近日，2018年國家級(ji)教學成果獎(jiang)(jiang)獲(huo)(huo)獎(jiang)(jiang)項目名單公布。我校在(zai)(zai)2018年國家級(ji)教學成果獎(jiang)(jiang)評(ping)選中(zhong)再(zai)創輝煌，獲(huo)(huo)得(de)特等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)1項、一(yi)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)1項、二(er)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)3項，獲(huo)(huo)獎(jiang)(jiang)總數在(zai)(zai)全(quan)省和全(quan)國同(tong)類院校中(zhong)排名第一(yi)，并實現廣(guang)東(dong)省在(zai)(zai)特等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)上零的(de)突(tu)破。

深(shen)圳(zhen)特區報發表評論(lun)員(yuan)文(wen)章《產(chan)(chan)教融(rong)合(he)(he)(he)與校(xiao)企(qi)(qi)合(he)(he)(he)作是(shi)催生創新創業的關鍵一(yi)招》，高度評價(jia)我校(xiao)在產(chan)(chan)教融(rong)合(he)(he)(he)、校(xiao)企(qi)(qi)合(he)(he)(he)作方面的探索創新和(he)亮眼(yan)成(cheng)績，指出“高度重視產(chan)(chan)教融(rong)合(he)(he)(he)、校(xiao)企(qi)(qi)合(he)(he)(he)作，與一(yi)流企(qi)(qi)業合(he)(he)(he)作培養人才，是(shi)深(shen)職院能夠斬獲多(duo)項(xiang)國家級教學(xue)成(cheng)果獎的‘秘(mi)密武器’。”

獎項代表我國教育教學工作的最高水平

據悉(xi)，國(guo)家(jia)(jia)級(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)(guo)獎(jiang)是(shi)與(yu)國(guo)家(jia)(jia)科技(ji)成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)(guo)“三大獎(jiang)”（國(guo)家(jia)(jia)自然科學(xue)(xue)(xue)獎(jiang)、國(guo)家(jia)(jia)技(ji)術發明獎(jiang)、國(guo)家(jia)(jia)科學(xue)(xue)(xue)技(ji)術進步獎(jiang)）齊名的國(guo)家(jia)(jia)級(ji)(ji)獎(jiang)勵(li)，代表我(wo)國(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)工作的最高(gao)水平。《教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)(guo)獎(jiang)條例》（國(guo)務(wu)院(yuan)令(ling)第(di)151號）指(zhi)出：“教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)(guo)是(shi)指(zhi)反映教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)規(gui)律，具有(you)獨創性、新穎性、實(shi)(shi)(shi)用性，對提高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)水平和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)質量、實(shi)(shi)(shi)現培養目標產生明顯效(xiao)果(guo)(guo)(guo)的教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方案。”申(shen)請國(guo)家(jia)(jia)級(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)(guo)獎(jiang)有(you)3個基本條件：（1）國(guo)內(nei)首創；（2）經過２年以上教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)(shi)踐檢驗；（3）在全國(guo)產生一定影響。

國家(jia)(jia)級教(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)果獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)分(fen)為特(te)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)、一(yi)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)、二等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)三個(ge)等(deng)(deng)級，授予證書、獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)章和(he)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)金。特(te)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)由國務(wu)院批(pi)(pi)準，一(yi)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)、二等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)由教(jiao)育部批(pi)(pi)準。國家(jia)(jia)級教(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)果獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)每4年評(ping)審一(yi)次。高(gao)等(deng)(deng)教(jiao)育第一(yi)屆(jie)國家(jia)(jia)級教(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)果獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)于1989年評(ping)審，2018年為第八屆(jie)。從第七屆(jie)（2014年）開始，國家(jia)(jia)級教(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)果獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)設基(ji)礎(chu)教(jiao)育、職業教(jiao)育、高(gao)等(deng)(deng)教(jiao)育三大類。

