我不為己，誰人為我？

我只為己(ji)，我又(you)是誰？

仍不解其所，何(he)時得明白？

——《塔木德》

猶(you)太典籍《塔木德》中的這句(ju)話，對于人文學(xue)院(yuan)孫曉玲老(lao)師來說，具有別樣(yang)的意味。首次接觸(chu)，是(shi)在(zai)(zai)15年前，當時她還(huan)是(shi)個在(zai)(zai)校(xiao)苦(ku)讀的學(xue)生,一(yi)天，在(zai)(zai)一(yi)堆猶(you)太哲學(xue)資料(liao)中，發現了(le)(le)一(yi)段(duan)看似平白卻(que)發人思(si)索的話語——如(ru)果我(wo)(wo)(wo)們(men)不為自(zi)己努(nu)力，我(wo)(wo)(wo)們(men)靠誰？如(ru)果我(wo)(wo)(wo)們(men)只為自(zi)己努(nu)力，我(wo)(wo)(wo)們(men)又成了(le)(le)什么(me)？如(ru)果我(wo)(wo)(wo)們(men)現在(zai)(zai)還(huan)不明(ming)白，我(wo)(wo)(wo)們(men)什么(me)時候才明(ming)白？十多年來，這段(duan)文字(zi)更(geng)換多種譯法，但其直抵(di)心靈的叩問總能在(zai)(zai)關鍵時刻(ke)給她啟迪(di)，包(bao)括選(xuan)擇到深職(zhi)院(yuan)做老(lao)師。

走心課程陪伴成長

孫老師主(zhu)(zhu)要教(jiao)授兩門(men)課(ke)程(cheng)，一門(men)是(shi)思(si)想(xiang)道德修養與法律基礎，屬(shu)全校必修思(si)政公(gong)(gong)共課(ke)；另一門(men)是(shi)國(guo)際熱(re)點問題追(zhui)蹤，是(shi)通識公(gong)(gong)選課(ke)。當(dang)下中國(guo)經濟飛速(su)發展(zhan)(zhan)，人(ren)民物質生(sheng)活水平迅速(su)提高，但在精(jing)神文化領(ling)域(yu)，還面臨著相當(dang)大的(de)(de)(de)挑(tiao)戰，信(xin)念缺(que)失、道德滑坡的(de)(de)(de)現(xian)象時有發生(sheng)。在復雜而(er)多元(yuan)的(de)(de)(de)環(huan)境里，學生(sheng)該怎(zen)樣堅定對社會主(zhu)(zhu)義發展(zhan)(zhan)道路的(de)(de)(de)自信(xin)？又該如何自處，做(zuo)(zuo)積極(ji)向上有社會責任感和民族正義感的(de)(de)(de)好人(ren)？這(zhe)是(shi)新生(sheng)急需(xu)解決的(de)(de)(de)問題。這(zhe)個(ge)時候(hou)，思(si)修課(ke)幫(bang)助學生(sheng)理(li)性(xing)面對魚龍混雜的(de)(de)(de)現(xian)實社會，鼓勵(li)他(ta)們追(zhui)尋人(ren)生(sheng)的(de)(de)(de)美好和自身的(de)(de)(de)價值，不是(shi)適逢其時嗎(ma)？孫老師認為(wei)，做(zuo)(zuo)這(zhe)樣的(de)(de)(de)老師，不僅是(shi)導人(ren)以善，更是(shi)幫(bang)助自己(ji)回(hui)應(ying)“我(wo)只為(wei)己(ji)，我(wo)又是(shi)誰”的(de)(de)(de)叩問。

