編者按：11月26-27日，以(yi)“數字職(zhi)(zhi)教(jiao)建設共(gong)商共(gong)建共(gong)享(xiang)”為(wei)主(zhu)題的2020年“一帶一路”職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)國際(ji)研(yan)討會在深(shen)圳召(zhao)開(kai)，國內外(wai)300余位政府官(guan)員、專家學者，圍繞數字職(zhi)(zhi)教(jiao)助力全球供應鏈、職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)助推新一代信息(xi)技(ji)術應用落地、5G應用細分中的職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)、職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)數字化轉型(xing)的探索與實踐(jian)等主(zhu)題展開(kai)深(shen)度(du)對(dui)話(hua)，思路開(kai)闊，觀點激蕩，共(gong)同為(wei)數字職(zhi)(zhi)教(jiao)擘畫(hua)了宏偉(wei)藍圖！本版(ban)選摘3個對(dui)話(hua)版(ban)塊(kuai)共(gong)17位嘉(jia)賓的現(xian)場“金句”，以(yi)饗讀者！

主旨報告

◎中國職業技術教育學會(hui)(hui)常務副會(hui)(hui)長兼秘書長劉建同

當(dang)前世紀疫情(qing)和百年變革交織，為職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)更好(hao)地迎接(jie)(jie)后疫情(qing)時代(dai)的(de)挑(tiao)戰(zhan)與(yu)機(ji)遇，一(yi)方面(mian)，我們要理(li)性(xing)看待新(xin)冠疫情(qing)對世界經濟(ji)(ji)社會發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)帶來(lai)的(de)影(ying)響(xiang)，堅(jian)(jian)定人類命運共同體(ti)理(li)念(nian)，保(bao)有定力，堅(jian)(jian)定信(xin)心。另一(yi)方面(mian)，要抓住后疫情(qing)時代(dai)世界經濟(ji)(ji)社會發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)的(de)新(xin)機(ji)遇，在新(xin)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)格局背景下推(tui)動(dong)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)改革創新(xin)，建設起適(shi)配于(yu)新(xin)形勢發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)需(xu)要的(de)高質(zhi)(zhi)量(liang)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)體(ti)系(xi)，培育(yu)大(da)批高素質(zhi)(zhi)技術技能人才。為進(jin)一(yi)步推(tui)動(dong)“一(yi)帶一(yi)路(lu)”地區(qu)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)高質(zhi)(zhi)量(liang)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)，希望(wang)“一(yi)帶一(yi)路(lu)”域內國家和地區(qu)，進(jin)一(yi)步深(shen)化務(wu)實合作(zuo)，推(tui)進(jin)新(xin)一(yi)代(dai)信(xin)息技術與(yu)教(jiao)師、教(jiao)法、教(jiao)材深(shen)度融(rong)合，推(tui)進(jin)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)更好(hao)的(de)對接(jie)(jie)、適(shi)配、支撐(cheng)、服務(wu)經濟(ji)(ji)社會發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)，推(tui)進(jin)數(shu)字職(zhi)(zhi)教(jiao)建設更有作(zuo)為。

◎CKT集團董事長、第19屆韓國總統(tong)大選預備(bei)候選、吉林城市(shi)職業技術學院(yuan)國際(ji)校長、清華大學兼職教授、MegaAILabCEO、美國UCLA博士(shi)梁必承