我校獲獎數量多、等級高、影響大

我校在(zai)國家級教學成果(guo)獎方面取得(de)的驕人成績有以下幾(ji)個主(zhu)要特(te)點：

一(yi)(yi)(yi)是起步早、獲(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)數量(liang)多。高職教育(yu)于2001年首(shou)次進(jin)入高等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)教育(yu)國(guo)家(jia)級(ji)教學(xue)(xue)成果(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)評審（當年高等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)教育(yu)共(gong)評出(chu)特(te)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)2項(xiang)(xiang)、一(yi)(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)59項(xiang)(xiang)、二等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)434項(xiang)(xiang)），我(wo)校(xiao)(xiao)于當年獲(huo)一(yi)(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)，是全(quan)國(guo)唯一(yi)(yi)(yi)一(yi)(yi)(yi)所獲(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)的高職院校(xiao)(xiao)。至(zhi)今，我(wo)校(xiao)(xiao)共(gong)獲(huo)國(guo)家(jia)級(ji)教學(xue)(xue)成果(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)14項(xiang)(xiang)，其(qi)中(zhong)特(te)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)、一(yi)(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)3項(xiang)(xiang)、二等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)10項(xiang)(xiang)。以2018年為例，據統計(ji)，廣東省共(gong)獲(huo)得職業教育(yu)國(guo)家(jia)級(ji)教學(xue)(xue)成果(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)43項(xiang)(xiang)（特(te)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)、一(yi)(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)4項(xiang)(xiang)、二等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)38項(xiang)(xiang)），特(te)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)實現(xian)零的突(tu)破，在(zai)全(quan)國(guo)排名(ming)第(di)一(yi)(yi)(yi)；一(yi)(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)數、二等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)數和獲(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)總數均在(zai)全(quan)國(guo)排名(ming)第(di)三。我(wo)校(xiao)(xiao)2018年獲(huo)特(te)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)、一(yi)(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)、二等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)3項(xiang)(xiang)，獲(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)總數在(zai)全(quan)省和全(quan)國(guo)同(tong)類院校(xiao)(xiao)中(zhong)排名(ming)第(di)一(yi)(yi)(yi)。

二是獲獎(jiang)等(deng)級(ji)高(gao)。2018年職(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)國家級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)成果(guo)特等(deng)獎(jiang)共(gong)2項(xiang)（高(gao)職(zhi)1項(xiang)、中職(zhi)1項(xiang)），我校“深(shen)職(zhi)院-華為培養信(xin)息(xi)通信(xin)技術技能人才‘課證共(gong)生共(gong)長’模式研制與實踐(jian)”項(xiang)目獲特等(deng)獎(jiang)，實現了我校和廣東省職(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)國家級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)成果(guo)特等(deng)獎(jiang)零的突(tu)破(po)。2018年職(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)國家級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)成果(guo)一等(deng)獎(jiang)共(gong)50項(xiang)，我校“與專(zhuan)業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)深(shen)度融合的進(jin)階式創業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)改(gai)革及(ji)實踐(jian)”獲一等(deng)獎(jiang)。

三是(shi)覆蓋面廣(guang)(guang)、應(ying)用(yong)推(tui)廣(guang)(guang)價(jia)值(zhi)高(gao)。我(wo)校(xiao)的(de)(de)獲(huo)獎(jiang)項(xiang)目中，既有(you)(you)宏觀層面的(de)(de)人(ren)才(cai)培養模式(shi)研(yan)究和體系(xi)設計，也(ye)有(you)(you)中觀層面的(de)(de)專業(ye)建(jian)設與改(gai)革(ge)研(yan)究，還有(you)(you)微觀層面的(de)(de)課程開發和課堂教(jiao)學(xue)改(gai)革(ge)研(yan)究；既有(you)(you)理(li)論研(yan)究，更有(you)(you)實(shi)踐探索。以2018年為例，我(wo)校(xiao)的(de)(de)獲(huo)獎(jiang)項(xiang)目切(qie)中產教(jiao)融合、創新創業(ye)教(jiao)育、混合式(shi)教(jiao)學(xue)、協同育人(ren)、中高(gao)職銜接(jie)等我(wo)國職業(ye)教(jiao)育改(gai)革(ge)中的(de)(de)熱點、難點問題，大力開展理(li)論研(yan)究和實(shi)踐探索，提供(gong)了可供(gong)同行和兄(xiong)弟院校(xiao)借(jie)鑒的(de)(de)“深(shen)職院解決方案”，具有(you)(you)很(hen)高(gao)的(de)(de)應(ying)用(yong)推(tui)廣(guang)(guang)價(jia)值(zhi)。

