為適應(ying)我國經濟(ji)發(fa)展需要和國家“管(guan)辦評分離”要求，教育部發(fa)布了一系列文件，要求各高職院校自主(zhu)履行辦學(xue)(xue)(xue)主(zhu)體責(ze)任(ren), 全面開展教學(xue)(xue)(xue)診(zhen)(zhen)斷與改進(jin)工(gong)(gong)作(zuo)。教學(xue)(xue)(xue)診(zhen)(zhen)斷與改進(jin)工(gong)(gong)作(zuo)成為推動高職院校教學(xue)(xue)(xue)質量持(chi)續提(ti)升(sheng)的(de)重要抓手。我校積極響(xiang)應(ying)國家的(de)相關政策，以《中國特(te)色世界一流(liu)職業院校建設(she)方案(an)》為指引，全面推進(jin)教學(xue)(xue)(xue)診(zhen)(zhen)斷與改進(jin)工(gong)(gong)作(zuo)。質量保障中心首先選取修讀學(xue)(xue)(xue)生多、涉及范(fan)圍廣的(de)全校性公共課作(zuo)為教學(xue)(xue)(xue)診(zhen)(zhen)斷與改進(jin)工(gong)(gong)作(zuo)的(de)起(qi)點。

一、教學診斷與改進工作的實施背景

2015年6月，教(jiao)(jiao)(jiao)育部(bu)辦公廳下發《教(jiao)(jiao)(jiao)育部(bu)辦公廳關于建(jian)立(li)職業院校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)診斷與(yu)改(gai)進制度的(de)(de)通(tong)知(zhi)》（教(jiao)(jiao)(jiao)職成(cheng)廳〔2015〕2號）。通(tong)知(zhi)中指出，為貫徹國務院《關于加快發展現代職業教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)決定》，建(jian)立(li)常態化的(de)(de)職業院校(xiao)自主保(bao)證人才培(pei)養機制，根據《教(jiao)(jiao)(jiao)育部(bu)2015年工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)要點》，決定從2015年9月開(kai)始，逐步在全國職業院校(xiao)推進建(jian)立(li)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)診斷與(yu)改(gai)進制度，全面開(kai)展教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)診斷與(yu)改(gai)進工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)。

2015年(nian)12月，教(jiao)育部職(zhi)教(jiao)成司下發(fa)(fa)《關(guan)于印發(fa)(fa)<高等(deng)職(zhi)業院校(xiao)內(nei)部質量保證體(ti)系診斷與改進(jin)指導方(fang)案(an)（試(shi)行(xing)）>啟動相(xiang)關(guan)工作的通知》（教(jiao)職(zhi)成司函〔2015〕168號），要(yao)求各省、自治區、直轄市教(jiao)育廳(ting)（教(jiao)委）落(luo)實(shi)方(fang)案(an)、完善組織、開展試(shi)點。

2016年(nian)5月，教(jiao)(jiao)育部(bu)職(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)成(cheng)司(si)下發《關于成(cheng)立全(quan)國(guo)職(zhi)(zhi)業院(yuan)校教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工(gong)(gong)作(zuo)診斷(duan)(duan)與(yu)改(gai)進專家委員(yuan)會的通知》（教(jiao)(jiao)職(zhi)(zhi)成(cheng)司(si)函〔2016〕70號）。通知中指出(chu)，經研(yan)究，決(jue)定成(cheng)立全(quan)國(guo)職(zhi)(zhi)業院(yuan)校教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工(gong)(gong)作(zuo)診斷(duan)(duan)與(yu)改(gai)進專家委員(yuan)會（簡(jian)稱全(quan)國(guo)診斷(duan)(duan)與(yu)改(gai)進專委會）。同時確定天(tian)津市等(deng)18個省（區、市）分(fen)別(bie)開展中、高等(deng)職(zhi)(zhi)業學(xue)(xue)校教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)診斷(duan)(duan)與(yu)改(gai)進試點(dian)工(gong)(gong)作(zuo)，試點(dian)工(gong)(gong)作(zuo)為期3年(nian)。

