為(wei)適應(ying)我(wo)國(guo)經濟發(fa)展需要(yao)和國(guo)家“管辦評分(fen)離”要(yao)求，教育(yu)部發(fa)布(bu)了一系列(lie)文件(jian)，要(yao)求各高職(zhi)院(yuan)校(xiao)自主履(lv)行辦學主體責(ze)任, 全面(mian)開展教學診斷(duan)與改進工(gong)作。教學診斷(duan)與改進工(gong)作成為(wei)推(tui)動高職(zhi)院(yuan)校(xiao)教學質量持續提升的重要(yao)抓(zhua)手。我(wo)校(xiao)積極響應(ying)國(guo)家的相關政策，以《中國(guo)特色世(shi)界(jie)一流職(zhi)業院(yuan)校(xiao)建設方案》為(wei)指引(yin)，全面(mian)推(tui)進教學診斷(duan)與改進工(gong)作。質量保障中心首(shou)先選取修讀(du)學生多、涉(she)及(ji)范圍(wei)廣的全校(xiao)性(xing)公共課(ke)作為(wei)教學診斷(duan)與改進工(gong)作的起(qi)點。

一、教學診斷與改進工作的實施背景

2015年(nian)6月(yue)，教(jiao)育部辦公廳下(xia)發(fa)《教(jiao)育部辦公廳關于建立職(zhi)(zhi)業(ye)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)教(jiao)學工作(zuo)診(zhen)斷與(yu)改(gai)進制度(du)的通(tong)(tong)知(zhi)》（教(jiao)職(zhi)(zhi)成廳〔2015〕2號）。通(tong)(tong)知(zhi)中指出，為(wei)貫徹國務院(yuan)(yuan)《關于加快發(fa)展現代職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)育的決定》，建立常態化的職(zhi)(zhi)業(ye)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)自主保證人才培養機(ji)制，根據《教(jiao)育部2015年(nian)工作(zuo)要點》，決定從(cong)2015年(nian)9月(yue)開(kai)始，逐步在全國職(zhi)(zhi)業(ye)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)推進建立教(jiao)學工作(zuo)診(zhen)斷與(yu)改(gai)進制度(du)，全面開(kai)展教(jiao)學診(zhen)斷與(yu)改(gai)進工作(zuo)。

2015年12月，教(jiao)(jiao)育(yu)部(bu)職教(jiao)(jiao)成司下(xia)發《關于(yu)印發<高等職業院校內(nei)部(bu)質量保證體系診(zhen)斷(duan)與改進指(zhi)導(dao)方案（試(shi)行(xing)）>啟(qi)動相關工作(zuo)的通知》（教(jiao)(jiao)職成司函(han)〔2015〕168號），要求各省、自治區、直轄市教(jiao)(jiao)育(yu)廳（教(jiao)(jiao)委）落(luo)實方案、完善組織(zhi)、開(kai)展試(shi)點(dian)。

2016年5月，教(jiao)育部職(zhi)教(jiao)成司下發《關于成立(li)全國職(zhi)業(ye)院(yuan)校(xiao)教(jiao)學(xue)工作診(zhen)(zhen)斷與(yu)改進(jin)專家委員會(hui)的通知(zhi)》（教(jiao)職(zhi)成司函〔2016〕70號(hao)）。通知(zhi)中指出，經研究，決定(ding)成立(li)全國職(zhi)業(ye)院(yuan)校(xiao)教(jiao)學(xue)工作診(zhen)(zhen)斷與(yu)改進(jin)專家委員會(hui)（簡(jian)稱全國診(zhen)(zhen)斷與(yu)改進(jin)專委會(hui)）。同時(shi)確(que)定(ding)天(tian)津市等18個省（區、市）分別開展(zhan)中、高等職(zhi)業(ye)學(xue)校(xiao)教(jiao)學(xue)診(zhen)(zhen)斷與(yu)改進(jin)試點工作，試點工作為(wei)期3年。