四(si)是(shi)突顯學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)合(he)(he)(he)作(zuo)、產(chan)教(jiao)(jiao)融(rong)(rong)(rong)合(he)(he)(he)的(de)(de)(de)(de)辦(ban)學(xue)(xue)特(te)(te)色(se)。產(chan)教(jiao)(jiao)融(rong)(rong)(rong)合(he)(he)(he)是(shi)高(gao)職(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)發展的(de)(de)(de)(de)必由之路，建(jian)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)以來(lai)，深職(zhi)院一(yi)(yi)直高(gao)度重(zhong)視校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)合(he)(he)(he)作(zuo)、產(chan)教(jiao)(jiao)融(rong)(rong)(rong)合(he)(he)(he)。早在建(jian)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)之初(chu)，就在每個(ge)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)成(cheng)立專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)指導委(wei)員(yuan)會(hui)，由相關行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)、企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)權威(wei)專家擔任委(wei)員(yuan)，全面(mian)參與(yu)(yu)(yu)(yu)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)人(ren)才(cai)培(pei)(pei)養工作(zuo)。2009年(nian)(nian)國家示范校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)建(jian)設(she)完成(cheng)后，我們又提(ti)(ti)(ti)出“政(zheng)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)行(xing)企(qi)(qi)(qi)四(si)方聯(lian)動、產(chan)學(xue)(xue)研用立體推(tui)進”的(de)(de)(de)(de)十六字(zi)辦(ban)學(xue)(xue)模式(shi)，全面(mian)推(tui)進校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)協同育(yu)人(ren)。學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)第三次(ci)黨(dang)代會(hui)我們進一(yi)(yi)步提(ti)(ti)(ti)出六個(ge)融(rong)(rong)(rong)合(he)(he)(he)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)改(gai)革(ge)理念，其(qi)中第一(yi)(yi)個(ge)就是(shi)產(chan)教(jiao)(jiao)融(rong)(rong)(rong)合(he)(he)(he)。最(zui)近，學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)在建(jian)設(she)中國特(te)(te)色(se)世界一(yi)(yi)流(liu)(liu)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)院校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)過(guo)程中，更是(shi)提(ti)(ti)(ti)出要(yao)依托一(yi)(yi)流(liu)(liu)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，建(jian)設(she)一(yi)(yi)流(liu)(liu)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，要(yao)求各專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)全面(mian)深化與(yu)(yu)(yu)(yu)世界一(yi)(yi)流(liu)(liu)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)合(he)(he)(he)作(zuo)，創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)辦(ban)產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)特(te)(te)色(se)學(xue)(xue)院。目前先后與(yu)(yu)(yu)(yu)華為、平安(an)、阿里、比(bi)亞迪、裕同科技(ji)、天健集團等企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)共(gong)建(jian)特(te)(te)色(se)產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)院，通過(guo)產(chan)教(jiao)(jiao)深度融(rong)(rong)(rong)合(he)(he)(he)，來(lai)培(pei)(pei)養世界一(yi)(yi)流(liu)(liu)的(de)(de)(de)(de)應用型高(gao)素質技(ji)術(shu)技(ji)能人(ren)才(cai)，為深圳社會(hui)經濟發展做出一(yi)(yi)流(liu)(liu)的(de)(de)(de)(de)貢(gong)獻。這次(ci)獲(huo)(huo)(huo)獎成(cheng)果(guo)(guo)充分地突顯了我校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)合(he)(he)(he)作(zuo)、產(chan)教(jiao)(jiao)融(rong)(rong)(rong)合(he)(he)(he)的(de)(de)(de)(de)人(ren)才(cai)培(pei)(pei)養特(te)(te)色(se)。比(bi)如，這次(ci)獲(huo)(huo)(huo)得(de)特(te)(te)等獎的(de)(de)(de)(de)成(cheng)果(guo)(guo)“深職(zhi)院-華為培(pei)(pei)養信息通信技(ji)術(shu)技(ji)能人(ren)才(cai)‘課證共(gong)生共(gong)長’模式(shi)研制與(yu)(yu)(yu)(yu)實(shi)(shi)踐”，就是(shi)我校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)與(yu)(yu)(yu)(yu)華為技(ji)術(shu)有(you)限(xian)公司(si)共(gong)同申報的(de)(de)(de)(de)，是(shi)多年(nian)(nian)來(lai)我校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)與(yu)(yu)(yu)(yu)華為深度合(he)(he)(he)作(zuo)培(pei)(pei)養人(ren)才(cai)的(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)成(cheng)果(guo)(guo)。獲(huo)(huo)(huo)得(de)一(yi)(yi)等獎的(de)(de)(de)(de)成(cheng)果(guo)(guo)“與(yu)(yu)(yu)(yu)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)深度融(rong)(rong)(rong)合(he)(he)(he)的(de)(de)(de)(de)進階式(shi)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)改(gai)革(ge)及實(shi)(shi)踐”，也是(shi)多年(nian)(nian)來(lai)我校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)聯(lian)合(he)(he)(he)深圳柴火創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)客文化傳播有(you)限(xian)公司(si)深度合(he)(he)(he)作(zuo)培(pei)(pei)養創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)人(ren)才(cai)所(suo)形成(cheng)的(de)(de)(de)(de)核心(xin)成(cheng)果(guo)(guo)。其(qi)他幾(ji)項獲(huo)(huo)(huo)獎成(cheng)果(guo)(guo)也都有(you)深圳相關行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)深度參與(yu)(yu)(yu)(yu)。

