為適應(ying)我國(guo)(guo)經(jing)濟發展需要(yao)(yao)和(he)國(guo)(guo)家“管(guan)辦(ban)評(ping)分(fen)離”要(yao)(yao)求，教(jiao)育(yu)部發布了一系(xi)列文件，要(yao)(yao)求各高職(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)自主(zhu)履行辦(ban)學(xue)主(zhu)體責任, 全面(mian)開展教(jiao)學(xue)診(zhen)斷與改(gai)(gai)進(jin)(jin)工(gong)作。教(jiao)學(xue)診(zhen)斷與改(gai)(gai)進(jin)(jin)工(gong)作成為推動高職(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)教(jiao)學(xue)質量持續提升的(de)重要(yao)(yao)抓手。我校(xiao)積極響應(ying)國(guo)(guo)家的(de)相關政策，以《中國(guo)(guo)特色世界一流(liu)職(zhi)業院(yuan)(yuan)校(xiao)建設方案》為指引(yin)，全面(mian)推進(jin)(jin)教(jiao)學(xue)診(zhen)斷與改(gai)(gai)進(jin)(jin)工(gong)作。質量保障中心首先選取修(xiu)讀學(xue)生多、涉及范圍廣的(de)全校(xiao)性公(gong)共課(ke)作為教(jiao)學(xue)診(zhen)斷與改(gai)(gai)進(jin)(jin)工(gong)作的(de)起點(dian)。

一、教學診斷與改進工作的實施背景

2015年6月，教(jiao)(jiao)育(yu)部(bu)辦公(gong)廳(ting)(ting)下發《教(jiao)(jiao)育(yu)部(bu)辦公(gong)廳(ting)(ting)關于建立(li)職(zhi)業院(yuan)校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)學(xue)工作(zuo)(zuo)診(zhen)(zhen)斷(duan)與改進制度(du)的(de)通(tong)知(zhi)》（教(jiao)(jiao)職(zhi)成廳(ting)(ting)〔2015〕2號）。通(tong)知(zhi)中指出，為貫徹國(guo)務(wu)院(yuan)《關于加快發展(zhan)現代(dai)職(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)決定(ding)》，建立(li)常態化的(de)職(zhi)業院(yuan)校(xiao)(xiao)自主保證人才培養(yang)機制，根(gen)據《教(jiao)(jiao)育(yu)部(bu)2015年工作(zuo)(zuo)要點》，決定(ding)從2015年9月開始(shi)，逐步在全國(guo)職(zhi)業院(yuan)校(xiao)(xiao)推進建立(li)教(jiao)(jiao)學(xue)工作(zuo)(zuo)診(zhen)(zhen)斷(duan)與改進制度(du)，全面開展(zhan)教(jiao)(jiao)學(xue)診(zhen)(zhen)斷(duan)與改進工作(zuo)(zuo)。

2015年12月，教(jiao)育(yu)部職(zhi)教(jiao)成(cheng)司下發《關(guan)于印(yin)發<高等職(zhi)業院校內部質量保證體系診斷與改進指導方(fang)案(an)（試行）>啟動相關(guan)工作(zuo)的通知》（教(jiao)職(zhi)成(cheng)司函〔2015〕168號），要(yao)求(qiu)各省、自治區、直轄市教(jiao)育(yu)廳（教(jiao)委）落(luo)實方(fang)案(an)、完善組織、開展試點。

2016年(nian)5月(yue)，教(jiao)(jiao)育部職教(jiao)(jiao)成(cheng)司下(xia)發《關于成(cheng)立(li)全(quan)國(guo)職業院校教(jiao)(jiao)學工(gong)作(zuo)(zuo)診(zhen)斷(duan)(duan)與改進專家(jia)委(wei)員會的通(tong)知(zhi)(zhi)》（教(jiao)(jiao)職成(cheng)司函〔2016〕70號）。通(tong)知(zhi)(zhi)中指出，經(jing)研(yan)究(jiu)，決定(ding)成(cheng)立(li)全(quan)國(guo)職業院校教(jiao)(jiao)學工(gong)作(zuo)(zuo)診(zhen)斷(duan)(duan)與改進專家(jia)委(wei)員會（簡稱(cheng)全(quan)國(guo)診(zhen)斷(duan)(duan)與改進專委(wei)會）。同時確(que)定(ding)天津市等(deng)18個省（區、市）分(fen)別開(kai)展中、高等(deng)職業學校教(jiao)(jiao)學診(zhen)斷(duan)(duan)與改進試點工(gong)作(zuo)(zuo)，試點工(gong)作(zuo)(zuo)為期3年(nian)。