2016年12月，廣東(dong)省(sheng)教(jiao)育廳(ting)下發(fa)《廣東(dong)省(sheng)教(jiao)育廳(ting)關于開(kai)展高(gao)(gao)等職業院(yuan)校內部(bu)質量保證(zheng)(zheng)體系(xi)診斷與(yu)改進(jin)試點工(gong)(gong)作(zuo)的通(tong)知》（粵(yue)教(jiao)高(gao)(gao)函〔2016〕299號），擬(ni)在廣東(dong)省(sheng)開(kai)展高(gao)(gao)職院(yuan)校內部(bu)質量保證(zheng)(zheng)體系(xi)診斷與(yu)改進(jin)試點工(gong)(gong)作(zuo)，同(tong)時制定了《廣東(dong)省(sheng)高(gao)(gao)等職業院(yuan)校內部(bu)質量保證(zheng)(zheng)體系(xi)診斷與(yu)改進(jin)實施方案(an)》。

2017年8月(yue)，廣東省教(jiao)育(yu)(yu)廳下發(fa)《廣東省教(jiao)育(yu)(yu)廳關于在(zai)部分高(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)開展高(gao)等職(zhi)(zhi)業院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)內部質(zhi)量保(bao)證(zheng)體(ti)系(xi)診(zhen)斷(duan)與(yu)改進(jin)(jin)省級(ji)試(shi)點工(gong)作(zuo)的通(tong)知》（粵教(jiao)職(zhi)(zhi)函〔2017〕127號）。通(tong)知決定，在(zai)深圳職(zhi)(zhi)業技術學院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)等7所高(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)開展高(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)內部質(zhi)量保(bao)證(zheng)體(ti)系(xi)診(zhen)斷(duan)與(yu)改進(jin)(jin)省級(ji)試(shi)點工(gong)作(zuo)。有關高(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)應按照國(guo)家和(he)省有關文件要求，高(gao)度(du)重視，加強組織(zhi)領導，落實試(shi)點工(gong)作(zuo)經費，扎實開展試(shi)點工(gong)作(zuo)，建立(li)和(he)完善學校(xiao)(xiao)內部質(zhi)量保(bao)證(zheng)體(ti)系(xi)，建立(li)常態(tai)化的人(ren)才(cai)培養質(zhi)量自主保(bao)證(zheng)機制，持續提高(gao)人(ren)才(cai)培養質(zhi)量。

綜上所述，推進教(jiao)學(xue)診(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)改(gai)進工(gong)作(zuo)是適應國家“管辦(ban)評分離”要(yao)求(qiu)、改(gai)進高校管理(li)方式的必(bi)要(yao)舉措，是構建高等職(zhi)業院(yuan)(yuan)校質(zhi)(zhi)(zhi)量(liang)保(bao)障體(ti)系的重要(yao)組成部分。質(zhi)(zhi)(zhi)保(bao)中心(xin)不斷(duan)(duan)完善深(shen)職(zhi)院(yuan)(yuan)內(nei)部質(zhi)(zhi)(zhi)量(liang)保(bao)證體(ti)系，建立(li)常態(tai)化的人才(cai)培養(yang)質(zhi)(zhi)(zhi)量(liang)自主(zhu)保(bao)證機制，積極推進教(jiao)學(xue)診(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)改(gai)進工(gong)作(zuo)。

二、公共課程診斷與改進工作的實施進程

質保中心于2018年3月開(kai)始制定“課(ke)(ke)程診(zhen)(zhen)斷與(yu)改(gai)進(jin)”方案(an)，研究“課(ke)(ke)程診(zhen)(zhen)斷與(yu)改(gai)進(jin)”的診(zhen)(zhen)斷指標。質保中心的診(zhen)(zhen)改(gai)專(zhuan)(zhuan)家(jia)多(duo)次研討，幾(ji)易其稿(gao)，征求多(duo)方意(yi)見，最終形(xing)成(cheng)了《課(ke)(ke)程自查報告》和《課(ke)(ke)程診(zhen)(zhen)斷與(yu)改(gai)進(jin)報告》模板(ban)，作(zuo)(zuo)為各(ge)公共(gong)課(ke)(ke)教(jiao)學單(dan)位(wei)開(kai)展課(ke)(ke)程診(zhen)(zhen)斷與(yu)改(gai)進(jin)工作(zuo)(zuo)的參考(kao)依據(ju)，并制定了《公共(gong)課(ke)(ke)程診(zhen)(zhen)斷與(yu)改(gai)進(jin)工作(zuo)(zuo)專(zhuan)(zhuan)家(jia)意(yi)見反饋表》，作(zuo)(zuo)為診(zhen)(zhen)改(gai)專(zhuan)(zhuan)家(jia)開(kai)展課(ke)(ke)程診(zhen)(zhen)斷與(yu)復核(he)的依據(ju)。