思修(xiu)課(ke)面向的(de)(de)是知識結構尚(shang)不(bu)(bu)(bu)完(wan)善、價(jia)值觀并不(bu)(bu)(bu)穩定的(de)(de)大(da)一(yi)新生(sheng)，有(you)(you)人認(ren)(ren)為，教這(zhe)(zhe)門課(ke)不(bu)(bu)(bu)必學識專深、不(bu)(bu)(bu)必勤奮努力，也(ye)能(neng)應付得來(lai)。但(dan)是孫(sun)老師做事認(ren)(ren)真，十年來(lai)從未敢懈(xie)怠一(yi)分。她認(ren)(ren)為，這(zhe)(zhe)一(yi)門“筑魂(hun)”的(de)(de)課(ke)，走(zou)心才(cai)能(neng)有(you)(you)實(shi)效。一(yi)是因(yin)為思修(xiu)課(ke)肩負(fu)著立德的(de)(de)重要任(ren)務，職業使命不(bu)(bu)(bu)容(rong)放任(ren)；二是越(yue)(yue)是新生(sheng)越(yue)(yue)有(you)(you)可(ke)塑性(xing)，習慣(guan)培養(yang)，機不(bu)(bu)(bu)可(ke)失(shi)；三是信(xin)息化時代，一(yi)方(fang)面，信(xin)息傳(chuan)遞迅速，教師如不(bu)(bu)(bu)與(yu)(yu)時偕行，如何能(neng)面對(dui)(dui)學生(sheng)？另一(yi)方(fang)面，課(ke)堂正向的(de)(de)價(jia)值觀容(rong)易被負(fu)面現象消解，教師需(xu)要隨時應對(dui)(dui)。曾在媒體(ti)工作(zuo)過的(de)(de)她，常以(yi)生(sheng)動的(de)(de)案(an)例讓學生(sheng)明確：網絡所(suo)構建(jian)的(de)(de)未必是真實(shi)圖景。只有(you)(you)不(bu)(bu)(bu)斷提高自己(ji)的(de)(de)思辨能(neng)力，才(cai)能(neng)識破偏見與(yu)(yu)假相(xiang)，才(cai)能(neng)趨近真實(shi)與(yu)(yu)美好。

堅持每學期更新教案

優秀的教師往(wang)(wang)往(wang)(wang)有(you)自(zi)己(ji)的思想和(he)堅持，孫(sun)老(lao)師也有(you)一股(gu)拗勁，有(you)四件事是她自(zi)己(ji)給自(zi)己(ji)定的“法”，無人監督，但必須執行。

第一，無論(lun)多忙，每學期都要修(xiu)改教案(an)，既結合新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)形勢與要求，又(you)要補充新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)規(gui)范(fan)、新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)觀(guan)點(dian)與新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)案(an)例(li)。案(an)例(li)教學法(fa)是(shi)思(si)修(xiu)課中(zhong)最易為學生(sheng)接受和理解(jie)的(de)(de)(de)(de)，但(dan)是(shi)選(xuan)擇什么(me)樣的(de)(de)(de)(de)案(an)例(li)，在(zai)孫老(lao)師看來(lai)卻是(shi)大(da)有學問。十年來(lai)，經過(guo)(guo)摸(mo)索，她有個(ge)原則：影響大(da)的(de)(de)(de)(de)勝(sheng)過(guo)(guo)影響小的(de)(de)(de)(de)，新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)、典型的(de)(de)(de)(de)勝(sheng)過(guo)(guo)舊的(de)(de)(de)(de)、普通的(de)(de)(de)(de)，契合學生(sheng)實際(ji)的(de)(de)(de)(de)勝(sheng)過(guo)(guo)遠離現(xian)實的(de)(de)(de)(de)，正(zheng)面(mian)積極的(de)(de)(de)(de)勝(sheng)過(guo)(guo)負面(mian)消極的(de)(de)(de)(de)。這看上(shang)去好(hao)把(ba)握，實際(ji)上(shang)卻需要仔細拿捏。有時為選(xuan)好(hao)一個(ge)案(an)例(li)，需要比較淘汰(tai)六七個(ge)。

堅持要求學生閱讀

第二，堅持要求學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生閱(yue)讀(du)(du)(du)，堅持批閱(yue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生讀(du)(du)(du)后(hou)感(gan)。在(zai)孫老(lao)師(shi)(shi)看來，無論(lun)是(shi)(shi)思(si)修(xiu)課還是(shi)(shi)國際熱(re)點課，都(dou)屬人文社科(ke)類課程(cheng)，它與工科(ke)課程(cheng)在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)育方式(shi)上(shang)是(shi)(shi)有(you)區別的(de)(de)(de)(de)。課堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)只是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)和導，但學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生是(shi)(shi)否(fou)有(you)足(zu)夠的(de)(de)(de)(de)感(gan)悟(wu)力(li)、理(li)解力(li)，則有(you)賴于(yu)課后(hou)的(de)(de)(de)(de)閱(yue)讀(du)(du)(du)與思(si)考。閱(yue)讀(du)(du)(du)和邏輯表達能力(li)恰(qia)恰(qia)是(shi)(shi)高職(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生比較缺乏、而社會又(you)特(te)別需要的(de)(de)(de)(de)，因此大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期間的(de)(de)(de)(de)讀(du)(du)(du)和寫不能放松。每(mei)年假期孫老(lao)師(shi)(shi)都(dou)要求自己讀(du)(du)(du)一些書(shu)，每(mei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期開學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)前，孫老(lao)師(shi)(shi)會再(zai)花上(shang)一兩天的(de)(de)(de)(de)時間修(xiu)改和增補書(shu)單。訂(ding)立的(de)(de)(de)(de)標準是(shi)(shi)：自己事先讀(du)(du)(du)過，能就其中(zhong)內容與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生探(tan)討，跟課程(cheng)理(li)念(nian)相關、于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生成長有(you)利，同(tong)時必有(you)幾本書(shu)與本學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期所(suo)帶學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)專業(ye)領域是(shi)(shi)相關的(de)(de)(de)(de)。

