我不為己，誰人為我？

我只為(wei)己，我又是誰？

仍不(bu)解其所(suo)，何(he)時得明(ming)白？

——《塔木德》

猶(you)太(tai)(tai)典籍《塔(ta)木(mu)德》中的(de)這句話(hua)，對于人文(wen)學(xue)院孫曉玲老(lao)師來(lai)(lai)說，具(ju)有別樣的(de)意味。首次(ci)接觸，是在(zai)(zai)15年(nian)前，當時她還是個(ge)在(zai)(zai)校(xiao)苦讀(du)的(de)學(xue)生,一(yi)天，在(zai)(zai)一(yi)堆猶(you)太(tai)(tai)哲學(xue)資料中，發現了一(yi)段看似平白卻發人思(si)索的(de)話(hua)語——如(ru)果我們(men)不為(wei)自(zi)己(ji)努力，我們(men)靠誰？如(ru)果我們(men)只(zhi)為(wei)自(zi)己(ji)努力，我們(men)又成(cheng)了什(shen)么(me)？如(ru)果我們(men)現在(zai)(zai)還不明(ming)白，我們(men)什(shen)么(me)時候才(cai)明(ming)白？十多(duo)年(nian)來(lai)(lai)，這段文(wen)字更換多(duo)種(zhong)譯法，但其直抵心靈的(de)叩問(wen)總能在(zai)(zai)關鍵(jian)時刻給(gei)她啟迪(di)，包括選擇到深職院做老(lao)師。

走心課程陪伴成長

孫老師(shi)主要教授(shou)兩門(men)課(ke)程(cheng)，一(yi)門(men)是(shi)思想道德(de)修養與法(fa)律基礎，屬全校必(bi)修思政公共課(ke)；另一(yi)門(men)是(shi)國際熱(re)點問題追蹤，是(shi)通(tong)識公選課(ke)。當(dang)下中國經濟飛速(su)發展，人(ren)民(min)物質生(sheng)活(huo)水平迅速(su)提高，但在精神文化(hua)領(ling)域，還面臨(lin)著相(xiang)當(dang)大的(de)(de)(de)挑戰，信(xin)念缺失、道德(de)滑坡的(de)(de)(de)現象時有發生(sheng)。在復(fu)雜而(er)多元(yuan)的(de)(de)(de)環境里，學生(sheng)該(gai)怎樣堅定對(dui)(dui)社(she)會(hui)(hui)主義發展道路的(de)(de)(de)自信(xin)？又(you)(you)該(gai)如(ru)何自處，做(zuo)積(ji)極(ji)向(xiang)上有社(she)會(hui)(hui)責任(ren)感(gan)和民(min)族正義感(gan)的(de)(de)(de)好人(ren)？這是(shi)新(xin)生(sheng)急需(xu)解決(jue)的(de)(de)(de)問題。這個時候，思修課(ke)幫助學生(sheng)理性面對(dui)(dui)魚龍混(hun)雜的(de)(de)(de)現實(shi)社(she)會(hui)(hui)，鼓勵(li)他們(men)追尋人(ren)生(sheng)的(de)(de)(de)美好和自身的(de)(de)(de)價值，不是(shi)適逢其(qi)時嗎(ma)？孫老師(shi)認(ren)為，做(zuo)這樣的(de)(de)(de)老師(shi)，不僅是(shi)導(dao)人(ren)以善，更是(shi)幫助自己回應“我(wo)只(zhi)為己，我(wo)又(you)(you)是(shi)誰”的(de)(de)(de)叩問。