驕人成績源于重改革、早培育、政策支持

我校(xiao)這(zhe)一驕人業績，是學校(xiao)多年來始終以提高(gao)(gao)人才培養質量為中心、高(gao)(gao)度重視教育教學改(gai)革厚積薄發的結果。

一(yi)(yi)是學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校高度重(zhong)視教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)(gai)(gai)革(ge)(ge)(ge)。建校以(yi)來，深(shen)職(zhi)院(yuan)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)(gai)(gai)革(ge)(ge)(ge)經歷了一(yi)(yi)個(ge)從(cong)(cong)探索(suo)(suo)(suo)起步(bu)到逐(zhu)漸深(shen)化發展的(de)(de)(de)(de)過程，建校初期以(yi)突(tu)出實(shi)踐(jian)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)為(wei)(wei)突(tu)破口，逐(zhu)步(bu)探索(suo)(suo)(suo)和(he)深(shen)化從(cong)(cong)“本(ben)科(ke)壓縮(suo)型”教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)(mo)式到實(shi)踐(jian)導向的(de)(de)(de)(de)轉變(bian)，“十(shi)一(yi)(yi)五”和(he)“十(shi)二(er)五”期間(jian)深(shen)化校企合(he)作、工學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結合(he)人才模(mo)(mo)式改(gai)(gai)(gai)革(ge)(ge)(ge)。尤其是“十(shi)三五”以(yi)來，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校深(shen)入(ru)(ru)推進“六個(ge)融合(he)”，全(quan)(quan)面實(shi)施(shi)(shi)以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習成(cheng)效為(wei)(wei)導向的(de)(de)(de)(de)OBE人才培(pei)養模(mo)(mo)式改(gai)(gai)(gai)革(ge)(ge)(ge)，使得(de)人才培(pei)養模(mo)(mo)式日臻完善(shan)，專業(ye)(ye)(ye)(ye)與(yu)課程改(gai)(gai)(gai)革(ge)(ge)(ge)更(geng)加深(shen)入(ru)(ru)，教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法(fa)(fa)不(bu)斷創(chuang)(chuang)新，最終(zhong)涌現(xian)出一(yi)(yi)批高水平的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)(gai)(gai)革(ge)(ge)(ge)成(cheng)果(guo)。例如，2018年(nian)特等獎(jiang)成(cheng)果(guo)就是從(cong)(cong)2006年(nian)依托校級(ji)重(zhong)點教(jiao)研項(xiang)(xiang)目開始和(he)華為(wei)(wei)合(he)作，2008年(nian)建成(cheng)國內首(shou)家高校華為(wei)(wei)合(he)作授權培(pei)訓中心(xin)，2011年(nian)建成(cheng)首(shou)個(ge)高職(zhi)院(yuan)校華為(wei)(wei)網(wang)絡技術學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)，研制(zhi)(zhi)并形成(cheng)了深(shen)職(zhi)院(yuan)-華為(wei)(wei)“課證共(gong)生(sheng)(sheng)共(gong)長”培(pei)養模(mo)(mo)式并實(shi)施(shi)(shi)；多年(nian)來以(yi)教(jiao)育(yu)部7個(ge)項(xiang)(xiang)目和(he)省(sheng)廳8個(ge)課題(ti)為(wei)(wei)支撐(cheng)，2014年(nian)列入(ru)(ru)廣東(dong)省(sheng)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)成(cheng)果(guo)獎(jiang)培(pei)育(yu)項(xiang)(xiang)目，經過反復實(shi)踐(jian)不(bu)斷完善(shan)，最終(zhong)取得(de)顯(xian)著成(cheng)效。2018年(nian)一(yi)(yi)等獎(jiang)成(cheng)果(guo)是學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校為(wei)(wei)響應深(shen)圳建設“創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)之城”戰(zhan)略，從(cong)(cong)2008年(nian)11月(yue)開始研制(zhi)(zhi)《關于加強大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)工作的(de)(de)(de)(de)實(shi)施(shi)(shi)意見》和(he)《學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)意創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)園(yuan)管理(li)辦法(fa)(fa)》《學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)項(xiang)(xiang)目評審(shen)辦法(fa)(fa)》《大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)導師管理(li)辦法(fa)(fa)》等“1+3”創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)改(gai)(gai)(gai)革(ge)(ge)(ge)方案，2009年(nian)在深(shen)職(zhi)院(yuan)全(quan)(quan)面實(shi)施(shi)(shi)，2013年(nian)依托省(sheng)教(jiao)改(gai)(gai)(gai)項(xiang)(xiang)目《高職(zhi)院(yuan)校大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)技能競賽模(mo)(mo)式探索(suo)(suo)(suo)與(yu)實(shi)踐(jian)》，聯合(he)深(shen)圳柴(chai)(chai)火(huo)創(chuang)(chuang)客文化傳(chuan)播有(you)限公(gong)司旗下的(de)(de)(de)(de)柴(chai)(chai)火(huo)創(chuang)(chuang)客空間(jian)，進一(yi)(yi)步(bu)深(shen)化改(gai)(gai)(gai)革(ge)(ge)(ge)與(yu)實(shi)踐(jian)，經多年(nian)積累(lei)形成(cheng)的(de)(de)(de)(de)核心(xin)成(cheng)果(guo)。