2016年12月，廣(guang)東(dong)省(sheng)(sheng)教育(yu)廳下發(fa)《廣(guang)東(dong)省(sheng)(sheng)教育(yu)廳關于(yu)開展(zhan)高等職(zhi)業院校內(nei)部質量保證體系診斷(duan)與(yu)改進(jin)(jin)試點(dian)工作的通(tong)知(zhi)》（粵(yue)教高函(han)〔2016〕299號），擬在廣(guang)東(dong)省(sheng)(sheng)開展(zhan)高職(zhi)院校內(nei)部質量保證體系診斷(duan)與(yu)改進(jin)(jin)試點(dian)工作，同時制定了《廣(guang)東(dong)省(sheng)(sheng)高等職(zhi)業院校內(nei)部質量保證體系診斷(duan)與(yu)改進(jin)(jin)實施方(fang)案》。

2017年8月，廣東省(sheng)(sheng)教育(yu)廳(ting)下發《廣東省(sheng)(sheng)教育(yu)廳(ting)關于在(zai)部分高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)院校(xiao)開展(zhan)高(gao)(gao)等(deng)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業院校(xiao)內(nei)部質量保(bao)證體(ti)(ti)系(xi)(xi)診斷與改(gai)進(jin)(jin)省(sheng)(sheng)級試(shi)點(dian)(dian)工(gong)作(zuo)的通知(zhi)》（粵教職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)函〔2017〕127號）。通知(zhi)決定，在(zai)深圳職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業技(ji)術學院等(deng)7所高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)院校(xiao)開展(zhan)高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)院校(xiao)內(nei)部質量保(bao)證體(ti)(ti)系(xi)(xi)診斷與改(gai)進(jin)(jin)省(sheng)(sheng)級試(shi)點(dian)(dian)工(gong)作(zuo)。有(you)關高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)院校(xiao)應按照國家和(he)省(sheng)(sheng)有(you)關文(wen)件(jian)要求，高(gao)(gao)度重視(shi)，加強(qiang)組織領(ling)導，落實(shi)試(shi)點(dian)(dian)工(gong)作(zuo)經費，扎實(shi)開展(zhan)試(shi)點(dian)(dian)工(gong)作(zuo)，建立和(he)完(wan)善學校(xiao)內(nei)部質量保(bao)證體(ti)(ti)系(xi)(xi)，建立常態化(hua)的人(ren)才培養質量自主保(bao)證機制(zhi)，持(chi)續提高(gao)(gao)人(ren)才培養質量。

綜上所(suo)述，推(tui)進(jin)(jin)教學診(zhen)(zhen)斷與(yu)改進(jin)(jin)工作是適(shi)應國(guo)家“管辦評分(fen)離(li)”要(yao)求、改進(jin)(jin)高校管理(li)方式的必(bi)要(yao)舉措，是構建高等職(zhi)業院(yuan)校質(zhi)(zhi)量(liang)保(bao)障體系的重要(yao)組成部(bu)分(fen)。質(zhi)(zhi)保(bao)中心不斷完善深職(zhi)院(yuan)內部(bu)質(zhi)(zhi)量(liang)保(bao)證體系，建立常態化的人才培養質(zhi)(zhi)量(liang)自(zi)主(zhu)保(bao)證機制，積極(ji)推(tui)進(jin)(jin)教學診(zhen)(zhen)斷與(yu)改進(jin)(jin)工作。

