為適應我(wo)國經濟發展需要(yao)和(he)國家(jia)“管(guan)辦(ban)評分離”要(yao)求，教(jiao)(jiao)育部發布了(le)一系列文件，要(yao)求各高職院(yuan)校(xiao)自主履行辦(ban)學主體責(ze)任(ren), 全(quan)面(mian)(mian)開展教(jiao)(jiao)學診斷(duan)與(yu)(yu)改(gai)進工作(zuo)。教(jiao)(jiao)學診斷(duan)與(yu)(yu)改(gai)進工作(zuo)成(cheng)為推動(dong)高職院(yuan)校(xiao)教(jiao)(jiao)學質(zhi)量(liang)持續提(ti)升的(de)重要(yao)抓手(shou)。我(wo)校(xiao)積極(ji)響應國家(jia)的(de)相關政策，以(yi)《中國特色世界一流職業院(yuan)校(xiao)建設方案》為指引(yin)，全(quan)面(mian)(mian)推進教(jiao)(jiao)學診斷(duan)與(yu)(yu)改(gai)進工作(zuo)。質(zhi)量(liang)保障中心首先(xian)選取修讀學生(sheng)多、涉(she)及范圍(wei)廣的(de)全(quan)校(xiao)性公共課作(zuo)為教(jiao)(jiao)學診斷(duan)與(yu)(yu)改(gai)進工作(zuo)的(de)起點(dian)。

一、教學診斷與改進工作的實施背景

2015年6月，教育(yu)(yu)部(bu)辦(ban)公廳下發《教育(yu)(yu)部(bu)辦(ban)公廳關(guan)于建(jian)立(li)(li)職業院(yuan)校(xiao)(xiao)教學(xue)工(gong)作診斷(duan)(duan)與改(gai)進制(zhi)度的通知》（教職成廳〔2015〕2號）。通知中指(zhi)出(chu)，為貫徹國務(wu)院(yuan)《關(guan)于加(jia)快(kuai)發展現代職業教育(yu)(yu)的決定》，建(jian)立(li)(li)常態化的職業院(yuan)校(xiao)(xiao)自主保證人才培養(yang)機制(zhi)，根據(ju)《教育(yu)(yu)部(bu)2015年工(gong)作要點》，決定從(cong)2015年9月開始，逐步在全(quan)國職業院(yuan)校(xiao)(xiao)推進建(jian)立(li)(li)教學(xue)工(gong)作診斷(duan)(duan)與改(gai)進制(zhi)度，全(quan)面開展教學(xue)診斷(duan)(duan)與改(gai)進工(gong)作。

2015年12月，教育部(bu)(bu)職教成司下(xia)發《關于印發<高等職業院校(xiao)內部(bu)(bu)質量保證體系診斷與改進指導(dao)方案(an)（試行）>啟動相關工(gong)作的通知》（教職成司函〔2015〕168號(hao)），要求各省、自治區(qu)、直轄市(shi)教育廳（教委）落實方案(an)、完善組(zu)織、開(kai)展試點。

2016年5月，教(jiao)(jiao)(jiao)育部職(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)成(cheng)司下發《關于成(cheng)立全國職(zhi)業(ye)院校教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)工(gong)作診斷(duan)(duan)與(yu)(yu)改進(jin)專家委員會的通(tong)知》（教(jiao)(jiao)(jiao)職(zhi)成(cheng)司函〔2016〕70號）。通(tong)知中指(zhi)出，經研究，決定成(cheng)立全國職(zhi)業(ye)院校教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)工(gong)作診斷(duan)(duan)與(yu)(yu)改進(jin)專家委員會（簡稱(cheng)全國診斷(duan)(duan)與(yu)(yu)改進(jin)專委會）。同(tong)時確(que)定天津市等(deng)(deng)18個省(sheng)（區、市）分別開(kai)展(zhan)中、高等(deng)(deng)職(zhi)業(ye)學(xue)校教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)診斷(duan)(duan)與(yu)(yu)改進(jin)試點工(gong)作，試點工(gong)作為期3年。