2016年12月，廣(guang)東省(sheng)教(jiao)育(yu)廳(ting)(ting)下發《廣(guang)東省(sheng)教(jiao)育(yu)廳(ting)(ting)關(guan)于開展(zhan)高等職(zhi)業院(yuan)校(xiao)內部(bu)質量保證(zheng)體(ti)系診斷與(yu)改進試點工作(zuo)的通知(zhi)》（粵(yue)教(jiao)高函(han)〔2016〕299號），擬在廣(guang)東省(sheng)開展(zhan)高職(zhi)院(yuan)校(xiao)內部(bu)質量保證(zheng)體(ti)系診斷與(yu)改進試點工作(zuo)，同時(shi)制(zhi)定(ding)了《廣(guang)東省(sheng)高等職(zhi)業院(yuan)校(xiao)內部(bu)質量保證(zheng)體(ti)系診斷與(yu)改進實施方案》。

2017年(nian)8月(yue)，廣東省教育廳(ting)下發《廣東省教育廳(ting)關于(yu)在部分高(gao)(gao)職院(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)開展高(gao)(gao)等職業(ye)院(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)內(nei)部質量(liang)保(bao)(bao)(bao)證體系(xi)診斷與改進(jin)省級(ji)試點(dian)(dian)工(gong)作的(de)通知(zhi)》（粵教職函〔2017〕127號(hao)）。通知(zhi)決定(ding)，在深圳職業(ye)技術學(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)等7所高(gao)(gao)職院(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)開展高(gao)(gao)職院(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)內(nei)部質量(liang)保(bao)(bao)(bao)證體系(xi)診斷與改進(jin)省級(ji)試點(dian)(dian)工(gong)作。有(you)關高(gao)(gao)職院(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)應按照國家(jia)和(he)省有(you)關文件要求，高(gao)(gao)度(du)重視(shi)，加強(qiang)組織領導，落實試點(dian)(dian)工(gong)作經(jing)費，扎(zha)實開展試點(dian)(dian)工(gong)作，建立(li)和(he)完(wan)善(shan)學(xue)校(xiao)(xiao)內(nei)部質量(liang)保(bao)(bao)(bao)證體系(xi)，建立(li)常態化的(de)人才培養質量(liang)自主保(bao)(bao)(bao)證機制(zhi)，持續提高(gao)(gao)人才培養質量(liang)。

綜(zong)上所述(shu)，推(tui)進(jin)(jin)教學診斷與改(gai)進(jin)(jin)工作是適應國家“管(guan)辦評分(fen)(fen)離(li)”要(yao)求、改(gai)進(jin)(jin)高校管(guan)理方式(shi)的必要(yao)舉措，是構建(jian)高等職(zhi)業(ye)院(yuan)校質量(liang)保(bao)障體系(xi)的重要(yao)組(zu)成部分(fen)(fen)。質保(bao)中(zhong)心不(bu)斷完善深職(zhi)院(yuan)內部質量(liang)保(bao)證(zheng)體系(xi)，建(jian)立常態化的人才(cai)培養質量(liang)自主保(bao)證(zheng)機制，積(ji)極推(tui)進(jin)(jin)教學診斷與改(gai)進(jin)(jin)工作。