二、公共課程診斷與改進工作的實施進程

質保(bao)中心(xin)于2018年3月(yue)開(kai)始制定“課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)(yu)(yu)改進(jin)(jin)”方(fang)案，研(yan)究“課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)(yu)(yu)改進(jin)(jin)”的診(zhen)(zhen)斷(duan)指標。質保(bao)中心(xin)的診(zhen)(zhen)改專(zhuan)(zhuan)(zhuan)家(jia)(jia)多(duo)(duo)次研(yan)討，幾易其稿，征求多(duo)(duo)方(fang)意見(jian)(jian)，最終形成了《課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)自查報告》和《課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)(yu)(yu)改進(jin)(jin)報告》模板，作(zuo)(zuo)為(wei)各公共(gong)課(ke)(ke)(ke)教(jiao)學單位開(kai)展(zhan)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)(yu)(yu)改進(jin)(jin)工作(zuo)(zuo)的參考依(yi)據，并制定了《公共(gong)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)(yu)(yu)改進(jin)(jin)工作(zuo)(zuo)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)家(jia)(jia)意見(jian)(jian)反饋表》，作(zuo)(zuo)為(wei)診(zhen)(zhen)改專(zhuan)(zhuan)(zhuan)家(jia)(jia)開(kai)展(zhan)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)(yu)(yu)復核的依(yi)據。

《課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)自(zi)查(cha)(cha)報告》包(bao)含(han)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)基本數據(ju)、課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)目(mu)標(biao)、課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)組(zu)織、教學效果及(ji)(ji)評價、課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)實驗(yan)教學設備及(ji)(ji)空(kong)間(jian)、課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)建設與(yu)(yu)教學實施(shi)中的(de)特色等六個(ge)方面的(de)內(nei)容，各(ge)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)組(zu)圍繞以上幾個(ge)方面開展自(zi)查(cha)(cha)；《課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)(yu)改(gai)進(jin)報告》包(bao)含(han)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)自(zi)查(cha)(cha)材(cai)料查(cha)(cha)驗(yan)與(yu)(yu)改(gai)進(jin)、課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)教學團隊、課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)目(mu)標(biao)、課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)組(zu)織、教學效果、實訓(實驗(yan))設備及(ji)(ji)空(kong)間(jian)、教學中或通過其(qi)他途徑(jing)所發現問題的(de)診(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)分析(xi)及(ji)(ji)改(gai)進(jin)建議(yi)等內(nei)容，各(ge)二級學院（部門）質(zhi)量(liang)保(bao)證工(gong)作組(zu)組(zu)織專家對(dui)診(zhen)(zhen)(zhen)改(gai)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)進(jin)行診(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)分析(xi)并提出(chu)改(gai)進(jin)建議(yi)，然(ran)后(hou)填寫《課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)(yu)改(gai)進(jin)報告》。

質保(bao)中心(xin)于2018年4月開啟公共(gong)課(ke)(ke)程(cheng)診斷與(yu)改(gai)進（試點(dian)）工(gong)(gong)作，并(bing)根據工(gong)(gong)業(ye)中心(xin)、創新創業(ye)學(xue)院、學(xue)工(gong)(gong)部、體(ti)育部、大(da)學(xue)外語教(jiao)學(xue)部等各個公共(gong)課(ke)(ke)教(jiao)學(xue)部門上(shang)報的課(ke)(ke)程(cheng)，選(xuan)取《電子技術A》、《電工(gong)(gong)基(ji)本技能實訓B》、《創新思(si)維》、《大(da)學(xue)生心(xin)理健康教(jiao)育》、《羽毛(mao)球》、《公共(gong)外語》（經(jing)貿英語）這六門課(ke)(ke)程(cheng)作為試點(dian)診斷與(yu)改(gai)進課(ke)(ke)程(cheng)。

參與診(zhen)斷(duan)(duan)與改(gai)進(jin)的課(ke)程組積極開展(zhan)自(zi)查工(gong)作，并于5月底提交(jiao)了《課(ke)程自(zi)查報(bao)告》、《課(ke)程診(zhen)斷(duan)(duan)與改(gai)進(jin)報(bao)告》、《課(ke)程改(gai)進(jin)方(fang)案》和(he)教育教學標準(zhun)、課(ke)程教學大(da)綱、課(ke)程教學進(jin)度(du)計劃、學生課(ke)程考試試卷（優、中、差(cha)各2套）等佐證材料。

