我不為己，誰人為我？

我只為己，我又是(shi)誰？

仍不解其所(suo)，何時得(de)明(ming)白？

——《塔木德》

猶太典(dian)籍《塔木德》中的(de)這句話(hua)，對于人文學院孫曉玲老(lao)師來(lai)說(shuo)，具有別樣(yang)的(de)意味。首(shou)次接觸，是(shi)在15年前，當時她還是(shi)個(ge)在校(xiao)苦讀的(de)學生,一(yi)天，在一(yi)堆猶太哲學資料中，發現(xian)了一(yi)段看似平白卻(que)發人思索的(de)話(hua)語——如果我(wo)(wo)們(men)不(bu)為(wei)(wei)自(zi)己(ji)努力，我(wo)(wo)們(men)靠誰？如果我(wo)(wo)們(men)只為(wei)(wei)自(zi)己(ji)努力，我(wo)(wo)們(men)又(you)成了什(shen)么？如果我(wo)(wo)們(men)現(xian)在還不(bu)明(ming)白，我(wo)(wo)們(men)什(shen)么時候(hou)才明(ming)白？十(shi)多年來(lai)，這段文字(zi)更換多種譯(yi)法，但其(qi)直(zhi)抵心靈的(de)叩問總能(neng)在關(guan)鍵(jian)時刻給她啟迪，包括選擇到深職院做老(lao)師。

走心課程陪伴成長

孫(sun)老(lao)師主要(yao)教授兩(liang)門(men)課(ke)程，一門(men)是(shi)(shi)(shi)思想(xiang)道(dao)(dao)德修(xiu)養(yang)與法(fa)律基(ji)礎(chu)，屬全校必修(xiu)思政公共課(ke)；另(ling)一門(men)是(shi)(shi)(shi)國(guo)際(ji)熱點問(wen)題(ti)追(zhui)蹤，是(shi)(shi)(shi)通識公選課(ke)。當(dang)下中國(guo)經濟飛速發展，人(ren)民(min)物質生(sheng)活水平迅(xun)速提(ti)高(gao)，但(dan)在(zai)精神文(wen)化領域，還面臨著相當(dang)大的(de)(de)(de)(de)(de)挑戰，信念缺失、道(dao)(dao)德滑坡的(de)(de)(de)(de)(de)現(xian)象時有(you)發生(sheng)。在(zai)復雜而多元(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)環(huan)境里，學生(sheng)該(gai)怎樣堅定對社會(hui)主義(yi)發展道(dao)(dao)路的(de)(de)(de)(de)(de)自信？又該(gai)如何自處，做積極向上有(you)社會(hui)責任(ren)感和(he)民(min)族正義(yi)感的(de)(de)(de)(de)(de)好(hao)人(ren)？這(zhe)是(shi)(shi)(shi)新(xin)生(sheng)急需解決的(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題(ti)。這(zhe)個時候(hou)，思修(xiu)課(ke)幫(bang)助學生(sheng)理性面對魚(yu)龍混(hun)雜的(de)(de)(de)(de)(de)現(xian)實(shi)社會(hui)，鼓勵他們追(zhui)尋(xun)人(ren)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)美好(hao)和(he)自身的(de)(de)(de)(de)(de)價值，不(bu)是(shi)(shi)(shi)適逢其(qi)時嗎？孫(sun)老(lao)師認(ren)為，做這(zhe)樣的(de)(de)(de)(de)(de)老(lao)師，不(bu)僅是(shi)(shi)(shi)導(dao)人(ren)以(yi)善，更是(shi)(shi)(shi)幫(bang)助自己回應“我只為己，我又是(shi)(shi)(shi)誰”的(de)(de)(de)(de)(de)叩問(wen)。