二、公共課程診斷與改進工作的實施進程

質保(bao)中心于2018年3月開始(shi)制定“課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)診(zhen)斷(duan)(duan)與改(gai)進(jin)(jin)”方案，研(yan)究“課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)診(zhen)斷(duan)(duan)與改(gai)進(jin)(jin)”的(de)診(zhen)斷(duan)(duan)指(zhi)標(biao)。質保(bao)中心的(de)診(zhen)改(gai)專(zhuan)家多(duo)次研(yan)討，幾(ji)易其稿，征求多(duo)方意見(jian)，最終(zhong)形成了(le)《課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)自查報(bao)告》和《課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)診(zhen)斷(duan)(duan)與改(gai)進(jin)(jin)報(bao)告》模板，作為各公共(gong)課(ke)(ke)(ke)(ke)教學單位開展課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)診(zhen)斷(duan)(duan)與改(gai)進(jin)(jin)工(gong)作的(de)參考依(yi)據(ju)，并制定了(le)《公共(gong)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)診(zhen)斷(duan)(duan)與改(gai)進(jin)(jin)工(gong)作專(zhuan)家意見(jian)反饋表》，作為診(zhen)改(gai)專(zhuan)家開展課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)診(zhen)斷(duan)(duan)與復核的(de)依(yi)據(ju)。

《課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)自(zi)(zi)查報(bao)告》包含(han)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)基本數據、課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)目標(biao)(biao)、課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)組(zu)(zu)織、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)效果及(ji)評價、課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)實驗教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)設備(bei)及(ji)空間、課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)建(jian)設與教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)實施中的特色等六個方(fang)面的內容，各課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)組(zu)(zu)圍繞以上幾(ji)個方(fang)面開展自(zi)(zi)查；《課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)斷與改進報(bao)告》包含(han)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)自(zi)(zi)查材料查驗與改進、課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)團隊、課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)目標(biao)(biao)、課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)組(zu)(zu)織、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)效果、實訓(xun)(實驗)設備(bei)及(ji)空間、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中或通過其他途(tu)徑所發現問題(ti)的診(zhen)斷分析(xi)(xi)及(ji)改進建(jian)議(yi)等內容，各二級學(xue)(xue)院（部門）質量保證工作組(zu)(zu)組(zu)(zu)織專家對診(zhen)改課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)進行(xing)診(zhen)斷分析(xi)(xi)并提出改進建(jian)議(yi)，然后填(tian)寫《課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)斷與改進報(bao)告》。

質保(bao)中心(xin)于2018年4月開啟(qi)公(gong)共(gong)(gong)課(ke)程診斷(duan)與改(gai)(gai)進（試(shi)點）工(gong)作，并根據工(gong)業(ye)(ye)中心(xin)、創新創業(ye)(ye)學院、學工(gong)部、體育部、大學外(wai)語(yu)(yu)教(jiao)學部等各個公(gong)共(gong)(gong)課(ke)教(jiao)學部門上報的課(ke)程，選取《電子技(ji)術A》、《電工(gong)基本技(ji)能實(shi)訓(xun)B》、《創新思維》、《大學生心(xin)理健康教(jiao)育》、《羽(yu)毛(mao)球》、《公(gong)共(gong)(gong)外(wai)語(yu)(yu)》（經(jing)貿英語(yu)(yu)）這(zhe)六門課(ke)程作為(wei)試(shi)點診斷(duan)與改(gai)(gai)進課(ke)程。

參與(yu)診(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)進(jin)的課程組(zu)積極開展(zhan)自查工作，并(bing)于(yu)5月底(di)提(ti)交了《課程自查報(bao)告》、《課程診(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)進(jin)報(bao)告》、《課程改(gai)進(jin)方案》和教育教學標準(zhun)、課程教學大綱、課程教學進(jin)度計劃(hua)、學生課程考試試卷(juan)（優、中、差各2套）等佐證材料。