《課(ke)(ke)(ke)程(cheng)自(zi)查報(bao)告(gao)》包含(han)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)基本數(shu)據、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)目標、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)組(zu)(zu)(zu)織(zhi)、教(jiao)學效果(guo)及(ji)(ji)評價(jia)、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)實驗(yan)教(jiao)學設(she)備及(ji)(ji)空間、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)建(jian)設(she)與教(jiao)學實施中(zhong)的特色等六個(ge)方面的內容，各課(ke)(ke)(ke)程(cheng)組(zu)(zu)(zu)圍(wei)繞以上幾個(ge)方面開展(zhan)自(zi)查；《課(ke)(ke)(ke)程(cheng)診(zhen)斷與改(gai)(gai)進(jin)(jin)報(bao)告(gao)》包含(han)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)自(zi)查材料查驗(yan)與改(gai)(gai)進(jin)(jin)、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)教(jiao)學團(tuan)隊、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)目標、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)組(zu)(zu)(zu)織(zhi)、教(jiao)學效果(guo)、實訓(實驗(yan))設(she)備及(ji)(ji)空間、教(jiao)學中(zhong)或通過(guo)其(qi)他途徑所發現問題的診(zhen)斷分(fen)析(xi)及(ji)(ji)改(gai)(gai)進(jin)(jin)建(jian)議等內容，各二級學院(yuan)（部門）質量保(bao)證工作組(zu)(zu)(zu)組(zu)(zu)(zu)織(zhi)專家對(dui)診(zhen)改(gai)(gai)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)進(jin)(jin)行診(zhen)斷分(fen)析(xi)并提出(chu)改(gai)(gai)進(jin)(jin)建(jian)議，然后(hou)填寫《課(ke)(ke)(ke)程(cheng)診(zhen)斷與改(gai)(gai)進(jin)(jin)報(bao)告(gao)》。

質保中(zhong)(zhong)心于(yu)2018年(nian)4月開啟公共(gong)(gong)課(ke)程(cheng)診(zhen)斷(duan)(duan)與改進（試點(dian)）工(gong)作，并根(gen)據(ju)工(gong)業(ye)中(zhong)(zhong)心、創新創業(ye)學(xue)(xue)(xue)院、學(xue)(xue)(xue)工(gong)部、體育(yu)部、大學(xue)(xue)(xue)外語(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)部等(deng)各個公共(gong)(gong)課(ke)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)部門(men)上(shang)報的課(ke)程(cheng)，選取《電子技術A》、《電工(gong)基本技能(neng)實訓(xun)B》、《創新思維》、《大學(xue)(xue)(xue)生心理健康教(jiao)育(yu)》、《羽(yu)毛球》、《公共(gong)(gong)外語(yu)(yu)》（經貿(mao)英(ying)語(yu)(yu)）這(zhe)六門(men)課(ke)程(cheng)作為(wei)試點(dian)診(zhen)斷(duan)(duan)與改進課(ke)程(cheng)。

參與診斷與改(gai)進的課程組積極開展自(zi)查(cha)工作，并于5月(yue)底提交了《課程自(zi)查(cha)報告》、《課程診斷與改(gai)進報告》、《課程改(gai)進方案》和教育(yu)教學(xue)(xue)標準、課程教學(xue)(xue)大綱(gang)、課程教學(xue)(xue)進度計劃(hua)、學(xue)(xue)生課程考(kao)試(shi)試(shi)卷（優、中、差各(ge)2套）等佐證材料。