我(wo)(wo)們需(xu)要(yao)為人民提(ti)供職(zhi)業(ye)的(de)教(jiao)育，特別是技能(neng)的(de)教(jiao)育，這(zhe)對于(yu)現在(zai)的(de)年輕人來說非常重要(yao)。目(mu)前人工(gong)智(zhi)能(neng)技術(shu)(shu)的(de)發(fa)展，讓(rang)整個職(zhi)教(jiao)戰線(xian)思考職(zhi)業(ye)教(jiao)育應該如何(he)培養人工(gong)智(zhi)能(neng)的(de)專(zhuan)業(ye)人才。人工(gong)智(zhi)能(neng)部署得越廣(guang)，對人工(gong)智(zhi)能(neng)工(gong)程師的(de)需(xu)求也就越高。與此同時，我(wo)(wo)們期(qi)望(wang)能(neng)夠讓(rang)人工(gong)智(zhi)能(neng)和職(zhi)業(ye)教(jiao)育得到有效的(de)結合，我(wo)(wo)相信(xin)學(xue)習(xi)的(de)過程不再(zai)是簡簡單單地(di)學(xue)習(xi)，而更(geng)多的(de)是持續的(de)提(ti)升(sheng)以及技術(shu)(shu)的(de)使(shi)用。

◎世界職業學院與技(ji)術大學聯盟主席CraigRobertson

職業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)從全球(qiu)的(de)角度來說(shuo)，已進入創新實施的(de)環節，這就是(shi)(shi)更多高技(ji)能(neng)人才(cai)產出的(de)原因，這也是(shi)(shi)職業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)優勢(shi)所在(zai)(zai)。從人力資源的(de)角度來說(shuo)，每(mei)個(ge)人要不(bu)斷(duan)地適配世(shi)界的(de)發(fa)展，要時刻進行(xing)繼續教(jiao)育(yu)(yu)和培訓(xun)，這樣才(cai)能(neng)夠(gou)(gou)不(bu)斷(duan)地匹配社會的(de)發(fa)展。與此同時，能(neng)夠(gou)(gou)讓每(mei)個(ge)人都接受(shou)某種程(cheng)(cheng)度的(de)職業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)，也可以幫助(zhu)(zhu)我們在(zai)(zai)創業(ye)(ye)(ye)以及工作過程(cheng)(cheng)中響應世(shi)界的(de)發(fa)展。但更為(wei)重要的(de)一點是(shi)(shi)要在(zai)(zai)教(jiao)育(yu)(yu)方面(mian)進行(xing)新的(de)投資，教(jiao)育(yu)(yu)不(bu)僅(jin)僅(jin)能(neng)夠(gou)(gou)幫助(zhu)(zhu)我們實現新冠疫情(qing)之后的(de)恢(hui)復，還能(neng)夠(gou)(gou)幫助(zhu)(zhu)我們不(bu)斷(duan)地提升數字化、自(zi)動化進程(cheng)(cheng)，推進技(ji)術演進，希望新技(ji)術能(neng)夠(gou)(gou)真正惠及到每(mei)個(ge)人。

前沿對話

◎香港職業訓練局執行干事(shi)尤曾家麗

數字化能夠(gou)讓我(wo)們(men)走(zou)出傳統的地(di)理界(jie)線(xian)，能夠(gou)讓學生真正地(di)擁有(you)國(guo)際視野，同時擁有(you)跨(kua)文化的交(jiao)(jiao)流能力(li)。所以我(wo)們(men)已經建立了一個非(fei)常強(qiang)大的網絡，它能夠(gou)為學生提(ti)供交(jiao)(jiao)換的項(xiang)目(mu)，比如(ru)學習(xi)、旅行(xing)(xing)、行(xing)(xing)業(ye)參訪以及行(xing)(xing)業(ye)實踐等。我(wo)們(men)都知道技術創新(xin)已經成(cheng)為全球最重要(yao)的議程(cheng)之(zhi)一，這(zhe)對于中(zhong)國(guo)來說也是“十(shi)四(si)五”期間的戰(zhan)略(lve)要(yao)點，我(wo)們(men)將(jiang)不(bu)斷(duan)努力(li)推(tui)動職業(ye)教育的數字化，同時不(bu)斷(duan)地(di)拓展在“一帶(dai)一路”沿線(xian)的合作網絡，希望和大灣區(qu)各(ge)界(jie)同仁共同攜手(shou)，加強(qiang)人(ren)才培(pei)養。