2016年12月，廣東(dong)省教育(yu)廳下發《廣東(dong)省教育(yu)廳關于(yu)開展(zhan)高(gao)等職(zhi)業(ye)院校(xiao)內部(bu)質量(liang)保(bao)證(zheng)體系診斷(duan)與(yu)改進試點(dian)工作的通知》（粵教高(gao)函〔2016〕299號），擬在廣東(dong)省開展(zhan)高(gao)職(zhi)院校(xiao)內部(bu)質量(liang)保(bao)證(zheng)體系診斷(duan)與(yu)改進試點(dian)工作，同時(shi)制定了《廣東(dong)省高(gao)等職(zhi)業(ye)院校(xiao)內部(bu)質量(liang)保(bao)證(zheng)體系診斷(duan)與(yu)改進實施方案》。

2017年8月，廣東(dong)省教(jiao)育廳(ting)下發《廣東(dong)省教(jiao)育廳(ting)關于在(zai)部(bu)分高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)(xiao)開展高(gao)(gao)等職(zhi)(zhi)業(ye)院(yuan)校(xiao)(xiao)內(nei)(nei)部(bu)質量(liang)保(bao)證體系(xi)診(zhen)(zhen)斷與改(gai)進省級試(shi)(shi)點工作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)通知(zhi)》（粵教(jiao)職(zhi)(zhi)函〔2017〕127號(hao)）。通知(zhi)決定，在(zai)深圳(zhen)職(zhi)(zhi)業(ye)技(ji)術學院(yuan)等7所高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)(xiao)開展高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)(xiao)內(nei)(nei)部(bu)質量(liang)保(bao)證體系(xi)診(zhen)(zhen)斷與改(gai)進省級試(shi)(shi)點工作(zuo)(zuo)(zuo)。有關高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)(xiao)應按照國(guo)家和省有關文件要求，高(gao)(gao)度重視，加強組織領導，落實(shi)試(shi)(shi)點工作(zuo)(zuo)(zuo)經費，扎實(shi)開展試(shi)(shi)點工作(zuo)(zuo)(zuo)，建立和完(wan)善學校(xiao)(xiao)內(nei)(nei)部(bu)質量(liang)保(bao)證體系(xi)，建立常態化的(de)人(ren)才培(pei)養(yang)質量(liang)自主保(bao)證機(ji)制，持續(xu)提(ti)高(gao)(gao)人(ren)才培(pei)養(yang)質量(liang)。

綜上所述，推進(jin)(jin)(jin)教(jiao)學診斷與改進(jin)(jin)(jin)工(gong)(gong)作是適(shi)應國家“管辦評分(fen)離(li)”要求、改進(jin)(jin)(jin)高校管理(li)方(fang)式的(de)必(bi)要舉(ju)措，是構(gou)建高等職(zhi)業院(yuan)校質量(liang)保(bao)障體(ti)系(xi)(xi)的(de)重要組成部分(fen)。質保(bao)中心不斷完善深職(zhi)院(yuan)內部質量(liang)保(bao)證體(ti)系(xi)(xi)，建立常態化的(de)人(ren)才培養質量(liang)自主(zhu)保(bao)證機制，積極推進(jin)(jin)(jin)教(jiao)學診斷與改進(jin)(jin)(jin)工(gong)(gong)作。

二、公共課程診斷與改進工作的實施進程

質保(bao)中心(xin)于2018年3月開(kai)始制定“課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)改進(jin)(jin)(jin)”方案(an)，研(yan)究“課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)改進(jin)(jin)(jin)”的(de)診(zhen)斷(duan)(duan)指標。質保(bao)中心(xin)的(de)診(zhen)改專家(jia)多次(ci)研(yan)討，幾易其稿(gao)，征求多方意(yi)見，最終形成(cheng)了(le)《課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)自查(cha)報告》和《課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)改進(jin)(jin)(jin)報告》模(mo)板，作為各(ge)公(gong)共課(ke)教(jiao)學單(dan)位開(kai)展課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)改進(jin)(jin)(jin)工(gong)作的(de)參考(kao)依據(ju)，并制定了(le)《公(gong)共課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)改進(jin)(jin)(jin)工(gong)作專家(jia)意(yi)見反饋表》，作為診(zhen)改專家(jia)開(kai)展課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)復核的(de)依據(ju)。