質(zhi)保中心對課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)診(zhen)改(gai)(gai)材料進(jin)(jin)行初審后(hou)，隨(sui)即(ji)成(cheng)立(li)“課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)診(zhen)斷與改(gai)(gai)進(jin)(jin)專家(jia)組”，專家(jia)組成(cheng)員(yuan)主要(yao)為精(jing)品課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)負責人、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)名師、相(xiang)關項目研究負責人、利益(yi)相(xiang)關方（學(xue)(xue)(xue)生所在學(xue)(xue)(xue)院主管教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的領導(dao)(dao)）和相(xiang)關課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的教(jiao)學(xue)(xue)(xue)督導(dao)(dao)。質(zhi)保中心組織專家(jia)對診(zhen)改(gai)(gai)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的自查報告、診(zhen)斷與改(gai)(gai)進(jin)(jin)報告、改(gai)(gai)進(jin)(jin)方案及其佐證材料進(jin)(jin)行診(zhen)斷復核。專家(jia)對課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)進(jin)(jin)行診(zhen)斷復核后(hou)提(ti)出意見和建議，并反(fan)饋(kui)《公共課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)診(zhen)斷與改(gai)(gai)進(jin)(jin)工作專家(jia)意見反(fan)饋(kui)表》。質(zhi)保中心于7月-9月組織專家(jia)與診(zhen)改(gai)(gai)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)部門先(xian)后(hou)召(zhao)開(kai)六場課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)現(xian)場診(zhen)斷會(hui)。會(hui)上，課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)診(zhen)改(gai)(gai)組專家(jia)與參會(hui)領導(dao)(dao)和老師深入交(jiao)流，共同研討課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)建設。

三、公共課程診斷與改進實施路徑

公共課(ke)(ke)程自(zi)查(cha)診斷與改進工(gong)作(zuo)要(yao)與常規教(jiao)(jiao)學(xue)管(guan)理(li)(li)工(gong)作(zuo)相(xiang)切合(he)(he)(he)(he)，自(zi)查(cha)內容參照《課(ke)(ke)程自(zi)查(cha)報(bao)告(gao)》開(kai)展，主要(yao)從以下幾個方(fang)面(mian)進行自(zi)查(cha)：1.在(zai)課(ke)(ke)程基(ji)本(ben)要(yao)素方(fang)面(mian)，師(shi)資(zi)結構如(ru)何、專(zhuan)(zhuan)(zhuan)任教(jiao)(jiao)師(shi)工(gong)作(zuo)量是(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)飽滿、實(shi)訓條件是(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)符合(he)(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)學(xue)要(yao)求等；2.在(zai)課(ke)(ke)程設計方(fang)面(mian)，課(ke)(ke)程標準是(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)具(ju)備、教(jiao)(jiao)學(xue)大(da)綱是(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)及時(shi)修(xiu)訂(ding)并有(you)效合(he)(he)(he)(he)理(li)(li)、課(ke)(ke)程考核標準及方(fang)式是(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)合(he)(he)(he)(he)理(li)(li)、專(zhuan)(zhuan)(zhuan)用目標（專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)能力）是(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)明確(que)、通用目標（社會能力和方(fang)法能力）與專(zhuan)(zhuan)(zhuan)用目標是(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)融合(he)(he)(he)(he)、學(xue)時(shi)學(xue)分是(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)合(he)(he)(he)(he)理(li)(li)等；3.在(zai)課(ke)(ke)程實(shi)施方(fang)面(mian)，課(ke)(ke)程內容是(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)符合(he)(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)學(xue)大(da)綱要(yao)求、教(jiao)(jiao)學(xue)進度計劃(hua)是(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)合(he)(he)(he)(he)理(li)(li)、教(jiao)(jiao)學(xue)設計和教(jiao)(jiao)學(xue)方(fang)法是(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)有(you)效并適當運用信息化手段、試(shi)卷審核及評閱是(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)標準統一等；4.在(zai)課(ke)(ke)程效果(guo)方(fang)面(mian)，課(ke)(ke)程考評結果(guo)統計分析(xi)是(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)準確(que)、對(dui)學(xue)生所屬學(xue)院（專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)）評價(jia)及學(xue)生評價(jia)是(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)重視等。