思修課(ke)(ke)面(mian)(mian)向的(de)(de)(de)(de)是(shi)知識(shi)結構尚不(bu)完善、價值(zhi)觀(guan)并不(bu)穩定(ding)的(de)(de)(de)(de)大一(yi)新生(sheng)，有人認(ren)為(wei)，教(jiao)這門(men)課(ke)(ke)不(bu)必學(xue)(xue)識(shi)專深、不(bu)必勤奮努(nu)力，也能(neng)(neng)應(ying)付得來(lai)。但是(shi)孫老師(shi)做事(shi)認(ren)真，十年來(lai)從未(wei)敢懈(xie)怠一(yi)分。她認(ren)為(wei)，這一(yi)門(men)“筑魂”的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)，走心才(cai)能(neng)(neng)有實(shi)效。一(yi)是(shi)因為(wei)思修課(ke)(ke)肩負(fu)著立德(de)的(de)(de)(de)(de)重要任務，職業(ye)使命不(bu)容放任；二是(shi)越是(shi)新生(sheng)越有可塑性，習(xi)慣培養，機不(bu)可失；三是(shi)信息(xi)化時代，一(yi)方(fang)面(mian)(mian)，信息(xi)傳遞(di)迅速，教(jiao)師(shi)如(ru)不(bu)與(yu)(yu)時偕行，如(ru)何能(neng)(neng)面(mian)(mian)對(dui)(dui)學(xue)(xue)生(sheng)？另(ling)一(yi)方(fang)面(mian)(mian)，課(ke)(ke)堂正向的(de)(de)(de)(de)價值(zhi)觀(guan)容易被負(fu)面(mian)(mian)現象消解，教(jiao)師(shi)需要隨時應(ying)對(dui)(dui)。曾(ceng)在媒(mei)體工(gong)作過的(de)(de)(de)(de)她，常以生(sheng)動的(de)(de)(de)(de)案例讓學(xue)(xue)生(sheng)明(ming)確：網絡所構建的(de)(de)(de)(de)未(wei)必是(shi)真實(shi)圖(tu)景。只有不(bu)斷提高自(zi)己的(de)(de)(de)(de)思辨能(neng)(neng)力，才(cai)能(neng)(neng)識(shi)破(po)偏見與(yu)(yu)假(jia)相，才(cai)能(neng)(neng)趨近真實(shi)與(yu)(yu)美好。

堅持每學期更新教案

優(you)秀的教師往往有自(zi)己的思想(xiang)和堅持，孫老師也有一股(gu)拗勁，有四(si)件事是她自(zi)己給自(zi)己定的“法”，無人監督，但(dan)必須執行(xing)。

第(di)一，無論多(duo)忙，每學(xue)(xue)(xue)期(qi)都要修(xiu)改教(jiao)案，既結(jie)合(he)新(xin)(xin)的(de)(de)(de)形勢(shi)與要求，又(you)要補(bu)充新(xin)(xin)的(de)(de)(de)規范、新(xin)(xin)的(de)(de)(de)觀點與新(xin)(xin)的(de)(de)(de)案例。案例教(jiao)學(xue)(xue)(xue)法是思修(xiu)課(ke)中最易為學(xue)(xue)(xue)生接受和(he)理(li)解的(de)(de)(de)，但(dan)是選擇什(shen)么樣的(de)(de)(de)案例，在孫老師看來(lai)卻是大(da)有學(xue)(xue)(xue)問。十(shi)年來(lai)，經過(guo)摸索，她有個原則(ze)：影響大(da)的(de)(de)(de)勝(sheng)過(guo)影響小的(de)(de)(de)，新(xin)(xin)的(de)(de)(de)、典型的(de)(de)(de)勝(sheng)過(guo)舊的(de)(de)(de)、普通的(de)(de)(de)，契合(he)學(xue)(xue)(xue)生實際(ji)的(de)(de)(de)勝(sheng)過(guo)遠離現實的(de)(de)(de)，正面積極(ji)的(de)(de)(de)勝(sheng)過(guo)負面消極(ji)的(de)(de)(de)。這看上(shang)去好把握，實際(ji)上(shang)卻需要仔細拿捏。有時為選好一個案例，需要比較(jiao)淘汰(tai)六七個。

堅持要求學生閱讀

第二，堅持要(yao)求學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)閱讀(du)，堅持批閱學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)讀(du)后感(gan)(gan)。在(zai)孫老(lao)師(shi)看來，無(wu)論是思修課(ke)(ke)還是國際熱點課(ke)(ke)，都屬(shu)人文(wen)社科(ke)類課(ke)(ke)程，它(ta)與(yu)工科(ke)課(ke)(ke)程在(zai)教育(yu)方(fang)式上(shang)是有區別(bie)的(de)。課(ke)(ke)堂教學(xue)(xue)(xue)只(zhi)是教和導(dao)，但(dan)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)是否有足夠的(de)感(gan)(gan)悟力、理(li)解力，則有賴于(yu)課(ke)(ke)后的(de)閱讀(du)與(yu)思考。閱讀(du)和邏輯表達能力恰恰是高(gao)職學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)比較缺乏、而(er)社會(hui)又特別(bie)需要(yao)的(de)，因(yin)此(ci)大學(xue)(xue)(xue)期(qi)間(jian)的(de)讀(du)和寫不能放松。每年假期(qi)孫老(lao)師(shi)都要(yao)求自(zi)己讀(du)一(yi)(yi)些(xie)書，每學(xue)(xue)(xue)期(qi)開(kai)學(xue)(xue)(xue)前(qian)，孫老(lao)師(shi)會(hui)再花上(shang)一(yi)(yi)兩天(tian)的(de)時間(jian)修改(gai)和增補書單。訂(ding)立的(de)標準是：自(zi)己事(shi)先讀(du)過，能就(jiu)其中內容(rong)與(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)探討，跟課(ke)(ke)程理(li)念相關、于(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)成長(chang)有利，同時必有幾本(ben)書與(yu)本(ben)學(xue)(xue)(xue)期(qi)所(suo)帶學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)專業領(ling)域(yu)是相關的(de)。

