(lun)(lun)研(yan)(yan)(yan)究和實踐(jian)探(tan)索(suo)，提供了可(ke)供同行(xing)和兄弟(di)院(yuan)校(xiao)(xiao)借鑒的(de)“深職(zhi)院(yuan)解決方案”，具有(you)很高(gao)的(de)應用(yong)推廣價值(zhi)。

四是(shi)突顯學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)合(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)、產(chan)(chan)(chan)教(jiao)(jiao)融(rong)(rong)(rong)合(he)(he)(he)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)辦學(xue)特色(se)。產(chan)(chan)(chan)教(jiao)(jiao)融(rong)(rong)(rong)合(he)(he)(he)是(shi)高職(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)發展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)必(bi)由之路，建(jian)(jian)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)以來(lai)，深(shen)職(zhi)院一(yi)直(zhi)高度(du)重視(shi)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)合(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)、產(chan)(chan)(chan)教(jiao)(jiao)融(rong)(rong)(rong)合(he)(he)(he)。早(zao)在建(jian)(jian)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)之初，就在每個專(zhuan)(zhuan)業(ye)成(cheng)立專(zhuan)(zhuan)業(ye)教(jiao)(jiao)學(xue)指導委員會，由相關(guan)行(xing)業(ye)、企(qi)業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)權威(wei)專(zhuan)(zhuan)家(jia)擔任委員，全(quan)(quan)(quan)面參(can)(can)與(yu)(yu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)才(cai)培養(yang)工作(zuo)(zuo)。2009年(nian)國(guo)(guo)家(jia)示范校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)建(jian)(jian)設完成(cheng)后，我們又提(ti)出(chu)“政校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)行(xing)企(qi)四方聯動、產(chan)(chan)(chan)學(xue)研(yan)用立體推進(jin)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)十(shi)六字辦學(xue)模式(shi)，全(quan)(quan)(quan)面推進(jin)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)協同育(yu)人(ren)(ren)(ren)。學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)第三次(ci)黨代會我們進(jin)一(yi)步提(ti)出(chu)六個融(rong)(rong)(rong)合(he)(he)(he)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)改(gai)革理念，其中(zhong)(zhong)第一(yi)個就是(shi)產(chan)(chan)(chan)教(jiao)(jiao)融(rong)(rong)(rong)合(he)(he)(he)。最近，學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)在建(jian)(jian)設中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)特色(se)世(shi)界(jie)一(yi)流職(zhi)業(ye)院校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)過(guo)程中(zhong)(zhong)，更(geng)是(shi)提(ti)出(chu)要(yao)依托一(yi)流企(qi)業(ye)，建(jian)(jian)設一(yi)流專(zhuan)(zhuan)業(ye)，要(yao)求各專(zhuan)(zhuan)業(ye)全(quan)(quan)(quan)面深(shen)化(hua)(hua)與(yu)(yu)世(shi)界(jie)一(yi)流企(qi)業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)合(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)，創(chuang)辦產(chan)(chan)(chan)業(ye)特色(se)學(xue)院。