書(shu)單(dan)訂立后(hou)，孫老(lao)(lao)(lao)師(shi)會(hui)要(yao)求(qiu)(qiu)學(xue)(xue)(xue)生在一(yi)學(xue)(xue)(xue)期內必須讀(du)書(shu)一(yi)本以上，寫一(yi)篇(pian)(pian)讀(du)后(hou)感(gan)，并對(dui)抄襲零容忍。每(mei)個(ge)學(xue)(xue)(xue)期，孫老(lao)(lao)(lao)師(shi)通常要(yao)帶3個(ge)大班，300多位學(xue)(xue)(xue)生，讀(du)后(hou)感(gan)的(de)(de)提(ti)交集中(zhong)于(yu)學(xue)(xue)(xue)期的(de)(de)最后(hou)一(yi)個(ge)月。孫老(lao)(lao)(lao)師(shi)要(yao)求(qiu)(qiu)自己篇(pian)(pian)篇(pian)(pian)批閱，篇(pian)(pian)篇(pian)(pian)有(you)(you)評語，篇(pian)(pian)篇(pian)(pian)返還(huan)給學(xue)(xue)(xue)生看。這項工作(zuo)一(yi)是(shi)(shi)(shi)批閱耗時(shi)耗力(li)，二是(shi)(shi)(shi)少(shao)(shao)數同(tong)學(xue)(xue)(xue)只(zhi)想混學(xue)(xue)(xue)分(fen)，抵觸(chu)情緒(xu)很大，同(tong)時(shi)還(huan)要(yao)對(dui)抄襲之(zhi)(zhi)作(zuo)復核，這不是(shi)(shi)(shi)給自己加(jia)碼嗎？但孫老(lao)(lao)(lao)師(shi)還(huan)是(shi)(shi)(shi)咬牙堅持了(le)下(xia)來(lai)。雖然學(xue)(xue)(xue)校從來(lai)沒有(you)(you)硬(ying)性(xing)要(yao)求(qiu)(qiu)大課老(lao)(lao)(lao)師(shi)必須這樣批改，但是(shi)(shi)(shi)孫老(lao)(lao)(lao)師(shi)覺得，與每(mei)一(yi)位學(xue)(xue)(xue)生至(zhi)少(shao)(shao)書(shu)面對(dui)話一(yi)次(ci)，是(shi)(shi)(shi)她對(dui)學(xue)(xue)(xue)生、對(dui)老(lao)(lao)(lao)師(shi)這份職業的(de)(de)尊重(zhong)。十年堅持下(xia)來(lai)，不少(shao)(shao)同(tong)學(xue)(xue)(xue)很是(shi)(shi)(shi)感(gan)激，甚(shen)至(zhi)有(you)(you)同(tong)學(xue)(xue)(xue)說，高(gao)中(zhong)之(zhi)(zhi)后(hou)再也沒系(xi)統讀(du)過(guo)一(yi)本書(shu)，在思修(xiu)課上做到了(le)，成了(le)這輩子的(de)(de)財富。有(you)(you)的(de)(de)同(tong)學(xue)(xue)(xue)由(you)此養成了(le)閱讀(du)和寫作(zuo)的(de)(de)習慣。