書(shu)(shu)單訂立(li)后(hou)，孫老(lao)(lao)師(shi)(shi)會要求(qiu)學(xue)生(sheng)在(zai)一(yi)(yi)學(xue)期內必須讀(du)書(shu)(shu)一(yi)(yi)本(ben)以上(shang)，寫(xie)一(yi)(yi)篇(pian)讀(du)后(hou)感，并(bing)對(dui)(dui)(dui)抄襲零容(rong)忍。每(mei)個學(xue)期，孫老(lao)(lao)師(shi)(shi)通(tong)常(chang)要帶(dai)3個大(da)(da)(da)班，300多位(wei)學(xue)生(sheng)，讀(du)后(hou)感的(de)提交(jiao)集中于學(xue)期的(de)最(zui)后(hou)一(yi)(yi)個月。孫老(lao)(lao)師(shi)(shi)要求(qiu)自己(ji)(ji)篇(pian)篇(pian)批閱(yue)，篇(pian)篇(pian)有(you)評(ping)語(yu)，篇(pian)篇(pian)返還給(gei)(gei)學(xue)生(sheng)看。這(zhe)(zhe)項(xiang)工作一(yi)(yi)是(shi)批閱(yue)耗(hao)時耗(hao)力(li)，二是(shi)少(shao)數同(tong)學(xue)只(zhi)想混(hun)學(xue)分，抵觸情緒很(hen)大(da)(da)(da)，同(tong)時還要對(dui)(dui)(dui)抄襲之作復核，這(zhe)(zhe)不(bu)是(shi)給(gei)(gei)自己(ji)(ji)加碼嗎？但(dan)孫老(lao)(lao)師(shi)(shi)還是(shi)咬牙堅持了下來。雖(sui)然學(xue)校從來沒(mei)有(you)硬性(xing)要求(qiu)大(da)(da)(da)課老(lao)(lao)師(shi)(shi)必須這(zhe)(zhe)樣批改，但(dan)是(shi)孫老(lao)(lao)師(shi)(shi)覺得，與(yu)每(mei)一(yi)(yi)位(wei)學(xue)生(sheng)至(zhi)少(shao)書(shu)(shu)面(mian)對(dui)(dui)(dui)話一(yi)(yi)次(ci)，是(shi)她(ta)對(dui)(dui)(dui)學(xue)生(sheng)、對(dui)(dui)(dui)老(lao)(lao)師(shi)(shi)這(zhe)(zhe)份職業(ye)的(de)尊(zun)重(zhong)。十年堅持下來，不(bu)少(shao)同(tong)學(xue)很(hen)是(shi)感激，甚至(zhi)有(you)同(tong)學(xue)說，高中之后(hou)再(zai)也沒(mei)系統讀(du)過一(yi)(yi)本(ben)書(shu)(shu)，在(zai)思修課上(shang)做到(dao)了，成了這(zhe)(zhe)輩子的(de)財富(fu)。有(you)的(de)同(tong)學(xue)由此(ci)養成了閱(yue)讀(du)和寫(xie)作的(de)習慣(guan)。