目前先后與(yu)(yu)華為(wei)、平安(an)、阿里、比亞迪、裕(yu)同科技、天健集團等(deng)(deng)企(qi)業(ye)共建(jian)(jian)特色(se)產(chan)(chan)(chan)業(ye)學(xue)院，通過(guo)產(chan)(chan)(chan)教(jiao)(jiao)深(shen)度(du)融(rong)(rong)(rong)合(he)(he)(he)，來(lai)培養(yang)世(shi)界(jie)一(yi)流的(de)(de)(de)(de)(de)(de)應用型(xing)高素(su)質技術技能人(ren)(ren)(ren)才(cai)，為(wei)深(shen)圳社會經濟發展做出(chu)一(yi)流的(de)(de)(de)(de)(de)(de)貢獻(xian)。這(zhe)次(ci)獲(huo)獎(jiang)(jiang)成(cheng)果(guo)(guo)(guo)充分地突顯了(le)我校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)合(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)、產(chan)(chan)(chan)教(jiao)(jiao)融(rong)(rong)(rong)合(he)(he)(he)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)才(cai)培養(yang)特色(se)。比如，這(zhe)次(ci)獲(huo)得特等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)果(guo)(guo)(guo)“深(shen)職(zhi)院-華為(wei)培養(yang)信息通信技術技能人(ren)(ren)(ren)才(cai)‘課證(zheng)共生共長’模式(shi)研(yan)制與(yu)(yu)實踐(jian)”，就是(shi)我校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)與(yu)(yu)華為(wei)技術有(you)限公司共同申報的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，是(shi)多年(nian)來(lai)我校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)與(yu)(yu)華為(wei)深(shen)度(du)合(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)培養(yang)人(ren)(ren)(ren)才(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)成(cheng)果(guo)(guo)(guo)。獲(huo)得一(yi)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)果(guo)(guo)(guo)“與(yu)(yu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)深(shen)度(du)融(rong)(rong)(rong)合(he)(he)(he)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)進(jin)階式(shi)創(chuang)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)改(gai)革及實踐(jian)”，也(ye)是(shi)多年(nian)來(lai)我校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)聯合(he)(he)(he)深(shen)圳柴(chai)火(huo)創(chuang)客文化(hua)(hua)傳播有(you)限公司深(shen)度(du)合(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)培養(yang)創(chuang)新創(chuang)業(ye)人(ren)(ren)(ren)才(cai)所(suo)形(xing)成(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)核心成(cheng)果(guo)(guo)(guo)。其他幾項獲(huo)獎(jiang)(jiang)成(cheng)果(guo)(guo)(guo)也(ye)都有(you)深(shen)圳相關(guan)行(xing)業(ye)企(qi)業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)深(shen)度(du)參(can)(can)與(yu)(yu)。