《課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)自查報(bao)告》包含課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)基本數據、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)目(mu)標、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)組(zu)(zu)織(zhi)、教(jiao)學(xue)效(xiao)果及(ji)(ji)(ji)評價、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)實驗教(jiao)學(xue)設(she)(she)備及(ji)(ji)(ji)空(kong)間、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)建(jian)設(she)(she)與教(jiao)學(xue)實施中的特色等六(liu)個方(fang)面的內(nei)容(rong)，各(ge)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)組(zu)(zu)圍(wei)繞(rao)以(yi)上幾(ji)個方(fang)面開展自查；《課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)診(zhen)斷(duan)與改(gai)進(jin)(jin)報(bao)告》包含課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)自查材料(liao)查驗與改(gai)進(jin)(jin)、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)教(jiao)學(xue)團隊、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)目(mu)標、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)組(zu)(zu)織(zhi)、教(jiao)學(xue)效(xiao)果、實訓(實驗)設(she)(she)備及(ji)(ji)(ji)空(kong)間、教(jiao)學(xue)中或通(tong)過其他途(tu)徑所發(fa)現問題的診(zhen)斷(duan)分析及(ji)(ji)(ji)改(gai)進(jin)(jin)建(jian)議等內(nei)容(rong)，各(ge)二級學(xue)院（部門(men)）質量(liang)保證工作組(zu)(zu)組(zu)(zu)織(zhi)專家(jia)對(dui)診(zhen)改(gai)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)進(jin)(jin)行診(zhen)斷(duan)分析并提出改(gai)進(jin)(jin)建(jian)議，然后填寫《課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)診(zhen)斷(duan)與改(gai)進(jin)(jin)報(bao)告》。

質保中心(xin)(xin)于(yu)2018年4月開啟公(gong)(gong)共(gong)(gong)課(ke)(ke)(ke)程診(zhen)斷(duan)與改進（試點）工(gong)作，并根據工(gong)業(ye)中心(xin)(xin)、創新(xin)創業(ye)學(xue)院、學(xue)工(gong)部、體(ti)育部、大(da)(da)學(xue)外語(yu)教(jiao)學(xue)部等(deng)各(ge)個公(gong)(gong)共(gong)(gong)課(ke)(ke)(ke)教(jiao)學(xue)部門上報的(de)課(ke)(ke)(ke)程，選(xuan)取《電子技(ji)術A》、《電工(gong)基本技(ji)能實訓B》、《創新(xin)思維(wei)》、《大(da)(da)學(xue)生心(xin)(xin)理健康(kang)教(jiao)育》、《羽毛球》、《公(gong)(gong)共(gong)(gong)外語(yu)》（經貿英語(yu)）這(zhe)六門課(ke)(ke)(ke)程作為試點診(zhen)斷(duan)與改進課(ke)(ke)(ke)程。

參與診斷與改(gai)進(jin)的課(ke)(ke)程(cheng)組(zu)積極開展自查工作，并于(yu)5月底提交了《課(ke)(ke)程(cheng)自查報(bao)告》、《課(ke)(ke)程(cheng)診斷與改(gai)進(jin)報(bao)告》、《課(ke)(ke)程(cheng)改(gai)進(jin)方案》和教(jiao)育教(jiao)學(xue)標準、課(ke)(ke)程(cheng)教(jiao)學(xue)大綱、課(ke)(ke)程(cheng)教(jiao)學(xue)進(jin)度計劃、學(xue)生課(ke)(ke)程(cheng)考(kao)試(shi)試(shi)卷（優、中、差各2套）等佐證材料(liao)。