堅持對學生有問必答

第三，堅持學(xue)(xue)(xue)生有(you)問教師(shi)必答。每學(xue)(xue)(xue)期孫(sun)(sun)(sun)老(lao)(lao)師(shi)都(dou)(dou)(dou)會(hui)(hui)在(zai)(zai)課(ke)堂上向學(xue)(xue)(xue)生承諾這一(yi)點(dian)(dian)。她的(de)課(ke)有(you)一(yi)個專門(men)的(de)QQ群(qun)(qun)叫“談壇(tan)”，每學(xue)(xue)(xue)期開學(xue)(xue)(xue)會(hui)(hui)送走一(yi)批老(lao)(lao)生又迎(ying)來一(yi)批新生。有(you)時，孫(sun)(sun)(sun)老(lao)(lao)師(shi)不得不“踢人(ren)”，因為(wei)有(you)些(xie)老(lao)(lao)生不愿意(yi)或舍(she)不得退(tui)群(qun)(qun)。學(xue)(xue)(xue)生會(hui)(hui)在(zai)(zai)群(qun)(qun)里問或者私信她各種各樣的(de)問題，孫(sun)(sun)(sun)老(lao)(lao)師(shi)無論(lun)多忙(mang)都(dou)(dou)(dou)會(hui)(hui)一(yi)一(yi)回應。從(cong)入(ru)學(xue)(xue)(xue)困(kun)惑(huo)、心理危機、情感(gan)糾紛、人(ren)際緊(jin)張(zhang)到(dao)時事熱點(dian)(dian)、法律(lv)難(nan)點(dian)(dian)都(dou)(dou)(dou)有(you)，甚至還(huan)包括(kuo)生活類問題，比如，如何(he)才能在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)校附(fu)近看牙等等。孫(sun)(sun)(sun)老(lao)(lao)師(shi)都(dou)(dou)(dou)樂意(yi)騰出時間充(chong)當(dang)“知(zhi)乎”。當(dang)然背后代價也不小，兒子抱(bao)怨(yuan)說：“對誰都(dou)(dou)(dou)很好，就是對我沒耐心！”本學(xue)(xue)(xue)期因為(wei)嘗試用“藍墨云”班課(ke)，“談壇(tan)”暫停(ting)，在(zai)(zai)線提問有(you)些(xie)受到(dao)影響，孫(sun)(sun)(sun)老(lao)(lao)師(shi)正在(zai)(zai)觀測班課(ke)效果(guo)，以決定是否恢復“談壇(tan)”。

堅持做教研科研

第四，堅持做教(jiao)(jiao)科(ke)研(yan)。在孫老(lao)師(shi)(shi)看來，雖然教(jiao)(jiao)科(ke)研(yan)工作要抵制熱(re)鬧、坐冷板凳，但這些都(dou)是高校老(lao)師(shi)(shi)的本分。沒有(you)科(ke)研(yan)和(he)教(jiao)(jiao)研(yan)的支(zhi)撐(cheng)，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)很難把(ba)課上(shang)好、上(shang)深(shen)入(ru)。而且，每(mei)一位大(da)學老(lao)師(shi)(shi)都(dou)有(you)自己的專業或興趣，如果能將(jiang)這些專業或興趣發(fa)展好，不是“美美與共”的好事(shi)嗎？事(shi)實上(shang)，踏實的教(jiao)(jiao)科(ke)研(yan)工作，也讓孫老(lao)師(shi)(shi)收獲頗豐。加入(ru)深(shen)職院(yuan)以來，她已出版2部(bu)美國(guo)(guo)猶太政治與外交的專著，和(he)他人合作完成1部(bu)譯著，2部(bu)編(bian)著，獨撰近20篇論文。主持完成省部(bu)級(ji)、市(shi)級(ji)各類項目5項，獲得省級(ji)教(jiao)(jiao)學比(bi)賽“一等獎(jiang)”、國(guo)(guo)家(jia)級(ji)比(bi)賽“優秀獎(jiang)”，榮(rong)獲教(jiao)(jiao)育部(bu)思想政治理論課教(jiao)(jiao)學指導委員(yuan)會(hui)頒發(fa)的“教(jiao)(jiao)學骨干”稱號。

師(shi)(shi)如(ru)木鐸，啟人心智。教書十(shi)年(nian)，若問孫老師(shi)(shi)從(cong)教之樂，樂在哪(na)里？她(ta)的回答很(hen)簡潔：有想法(fa)可(ke)堅(jian)持，有思想可(ke)分享(xiang)，師(shi)(shi)生互(hu)相(xiang)成全(quan)、教學相(xiang)長，這就是快樂。若問師(shi)(shi)生之間最大的期望是什么？孫老師(shi)(shi)說，就像歌曲《十(shi)年(nian)》中所唱的，“十(shi)年(nian)之后，我們是朋友，還可(ke)以(yi)問候”，足矣！

（人文學院 蘇艷麗）