驕人成績源于重改革、早培育、政策支持

我校(xiao)(xiao)這一驕人(ren)業績，是學校(xiao)(xiao)多年來始終以(yi)提高人(ren)才(cai)培養質量為中心、高度重視教育教學改革厚積薄(bo)發的結果(guo)。

一是學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)高(gao)度(du)重視教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)(gai)革(ge)(ge)(ge)。建(jian)(jian)校(xiao)(xiao)(xiao)以(yi)(yi)來，深(shen)職院(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)(gai)革(ge)(ge)(ge)經歷了一個(ge)從探索(suo)起步(bu)(bu)(bu)到逐漸(jian)深(shen)化發展的(de)(de)(de)(de)(de)過程(cheng)，建(jian)(jian)校(xiao)(xiao)(xiao)初期以(yi)(yi)突(tu)出實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)為突(tu)破口，逐步(bu)(bu)(bu)探索(suo)和(he)(he)深(shen)化從“本科壓縮型”教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)(shi)(shi)到實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)導(dao)向的(de)(de)(de)(de)(de)轉變，“十(shi)一五”和(he)(he)“十(shi)二五”期間(jian)深(shen)化校(xiao)(xiao)(xiao)企合(he)作(zuo)(zuo)、工學(xue)(xue)(xue)(xue)結合(he)人才(cai)模(mo)式(shi)(shi)(shi)改(gai)(gai)革(ge)(ge)(ge)。尤其是“十(shi)三五”以(yi)(yi)來，學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)深(shen)入推進(jin)“六個(ge)融合(he)”，全(quan)面(mian)實(shi)(shi)(shi)(shi)施以(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)成(cheng)(cheng)效為導(dao)向的(de)(de)(de)(de)(de)OBE人才(cai)培(pei)養(yang)(yang)模(mo)式(shi)(shi)(shi)改(gai)(gai)革(ge)(ge)(ge)，使得人才(cai)培(pei)養(yang)(yang)模(mo)式(shi)(shi)(shi)日臻完(wan)善(shan)，專業與課(ke)程(cheng)改(gai)(gai)革(ge)(ge)(ge)更加深(shen)入，教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方法(fa)(fa)不斷(duan)創(chuang)(chuang)新，最終(zhong)(zhong)涌(yong)現出一批高(gao)水(shui)平的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)(gai)革(ge)(ge)(ge)成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)(guo)。例如，2018年(nian)(nian)(nian)特等獎成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)(guo)就是從2006年(nian)(nian)(nian)依托(tuo)校(xiao)(xiao)(xiao)級重點(dian)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)項(xiang)目(mu)開(kai)始和(he)(he)華為合(he)作(zuo)(zuo)，2008年(nian)(nian)(nian)建(jian)(jian)成(cheng)(cheng)國內首(shou)家高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)華為合(he)作(zuo)(zuo)授權培(pei)訓中心(xin)，2011年(nian)(nian)(nian)建(jian)(jian)成(cheng)(cheng)首(shou)個(ge)高(gao)職院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)華為網絡技術(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)，研(yan)制(zhi)(zhi)并形成(cheng)(cheng)了深(shen)職院(yuan)-華為“課(ke)證共生(sheng)共長(chang)”培(pei)養(yang)(yang)模(mo)式(shi)(shi)(shi)并實(shi)(shi)(shi)(shi)施；多(duo)年(nian)(nian)(nian)來以(yi)(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)部7個(ge)項(xiang)目(mu)和(he)(he)省(sheng)廳8個(ge)課(ke)題為支撐，2014年(nian)(nian)(nian)列入廣東省(sheng)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)(guo)獎培(pei)育(yu)(yu)項(xiang)目(mu)，經過反復實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)不斷(duan)完(wan)善(shan)，最終(zhong)(zhong)取(qu)得顯著成(cheng)(cheng)效。2018年(nian)(nian)(nian)一等獎成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)(guo)是學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)為響應深(shen)圳建(jian)(jian)設“創(chuang)(chuang)業之城(cheng)”戰略，從2008年(nian)(nian)(nian)11月開(kai)始研(yan)制(zhi)(zhi)《關于(yu)加強大學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)業工作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)施意見》和(he)(he)《學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)意創(chuang)(chuang)業園管(guan)理辦(ban)法(fa)(fa)》《學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)業項(xiang)目(mu)評(ping)審辦(ban)法(fa)(fa)》《大學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)業導(dao)師(shi)管(guan)理辦(ban)法(fa)(fa)》等“1+3”創(chuang)(chuang)業教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)改(gai)(gai)革(ge)(ge)(ge)方案(an)，2009年(nian)(nian)(nian)在深(shen)職院(yuan)全(quan)面(mian)實(shi)(shi)(shi)(shi)施，2013年(nian)(nian)(nian)依托(tuo)省(sheng)教(jiao)(jiao)(jiao)改(gai)(gai)項(xiang)目(mu)《高(gao)職院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)大學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)業技能競賽模(mo)式(shi)(shi)(shi)探索(suo)與實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)》，聯合(he)深(shen)圳柴(chai)火創(chuang)(chuang)客文化傳播有限公司旗(qi)下的(de)(de)(de)(de)(de)柴(chai)火創(chuang)(chuang)客空間(jian)，進(jin)一步(bu)(bu)(bu)深(shen)化改(gai)(gai)革(ge)(ge)(ge)與實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)，經多(duo)年(nian)(nian)(nian)積累形成(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)核心(xin)成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)(guo)。