◎加拿大薩省理工學院(yuan)校長(chang)、首席(xi)執(zhi)行官(guan)LarryRosia

我(wo)相(xiang)信新冠疫(yi)情(qing)的(de)(de)(de)(de)沖(chong)(chong)擊(ji)是(shi)一(yi)定能夠解(jie)決的(de)(de)(de)(de)，只要我(wo)們能夠保持足夠的(de)(de)(de)(de)響應力、足夠的(de)(de)(de)(de)彈(dan)性、足夠的(de)(de)(de)(de)適應力。不管新冠帶來(lai)的(de)(de)(de)(de)沖(chong)(chong)擊(ji)有(you)(you)多(duo)大，我(wo)們要記得，在(zai)(zai)這樣一(yi)個全球的(de)(de)(de)(de)深度沖(chong)(chong)擊(ji)之中(zhong)，依然要抱有(you)(you)信心(xin)。在(zai)(zai)這個過程(cheng)中(zhong)數字(zi)化(hua)進程(cheng)是(shi)不會扭(niu)轉的(de)(de)(de)(de)。相(xiang)反，新冠疫(yi)情(qing)會加(jia)快數字(zi)化(hua)的(de)(de)(de)(de)轉型，所以我(wo)們需要采用更(geng)多(duo)的(de)(de)(de)(de)方(fang)法(fa)，讓技(ji)術(shu)能夠惠及到更(geng)多(duo)的(de)(de)(de)(de)人(ren)。因此，我(wo)們要加(jia)強合作(zuo)，通(tong)過合作(zuo)才能找到更(geng)好的(de)(de)(de)(de)應對方(fang)法(fa)。

◎哈(ha)薩克斯坦中(zhong)國(guo)研究中(zhong)心主(zhu)任古麗娜爾

信(xin)息(xi)技術(shu)是數字(zi)化的(de)重要抓手(shou)和(he)推力(li)，我(wo)們知道今(jin)天的(de)中(zhong)(zhong)國在(zai)全世界(jie)范(fan)圍(wei)內都是信(xin)息(xi)技術(shu)的(de)翹楚。哈薩克(ke)斯(si)坦一(yi)(yi)直積(ji)極促進信(xin)息(xi)技術(shu)的(de)發展(zhan)，數字(zi)化能幫助實現(xian)經濟發展(zhan)的(de)新(xin)突破，更(geng)上一(yi)(yi)個平(ping)臺。今(jin)天，在(zai)“一(yi)(yi)帶一(yi)(yi)路”倡議(yi)的(de)框架(jia)下來推動數字(zi)職業(ye)教(jiao)育合作(zuo)(zuo)，對于哈薩克(ke)斯(si)坦和(he)中(zhong)(zhong)國的(de)雙邊(bian)合作(zuo)(zuo)來講是一(yi)(yi)個難(nan)能可貴(gui)的(de)機會。

◎中(zhong)共(gong)中(zhong)央對(dui)外(wai)聯(lian)絡部當代世(shi)界研究(jiu)中(zhong)心戰略研究(jiu)處處長李鼎鑫(xin)

職(zhi)業教育(yu)要直接服務(wu)于(yu)推動高(gao)質量(liang)共建“一(yi)(yi)帶(dai)(dai)一(yi)(yi)路(lu)(lu)”。“一(yi)(yi)帶(dai)(dai)一(yi)(yi)路(lu)(lu)”是(shi)對外發展的(de)(de)(de)總抓手(shou)，在調研考(kao)察過程中，我們發現制約“一(yi)(yi)帶(dai)(dai)一(yi)(yi)路(lu)(lu)”高(gao)質量(liang)發展最大的(de)(de)(de)因素是(shi)人(ren)的(de)(de)(de)因素，也就(jiu)是(shi)說我們還缺乏高(gao)水平(ping)的(de)(de)(de)職(zhi)業技術(shu)人(ren)員。在“一(yi)(yi)帶(dai)(dai)一(yi)(yi)路(lu)(lu)”建設的(de)(de)(de)100多個國家(jia)或者合(he)作伙伴國家(jia)，技術(shu)技能人(ren)才非常匱乏，所以(yi)應該以(yi)更高(gao)的(de)(de)(de)站位來看待(dai)職(zhi)業教育(yu)。