公(gong)共課(ke)程(cheng)(cheng)組(zu)進行(xing)(xing)自(zi)查(cha)后，二級學院（部(bu)門(men)）質(zhi)量保(bao)證(zheng)工作(zuo)組(zu)要結合《課(ke)程(cheng)(cheng)自(zi)查(cha)報(bao)告》，對(dui)課(ke)程(cheng)(cheng)進行(xing)(xing)診斷(duan)分析并提出改(gai)進建議，同時(shi)出具年度《課(ke)程(cheng)(cheng)診斷(duan)與(yu)改(gai)進報(bao)告》。

質保(bao)中(zhong)心(xin)(xin)以(yi)1年(nian)為(wei)周(zhou)期(qi)，對各二(er)級(ji)(ji)學(xue)院（部門(men)）的課(ke)程自查(cha)報(bao)告(gao)和(he)診(zhen)斷(duan)與(yu)(yu)(yu)改(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)報(bao)告(gao)進(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)行復核(he)并反(fan)饋意(yi)見(jian)；以(yi)3年(nian)為(wei)周(zhou)期(qi)，組織專家對課(ke)程年(nian)度自查(cha)報(bao)告(gao)和(he)診(zhen)斷(duan)與(yu)(yu)(yu)改(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)報(bao)告(gao)進(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)行復核(he)分析并反(fan)饋《診(zhen)斷(duan)與(yu)(yu)(yu)改(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)意(yi)見(jian)書(shu)》。質保(bao)中(zhong)心(xin)(xin)出(chu)具(ju)全校課(ke)程診(zhen)斷(duan)與(yu)(yu)(yu)改(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)總報(bao)告(gao)后，二(er)級(ji)(ji)學(xue)院（部門(men)）質量保(bao)證工作組要協(xie)同診(zhen)斷(duan)與(yu)(yu)(yu)改(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)課(ke)程組出(chu)具(ju)課(ke)程改(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)方(fang)案，并針對《診(zhen)斷(duan)與(yu)(yu)(yu)改(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)意(yi)見(jian)書(shu)》待改(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)項制定改(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)計劃(hua)和(he)改(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)方(fang)案。

四、診斷與改進課程案例展示

在(zai)本次公共課(ke)程診(zhen)斷與改進（試點）工作中(zhong)，有些課(ke)程在(zai)課(ke)程標準、教學大綱、考(kao)核(he)標準、慕(mu)課(ke)建(jian)設等方面(mian)合理規(gui)范(fan)。特在(zai)此展示(shi)，供(gong)相(xiang)關老師參考(kao)借鑒。

1.《大學(xue)生(sheng)心理(li)健康教育(yu)》的課程標準(zhun)

《大學(xue)生(sheng)心(xin)理(li)健康(kang)教(jiao)(jiao)育》課(ke)程(cheng)根據(ju)教(jiao)(jiao)育部辦公廳(ting)《普通高(gao)等(deng)(deng)學(xue)校(xiao)學(xue)生(sheng)心(xin)理(li)健康(kang)教(jiao)(jiao)育課(ke)程(cheng)教(jiao)(jiao)學(xue)基(ji)本要求》（教(jiao)(jiao)思(si)政(zheng)廳(ting)[2011]5號）和廣東(dong)省教(jiao)(jiao)育廳(ting)《普通高(gao)等(deng)(deng)學(xue)校(xiao)學(xue)生(sheng)心(xin)理(li)健康(kang)教(jiao)(jiao)育與心(xin)理(li)咨(zi)詢工作基(ji)本建(jian)設標準（試行）》(粵教(jiao)(jiao)思(si)函[2012]1號)的通知要求，結合我校(xiao)實際情況，制定了《大學(xue)生(sheng)心(xin)理(li)健康(kang)教(jiao)(jiao)育》課(ke)程(cheng)的校(xiao)級課(ke)程(cheng)標準。