二是學校的規范管理和(he)政策支(zhi)(zhi)持。學校為教學成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)(guo)的培育(yu)(yu)成(cheng)(cheng)長(chang)提供了有力(li)的保(bao)障(zhang)機(ji)制(zhi)(zhi)，制(zhi)(zhi)定了規范的從教研項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)立項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)(guo)培育(yu)(yu)、實踐(jian)應用(yong)、成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)(guo)評(ping)審等(deng)系(xi)列文件。學校每(mei)年(nian)開展校級質量工程(cheng)申報和(he)市、省(sheng)(sheng)、國家級教研項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)申報，并且(qie)每(mei)兩年(nian)進行一(yi)次(ci)校級教學成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)(guo)獎(jiang)評(ping)審，每(mei)四年(nian)進行一(yi)次(ci)省(sheng)(sheng)級教學成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)(guo)獎(jiang)的培育(yu)(yu)項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)立項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)，對(dui)立項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)給(gei)予資(zi)金(jin)支(zhi)(zhi)持，對(dui)獲獎(jiang)項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)進行推廣應用(yong)。同時，教師在教研項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)和(he)教學成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)(guo)方面取得的成(cheng)(cheng)績納入考(kao)核評(ping)價，對(dui)優秀(xiu)成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)(guo)給(gei)予重獎(jiang)。制(zhi)(zhi)度(du)保(bao)證、資(zi)金(jin)支(zhi)(zhi)持、考(kao)核獎(jiang)勵這三大措施(shi)有力(li)地調動了廣大教師投身教育(yu)(yu)教學改革的積極性，十(shi)年(nian)如一(yi)日地在深職沃(wo)土(tu)上(shang)的深耕細作，終于有了今天的繁花碩(shuo)果(guo)(guo)(guo)。

（宣傳部）

附：五(wu)項教學(xue)成果獎詳細介(jie)紹(shao)

特等獎：深職院-華(hua)為培養信息通信技術技能(neng)人才“課(ke)證共生共長(chang)”模式研制與實踐

獲獎者：馬(ma)曉明，王(wang)永學(xue)，王(wang)隆(long)杰，王(wang)蘇南(nan)，徐平利，周建(jian)勛，盧(lu)鵬，張喜生，何健標(biao)，宋晶，董世學(xue)

“課(ke)證共(gong)(gong)生共(gong)(gong)長(chang)”模式的成功之(zhi)處主要在于(yu)：“抓(zhua)(zhua)痛(tong)點”和“建機制(zhi)”。企(qi)業(ye)考核在職工程師(shi)(shi)的標(biao)準是“證”，學(xue)校將其改(gai)造(zao)成為(wei)適合零基礎在校高職生的“課(ke)”，學(xue)校培養(yang)(yang)畢(bi)業(ye)生也等(deng)于(yu)給企(qi)業(ye)培養(yang)(yang)了即(ji)招即(ji)用的工程師(shi)(shi)，等(deng)同于(yu)抓(zhua)(zhua)住了企(qi)業(ye)需求的“痛(tong)點”。當“課(ke)證共(gong)(gong)生共(gong)(gong)長(chang)”成為(wei)一種機制(zhi)時，校企(qi)雙方自然就成為(wei)“命(ming)運共(gong)(gong)同體”。

“課(ke)證共生共長”模式形成了(le)分(fen)(fen)段、分(fen)(fen)層(ceng)、分(fen)(fen)類的三分(fen)(fen)課(ke)程(cheng)體系，開發了(le)華為認證系列課(ke)程(cheng)（包括數通(tong)、云計算、傳輸(shu)、存(cun)儲等(deng)方向），建設了(le)一批高(gao)水平(ping)實(shi)訓平(ping)臺，并在實(shi)踐(jian)中不斷(duan)更(geng)新與升級。“學校課(ke)程(cheng)”與“企業認證”兩個關(guan)鍵點(dian)的把握，使(shi)(shi)人才(cai)供給側(ce)(ce)與需求側(ce)(ce)以(yi)“關(guan)鍵點(dian)”為紐帶，實(shi)現了(le)互聯互通(tong)，進而能(neng)夠使(shi)(shi)供需兩端相向發力(li)。