質保中(zhong)心(xin)對(dui)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)改材(cai)料進(jin)(jin)行初審(shen)后(hou)，隨即成(cheng)立“課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)斷與(yu)改進(jin)(jin)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)家(jia)(jia)(jia)組(zu)”，專(zhuan)(zhuan)(zhuan)家(jia)(jia)(jia)組(zu)成(cheng)員主(zhu)(zhu)要為精品課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)負責(ze)人(ren)(ren)、教(jiao)學(xue)(xue)名師、相(xiang)關項目研究負責(ze)人(ren)(ren)、利益相(xiang)關方（學(xue)(xue)生(sheng)所(suo)在學(xue)(xue)院(yuan)主(zhu)(zhu)管教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)領導）和(he)(he)相(xiang)關課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)督(du)導。質保中(zhong)心(xin)組(zu)織專(zhuan)(zhuan)(zhuan)家(jia)(jia)(jia)對(dui)診(zhen)(zhen)改課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)自查報告、診(zhen)(zhen)斷與(yu)改進(jin)(jin)報告、改進(jin)(jin)方案及(ji)其佐證材(cai)料進(jin)(jin)行診(zhen)(zhen)斷復核。專(zhuan)(zhuan)(zhuan)家(jia)(jia)(jia)對(dui)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)進(jin)(jin)行診(zhen)(zhen)斷復核后(hou)提出意(yi)見和(he)(he)建(jian)議(yi)，并反饋《公共(gong)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)斷與(yu)改進(jin)(jin)工作專(zhuan)(zhuan)(zhuan)家(jia)(jia)(jia)意(yi)見反饋表》。質保中(zhong)心(xin)于(yu)7月-9月組(zu)織專(zhuan)(zhuan)(zhuan)家(jia)(jia)(jia)與(yu)診(zhen)(zhen)改課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)部門(men)先后(hou)召開六場課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)現場診(zhen)(zhen)斷會(hui)。會(hui)上，課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)改組(zu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)家(jia)(jia)(jia)與(yu)參(can)會(hui)領導和(he)(he)老師深入交流，共(gong)同研討課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)建(jian)設。

三、公共課程診斷與改進實施路徑

公共課(ke)程(cheng)(cheng)自查(cha)診斷與改進(jin)工(gong)作(zuo)(zuo)要(yao)(yao)與常規教(jiao)學(xue)(xue)管理工(gong)作(zuo)(zuo)相切合(he)(he)(he)，自查(cha)內容參照《課(ke)程(cheng)(cheng)自查(cha)報告》開展(zhan)，主要(yao)(yao)從以下幾個(ge)方(fang)(fang)面(mian)進(jin)行自查(cha)：1.在(zai)課(ke)程(cheng)(cheng)基本(ben)要(yao)(yao)素方(fang)(fang)面(mian)，師(shi)資結構如(ru)何、專任教(jiao)師(shi)工(gong)作(zuo)(zuo)量是(shi)(shi)否(fou)(fou)飽(bao)滿(man)、實(shi)訓條件是(shi)(shi)否(fou)(fou)符合(he)(he)(he)教(jiao)學(xue)(xue)要(yao)(yao)求等；2.在(zai)課(ke)程(cheng)(cheng)設計(ji)方(fang)(fang)面(mian)，課(ke)程(cheng)(cheng)標(biao)(biao)準(zhun)是(shi)(shi)否(fou)(fou)具備(bei)、教(jiao)學(xue)(xue)大綱(gang)是(shi)(shi)否(fou)(fou)及(ji)時(shi)(shi)修訂并(bing)有效(xiao)合(he)(he)(he)理、課(ke)程(cheng)(cheng)考核標(biao)(biao)準(zhun)及(ji)方(fang)(fang)式是(shi)(shi)否(fou)(fou)合(he)(he)(he)理、專用(yong)目標(biao)(biao)（專業能力）是(shi)(shi)否(fou)(fou)明確(que)、通用(yong)目標(biao)(biao)（社會能力和(he)方(fang)(fang)法能力）與專用(yong)目標(biao)(biao)是(shi)(shi)否(fou)(fou)融(rong)合(he)(he)(he)、學(xue)(xue)時(shi)(shi)學(xue)(xue)分是(shi)(shi)否(fou)(fou)合(he)(he)(he)理等；3.在(zai)課(ke)程(cheng)(cheng)實(shi)施方(fang)(fang)面(mian)，課(ke)程(cheng)(cheng)內容是(shi)(shi)否(fou)(fou)符合(he)(he)(he)教(jiao)學(xue)(xue)大綱(gang)要(yao)(yao)求、教(jiao)學(xue)(xue)進(jin)度(du)計(ji)劃是(shi)(shi)否(fou)(fou)合(he)(he)(he)理、教(jiao)學(xue)(xue)設計(ji)和(he)教(jiao)學(xue)(xue)方(fang)(fang)法是(shi)(shi)否(fou)(fou)有效(xiao)并(bing)適當運用(yong)信息化手段、試(shi)卷審(shen)核及(ji)評閱是(shi)(shi)否(fou)(fou)標(biao)(biao)準(zhun)統一等；4.在(zai)課(ke)程(cheng)(cheng)效(xiao)果方(fang)(fang)面(mian)，課(ke)程(cheng)(cheng)考評結果統計(ji)分析是(shi)(shi)否(fou)(fou)準(zhun)確(que)、對學(xue)(xue)生(sheng)所屬學(xue)(xue)院（專業）評價及(ji)學(xue)(xue)生(sheng)評價是(shi)(shi)否(fou)(fou)重(zhong)視(shi)等。