質保中心(xin)對(dui)(dui)課程(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)改(gai)材(cai)料(liao)進行(xing)初審后，隨即(ji)成(cheng)立(li)“課程(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)斷與改(gai)進專(zhuan)(zhuan)家(jia)(jia)組”，專(zhuan)(zhuan)家(jia)(jia)組成(cheng)員主要為精品(pin)課程(cheng)(cheng)(cheng)負責人、教(jiao)學(xue)(xue)名師(shi)、相關(guan)(guan)項目研究負責人、利益相關(guan)(guan)方(fang)(fang)（學(xue)(xue)生所(suo)在(zai)學(xue)(xue)院主管教(jiao)學(xue)(xue)的(de)領導(dao)）和相關(guan)(guan)課程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)教(jiao)學(xue)(xue)督導(dao)。質保中心(xin)組織專(zhuan)(zhuan)家(jia)(jia)對(dui)(dui)診(zhen)改(gai)課程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)自查報告、診(zhen)斷與改(gai)進報告、改(gai)進方(fang)(fang)案及其佐證材(cai)料(liao)進行(xing)診(zhen)斷復核。專(zhuan)(zhuan)家(jia)(jia)對(dui)(dui)課程(cheng)(cheng)(cheng)進行(xing)診(zhen)斷復核后提出意見(jian)和建議，并反饋(kui)(kui)《公共課程(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)斷與改(gai)進工作專(zhuan)(zhuan)家(jia)(jia)意見(jian)反饋(kui)(kui)表(biao)》。質保中心(xin)于7月(yue)-9月(yue)組織專(zhuan)(zhuan)家(jia)(jia)與診(zhen)改(gai)課程(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)部門先后召開六場課程(cheng)(cheng)(cheng)現場診(zhen)斷會(hui)。會(hui)上(shang)，課程(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)改(gai)組專(zhuan)(zhuan)家(jia)(jia)與參會(hui)領導(dao)和老師(shi)深(shen)入交流，共同(tong)研討課程(cheng)(cheng)(cheng)建設。

三、公共課程診斷與改進實施路徑

公共課程(cheng)(cheng)自查(cha)診斷與(yu)(yu)改(gai)進(jin)工(gong)作要(yao)與(yu)(yu)常(chang)規教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)管理(li)工(gong)作相(xiang)切合，自查(cha)內容參(can)照《課程(cheng)(cheng)自查(cha)報告》開展，主要(yao)從(cong)以下幾個方(fang)(fang)面(mian)(mian)(mian)進(jin)行自查(cha)：1.在課程(cheng)(cheng)基(ji)本要(yao)素方(fang)(fang)面(mian)(mian)(mian)，師資結構如(ru)何、專(zhuan)(zhuan)任教(jiao)師工(gong)作量是(shi)(shi)(shi)否飽滿、實訓條件是(shi)(shi)(shi)否符合教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)要(yao)求(qiu)等(deng)；2.在課程(cheng)(cheng)設計(ji)方(fang)(fang)面(mian)(mian)(mian)，課程(cheng)(cheng)標(biao)準是(shi)(shi)(shi)否具備、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)大(da)綱是(shi)(shi)(shi)否及(ji)時修訂并(bing)有效(xiao)合理(li)、課程(cheng)(cheng)考(kao)核標(biao)準及(ji)方(fang)(fang)式是(shi)(shi)(shi)否合理(li)、專(zhuan)(zhuan)用目標(biao)（專(zhuan)(zhuan)業能力(li)）是(shi)(shi)(shi)否明確、通用目標(biao)（社會能力(li)和方(fang)(fang)法能力(li)）與(yu)(yu)專(zhuan)(zhuan)用目標(biao)是(shi)(shi)(shi)否融(rong)合、學(xue)(xue)(xue)(xue)時學(xue)(xue)(xue)(xue)分是(shi)(shi)(shi)否合理(li)等(deng)；3.在課程(cheng)(cheng)實施方(fang)(fang)面(mian)(mian)(mian)，課程(cheng)(cheng)內容是(shi)(shi)(shi)否符合教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)大(da)綱要(yao)求(qiu)、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)進(jin)度計(ji)劃是(shi)(shi)(shi)否合理(li)、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)設計(ji)和教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)法是(shi)(shi)(shi)否有效(xiao)并(bing)適當運用信息(xi)化手段、試卷審核及(ji)評(ping)閱是(shi)(shi)(shi)否標(biao)準統一等(deng)；4.在課程(cheng)(cheng)效(xiao)果(guo)方(fang)(fang)面(mian)(mian)(mian)，課程(cheng)(cheng)考(kao)評(ping)結果(guo)統計(ji)分析是(shi)(shi)(shi)否準確、對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)所屬學(xue)(xue)(xue)(xue)院（專(zhuan)(zhuan)業）評(ping)價(jia)及(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)評(ping)價(jia)是(shi)(shi)(shi)否重視等(deng)。