堅持對學生有問必答

第(di)三，堅持學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)有問(wen)(wen)(wen)教師必(bi)答(da)。每學(xue)期(qi)孫(sun)(sun)老(lao)(lao)師都(dou)會在(zai)課堂上向學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)承諾這一(yi)(yi)(yi)點(dian)。她的(de)課有一(yi)(yi)(yi)個專門的(de)QQ群(qun)(qun)叫“談(tan)壇”，每學(xue)期(qi)開(kai)學(xue)會送走一(yi)(yi)(yi)批(pi)(pi)老(lao)(lao)生(sheng)(sheng)(sheng)又迎(ying)來一(yi)(yi)(yi)批(pi)(pi)新生(sheng)(sheng)(sheng)。有時(shi)，孫(sun)(sun)老(lao)(lao)師不得(de)不“踢人”，因(yin)為(wei)有些老(lao)(lao)生(sheng)(sheng)(sheng)不愿(yuan)意或舍(she)不得(de)退(tui)群(qun)(qun)。學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)會在(zai)群(qun)(qun)里(li)問(wen)(wen)(wen)或者私信她各種各樣的(de)問(wen)(wen)(wen)題，孫(sun)(sun)老(lao)(lao)師無論(lun)多忙都(dou)會一(yi)(yi)(yi)一(yi)(yi)(yi)回應。從入學(xue)困惑、心理危機、情感(gan)糾紛、人際(ji)緊(jin)張到時(shi)事熱點(dian)、法律難點(dian)都(dou)有，甚至還包括(kuo)生(sheng)(sheng)(sheng)活類問(wen)(wen)(wen)題，比如，如何才(cai)能在(zai)學(xue)校附近看牙等等。孫(sun)(sun)老(lao)(lao)師都(dou)樂意騰出時(shi)間充當“知乎”。當然背后代(dai)價也(ye)不小，兒子抱怨(yuan)說：“對(dui)誰都(dou)很好，就是(shi)對(dui)我(wo)沒(mei)耐心！”本學(xue)期(qi)因(yin)為(wei)嘗試(shi)用“藍墨云”班課，“談(tan)壇”暫(zan)停(ting)，在(zai)線提(ti)問(wen)(wen)(wen)有些受到影響，孫(sun)(sun)老(lao)(lao)師正在(zai)觀測(ce)班課效(xiao)果，以決(jue)定是(shi)否恢復(fu)“談(tan)壇”。

堅持做教研科研

第四，堅持做教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)(ke)(ke)研(yan)。在孫(sun)老(lao)(lao)師(shi)看來，雖然(ran)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)(ke)(ke)研(yan)工作要(yao)抵制熱鬧、坐冷板凳，但這(zhe)些(xie)(xie)都是高校老(lao)(lao)師(shi)的(de)本分(fen)。沒(mei)有科(ke)(ke)(ke)研(yan)和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)的(de)支撐，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)很難(nan)把(ba)課(ke)(ke)上好(hao)、上深入。而且，每一(yi)位大學老(lao)(lao)師(shi)都有自己的(de)專業(ye)或(huo)興趣，如果能將這(zhe)些(xie)(xie)專業(ye)或(huo)興趣發展好(hao)，不是“美美與共(gong)”的(de)好(hao)事(shi)嗎？事(shi)實上，踏實的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)(ke)(ke)研(yan)工作，也讓孫(sun)老(lao)(lao)師(shi)收獲頗豐。加入深職院以來，她(ta)已出版(ban)2部(bu)(bu)美國(guo)猶(you)太政治(zhi)與外交的(de)專著(zhu)，和他人合作完成(cheng)1部(bu)(bu)譯著(zhu)，2部(bu)(bu)編著(zhu)，獨(du)撰近20篇論(lun)文。主持完成(cheng)省部(bu)(bu)級、市級各類項目5項，獲得省級教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學比(bi)賽(sai)“一(yi)等獎”、國(guo)家級比(bi)賽(sai)“優秀獎”，榮獲教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育部(bu)(bu)思想政治(zhi)理(li)論(lun)課(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學指導委員(yuan)會頒發的(de)“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學骨干”稱號(hao)。

師(shi)(shi)如木鐸，啟人(ren)心(xin)智(zhi)。教(jiao)書十年，若問孫老師(shi)(shi)從教(jiao)之(zhi)樂，樂在哪里(li)？她(ta)的(de)(de)回(hui)答很(hen)簡(jian)潔：有想法可堅持，有思(si)想可分享，師(shi)(shi)生互(hu)相成全、教(jiao)學相長(chang)，這就是(shi)(shi)快樂。若問師(shi)(shi)生之(zhi)間最大的(de)(de)期(qi)望是(shi)(shi)什么？孫老師(shi)(shi)說(shuo)，就像歌曲(qu)《十年》中所唱的(de)(de)，“十年之(zhi)后，我們是(shi)(shi)朋(peng)友，還可以問候”，足(zu)矣！

（人文學院 蘇艷(yan)麗）