公共課程組進行自(zi)查(cha)(cha)后，二級學院（部(bu)門(men)）質(zhi)量保證工作組要結合《課程自(zi)查(cha)(cha)報告》，對課程進行診斷分析并(bing)提(ti)出(chu)改(gai)進建議，同時出(chu)具年度《課程診斷與(yu)改(gai)進報告》。

質(zhi)保(bao)中心以(yi)(yi)1年(nian)為周期，對(dui)各二級學院(yuan)（部(bu)門）的課(ke)程(cheng)自(zi)查報(bao)告(gao)和診(zhen)斷(duan)與(yu)(yu)改(gai)進(jin)(jin)報(bao)告(gao)進(jin)(jin)行復(fu)(fu)核(he)并反饋意(yi)(yi)見；以(yi)(yi)3年(nian)為周期，組織專家對(dui)課(ke)程(cheng)年(nian)度自(zi)查報(bao)告(gao)和診(zhen)斷(duan)與(yu)(yu)改(gai)進(jin)(jin)報(bao)告(gao)進(jin)(jin)行復(fu)(fu)核(he)分析并反饋《診(zhen)斷(duan)與(yu)(yu)改(gai)進(jin)(jin)意(yi)(yi)見書》。質(zhi)保(bao)中心出(chu)具全校(xiao)課(ke)程(cheng)診(zhen)斷(duan)與(yu)(yu)改(gai)進(jin)(jin)總報(bao)告(gao)后，二級學院(yuan)（部(bu)門）質(zhi)量保(bao)證工作組要(yao)協同診(zhen)斷(duan)與(yu)(yu)改(gai)進(jin)(jin)課(ke)程(cheng)組出(chu)具課(ke)程(cheng)改(gai)進(jin)(jin)方案，并針對(dui)《診(zhen)斷(duan)與(yu)(yu)改(gai)進(jin)(jin)意(yi)(yi)見書》待(dai)改(gai)進(jin)(jin)項制定改(gai)進(jin)(jin)計劃和改(gai)進(jin)(jin)方案。

四、診斷與改進課程案例展示

在本次公共課(ke)程(cheng)診斷與改(gai)進（試點(dian)）工作(zuo)中，有(you)些課(ke)程(cheng)在課(ke)程(cheng)標準(zhun)、教學大綱、考核標準(zhun)、慕(mu)課(ke)建設等方(fang)面合(he)理規范。特(te)在此(ci)展(zhan)示，供相關老師參考借鑒。

1.《大學(xue)生心理健康(kang)教育》的課(ke)程標準

《大學(xue)生心(xin)(xin)(xin)理(li)健(jian)(jian)康(kang)(kang)教(jiao)育(yu)》課(ke)程(cheng)根據教(jiao)育(yu)部(bu)辦公(gong)廳《普(pu)通(tong)高等(deng)(deng)學(xue)校(xiao)學(xue)生心(xin)(xin)(xin)理(li)健(jian)(jian)康(kang)(kang)教(jiao)育(yu)課(ke)程(cheng)教(jiao)學(xue)基本(ben)要(yao)求》（教(jiao)思政廳[2011]5號）和廣東省教(jiao)育(yu)廳《普(pu)通(tong)高等(deng)(deng)學(xue)校(xiao)學(xue)生心(xin)(xin)(xin)理(li)健(jian)(jian)康(kang)(kang)教(jiao)育(yu)與心(xin)(xin)(xin)理(li)咨詢工作基本(ben)建設標(biao)準（試行）》(粵教(jiao)思函[2012]1號)的通(tong)知要(yao)求，結合我校(xiao)實際情況(kuang)，制定了《大學(xue)生心(xin)(xin)(xin)理(li)健(jian)(jian)康(kang)(kang)教(jiao)育(yu)》課(ke)程(cheng)的校(xiao)級課(ke)程(cheng)標(biao)準。