二(er)是學(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)規范(fan)管(guan)理(li)和(he)(he)政策支持(chi)(chi)。學(xue)(xue)(xue)校(xiao)為教(jiao)學(xue)(xue)(xue)成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)的(de)(de)(de)培(pei)(pei)育(yu)(yu)成(cheng)(cheng)(cheng)長提供了(le)有(you)力的(de)(de)(de)保障(zhang)機制(zhi)，制(zhi)定了(le)規范(fan)的(de)(de)(de)從(cong)教(jiao)研項(xiang)目立項(xiang)、成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)培(pei)(pei)育(yu)(yu)、實踐應用(yong)、成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)評(ping)審等系列文件。學(xue)(xue)(xue)校(xiao)每年開展校(xiao)級質量工程申(shen)報(bao)和(he)(he)市、省、國家級教(jiao)研項(xiang)目申(shen)報(bao)，并且每兩年進(jin)(jin)行一次(ci)校(xiao)級教(jiao)學(xue)(xue)(xue)成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)獎評(ping)審，每四年進(jin)(jin)行一次(ci)省級教(jiao)學(xue)(xue)(xue)成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)獎的(de)(de)(de)培(pei)(pei)育(yu)(yu)項(xiang)目立項(xiang)，對(dui)立項(xiang)項(xiang)目給(gei)予(yu)資金(jin)支持(chi)(chi)，對(dui)獲獎項(xiang)目進(jin)(jin)行推廣應用(yong)。同時，教(jiao)師在(zai)教(jiao)研項(xiang)目和(he)(he)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)方(fang)面取得的(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)(cheng)績納入考核評(ping)價(jia)，對(dui)優秀成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)給(gei)予(yu)重獎。制(zhi)度保證(zheng)、資金(jin)支持(chi)(chi)、考核獎勵(li)這三大措施有(you)力地(di)調動了(le)廣大教(jiao)師投(tou)身(shen)教(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)改革的(de)(de)(de)積極性，十年如一日(ri)地(di)在(zai)深職(zhi)沃土(tu)上的(de)(de)(de)深耕細作，終于(yu)有(you)了(le)今天的(de)(de)(de)繁花碩果(guo)。

（宣傳部）

附：五項(xiang)教學成果獎詳(xiang)細(xi)介紹(shao)

特等獎：深職院-華(hua)為培養信(xin)息通信(xin)技術技能人(ren)才“課證共生(sheng)共長”模(mo)式研制(zhi)與實(shi)踐

獲獎者：馬曉明(ming)，王永學，王隆杰，王蘇南，徐平利，周建勛(xun)，盧鵬，張喜生，何健標，宋(song)晶，董世學

“課(ke)證(zheng)共(gong)生(sheng)共(gong)長”模式的(de)成功之處主(zhu)要在(zai)于(yu)：“抓痛點”和“建機(ji)制”。企(qi)業考核在(zai)職工(gong)程師(shi)的(de)標準是“證(zheng)”，學校(xiao)將其改造成為(wei)適合零基礎在(zai)校(xiao)高職生(sheng)的(de)“課(ke)”，學校(xiao)培(pei)養畢(bi)業生(sheng)也等(deng)于(yu)給企(qi)業培(pei)養了(le)即招即用的(de)工(gong)程師(shi)，等(deng)同于(yu)抓住了(le)企(qi)業需求的(de)“痛點”。當“課(ke)證(zheng)共(gong)生(sheng)共(gong)長”成為(wei)一種機(ji)制時，校(xiao)企(qi)雙(shuang)方自然就(jiu)成為(wei)“命運共(gong)同體”。

“課證(zheng)(zheng)共生共長”模(mo)式形成了分(fen)(fen)段、分(fen)(fen)層(ceng)、分(fen)(fen)類的(de)三分(fen)(fen)課程體(ti)系(xi)，開發了華(hua)為(wei)認證(zheng)(zheng)系(xi)列課程（包括數通(tong)、云計算、傳輸、存儲等方向），建設(she)了一(yi)批高水平實(shi)訓平臺，并(bing)在實(shi)踐(jian)中不斷(duan)更(geng)新與(yu)升級。“學校課程”與(yu)“企業認證(zheng)(zheng)”兩個關鍵(jian)點的(de)把握，使人才供(gong)給(gei)側與(yu)需求側以“關鍵(jian)點”為(wei)紐帶，實(shi)現了互聯互通(tong)，進而能夠使供(gong)需兩端相向發力。