“課證(zheng)共生共長”模式取得了(le)(le)喜人的(de)成績。截至(zhi)2018年6月，深(shen)職(zhi)院ICT專業累計培養(yang)了(le)(le)79名在校(xiao)生通過了(le)(le)華為HCIE頂級認證(zheng)，800多(duo)人通過華為各(ge)等(deng)級認證(zheng)， 這些學生畢業后作為ICT行業企業骨干，為深(shen)交所、招商(shang)銀行、平安、騰訊等(deng)企事業單位(wei)的(de)重大(da)信息工程提供(gong)了(le)(le)交付、運維等(deng)技術服務，打造了(le)(le)深(shen)圳品(pin)牌。

深(shen)職院與華為課證(zheng)融通的人才培養模(mo)式，已經推廣到全(quan)國(guo)86所高職、115所本科中的華為ICT學院，并接待了來(lai)自聯(lian)合國(guo)教科文組(zu)織、馬(ma)來(lai)西(xi)亞、津(jin)巴(ba)布韋、阿爾及利亞等(deng)十(shi)余個國(guo)家相關部門的學習。

一等(deng)獎：與專業教育(yu)(yu)深度融合的(de)進階式創業教育(yu)(yu)改革及實(shi)踐

獲獎(jiang)者(zhe)：陳秋明，文(wen)首(shou)文(wen)，譚屬春，李(li)凱，黃偉賢(xian)，張鋒興，王波，竇(dou)志銘，廖巍(wei)(wei)巍(wei)(wei)，劉考，馮(feng)磊(lei)

為(wei)響應深圳建設“創(chuang)業之城”戰略，針對(dui)高校創(chuang)業教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)路徑不明、層(ceng)次不清、學生受益面過窄(zhai)、創(chuang)業質量不高等難題，深圳職(zhi)業技術學院從2009年開始全(quan)面實施(shi)創(chuang)業教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)改革(ge)，聯合(he)柴(chai)火(huo)創(chuang)客空間，建立了從啟蒙教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)、預科教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)、專門教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)到實戰訓練的進階式(shi)創(chuang)業教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)體(ti)系(xi)。

其中(zhong)，啟蒙(meng)教育(yu)(yu)面(mian)向(xiang)全體學生培養創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)意識和創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)精(jing)神；預科教育(yu)(yu)面(mian)向(xiang)有創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)興趣的學生傳(chuan)授通識性(xing)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)知識和技能(neng)(neng)；專門教育(yu)(yu)面(mian)向(xiang)有創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)意愿的學生進行(xing)專門化的創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)知識傳(chuan)授和創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)技能(neng)(neng)培訓；實(shi)戰訓練(lian)面(mian)向(xiang)完(wan)成企業(ye)(ye)工商注(zhu)冊的學生提供全程指導，提升(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)實(shi)戰能(neng)(neng)力(li)。建立(li)了(le)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)教育(yu)(yu)與(yu)專業(ye)(ye)教育(yu)(yu)深(shen)度融合的機制。出臺專項(xiang)改(gai)革(ge)方案，明確“專業(ye)(ye)教育(yu)(yu)+創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)教育(yu)(yu)”的人才培養模(mo)式，把專創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)融合納入創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)教育(yu)(yu)全過程。構建了(le)從社(she)(she)團(tuan)孕育(yu)(yu)、賽會遴(lin)選(xuan)(xuan)、項(xiang)目(mu)訓練(lian)到創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)實(shi)戰的進階式創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)實(shi)踐訓練(lian)體系。每(mei)個(ge)專業(ye)(ye)至少成立(li)一個(ge)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)社(she)(she)團(tuan)、開設(she)一批社(she)(she)團(tuan)課(ke)程，培育(yu)(yu)學生創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)興趣；從社(she)(she)團(tuan)中(zhong)選(xuan)(xuan)拔優秀(xiu)項(xiang)目(mu)，進入創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)園真刀真槍(qiang)孵化兩年(nian)。

深職院(yuan)進(jin)階式創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)教育改革激發(fa)了學生(sheng)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)熱(re)情，近5年畢(bi)(bi)業(ye)(ye)生(sheng)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)1年內平均創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)率4.4%，畢(bi)(bi)業(ye)(ye)3年內創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)率達(da)12.7%，居全國高職院(yuan)校(xiao)前(qian)列，學校(xiao)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)園孵(fu)化存活率達(da)到(dao)62%，近3年年均帶(dai)動400多人(ren)就(jiu)業(ye)(ye)，年均申請專利30多項。