2.《創新思維》的教學資源(yuan)庫建(jian)設

創新創業學(xue)(xue)院(yuan)作(zuo)為(wei)課程(cheng)組織開發單位(wei)，將已有教學(xue)(xue)資源整理(li)成工具(ju)包，通過(guo)ftp(ftp://10.100.200.71)進(jin)行上(shang)傳(chuan)下載，方便(bian)老師(shi)們(men)教學(xue)(xue)使用(yong)；并依托智慧職教網上(shang)平(ping)臺已經建設的教學(xue)(xue)資源（//www.icve.com.cn/chuangxin），采(cai)取混合式學(xue)(xue)習、翻轉課堂等教學(xue)(xue)實踐(jian)。

3.《電工基本技能(neng)實訓B》的教(jiao)學大綱、考(kao)核標準和(he)慕(mu)課建(jian)設

《電(dian)工基本(ben)技(ji)能(neng)實訓B》這(zhe)門課程基本(ben)要素(su)完(wan)整(zheng)，針對不同專業的(de)學生制(zhi)定(ding)了側重點(dian)不同的(de)教(jiao)學大(da)綱，明確有(you)效，且教(jiao)學大(da)綱更新及時；課程考核方式(shi)及標準(zhun)細(xi)致可(ke)行(xing)，并嘗試采用信息化平臺進行(xing)無紙(zhi)化理論考試；《電(dian)工基本(ben)技(ji)能(neng)實訓B》錄制(zhi)了完(wan)整(zheng)的(de)慕課并在中(zhong)國大(da)學MOOC、智慧職教(jiao)和超星等平臺對外發布。如下(xia)圖(tu)所示(shi)：（//www.icourse163.org/course/SZPT-1002693021）

五、思考與展望

教(jiao)(jiao)學診斷與(yu)改(gai)(gai)進(jin)工(gong)(gong)作對于廣大基(ji)層教(jiao)(jiao)師來說(shuo)，還比較陌生。大家在開(kai)展(zhan)這項工(gong)(gong)作時基(ji)本上是在“摸著石頭過(guo)(guo)河”，即邊(bian)(bian)實踐、邊(bian)(bian)探索(suo)、邊(bian)(bian)總(zong)結、邊(bian)(bian)改(gai)(gai)進(jin)。在教(jiao)(jiao)學診斷與(yu)改(gai)(gai)進(jin)過(guo)(guo)程中，難免會(hui)遇到一(yi)(yi)些問題和(he)困難，但老(lao)師們都在不斷地更新觀念、努力踐行，并(bing)深刻認識(shi)到“教(jiao)(jiao)學診斷與(yu)改(gai)(gai)進(jin)”絕不是一(yi)(yi)次性的(de)(de)(de)檢查工(gong)(gong)作，也不是單(dan)純的(de)(de)(de)收集(ji)教(jiao)(jiao)學資料工(gong)(gong)作，而是長期的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學質量提升工(gong)(gong)作。

接下來，我校將(jiang)進一(yi)步(bu)開(kai)展公共課程診斷(duan)與改進工作，重點開(kai)展專業和專業核心課程的診斷(duan)與改進工作，有效促使教(jiao)學質量(liang)的不斷(duan)提(ti)升，使校內聚焦課程教(jiao)學效果的質量(liang)文化氛圍(wei)更(geng)加濃厚。

總之(zhi)，“教學(xue)(xue)診斷與改(gai)進”是一(yi)個(ge)系統工程(cheng)，需要全(quan)(quan)體領導和(he)(he)老師們的(de)(de)積極參與、努力踐行，在全(quan)(quan)校范圍(wei)逐(zhu)步(bu)形成自(zi)我(wo)約束、自(zi)我(wo)保證、自(zi)我(wo)診斷、自(zi)我(wo)改(gai)進的(de)(de)質量(liang)文(wen)化，系統、全(quan)(quan)面(mian)、有效地通過(guo)(guo)合理規范、過(guo)(guo)程(cheng)監督(du)、反饋評價和(he)(he)持續改(gai)進，促使學(xue)(xue)校教學(xue)(xue)質量(liang)和(he)(he)人才(cai)培養質量(liang)的(de)(de)穩步(bu)提(ti)升(sheng)，向中國特色世界一(yi)流(liu)職(zhi)業(ye)院校全(quan)(quan)力邁進。

（質量保障中心）