質保中(zhong)心(xin)對(dui)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)診改材(cai)料(liao)(liao)進行(xing)(xing)初審(shen)后，隨(sui)即成立“課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)診斷(duan)(duan)與(yu)改進專(zhuan)家(jia)(jia)組(zu)”，專(zhuan)家(jia)(jia)組(zu)成員主(zhu)(zhu)要為精品(pin)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)負責(ze)(ze)人、教(jiao)(jiao)學(xue)名師、相(xiang)關項目研究負責(ze)(ze)人、利益(yi)相(xiang)關方(fang)（學(xue)生所在學(xue)院主(zhu)(zhu)管教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)領導）和相(xiang)關課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)督導。質保中(zhong)心(xin)組(zu)織(zhi)專(zhuan)家(jia)(jia)對(dui)診改課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)自(zi)查(cha)報告、診斷(duan)(duan)與(yu)改進報告、改進方(fang)案(an)及(ji)其佐(zuo)證材(cai)料(liao)(liao)進行(xing)(xing)診斷(duan)(duan)復(fu)核。專(zhuan)家(jia)(jia)對(dui)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)進行(xing)(xing)診斷(duan)(duan)復(fu)核后提出意見和建議，并反饋(kui)《公共課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)診斷(duan)(duan)與(yu)改進工作(zuo)專(zhuan)家(jia)(jia)意見反饋(kui)表(biao)》。質保中(zhong)心(xin)于7月-9月組(zu)織(zhi)專(zhuan)家(jia)(jia)與(yu)診改課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)學(xue)部(bu)門(men)先后召(zhao)開六場課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)現場診斷(duan)(duan)會(hui)。會(hui)上，課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)診改組(zu)專(zhuan)家(jia)(jia)與(yu)參會(hui)領導和老師深入交(jiao)流，共同研討(tao)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)建設。

三、公共課程診斷與改進實施路徑

公共課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)自(zi)(zi)查(cha)(cha)診斷與改進(jin)工(gong)(gong)作要與常(chang)規教學管(guan)理(li)(li)工(gong)(gong)作相切合(he)，自(zi)(zi)查(cha)(cha)內容(rong)參照《課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)自(zi)(zi)查(cha)(cha)報告》開展，主要從以下幾個方(fang)(fang)面(mian)進(jin)行自(zi)(zi)查(cha)(cha)：1.在(zai)(zai)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)基本要素方(fang)(fang)面(mian)，師資結構如何、專任教師工(gong)(gong)作量是(shi)(shi)否(fou)(fou)飽滿、實訓(xun)條件(jian)是(shi)(shi)否(fou)(fou)符合(he)教學要求等(deng)(deng)；2.在(zai)(zai)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)設(she)計方(fang)(fang)面(mian)，課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)標準(zhun)是(shi)(shi)否(fou)(fou)具備、教學大(da)綱是(shi)(shi)否(fou)(fou)及時(shi)修訂并有效(xiao)合(he)理(li)(li)、課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)考核(he)標準(zhun)及方(fang)(fang)式是(shi)(shi)否(fou)(fou)合(he)理(li)(li)、專用(yong)目標（專業能力）是(shi)(shi)否(fou)(fou)明確(que)、通用(yong)目標（社(she)會能力和方(fang)(fang)法(fa)能力）與專用(yong)目標是(shi)(shi)否(fou)(fou)融合(he)、學時(shi)學分是(shi)(shi)否(fou)(fou)合(he)理(li)(li)等(deng)(deng)；3.在(zai)(zai)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)實施(shi)方(fang)(fang)面(mian)，課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)內容(rong)是(shi)(shi)否(fou)(fou)符合(he)教學大(da)綱要求、教學進(jin)度(du)計劃(hua)是(shi)(shi)否(fou)(fou)合(he)理(li)(li)、教學設(she)計和教學方(fang)(fang)法(fa)是(shi)(shi)否(fou)(fou)有效(xiao)并適當運(yun)用(yong)信(xin)息(xi)化手(shou)段、試卷審核(he)及評(ping)(ping)閱是(shi)(shi)否(fou)(fou)標準(zhun)統一等(deng)(deng)；4.在(zai)(zai)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)效(xiao)果(guo)方(fang)(fang)面(mian)，課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)考評(ping)(ping)結果(guo)統計分析是(shi)(shi)否(fou)(fou)準(zhun)確(que)、對學生(sheng)所屬學院（專業）評(ping)(ping)價及學生(sheng)評(ping)(ping)價是(shi)(shi)否(fou)(fou)重視等(deng)(deng)。