公共(gong)課程(cheng)組進(jin)行自查后，二級(ji)學院（部門）質量(liang)保證工作組要結合《課程(cheng)自查報告》，對課程(cheng)進(jin)行診(zhen)斷分析(xi)并提出改進(jin)建議，同時出具年(nian)度(du)《課程(cheng)診(zhen)斷與改進(jin)報告》。

質(zhi)保(bao)中心以(yi)1年為(wei)(wei)周(zhou)期，對(dui)各(ge)二級學院（部(bu)門）的課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)自查報(bao)告和診斷與(yu)改(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)報(bao)告進(jin)(jin)(jin)行復核并反(fan)饋意(yi)見(jian)；以(yi)3年為(wei)(wei)周(zhou)期，組織專家對(dui)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)年度(du)自查報(bao)告和診斷與(yu)改(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)報(bao)告進(jin)(jin)(jin)行復核分析并反(fan)饋《診斷與(yu)改(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)意(yi)見(jian)書(shu)》。質(zhi)保(bao)中心出具(ju)全校課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)診斷與(yu)改(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)總報(bao)告后，二級學院（部(bu)門）質(zhi)量(liang)保(bao)證工作組要協同診斷與(yu)改(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)組出具(ju)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)改(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)方案，并針對(dui)《診斷與(yu)改(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)意(yi)見(jian)書(shu)》待改(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)項制(zhi)定(ding)改(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)計劃和改(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)方案。

四、診斷與改進課程案例展示

在本(ben)次公(gong)共(gong)課(ke)程診(zhen)斷與改(gai)進(jin)（試點）工作中，有些(xie)課(ke)程在課(ke)程標準、教學大(da)綱、考核(he)標準、慕課(ke)建設等方面(mian)合理(li)規范。特(te)在此展示，供相(xiang)關老師參考借(jie)鑒。

1.《大學生心理(li)健康教育》的(de)課(ke)程標(biao)準

《大學(xue)(xue)生心(xin)理健(jian)康(kang)教(jiao)育(yu)(yu)》課程(cheng)(cheng)根據教(jiao)育(yu)(yu)部辦(ban)公廳《普通高等(deng)學(xue)(xue)校(xiao)學(xue)(xue)生心(xin)理健(jian)康(kang)教(jiao)育(yu)(yu)課程(cheng)(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)基本要求》（教(jiao)思政廳[2011]5號）和廣東(dong)省教(jiao)育(yu)(yu)廳《普通高等(deng)學(xue)(xue)校(xiao)學(xue)(xue)生心(xin)理健(jian)康(kang)教(jiao)育(yu)(yu)與心(xin)理咨詢工作基本建設標準（試行）》(粵教(jiao)思函[2012]1號)的(de)通知要求，結合(he)我校(xiao)實際情況，制(zhi)定(ding)了《大學(xue)(xue)生心(xin)理健(jian)康(kang)教(jiao)育(yu)(yu)》課程(cheng)(cheng)的(de)校(xiao)級課程(cheng)(cheng)標準。

2.《創新(xin)思維》的教學資源庫(ku)建設

創新創業學(xue)院作為(wei)課程組(zu)織開(kai)發(fa)單位，將已有教(jiao)(jiao)學(xue)資源(yuan)整(zheng)理成(cheng)工具包(bao)，通過(guo)ftp(ftp://10.100.200.71)進(jin)行上(shang)傳(chuan)下載，方便老(lao)師們教(jiao)(jiao)學(xue)使用；并依托智慧(hui)職教(jiao)(jiao)網上(shang)平臺已經(jing)建設的教(jiao)(jiao)學(xue)資源(yuan)（//www.icve.com.cn/chuangxin），采取混合(he)式(shi)學(xue)習、翻轉課堂等教(jiao)(jiao)學(xue)實踐。