二等獎：“單片機應用技術”課程建設及線上線下混合式(shi)教學的改革實踐

獲獎者：溫希東，王靜霞，宋榮，趙杰(jie)，卿(qing)中全，陳海松，梁召峰，盛鴻宇(yu)，楊爭

本成(cheng)果依托(tuo)國(guo)家精(jing)品課(ke)程（2008年），于2013年建成(cheng)國(guo)家資(zi)源共享課(ke)，進而成(cheng)為(wei)“國(guo)家級電子(zi)信息工程技術(shu)專(zhuan)業教(jiao)學資(zi)源庫(ku)”的示(shi)范(fan)課(ke)。歷經(jing)5年實踐與(yu)完善，形成(cheng)了(le)行動導向(xiang)的項目(mu)化(hua)課(ke)程內容設計，開發建設了(le)優質豐(feng)富的課(ke)程資(zi)源，并在此(ci)基礎(chu)上(shang)開展線(xian)上(shang)線(xian)下混合式教(jiao)學，實現了(le)學生(sheng)主體與(yu)教(jiao)師主導的和諧統一。

一是(shi)與企業合作以“簡易機器人”為項目載體進(jin)行(xing)課(ke)(ke)程內容設計，將課(ke)(ke)程內容精心(xin)“解(jie)構”成7個模(mo)塊(kuai)、25個任(ren)務(wu)、250個知識(shi)技能(neng)點(dian)，形成了以模(mo)塊(kuai)化(hua)實(shi)踐(jian)任(ren)務(wu)為骨架(jia)的結構化(hua)課(ke)(ke)程資(zi)源庫。二是(shi)基于課(ke)(ke)程資(zi)源庫對知識(shi)技能(neng)點(dian)及其對應資(zi)源進(jin)行(xing)選(xuan)擇(ze)，“重構”滿足各種(zhong)需要的課(ke)(ke)程。三(san)是(shi)利用(yong)生動易學(xue)的在線資(zi)源，通過智慧(hui)職教職教云(yun)平臺(tai)組(zu)課(ke)(ke)，按“課(ke)(ke)前”（線上學(xue)習和(he)仿真實(shi)訓(xun)）、“課(ke)(ke)中”（ 動手做與問(wen)題講解(jie)）、“課(ke)(ke)后”（在線互(hu)動和(he)作業）三(san)階(jie)段進(jin)行(xing)線上線下混合式(shi)教學(xue)。

本(ben)成果作為(wei)課(ke)程建設和信(xin)息(xi)化教學的典范(fan)在本(ben)校(xiao)應(ying)用多年，同時面(mian)(mian)向全(quan)國推廣，產生了重(zhong)大的示范(fan)效(xiao)應(ying)和廣泛影響力。作為(wei)高職工科課(ke)程改(gai)革(ge)的范(fan)例，本(ben)成果可應(ying)用到所(suo)有院校(xiao)，將全(quan)面(mian)(mian)推進教學方式的深刻變革(ge)。

二等(deng)獎(jiang)：借鑒德國應用科技大學經驗，協同培養創新型汽車電子類專業人才的改革與實踐

獲獎者(zhe)：朱方來，孫曉莉，楊開亮，李正國，崔宏(hong)巍，肖鋼，張(zhang)強，黃(huang)亞妮，黃(huang)炳華，張(zhang)凱，張(zhang)亞琛，朱小春

該成果是深(shen)圳職業(ye)(ye)技術學院汽(qi)車(che)電子專業(ye)(ye)圍繞深(shen)圳戰略新興產(chan)業(ye)(ye)發展，借鑒德(de)國應用科技大學（FH）經驗(yan)——在真實環(huan)境中培養(yang)應用型人(ren)才，提出的產(chan)教(jiao)融合、協(xie)同創新和育人(ren)的專業(ye)(ye)人(ren)才培養(yang)方(fang)案。