公(gong)共(gong)課程(cheng)(cheng)(cheng)組進(jin)行自查后，二級(ji)學院（部門）質量保證工作(zuo)組要結(jie)合《課程(cheng)(cheng)(cheng)自查報(bao)告》，對(dui)課程(cheng)(cheng)(cheng)進(jin)行診斷分析并提出改進(jin)建議，同時出具年度《課程(cheng)(cheng)(cheng)診斷與改進(jin)報(bao)告》。

質(zhi)(zhi)保中心(xin)以1年為周期(qi)，對(dui)(dui)各二級(ji)(ji)學院(yuan)（部門(men)）的(de)課(ke)程自(zi)查報告(gao)(gao)和診(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)改(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)(jin)報告(gao)(gao)進(jin)(jin)(jin)(jin)行復核并(bing)(bing)反饋意(yi)見(jian)(jian)；以3年為周期(qi)，組織專家對(dui)(dui)課(ke)程年度(du)自(zi)查報告(gao)(gao)和診(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)改(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)(jin)報告(gao)(gao)進(jin)(jin)(jin)(jin)行復核分析并(bing)(bing)反饋《診(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)改(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)(jin)意(yi)見(jian)(jian)書》。質(zhi)(zhi)保中心(xin)出具(ju)(ju)全校課(ke)程診(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)改(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)(jin)總報告(gao)(gao)后，二級(ji)(ji)學院(yuan)（部門(men)）質(zhi)(zhi)量保證(zheng)工作組要協(xie)同(tong)診(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)改(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)(jin)課(ke)程組出具(ju)(ju)課(ke)程改(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)(jin)方案，并(bing)(bing)針對(dui)(dui)《診(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)改(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)(jin)意(yi)見(jian)(jian)書》待改(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)(jin)項制定(ding)改(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)(jin)計劃和改(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)(jin)方案。

四、診斷與改進課程案例展示

在(zai)本次(ci)公共課程診斷與改進(jin)（試點）工(gong)作中(zhong)，有些課程在(zai)課程標準、教學大綱、考(kao)核標準、慕課建(jian)設等方面(mian)合理規范。特(te)在(zai)此(ci)展示，供相(xiang)關老師參考(kao)借鑒。

1.《大學生心理健(jian)康教育(yu)》的課程標準

《大學生心(xin)(xin)理(li)健(jian)康(kang)教(jiao)(jiao)育》課程(cheng)(cheng)根(gen)據教(jiao)(jiao)育部辦公廳《普通高等學校(xiao)(xiao)(xiao)學生心(xin)(xin)理(li)健(jian)康(kang)教(jiao)(jiao)育課程(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)學基(ji)本要求(qiu)》（教(jiao)(jiao)思政廳[2011]5號）和(he)廣東省(sheng)教(jiao)(jiao)育廳《普通高等學校(xiao)(xiao)(xiao)學生心(xin)(xin)理(li)健(jian)康(kang)教(jiao)(jiao)育與(yu)心(xin)(xin)理(li)咨詢工作基(ji)本建設標準（試行）》(粵教(jiao)(jiao)思函[2012]1號)的(de)通知(zhi)要求(qiu)，結合我校(xiao)(xiao)(xiao)實際情況，制(zhi)定了《大學生心(xin)(xin)理(li)健(jian)康(kang)教(jiao)(jiao)育》課程(cheng)(cheng)的(de)校(xiao)(xiao)(xiao)級(ji)課程(cheng)(cheng)標準。