◎教育(yu)部中外人文(wen)交流中心(xin)主任杜柯(ke)偉

人文交流(liu)(liu)和(he)(he)對外開(kai)放是(shi)一(yi)個(ge)相(xiang)互(hu)促進(jin)的(de)(de)關系，人文交流(liu)(liu)能(neng)夠增進(jin)相(xiang)互(hu)了(le)解，促進(jin)民心(xin)相(xiang)通，有(you)利(li)于加大和(he)(he)擴大對外開(kai)放。共建“一(yi)帶一(yi)路(lu)“高(gao)質量發展(zhan)過程中(zhong)，要充(chong)分(fen)發揮人文交流(liu)(liu)的(de)(de)育人功能(neng)，拓展(zhan)學生的(de)(de)國際視(shi)野(ye)。教(jiao)育部中(zhong)外人文交流(liu)(liu)中(zhong)心(xin)發起、實(shi)施了(le)一(yi)系列產(chan)教(jiao)融(rong)合促進(jin)中(zhong)外人文交流(liu)(liu)的(de)(de)項(xiang)目，通過這(zhe)些項(xiang)目，希望能(neng)把(ba)(ba)行業產(chan)業最(zui)先進(jin)的(de)(de)技術(shu)和(he)(he)設備(bei)搬(ban)到學校的(de)(de)實(shi)驗(yan)室和(he)(he)實(shi)訓基地(di)，把(ba)(ba)企業最(zui)優秀的(de)(de)工程師請到學校講(jiang)壇，構建“技術(shu)技能(neng)+人文素養(yang)”的(de)(de)培養(yang)模式。

◎絲路(lu)產業與金融國際聯盟副理長(chang)兼秘書長(chang)盧守(shou)紀

我們要(yao)明(ming)確職業(ye)教(jiao)育定(ding)位(wei)(wei)(wei)(wei)的(de)三(san)(san)個層面：一(yi)是(shi)職業(ye)教(jiao)育在國家教(jiao)育體系中(zhong)(zhong)的(de)格局(ju)定(ding)位(wei)(wei)(wei)(wei)。二是(shi)學(xue)校(xiao)在教(jiao)育體系中(zhong)(zhong)的(de)使命定(ding)位(wei)(wei)(wei)(wei)。三(san)(san)是(shi)學(xue)校(xiao)在新(xin)一(yi)代(dai)信(xin)息技(ji)術(shu)應用落地中(zhong)(zhong)的(de)角(jiao)色地位(wei)(wei)(wei)(wei)。要(yao)認識清楚格局(ju)定(ding)位(wei)(wei)(wei)(wei)、使命定(ding)位(wei)(wei)(wei)(wei)和角(jiao)度定(ding)位(wei)(wei)(wei)(wei)，即我是(shi)誰，我是(shi)干(gan)什么(me)的(de)，我從什么(me)出發，這是(shi)下一(yi)步(bu)推動新(xin)一(yi)代(dai)信(xin)息技(ji)術(shu)落地應用的(de)基礎與條件。

◎科大(da)訊飛(fei)高教業務(wu)副(fu)總(zong)經理胡江院(yuan)

當前，任何(he)一個信息化(hua)建(jian)設的(de)(de)廠商(shang)都不能夠滿(man)足每個角色的(de)(de)個性(xing)化(hua)訴求(qiu)。在(zai)數(shu)據收集的(de)(de)基礎(chu)上，通過人工(gong)智能深度學(xue)(xue)習，建(jian)立中(zhong)臺管理(li)體系、教(jiao)學(xue)(xue)體系等(deng)等(deng)，從(cong)而(er)基于這樣的(de)(de)框架開發(fa)出適合特定學(xue)(xue)校(xiao)、班(ban)級甚至學(xue)(xue)生的(de)(de)個性(xing)化(hua)需求(qiu)的(de)(de)應(ying)用系統。