“課證共生(sheng)(sheng)共長”模(mo)式(shi)取得了(le)喜(xi)人的(de)成績(ji)。截至2018年6月，深職院ICT專業累計培養了(le)79名在(zai)校(xiao)生(sheng)(sheng)通過了(le)華為HCIE頂級認證，800多(duo)人通過華為各等(deng)(deng)級認證， 這些學(xue)生(sheng)(sheng)畢業后(hou)作為ICT行(xing)業企(qi)業骨(gu)干，為深交(jiao)所、招商銀行(xing)、平安、騰訊等(deng)(deng)企(qi)事業單(dan)位(wei)的(de)重(zhong)大信息工程提供了(le)交(jiao)付、運維(wei)等(deng)(deng)技術服務(wu)，打造(zao)了(le)深圳品牌(pai)。

深職院與(yu)華(hua)為課證(zheng)融通的(de)(de)人才培養模(mo)式，已經(jing)推廣到全(quan)國(guo)(guo)86所高職、115所本(ben)科中的(de)(de)華(hua)為ICT學院，并(bing)接待了來(lai)自(zi)聯合國(guo)(guo)教科文組(zu)織、馬(ma)來(lai)西(xi)亞(ya)、津巴布韋(wei)、阿爾及(ji)利亞(ya)等十余個國(guo)(guo)家相(xiang)關部(bu)門的(de)(de)學習。

一等獎：與專業教(jiao)育深(shen)度融合的進階式創業教(jiao)育改革及實踐(jian)

獲獎者：陳秋明，文首文，譚屬春(chun)，李凱，黃偉賢，張(zhang)鋒(feng)興，王波，竇志銘，廖(liao)巍(wei)巍(wei)，劉考，馮磊

為響(xiang)應深圳建設“創業之(zhi)城”戰(zhan)略，針對高(gao)校創業教(jiao)育路徑不明、層次(ci)不清、學(xue)生受益面(mian)過窄、創業質(zhi)量不高(gao)等難題(ti)，深圳職業技(ji)術學(xue)院從2009年(nian)開始全面(mian)實(shi)施創業教(jiao)育改革(ge)，聯合柴火創客空間(jian)，建立了從啟蒙教(jiao)育、預科教(jiao)育、專門教(jiao)育到(dao)實(shi)戰(zhan)訓(xun)練的進階式(shi)創業教(jiao)育體系。

其中，啟蒙教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)面(mian)向(xiang)(xiang)全(quan)體(ti)學(xue)生培(pei)養(yang)(yang)創業(ye)(ye)(ye)意識(shi)和(he)創業(ye)(ye)(ye)精神；預科教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)面(mian)向(xiang)(xiang)有創業(ye)(ye)(ye)興趣(qu)的學(xue)生傳(chuan)授(shou)通識(shi)性創業(ye)(ye)(ye)知(zhi)識(shi)和(he)技能(neng)(neng)；專(zhuan)(zhuan)門教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)面(mian)向(xiang)(xiang)有創業(ye)(ye)(ye)意愿的學(xue)生進(jin)(jin)行專(zhuan)(zhuan)門化的創業(ye)(ye)(ye)知(zhi)識(shi)傳(chuan)授(shou)和(he)創業(ye)(ye)(ye)技能(neng)(neng)培(pei)訓(xun)；實(shi)戰(zhan)(zhan)訓(xun)練(lian)面(mian)向(xiang)(xiang)完(wan)成(cheng)企業(ye)(ye)(ye)工商注冊的學(xue)生提供全(quan)程(cheng)(cheng)指導，提升創業(ye)(ye)(ye)實(shi)戰(zhan)(zhan)能(neng)(neng)力。建(jian)立(li)(li)了創業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)與專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)深(shen)度融(rong)合(he)的機制(zhi)。出臺專(zhuan)(zhuan)項改革方案，明確“專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)+創業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)”的人(ren)才培(pei)養(yang)(yang)模式，把專(zhuan)(zhuan)創融(rong)合(he)納(na)入創業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)全(quan)過程(cheng)(cheng)。構建(jian)了從社團(tuan)孕育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)、賽會遴選、項目訓(xun)練(lian)到創業(ye)(ye)(ye)實(shi)戰(zhan)(zhan)的進(jin)(jin)階式創業(ye)(ye)(ye)實(shi)踐訓(xun)練(lian)體(ti)系。每個(ge)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)至(zhi)少成(cheng)立(li)(li)一(yi)個(ge)創新社團(tuan)、開設一(yi)批社團(tuan)課程(cheng)(cheng)，培(pei)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)學(xue)生創業(ye)(ye)(ye)興趣(qu)；從社團(tuan)中選拔優(you)秀(xiu)項目，進(jin)(jin)入創業(ye)(ye)(ye)園真(zhen)刀真(zhen)槍孵化兩年(nian)。