2.《創新思維》的(de)教學資源庫建設

創新創業學(xue)(xue)院作為(wei)課程組織開(kai)發(fa)單位，將已(yi)有教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)資源(yuan)整(zheng)理成工具包(bao)，通(tong)過ftp(ftp://10.100.200.71)進行上傳下(xia)載，方便老師們教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)使用；并依托(tuo)智慧職教(jiao)(jiao)網上平臺已(yi)經建設的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)資源(yuan)（//www.icve.com.cn/chuangxin），采取(qu)混合(he)式學(xue)(xue)習、翻轉(zhuan)課堂等教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)實踐。

3.《電工(gong)基本(ben)技(ji)能實(shi)訓B》的教學大綱、考核標準(zhun)和(he)慕課建設

《電工基(ji)本(ben)(ben)技(ji)能實(shi)訓(xun)B》這門課(ke)程基(ji)本(ben)(ben)要(yao)素完(wan)整，針對不(bu)同專業的(de)(de)學生制定了側重點不(bu)同的(de)(de)教學大綱，明確(que)有效，且(qie)教學大綱更新(xin)及時；課(ke)程考(kao)核(he)方式及標準細致可行(xing)，并嘗試采用信息化(hua)平(ping)臺進行(xing)無紙化(hua)理(li)論(lun)考(kao)試；《電工基(ji)本(ben)(ben)技(ji)能實(shi)訓(xun)B》錄制了完(wan)整的(de)(de)慕課(ke)并在(zai)中國大學MOOC、智慧職教和超(chao)星等平(ping)臺對外發布。如下圖所(suo)示：（//www.icourse163.org/course/SZPT-1002693021）

五、思考與展望

教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)診(zhen)斷(duan)與改(gai)進工作(zuo)對(dui)于(yu)廣大基層教(jiao)(jiao)師來(lai)說，還(huan)比較陌生。大家在開展這項工作(zuo)時(shi)基本上是(shi)在“摸(mo)著石頭過河”，即邊(bian)實踐、邊(bian)探索(suo)、邊(bian)總結、邊(bian)改(gai)進。在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)診(zhen)斷(duan)與改(gai)進過程中，難(nan)免會遇到一些(xie)問題(ti)和困難(nan)，但老師們(men)都(dou)在不(bu)斷(duan)地更新觀念、努力踐行，并深刻認識到“教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)診(zhen)斷(duan)與改(gai)進”絕不(bu)是(shi)一次性的檢查工作(zuo)，也不(bu)是(shi)單純的收集(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)資料工作(zuo)，而是(shi)長期的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質量提升工作(zuo)。

接(jie)下(xia)來，我(wo)校(xiao)將(jiang)進(jin)一步開(kai)展公共課(ke)程(cheng)(cheng)診(zhen)斷與(yu)改進(jin)工(gong)作，重(zhong)點開(kai)展專業(ye)和(he)專業(ye)核(he)心課(ke)程(cheng)(cheng)的(de)診(zhen)斷與(yu)改進(jin)工(gong)作，有效促使(shi)教學質量的(de)不斷提升，使(shi)校(xiao)內聚焦課(ke)程(cheng)(cheng)教學效果的(de)質量文(wen)化氛圍更加濃(nong)厚。

總之，“教(jiao)學診斷(duan)與改進(jin)(jin)”是(shi)一個系(xi)統工(gong)程，需要全體領導(dao)和老師們的積極參與、努力踐(jian)行，在全校(xiao)范圍(wei)逐步(bu)形(xing)成(cheng)自我約束、自我保證、自我診斷(duan)、自我改進(jin)(jin)的質(zhi)量文化，系(xi)統、全面、有效地通(tong)過(guo)(guo)合(he)理規范、過(guo)(guo)程監督、反饋評價和持(chi)續改進(jin)(jin)，促使(shi)學校(xiao)教(jiao)學質(zhi)量和人才(cai)培養質(zhi)量的穩步(bu)提升(sheng)，向中國(guo)特色(se)世(shi)界一流(liu)職(zhi)業院校(xiao)全力邁(mai)進(jin)(jin)。

（質量保障中心）