校企對話

◎全國政協教(jiao)科文衛體(ti)委(wei)員會(hui)副(fu)主(zhu)任(ren)、香港中華(hua)總(zong)商會(hui)會(hui)長、新華(hua)集團主(zhu)席(xi)蔡(cai)冠深

越來越多(duo)的(de)(de)中(zhong)國(guo)職(zhi)業(ye)教(jiao)育院(yuan)校(xiao)應形勢(shi)和合(he)作方(fang)的(de)(de)要求，以(yi)跨(kua)境融合(he)為突破點，將互聯網、云計算(suan)、大數據(ju)與(yu)人(ren)工智(zhi)能(neng)(neng)深(shen)度(du)融入(ru)不(bu)同(tong)的(de)(de)學科(ke)和專業(ye)群交叉教(jiao)學，注重在學習基本技(ji)能(neng)(neng)或單一學科(ke)以(yi)外，對學生進行財務和商務素養、創(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)業(ye)意識以(yi)及跨(kua)文化(hua)(hua)(hua)交際能(neng)(neng)力的(de)(de)培養。同(tong)時積極(ji)搭(da)建(jian)多(duo)元(yuan)化(hua)(hua)(hua)的(de)(de)平臺，不(bu)斷嘗試將教(jiao)育鏈、人(ren)才(cai)鏈與(yu)產(chan)業(ye)鏈、創(chuang)新(xin)(xin)鏈有(you)機地銜接(jie)，搭(da)建(jian)綜合(he)型(xing)的(de)(de)人(ren)才(cai)基礎。此外，中(zhong)方(fang)依托產(chan)業(ye)研(yan)融合(he)平臺，聯合(he)各國(guo)制(zhi)定富有(you)中(zhong)國(guo)特色(se)和成功基因(yin)的(de)(de)職(zhi)業(ye)教(jiao)育標(biao)準(zhun)，發放雙方(fang)認(ren)可的(de)(de)職(zhi)業(ye)技(ji)能(neng)(neng)證書，一個(ge)互利共(gong)贏，尊重不(bu)同(tong)文化(hua)(hua)(hua)、宗教(jiao)和國(guo)情(qing)的(de)(de)“一帶(dai)一路”職(zhi)教(jiao)共(gong)同(tong)體已見雛形。

◎丹麥(mai)哥(ge)本哈(ha)根(gen)職業教育學院(yuan)董事長、校長MortenEmborg

我們在招(zhao)生時仍(reng)然采取(qu)雙軌制(zhi)模式，能夠(gou)讓學(xue)(xue)(xue)生更好地受益終身，同時學(xue)(xue)(xue)生也(ye)為我們帶來新(xin)的(de)工具(ju)、新(xin)的(de)應用場(chang)景、新(xin)的(de)技(ji)(ji)術(shu)，包(bao)括對(dui)于(yu)數字(zi)化(hua)能力(li)進一(yi)(yi)步(bu)提升的(de)需求。現(xian)在我們正(zheng)在進行(xing)學(xue)(xue)(xue)院數字(zi)化(hua)課程的(de)打造，同時也(ye)在歐洲打造一(yi)(yi)個數字(zi)化(hua)的(de)生態體(ti)系，大部分的(de)教學(xue)(xue)(xue)資源都可以通過線上的(de)方(fang)式獲得，包(bao)括虛擬現(xian)實技(ji)(ji)術(shu)和場(chang)景的(de)實現(xian)，特別在新(xin)冠疫情過程當中(zhong)，我們也(ye)不(bu)斷(duan)地提升數字(zi)化(hua)教學(xue)(xue)(xue)能力(li)和水平(ping)。需要特別注意的(de)是，學(xue)(xue)(xue)生也(ye)是參與創新(xin)環節當中(zhong)非常(chang)重要的(de)一(yi)(yi)環。