思(si)修(xiu)課(ke)面(mian)向的(de)(de)是(shi)(shi)知識(shi)結構(gou)尚不完善、價(jia)值觀并不穩定(ding)的(de)(de)大(da)一(yi)新生(sheng)(sheng)，有(you)(you)人認(ren)為(wei)，教(jiao)這(zhe)門課(ke)不必(bi)學(xue)識(shi)專(zhuan)深(shen)、不必(bi)勤奮努力，也能(neng)應付(fu)得(de)來。但(dan)是(shi)(shi)孫老師做事認(ren)真(zhen)，十年來從未敢懈(xie)怠一(yi)分。她認(ren)為(wei)，這(zhe)一(yi)門“筑魂(hun)”的(de)(de)課(ke)，走心才(cai)(cai)能(neng)有(you)(you)實(shi)(shi)(shi)效。一(yi)是(shi)(shi)因為(wei)思(si)修(xiu)課(ke)肩(jian)負著立德的(de)(de)重要(yao)任務，職業使(shi)命不容放任；二(er)是(shi)(shi)越是(shi)(shi)新生(sheng)(sheng)越有(you)(you)可(ke)塑(su)性，習(xi)慣(guan)培養，機(ji)不可(ke)失；三是(shi)(shi)信息化時代，一(yi)方面(mian)，信息傳遞迅速(su)，教(jiao)師如(ru)不與(yu)時偕(xie)行，如(ru)何能(neng)面(mian)對學(xue)生(sheng)(sheng)？另一(yi)方面(mian)，課(ke)堂正向的(de)(de)價(jia)值觀容易被負面(mian)現象消解，教(jiao)師需要(yao)隨時應對。曾在媒體工作過的(de)(de)她，常以生(sheng)(sheng)動的(de)(de)案(an)例讓學(xue)生(sheng)(sheng)明確(que)：網絡(luo)所(suo)構(gou)建的(de)(de)未必(bi)是(shi)(shi)真(zhen)實(shi)(shi)(shi)圖景。只(zhi)有(you)(you)不斷提高(gao)自(zi)己的(de)(de)思(si)辨能(neng)力，才(cai)(cai)能(neng)識(shi)破偏見與(yu)假相(xiang)，才(cai)(cai)能(neng)趨近(jin)真(zhen)實(shi)(shi)(shi)與(yu)美好。

堅持每學期更新教案

優(you)秀的教師往往有(you)自(zi)(zi)己(ji)的思(si)想和堅持(chi)，孫老師也有(you)一股(gu)拗(ao)勁(jing)，有(you)四(si)件事是她自(zi)(zi)己(ji)給(gei)自(zi)(zi)己(ji)定的“法”，無人監(jian)督，但必(bi)須(xu)執行。

第一(yi)，無論多(duo)忙，每學(xue)期(qi)都要(yao)修(xiu)改教案(an)，既結合新(xin)的(de)(de)形勢與要(yao)求，又(you)要(yao)補充新(xin)的(de)(de)規(gui)范、新(xin)的(de)(de)觀點(dian)與新(xin)的(de)(de)案(an)例。案(an)例教學(xue)法是思(si)修(xiu)課中最(zui)易(yi)為(wei)學(xue)生接受和(he)理解的(de)(de)，但是選(xuan)擇什(shen)么(me)樣的(de)(de)案(an)例，在孫(sun)老(lao)師看(kan)來卻是大有學(xue)問(wen)。十年來，經過摸索，她有個原則：影響大的(de)(de)勝(sheng)過影響小的(de)(de)，新(xin)的(de)(de)、典型的(de)(de)勝(sheng)過舊的(de)(de)、普通的(de)(de)，契合學(xue)生實際的(de)(de)勝(sheng)過遠離(li)現實的(de)(de)，正面積極(ji)的(de)(de)勝(sheng)過負面消極(ji)的(de)(de)。這(zhe)看(kan)上去好把(ba)握，實際上卻需要(yao)仔細拿捏。有時為(wei)選(xuan)好一(yi)個案(an)例，需要(yao)比較淘汰(tai)六(liu)七(qi)個。