成(cheng)果(guo)主要通(tong)過組(zu)建(jian)以(yi)高(gao)校(xiao)、行業(ye)(ye)協(xie)會、企業(ye)(ye)及研(yan)究機構為主體(ti)的產(chan)(chan)業(ye)(ye)聯(lian)盟，建(jian)立產(chan)(chan)教融合(he)育人環境，協(xie)同創新(xin)育人；打造“產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)研(yan)用(yong)”一體(ti)化(hua)協(xie)同育人平臺，使科(ke)(ke)研(yan)創新(xin)成(cheng)果(guo)直(zhi)接服(fu)務(wu)于產(chan)(chan)業(ye)(ye)，促進產(chan)(chan)業(ye)(ye)發(fa)展(zhan)，同時轉化(hua)為教學(xue)(xue)(xue)內容，促進教學(xue)(xue)(xue)；開發(fa)了“創新(xin)型項目(mu)課程(cheng)、創新(xin)制作、創新(xin)型畢業(ye)(ye)作品”三(san)創項目(mu)課程(cheng)體(ti)系(xi)，實現(xian)了學(xue)(xue)(xue)生專(zhuan)業(ye)(ye)應用(yong)能(neng)(neng)力(li)(li)(li)和創新(xin)能(neng)(neng)力(li)(li)(li)的相互(hu)融合(he)、協(xie)同發(fa)展(zhan)。解決了汽車電(dian)子類專(zhuan)業(ye)(ye)人才培養缺乏產(chan)(chan)教融合(he)育人環境，科(ke)(ke)研(yan)創新(xin)成(cheng)果(guo)難以(yi)服(fu)務(wu)于產(chan)(chan)業(ye)(ye)和教學(xue)(xue)(xue)，學(xue)(xue)(xue)生專(zhuan)業(ye)(ye)應用(yong)能(neng)(neng)力(li)(li)(li)不強(qiang)，創新(xin)能(neng)(neng)力(li)(li)(li)不夠的問題。

成果自實施以來，提高了專業(ye)人才培養質(zhi)量(liang)，畢業(ye)生就業(ye)、服(fu)務等各項指標表現亮(liang)眼，同時(shi)通過推廣，在全國、廣東省中(zhong)高職院(yuan)校相(xiang)關專業(ye)中(zhong)，也產(chan)生良好應用效果。

二等獎：物流管理專業中高職銜接課程體系構建與實踐

獲獎者：姜洪，孟(meng)軍齊(qi)，陳代芬，趙艷俐，段杰鑫，石濱，許笑平，陳朝萌

深(shen)圳職業(ye)(ye)(ye)技術學院聯合全(quan)國29家(jia)院校、2家(jia)行業(ye)(ye)(ye)協會(hui)、73家(jia)知名企業(ye)(ye)(ye)研(yan)制(zhi)開發物(wu)流(liu)管理專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)中高職銜(xian)(xian)接課(ke)程(cheng)體(ti)系(xi)，是構建現代職業(ye)(ye)(ye)教育體(ti)系(xi)的(de)重要探索。研(yan)究(jiu)成果基于結果導(dao)向(xiang)（OBE）的(de)設(she)計理念，分(fen)(fen)析物(wu)流(liu)崗(gang)位聚(ju)(ju)集分(fen)(fen)布，研(yan)究(jiu)物(wu)流(liu)管理專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)職業(ye)(ye)(ye)生涯發展路徑，定位“新物(wu)流(liu)”下各段(duan)培養目標(biao)，分(fen)(fen)解核心崗(gang)位的(de)工作(zuo)(zuo)項(xiang)目、工作(zuo)(zuo)任(ren)務，研(yan)制(zhi)開發物(wu)流(liu)管理“職業(ye)(ye)(ye)能力圖譜”，抓(zhua)取職業(ye)(ye)(ye)能力構建專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)課(ke)程(cheng)，通過(guo)聚(ju)(ju)合公共基礎課(ke)、專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)課(ke)、銜(xian)(xian)接課(ke)、模(mo)塊(kuai)課(ke)，構建一(yi)體(ti)化(hua)課(ke)程(cheng)體(ti)系(xi)并(bing)制(zhi)定統一(yi)規范的(de)課(ke)程(cheng)標(biao)準(zhun)。

研究成果有(you)效解決了中(zhong)高職兩段(duan)培(pei)養(yang)目標定位不清晰、依據缺(que)失(shi)、課程體系(xi)不能有(you)效銜接、教學(xue)內容與企業需求不匹配、標準缺(que)失(shi)等(deng)問題。

成果在廣東省內物流(liu)管(guan)理專業(ye)“三二分段”試點的中高(gao)職院校全(quan)面推廣，直接(jie)受益的中職生(sheng)(sheng)2400人(ren)、高(gao)職生(sheng)(sheng)2600人(ren)、繼續教育業(ye)余(yu)班學生(sheng)(sheng)6100人(ren)，為省內物流(liu)業(ye)輸送萬余(yu)名物流(liu)專業(ye)人(ren)才。成果依托物流(liu)行指委、教指委等平臺為國內兄弟院校提供專業(ye)建設(she)及課程(cheng)建設(she)支持(chi)。