深職(zhi)院進(jin)階式創(chuang)業(ye)教育改革激發了學生(sheng)創(chuang)業(ye)熱情，近5年(nian)(nian)(nian)畢業(ye)生(sheng)畢業(ye)1年(nian)(nian)(nian)內(nei)平均創(chuang)業(ye)率(lv)4.4%，畢業(ye)3年(nian)(nian)(nian)內(nei)創(chuang)業(ye)率(lv)達(da)12.7%，居全國高職(zhi)院校前列，學校創(chuang)業(ye)園孵化存活(huo)率(lv)達(da)到62%，近3年(nian)(nian)(nian)年(nian)(nian)(nian)均帶動400多人就(jiu)業(ye)，年(nian)(nian)(nian)均申請專(zhuan)利(li)30多項。

二(er)等獎：“單片機(ji)應用技術”課程建(jian)設及(ji)線上(shang)線下混合式教學的(de)改革實踐

獲獎者：溫(wen)希東，王靜(jing)霞，宋(song)榮，趙杰，卿中(zhong)全，陳海松，梁(liang)召峰，盛鴻(hong)宇(yu)，楊(yang)爭(zheng)

本成果依托國(guo)(guo)家(jia)精品(pin)課(ke)程（2008年），于2013年建成國(guo)(guo)家(jia)資源(yuan)共(gong)享課(ke)，進而成為(wei)“國(guo)(guo)家(jia)級電(dian)子信息工(gong)程技術專(zhuan)業教(jiao)學(xue)資源(yuan)庫(ku)”的(de)示范(fan)課(ke)。歷(li)經5年實(shi)踐與完(wan)善，形成了(le)(le)行(xing)動導向的(de)項(xiang)目化課(ke)程內(nei)容設計，開發建設了(le)(le)優(you)質豐富(fu)的(de)課(ke)程資源(yuan)，并在此(ci)基礎上開展(zhan)線上線下(xia)混(hun)合(he)式教(jiao)學(xue)，實(shi)現了(le)(le)學(xue)生主(zhu)體與教(jiao)師主(zhu)導的(de)和諧統一(yi)。

一是(shi)與(yu)企業(ye)合作(zuo)以(yi)“簡易(yi)機(ji)器人”為項目載體進(jin)行課(ke)程(cheng)(cheng)內(nei)容設計，將課(ke)程(cheng)(cheng)內(nei)容精(jing)心“解(jie)(jie)構(gou)”成7個模塊、25個任(ren)務、250個知(zhi)(zhi)識技(ji)能(neng)點，形成了(le)以(yi)模塊化(hua)實(shi)踐任(ren)務為骨架的(de)結構(gou)化(hua)課(ke)程(cheng)(cheng)資源(yuan)(yuan)庫(ku)。二是(shi)基于課(ke)程(cheng)(cheng)資源(yuan)(yuan)庫(ku)對知(zhi)(zhi)識技(ji)能(neng)點及其對應(ying)資源(yuan)(yuan)進(jin)行選擇，“重構(gou)”滿足各種需(xu)要(yao)的(de)課(ke)程(cheng)(cheng)。三是(shi)利(li)用生動易(yi)學的(de)在線(xian)(xian)資源(yuan)(yuan)，通過智慧(hui)職教(jiao)(jiao)職教(jiao)(jiao)云(yun)平(ping)臺組課(ke)，按“課(ke)前”（線(xian)(xian)上(shang)學習和仿真實(shi)訓）、“課(ke)中”（ 動手做與(yu)問題講解(jie)(jie)）、“課(ke)后”（在線(xian)(xian)互動和作(zuo)業(ye)）三階段(duan)進(jin)行線(xian)(xian)上(shang)線(xian)(xian)下(xia)混合式教(jiao)(jiao)學。