◎中國國際文化交(jiao)流中心(xin)“一帶一路(lu)”綠色發展研(yan)究院(yuan)(yuan)東盟分院(yuan)(yuan)院(yuan)(yuan)長KohKingKee

線上職業教育學(xue)習一(yi)個最大的(de)(de)制約因(yin)素(su)，是(shi)教師(shi)在數字化技(ji)能(neng)方面的(de)(de)水(shui)平。除(chu)此之外，數字化的(de)(de)職業教育還會受(shou)到因(yin)特網(wang)普(pu)及度的(de)(de)影響。目前來說(shuo)全世界因(yin)特網(wang)的(de)(de)滲(shen)透(tou)率是(shi)63.2%，在北美和(he)(he)歐洲有最高(gao)的(de)(de)因(yin)特網(wang)的(de)(de)滲(shen)透(tou)率，達(da)到90.3%或者87.2%，而(er)在非洲地區(qu)(qu)最低(di)，只(zhi)有47.1%。其他有些制約因(yin)素(su)，包(bao)括學(xue)生比較難(nan)集中注(zhu)意(yi)力，尤(you)其在虛擬的(de)(de)講座過程中，因(yin)為沒有辦(ban)法跟老(lao)師(shi)面對面的(de)(de)互(hu)動，所以(yi)比較容易(yi)走神，會覺得無趣。除(chu)此之外，線上教學(xue)需要老(lao)師(shi)有足夠的(de)(de)知識和(he)(he)數字化的(de)(de)技(ji)能(neng)，在欠發達(da)地區(qu)(qu)要老(lao)師(shi)做到這一(yi)步并不容易(yi)。

◎深圳職業技術學院黨委書記、校長楊欣斌

以專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)群建(jian)設(she)為抓手，以數字(zi)化轉型(xing)為重點，推動以人(ren)工(gong)智(zhi)能、大(da)數據、區塊鏈等為代表的(de)新技術及相關知識進專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)、進課程、進教材、進課堂，建(jian)立職業(ye)(ye)(ye)教育與數字(zi)經(jing)濟(ji)的(de)對(dui)接對(dui)話(hua)機(ji)制。配(pei)合十大(da)轉型(xing)舉措，建(jian)成一批(pi)國際(ji)、國內(nei)領(ling)先專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)，培(pei)養(yang)一批(pi)具有國際(ji)影響力的(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)領(ling)軍人(ren)才和(he)帶頭(tou)人(ren)，培(pei)育一批(pi)具有國際(ji)影響力的(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)建(jian)設(she)成果，形成一套中國特色國際(ji)領(ling)先的(de)職業(ye)(ye)(ye)教育模式(shi)。通過全方位改(gai)造專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)教育生態，打造數字(zi)經(jing)濟(ji)背景下全新的(de)人(ren)才培(pei)養(yang)體(ti)系。