堅持要求學生閱讀

第二，堅持要求(qiu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)閱(yue)讀(du)(du)，堅持批閱(yue)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)讀(du)(du)后感(gan)。在孫(sun)老師看來，無論(lun)是(shi)思(si)(si)修課(ke)(ke)還是(shi)國際(ji)熱點課(ke)(ke)，都屬人文社(she)科(ke)類課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)，它(ta)與(yu)(yu)工科(ke)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)在教育方式上(shang)是(shi)有區別(bie)的(de)(de)。課(ke)(ke)堂(tang)教學(xue)(xue)只是(shi)教和導，但學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)是(shi)否(fou)有足(zu)夠的(de)(de)感(gan)悟(wu)力(li)(li)、理(li)解力(li)(li)，則(ze)有賴于課(ke)(ke)后的(de)(de)閱(yue)讀(du)(du)與(yu)(yu)思(si)(si)考(kao)。閱(yue)讀(du)(du)和邏(luo)輯(ji)表達能(neng)力(li)(li)恰恰是(shi)高職(zhi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)比較缺乏(fa)、而社(she)會又特別(bie)需要的(de)(de)，因此(ci)大學(xue)(xue)期(qi)間的(de)(de)讀(du)(du)和寫(xie)不(bu)能(neng)放(fang)松。每年假期(qi)孫(sun)老師都要求(qiu)自(zi)己(ji)讀(du)(du)一些書(shu)，每學(xue)(xue)期(qi)開學(xue)(xue)前，孫(sun)老師會再花上(shang)一兩天(tian)的(de)(de)時間修改和增補書(shu)單。訂立的(de)(de)標準是(shi)：自(zi)己(ji)事先(xian)讀(du)(du)過，能(neng)就其中內容與(yu)(yu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)探討，跟課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)理(li)念相關(guan)、于學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)成長有利，同時必有幾本書(shu)與(yu)(yu)本學(xue)(xue)期(qi)所(suo)帶學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)專業領域是(shi)相關(guan)的(de)(de)。

書(shu)單(dan)訂(ding)立(li)后(hou)，孫(sun)老(lao)師(shi)會(hui)要求(qiu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在一(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)期(qi)內必須讀書(shu)一(yi)(yi)本以上(shang)，寫(xie)一(yi)(yi)篇讀后(hou)感，并(bing)對抄(chao)(chao)襲(xi)零容忍(ren)。每(mei)個(ge)學(xue)(xue)(xue)期(qi)，孫(sun)老(lao)師(shi)通常要帶3個(ge)大班(ban)，300多位學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，讀后(hou)感的(de)(de)(de)提(ti)交(jiao)集中于學(xue)(xue)(xue)期(qi)的(de)(de)(de)最后(hou)一(yi)(yi)個(ge)月。孫(sun)老(lao)師(shi)要求(qiu)自己篇篇批(pi)閱(yue)，篇篇有(you)(you)(you)評語，篇篇返還(huan)給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)看。這(zhe)(zhe)(zhe)項工作(zuo)一(yi)(yi)是批(pi)閱(yue)耗時(shi)耗力(li)，二是少數同(tong)學(xue)(xue)(xue)只想混學(xue)(xue)(xue)分(fen)，抵觸情(qing)緒(xu)很大，同(tong)時(shi)還(huan)要對抄(chao)(chao)襲(xi)之作(zuo)復核，這(zhe)(zhe)(zhe)不(bu)是給自己加(jia)碼嗎？但孫(sun)老(lao)師(shi)還(huan)是咬牙堅持(chi)了下來。雖然學(xue)(xue)(xue)校(xiao)從來沒(mei)有(you)(you)(you)硬性(xing)要求(qiu)大課老(lao)師(shi)必須這(zhe)(zhe)(zhe)樣批(pi)改，但是孫(sun)老(lao)師(shi)覺得，與每(mei)一(yi)(yi)位學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)至少書(shu)面對話一(yi)(yi)次(ci)，是她對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)、對老(lao)師(shi)這(zhe)(zhe)(zhe)份職(zhi)業的(de)(de)(de)尊重。十年堅持(chi)下來，不(bu)少同(tong)學(xue)(xue)(xue)很是感激(ji)，甚至有(you)(you)(you)同(tong)學(xue)(xue)(xue)說，高(gao)中之后(hou)再(zai)也沒(mei)系統讀過(guo)一(yi)(yi)本書(shu)，在思修課上(shang)做(zuo)到了，成了這(zhe)(zhe)(zhe)輩子(zi)的(de)(de)(de)財(cai)富。有(you)(you)(you)的(de)(de)(de)同(tong)學(xue)(xue)(xue)由此養成了閱(yue)讀和(he)寫(xie)作(zuo)的(de)(de)(de)習慣。