本(ben)(ben)成果(guo)作為課(ke)(ke)程建(jian)設和信息(xi)化教(jiao)學(xue)(xue)的典范在(zai)本(ben)(ben)校(xiao)應(ying)用(yong)(yong)多年(nian)，同時(shi)面向全國推(tui)廣(guang)，產生了重大(da)的示范效(xiao)應(ying)和廣(guang)泛影(ying)響力。作為高(gao)職(zhi)工科(ke)課(ke)(ke)程改革的范例，本(ben)(ben)成果(guo)可應(ying)用(yong)(yong)到所有院校(xiao)，將全面推(tui)進教(jiao)學(xue)(xue)方式的深刻變革。

二等獎：借鑒德國應用科技大學經驗，協同培養創新型汽車電子類專業人才的改革與實踐

獲獎者：朱方來，孫曉莉，楊開亮，李(li)正國，崔宏巍，肖鋼，張強，黃(huang)亞(ya)妮，黃(huang)炳華，張凱(kai)，張亞(ya)琛，朱小春(chun)

該成果是深圳(zhen)職業技術學(xue)院汽(qi)車電子專(zhuan)業圍繞(rao)深圳(zhen)戰(zhan)略新興產業發展，借鑒德國應用(yong)科技大學(xue)（FH）經驗——在真實環境(jing)中培(pei)養應用(yong)型人(ren)才，提出的產教(jiao)融合、協同創新和(he)育人(ren)的專(zhuan)業人(ren)才培(pei)養方(fang)案。

成(cheng)果主(zhu)要通(tong)過組建以高校、行業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)協會、企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)及研(yan)究機構為主(zhu)體(ti)的產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)聯盟，建立產(chan)教融合(he)育(yu)人環境，協同(tong)(tong)(tong)創(chuang)新(xin)育(yu)人；打造“產(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)研(yan)用(yong)(yong)(yong)”一體(ti)化(hua)協同(tong)(tong)(tong)育(yu)人平臺，使科研(yan)創(chuang)新(xin)成(cheng)果直接服務(wu)于產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，促進產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)發展(zhan)，同(tong)(tong)(tong)時轉化(hua)為教學(xue)(xue)(xue)(xue)內容，促進教學(xue)(xue)(xue)(xue)；開發了(le)(le)“創(chuang)新(xin)型(xing)項(xiang)目(mu)課程(cheng)、創(chuang)新(xin)制作、創(chuang)新(xin)型(xing)畢業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)作品”三創(chuang)項(xiang)目(mu)課程(cheng)體(ti)系，實現(xian)了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)應(ying)用(yong)(yong)(yong)能(neng)力(li)和創(chuang)新(xin)能(neng)力(li)的相互融合(he)、協同(tong)(tong)(tong)發展(zhan)。解決(jue)了(le)(le)汽車電子類專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)人才培養缺乏產(chan)教融合(he)育(yu)人環境，科研(yan)創(chuang)新(xin)成(cheng)果難以服務(wu)于產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)和教學(xue)(xue)(xue)(xue)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)應(ying)用(yong)(yong)(yong)能(neng)力(li)不強，創(chuang)新(xin)能(neng)力(li)不夠(gou)的問題(ti)。