2.《創(chuang)新思維》的教(jiao)學(xue)資源庫建設

創(chuang)新創(chuang)業學(xue)(xue)(xue)(xue)院作(zuo)為課程組(zu)織開發單位(wei)，將已有教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)資源整理(li)成工具包，通過ftp(ftp://10.100.200.71)進行上傳(chuan)下載，方(fang)便(bian)老師們教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)使用；并依托智慧職教(jiao)網上平(ping)臺已經建設的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)資源（//www.icve.com.cn/chuangxin），采取混(hun)合(he)式學(xue)(xue)(xue)(xue)習、翻轉課堂等教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)實踐。

3.《電工基(ji)本技(ji)能實訓B》的教(jiao)學(xue)大綱、考核標準和(he)慕(mu)課建設(she)

《電工(gong)基本技(ji)能(neng)實訓B》這(zhe)門課程基本要(yao)素(su)完整，針對不同(tong)專業的(de)學生制定了側(ce)重點不同(tong)的(de)教學大綱，明(ming)確(que)有效，且教學大綱更新及時；課程考(kao)核方式及標準(zhun)細致可行，并嘗(chang)試(shi)采用信息化平臺進行無紙化理論考(kao)試(shi)；《電工(gong)基本技(ji)能(neng)實訓B》錄制了完整的(de)慕課并在中(zhong)國(guo)大學MOOC、智慧職(zhi)教和(he)超星等平臺對外發(fa)布。如下(xia)圖所示：（//www.icourse163.org/course/SZPT-1002693021）

五、思考與展望

教(jiao)(jiao)學(xue)診(zhen)斷(duan)與改(gai)進(jin)(jin)(jin)工作(zuo)對于廣大(da)基層(ceng)教(jiao)(jiao)師來說，還比(bi)較陌(mo)生。大(da)家在(zai)(zai)開展這項工作(zuo)時基本上是(shi)在(zai)(zai)“摸著(zhu)石頭過河”，即邊(bian)實踐(jian)、邊(bian)探索、邊(bian)總結、邊(bian)改(gai)進(jin)(jin)(jin)。在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)診(zhen)斷(duan)與改(gai)進(jin)(jin)(jin)過程中，難(nan)免會(hui)遇(yu)到(dao)一些問題和(he)困難(nan)，但老(lao)師們都在(zai)(zai)不(bu)(bu)斷(duan)地更新觀念(nian)、努力踐(jian)行，并(bing)深刻認識到(dao)“教(jiao)(jiao)學(xue)診(zhen)斷(duan)與改(gai)進(jin)(jin)(jin)”絕不(bu)(bu)是(shi)一次性的(de)(de)檢查工作(zuo)，也(ye)不(bu)(bu)是(shi)單(dan)純的(de)(de)收集教(jiao)(jiao)學(xue)資料工作(zuo)，而是(shi)長期(qi)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)質量提升工作(zuo)。

接下來，我校將進(jin)一步開(kai)展(zhan)(zhan)公共課(ke)程診(zhen)斷與(yu)改(gai)進(jin)工(gong)作，重(zhong)點開(kai)展(zhan)(zhan)專業和專業核心課(ke)程的(de)(de)診(zhen)斷與(yu)改(gai)進(jin)工(gong)作，有效促使教學質量的(de)(de)不斷提升，使校內聚焦課(ke)程教學效果的(de)(de)質量文(wen)化氛圍更加濃厚。

總之，“教學(xue)診(zhen)斷與(yu)改(gai)進(jin)”是一(yi)個系統工程(cheng)，需要全(quan)體領導和(he)(he)老師(shi)們的(de)積極參與(yu)、努力踐行，在全(quan)校(xiao)范圍逐步形成自(zi)我(wo)約(yue)束、自(zi)我(wo)保證、自(zi)我(wo)診(zhen)斷、自(zi)我(wo)改(gai)進(jin)的(de)質量文化，系統、全(quan)面、有效地通過合理規范、過程(cheng)監督、反(fan)饋評價(jia)和(he)(he)持(chi)續改(gai)進(jin)，促使(shi)學(xue)校(xiao)教學(xue)質量和(he)(he)人(ren)才培養質量的(de)穩步提升，向中國特色(se)世界一(yi)流職(zhi)業(ye)院校(xiao)全(quan)力邁進(jin)。

（質量保障中心）