堅持對學生有問必答

第三，堅持學(xue)生(sheng)有問教師(shi)必答。每學(xue)期孫(sun)(sun)老(lao)師(shi)都會(hui)在(zai)(zai)課堂上向學(xue)生(sheng)承諾這(zhe)一點(dian)。她的課有一個專(zhuan)門的QQ群叫“談(tan)壇”，每學(xue)期開學(xue)會(hui)送走一批老(lao)生(sheng)又迎來一批新生(sheng)。有時(shi)，孫(sun)(sun)老(lao)師(shi)不(bu)得(de)不(bu)“踢人(ren)(ren)”，因(yin)(yin)為(wei)有些(xie)老(lao)生(sheng)不(bu)愿(yuan)意或舍不(bu)得(de)退群。學(xue)生(sheng)會(hui)在(zai)(zai)群里(li)問或者(zhe)私信(xin)她各種各樣的問題(ti)，孫(sun)(sun)老(lao)師(shi)無論多忙都會(hui)一一回應(ying)。從入(ru)學(xue)困(kun)惑(huo)、心(xin)理危(wei)機、情(qing)感糾(jiu)紛、人(ren)(ren)際(ji)緊張(zhang)到時(shi)事熱點(dian)、法律難點(dian)都有，甚至還包括生(sheng)活(huo)類問題(ti)，比如，如何才能在(zai)(zai)學(xue)校附近看牙等等。孫(sun)(sun)老(lao)師(shi)都樂意騰出時(shi)間充當“知乎”。當然背后代(dai)價(jia)也(ye)不(bu)小(xiao)，兒子抱怨說：“對誰都很好，就是對我沒耐心(xin)！”本(ben)學(xue)期因(yin)(yin)為(wei)嘗試用“藍墨云”班課，“談(tan)壇”暫停，在(zai)(zai)線提問有些(xie)受到影(ying)響(xiang)，孫(sun)(sun)老(lao)師(shi)正(zheng)在(zai)(zai)觀測班課效果(guo)，以(yi)決定是否恢(hui)復“談(tan)壇”。

堅持做教研科研

第四，堅持(chi)做教(jiao)(jiao)(jiao)科研。在孫(sun)老師(shi)(shi)(shi)看來，雖(sui)然教(jiao)(jiao)(jiao)科研工(gong)作要抵制熱鬧、坐冷(leng)板凳，但(dan)這些(xie)都是(shi)高校老師(shi)(shi)(shi)的本分。沒(mei)有科研和教(jiao)(jiao)(jiao)研的支撐，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)很難把課(ke)上好(hao)、上深入(ru)。而(er)且，每一位(wei)大學(xue)(xue)老師(shi)(shi)(shi)都有自己(ji)的專(zhuan)業(ye)(ye)或(huo)興趣，如果能(neng)將這些(xie)專(zhuan)業(ye)(ye)或(huo)興趣發展好(hao)，不是(shi)“美(mei)美(mei)與共(gong)”的好(hao)事(shi)(shi)嗎？事(shi)(shi)實(shi)上，踏(ta)實(shi)的教(jiao)(jiao)(jiao)科研工(gong)作，也讓孫(sun)老師(shi)(shi)(shi)收獲(huo)頗豐。加(jia)入(ru)深職院以來，她(ta)已出版2部美(mei)國猶太政治(zhi)與外交的專(zhuan)著，和他人(ren)合(he)作完(wan)成1部譯著，2部編著，獨撰近20篇論文。主持(chi)完(wan)成省部級(ji)、市級(ji)各類項目5項，獲(huo)得省級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)比(bi)賽“一等獎(jiang)”、國家級(ji)比(bi)賽“優秀獎(jiang)”，榮(rong)獲(huo)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)部思想政治(zhi)理論課(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)指導委員會頒發的“教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)骨(gu)干”稱(cheng)號。

師(shi)(shi)(shi)如(ru)木鐸，啟(qi)人(ren)心智(zhi)。教書十年，若(ruo)問孫(sun)老(lao)師(shi)(shi)(shi)從(cong)教之(zhi)樂，樂在哪里(li)？她的回答很(hen)簡潔(jie)：有想(xiang)法可(ke)堅(jian)持，有思想(xiang)可(ke)分享(xiang)，師(shi)(shi)(shi)生互相(xiang)成全、教學(xue)相(xiang)長，這就是(shi)快樂。若(ruo)問師(shi)(shi)(shi)生之(zhi)間最大的期望(wang)是(shi)什么？孫(sun)老(lao)師(shi)(shi)(shi)說，就像歌(ge)曲《十年》中所唱的，“十年之(zhi)后，我們是(shi)朋友，還可(ke)以問候”，足矣！

（人文學(xue)院 蘇艷麗）