成果(guo)(guo)自實施以來，提(ti)高了專業(ye)人(ren)才(cai)培養(yang)質量，畢業(ye)生就業(ye)、服(fu)務等各項指標表現亮眼(yan)，同時通過推廣，在全(quan)國、廣東(dong)省中高職院(yuan)校相關專業(ye)中，也(ye)產生良好應用效果(guo)(guo)。

二(er)等(deng)獎：物流管理專業中高職銜接課程體系構建與實踐

獲獎者：姜洪(hong)，孟軍齊(qi)，陳代(dai)芬(fen)，趙艷俐，段(duan)杰鑫，石濱，許笑平，陳朝萌(meng)

深圳職業(ye)(ye)技術學(xue)院(yuan)聯合(he)全國29家(jia)(jia)院(yuan)校、2家(jia)(jia)行業(ye)(ye)協會、73家(jia)(jia)知名企業(ye)(ye)研(yan)(yan)制開發物(wu)(wu)(wu)(wu)流(liu)管(guan)理專業(ye)(ye)中高職銜接(jie)課(ke)(ke)程體系，是(shi)構(gou)建(jian)現代(dai)職業(ye)(ye)教育體系的(de)(de)重要探索。研(yan)(yan)究成果基(ji)于結(jie)果導向(xiang)（OBE）的(de)(de)設(she)計理念(nian)，分(fen)(fen)析物(wu)(wu)(wu)(wu)流(liu)崗位聚(ju)集分(fen)(fen)布，研(yan)(yan)究物(wu)(wu)(wu)(wu)流(liu)管(guan)理專業(ye)(ye)職業(ye)(ye)生涯(ya)發展路徑(jing)，定位“新(xin)物(wu)(wu)(wu)(wu)流(liu)”下各(ge)段培養目標(biao)，分(fen)(fen)解(jie)核(he)心崗位的(de)(de)工(gong)作(zuo)項目、工(gong)作(zuo)任(ren)務，研(yan)(yan)制開發物(wu)(wu)(wu)(wu)流(liu)管(guan)理“職業(ye)(ye)能(neng)力(li)圖譜”，抓取職業(ye)(ye)能(neng)力(li)構(gou)建(jian)專業(ye)(ye)課(ke)(ke)程，通過(guo)聚(ju)合(he)公共(gong)基(ji)礎課(ke)(ke)、專業(ye)(ye)課(ke)(ke)、銜接(jie)課(ke)(ke)、模塊課(ke)(ke)，構(gou)建(jian)一體化課(ke)(ke)程體系并制定統一規范的(de)(de)課(ke)(ke)程標(biao)準。

研究成果有(you)效(xiao)解決了中(zhong)高職兩(liang)段培養目標定(ding)位不清晰(xi)、依據缺失、課程體系不能(neng)有(you)效(xiao)銜接、教(jiao)學內容(rong)與企(qi)業需(xu)求不匹配、標準缺失等問題(ti)。

成果(guo)在廣(guang)東省(sheng)內(nei)(nei)(nei)物(wu)流管(guan)理專業(ye)“三二分段”試點的中高(gao)職(zhi)(zhi)院校全(quan)面(mian)推廣(guang)，直接(jie)受益的中職(zhi)(zhi)生2400人(ren)(ren)(ren)、高(gao)職(zhi)(zhi)生2600人(ren)(ren)(ren)、繼續教(jiao)育業(ye)余班(ban)學生6100人(ren)(ren)(ren)，為省(sheng)內(nei)(nei)(nei)物(wu)流業(ye)輸送萬(wan)余名物(wu)流專業(ye)人(ren)(ren)(ren)才。成果(guo)依托物(wu)流行(xing)指委(wei)、教(jiao)指委(wei)等(deng)平臺為國內(nei)(nei)(nei)兄弟院校提供專業(ye)建設及課程建設支持。