◎浙江機電職業(ye)技術學院校(xiao)長賀(he)星岳

數字(zi)(zi)化(hua)(hua)賦(fu)能要(yao)求每個(ge)職(zhi)業院校(xiao)重構自己(ji)的(de)(de)生態系統，這對(dui)學(xue)校(xiao)來(lai)說是(shi)一個(ge)挑戰。教(jiao)(jiao)育的(de)(de)流程(cheng)再造需要(yao)通(tong)過數字(zi)(zi)化(hua)(hua)技術(shu)得(de)以(yi)顯(xian)現(xian)。數字(zi)(zi)技術(shu)要(yao)求推進教(jiao)(jiao)學(xue)模式(shi)的(de)(de)改革(ge)，人(ren)才培(pei)養、課堂教(jiao)(jiao)學(xue)模式(shi)等都必須應用數字(zi)(zi)化(hua)(hua)技術(shu)實現(xian)革(ge)命性的(de)(de)變(bian)化(hua)(hua)，而不是(shi)小打小鬧、補(bu)(bu)補(bu)(bu)丁式(shi)的(de)(de)變(bian)化(hua)(hua)。構建數字(zi)(zi)化(hua)(hua)組織(zhi)架構，切(qie)實提(ti)升學(xue)校(xiao)的(de)(de)內部治理(li)能力。通(tong)過數字(zi)(zi)化(hua)(hua)賦(fu)能全面提(ti)升學(xue)校(xiao)服務(wu)社會、服務(wu)企(qi)業的(de)(de)能力，培(pei)養一大批行業有地位、有影響(xiang)的(de)(de)名師名家，通(tong)過服務(wu)企(qi)業讓社會各界(jie)對(dui)職(zhi)業院校(xiao)有更(geng)多(duo)更(geng)高程(cheng)度的(de)(de)認可。

◎三(san)一(yi)(yi)集團(tuan)高級副總經理、三(san)一(yi)(yi)集團(tuan)企業(ye)大(da)學校(xiao)長、湖南三(san)一(yi)(yi)工(gong)業(ye)職業(ye)技術學院校(xiao)長張輝

未來(lai)，大學校(xiao)(xiao)長跟教(jiao)師之間是(shi)什么關系呢？我構想，校(xiao)(xiao)長建設(she)資源匯集的(de)平(ping)臺(tai)，并基于平(ping)臺(tai)發(fa)布教(jiao)育(yu)相關任務(wu)。教(jiao)師按需(xu)組(zu)隊(dui)，擇優委派任務(wu)。例如，院(yuan)校(xiao)(xiao)要開一門道德經的(de)課，通過海量外聘師資隊(dui)伍的(de)云平(ping)臺(tai)發(fa)布任務(wu)，匯集相關優秀教(jiao)師，完成眾包合作。

◎大(da)疆慧飛無(wu)人(ren)機培訓中心總經(jing)理(li)朱(zhu)林(lin)銳

對于(yu)大疆來(lai)說人(ren)(ren)才(cai)(cai)分為三(san)種：生(sheng)產制造(zao)——產飛(fei)機(ji)的(de)(de)人(ren)(ren)，行(xing)(xing)(xing)業應(ying)用與(yu)SDK——用飛(fei)機(ji)的(de)(de)人(ren)(ren)，研發創(chuang)新——設計飛(fei)機(ji)的(de)(de)人(ren)(ren)。從人(ren)(ren)數和就(jiu)業需求來(lai)說，我(wo)們(men)的(de)(de)重心會放在行(xing)(xing)(xing)業應(ying)用與(yu)SDK，因為用飛(fei)機(ji)的(de)(de)人(ren)(ren)肯定是(shi)(shi)最多的(de)(de)。對于(yu)行(xing)(xing)(xing)業應(ying)用無人(ren)(ren)機(ji)駕駛以及SDK開發工程師來(lai)說，對標的(de)(de)就(jiu)是(shi)(shi)高職。我(wo)們(men)也提(ti)倡(chang)用“1+X”賦能各行(xing)(xing)(xing)業，一個是(shi)(shi)無人(ren)(ren)機(ji)是(shi)(shi)1，各行(xing)(xing)(xing)各業是(shi)(shi)X，通(tong)過無人(ren)(ren)機(ji)平臺賦能各行(xing)(xing)(xing)各業；另外一個是(shi)(shi)1+X證書。未來(lai)，我(wo)們(men)會向院校(xiao)提(ti)供，基于(yu)我(wo)們(men)對行(xing)(xing)(xing)業應(ying)用理(li)解的(de)(de)人(ren)(ren)才(cai)(cai)培養(yang)、實驗室建設、師資培訓(xun)、競賽方案(an)。

（整理 宣(xuan)傳部(bu) 巫憶蘇(su) 梁 晴）