3.《電(dian)工(gong)基本技能實訓B》的教學大綱、考(kao)核標準和慕課建設

《電工基(ji)本技能(neng)實(shi)訓B》這門課程基(ji)本要(yao)素(su)完整，針對不同專(zhuan)業的學(xue)生(sheng)制定了側重點不同的教(jiao)學(xue)大(da)綱，明確有效，且教(jiao)學(xue)大(da)綱更新及時；課程考(kao)核方式及標準(zhun)細致(zhi)可行(xing)(xing)，并(bing)(bing)嘗(chang)試采用信息化(hua)平(ping)臺(tai)進行(xing)(xing)無紙(zhi)化(hua)理論考(kao)試；《電工基(ji)本技能(neng)實(shi)訓B》錄制了完整的慕課并(bing)(bing)在中國大(da)學(xue)MOOC、智慧職教(jiao)和(he)超星等平(ping)臺(tai)對外發布。如(ru)下圖所示：（//www.icourse163.org/course/SZPT-1002693021）

五、思考與展望

教(jiao)學(xue)(xue)診斷與改(gai)(gai)進(jin)工作(zuo)(zuo)對于廣大基(ji)層(ceng)教(jiao)師來(lai)說，還(huan)比(bi)較陌生。大家(jia)在開展這項工作(zuo)(zuo)時基(ji)本(ben)上是(shi)在“摸著(zhu)石(shi)頭過河”，即邊實踐、邊探索、邊總結、邊改(gai)(gai)進(jin)。在教(jiao)學(xue)(xue)診斷與改(gai)(gai)進(jin)過程中，難(nan)免會遇到一(yi)些(xie)問(wen)題和(he)困(kun)難(nan)，但老師們都在不(bu)斷地更(geng)新觀念、努力踐行(xing)，并深(shen)刻認識到“教(jiao)學(xue)(xue)診斷與改(gai)(gai)進(jin)”絕不(bu)是(shi)一(yi)次性的檢查工作(zuo)(zuo)，也不(bu)是(shi)單(dan)純的收集教(jiao)學(xue)(xue)資(zi)料(liao)工作(zuo)(zuo)，而(er)是(shi)長期的教(jiao)學(xue)(xue)質(zhi)量提升工作(zuo)(zuo)。

接下來，我校將(jiang)進(jin)一步開(kai)展公共課(ke)程(cheng)診斷與(yu)改(gai)進(jin)工作，重點(dian)開(kai)展專業(ye)和專業(ye)核心課(ke)程(cheng)的診斷與(yu)改(gai)進(jin)工作，有效促(cu)使教(jiao)學質(zhi)(zhi)量的不斷提升，使校內聚焦課(ke)程(cheng)教(jiao)學效果的質(zhi)(zhi)量文(wen)化氛圍更加濃厚。

總之，“教學(xue)診斷(duan)與(yu)(yu)改進”是(shi)一(yi)個系統工程，需(xu)要全體領導和老(lao)師們的積極(ji)參與(yu)(yu)、努力(li)踐行，在全校范(fan)(fan)圍逐(zhu)步(bu)形成自我約(yue)束、自我保(bao)證、自我診斷(duan)、自我改進的質量(liang)文化(hua)，系統、全面、有(you)效地通過合理規(gui)范(fan)(fan)、過程監督、反(fan)饋評(ping)價和持(chi)續(xu)改進，促使學(xue)校教學(xue)質量(liang)和人才培(pei)養質量(liang)的穩(wen)步(bu)提(ti)升(sheng)，向中國(guo)特(te)色世界一(yi)流職(zhi)業院(yuan)校全力(li)邁進。

（質量保障中心）