從(cong)(cong)登上(shang)講臺的(de)(de)那(nei)一刻起，李(li)亞軍老(lao)師就給(gei)出了自(zi)己(ji)在師生關(guan)系中的(de)(de)角色定位(wei)：學業上(shang)的(de)(de)師長(chang)、生活(huo)中的(de)(de)大哥、成長(chang)路上(shang)的(de)(de)朋友。多年來，他(ta)一直不忘初心，堅持自(zi)己(ji)的(de)(de)角色定位(wei)，牢記(ji)教書育人(ren)的(de)(de)教師使命，從(cong)(cong)而(er)成為了深受(shou)學生信任、喜愛和尊重的(de)(de)老(lao)師。

課堂教學是贏得學生尊重的“壓艙石”

李亞軍是(shi)一位典型的(de)(de)“雙師(shi)型”教(jiao)師(shi)。他擁有工學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)士和管(guan)理(li)學(xue)(xue)(xue)碩士的(de)(de)復合(he)型學(xue)(xue)(xue)歷(li)背景、還(huan)具有豐富的(de)(de)企業(ye)工作經驗和團隊管(guan)理(li)經驗，在管(guan)理(li)學(xue)(xue)(xue)院工商企業(ye)管(guan)理(li)專(zhuan)業(ye)（人(ren)力(li)資源(yuan)管(guan)理(li)方(fang)向）工作期(qi)間，不斷探(tan)索適(shi)合(he)管(guan)理(li)類專(zhuan)業(ye)學(xue)(xue)(xue)生職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)人(ren)才(cai)培(pei)養的(de)(de)方(fang)式方(fang)法和有效途(tu)徑(jing)，將枯燥難懂(dong)的(de)(de)管(guan)理(li)理(li)論知識化為(wei)生動易懂(dong)的(de)(de)案(an)例，他的(de)(de)課堂總是(shi)“充滿笑聲”，“燒(shao)腦又有趣(qu)”。因(yin)此，他的(de)(de)課堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)深受(shou)學(xue)(xue)(xue)生好評，近(jin)四年連續(xu)獲評教(jiao)學(xue)(xue)(xue)優秀。

上課(ke)總是提前至少10分鐘到(dao)達教室，堅持批改(gai)同(tong)學們的每一份作業(ye)已(yi)(yi)成(cheng)為(wei)(wei)李亞軍(jun)老師的職(zhi)業(ye)習(xi)慣。真誠友(you)善地(di)關心每一位同(tong)學，關注不(bu)同(tong)層次、類型學生(sheng)們的個(ge)(ge)性化(hua)成(cheng)長和全(quan)面發展業(ye)已(yi)(yi)成(cheng)為(wei)(wei)他職(zhi)業(ye)追求。走上職(zhi)業(ye)教育(yu)講(jiang)臺10余年(nian)來，他先(xian)(xian)后獲(huo)得(de)校級教學優(you)秀(xiu)、考核優(you)秀(xiu)、聘(pin)期(qi)考核優(you)秀(xiu)、就(jiu)業(ye)先(xian)(xian)進個(ge)(ge)人、優(you)秀(xiu)班主任、教書育(yu)人標兵、優(you)秀(xiu)共產黨員(yuan)等眾多榮譽稱號，并(bing)在2019年(nian)管理學院新生(sheng)開學典(dian)禮上，被選為(wei)(wei)學院優(you)秀(xiu)教師代(dai)表發言。

“蹲下來”捕捉學生的所思所想

李亞軍深知學(xue)生如果不喜(xi)歡任課老(lao)師，通(tong)常也就不會喜(xi)歡這門課，興趣的大(da)門一旦(dan)關閉，再(zai)好的道(dao)理，再(zai)有(you)營養的雞湯，再(zai)重要的專(zhuan)業知識(shi)都很(hen)難被(bei)傳(chuan)遞給學(xue)生，求知的火(huo)焰也將難以點(dian)燃(ran)。

而要贏(ying)得學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)喜愛，教師(shi)的(de)同(tong)理心(xin)則必不可少。盡管師(shi)生(sheng)間在(zai)(zai)年齡上存在(zai)(zai)代際差異，但李(li)(li)亞(ya)軍做到(dao)了(le)(le)(le)“蹲(dun)下來”去捕捉同(tong)學(xue)(xue)(xue)們(men)的(de)所思所想(xiang)，真誠友善、平等尊重的(de)與班(ban)上的(de)每位同(tong)學(xue)(xue)(xue)開展積極(ji)主動(dong)的(de)溝(gou)(gou)通(tong)。記得一(yi)次上沙盤課，剛轉班(ban)過來的(de)來自新疆的(de)排祖拉同(tong)學(xue)(xue)(xue)由于與小組(zu)其(qi)他(ta)同(tong)學(xue)(xue)(xue)不很熟(shu)悉(xi)，不能很好(hao)地履行(xing)模(mo)擬崗位的(de)工作(zuo)職責，導致小組(zu)成績受(shou)到(dao)了(le)(le)(le)影響，他(ta)個人的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)熱情也(ye)受(shou)到(dao)了(le)(le)(le)打擊，李(li)(li)老師(shi)先后(hou)與小組(zu)其(qi)他(ta)同(tong)學(xue)(xue)(xue)和(he)他(ta)本(ben)人進行(xing)了(le)(le)(le)多次溝(gou)(gou)通(tong)，找出(chu)了(le)(le)(le)問(wen)題所在(zai)(zai)并會同(tong)大家(jia)一(yi)起(qi)尋(xun)求(qiu)解決(jue)之道，這(zhe)種真誠及時的(de)溝(gou)(gou)通(tong)化解了(le)(le)(le)同(tong)學(xue)(xue)(xue)們(men)之間的(de)心(xin)結(jie)，后(hou)續的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)過程(cheng)變得非常順暢，排祖拉同(tong)學(xue)(xue)(xue)的(de)積極(ji)表現贏(ying)得了(le)(le)(le)小組(zu)隊友和(he)老師(shi)的(de)尊重，小組(zu)同(tong)學(xue)(xue)(xue)們(men)課程(cheng)總結(jie)報告里(li)面都著(zhu)重談到(dao)了(le)(le)(le)這(zhe)一(yi)改(gai)變。

正是基于這種同(tong)理心，李(li)(li)(li)亞(ya)軍(jun)往(wang)往(wang)能做(zuo)到與同(tong)學們打成一片(pian)，在學生們寫的課程總結報告中，既有(you)把李(li)(li)(li)亞(ya)軍(jun)老師稱為“軍(jun)哥”的，也有(you)叫“李(li)(li)(li)爸(ba)爸(ba)”的，更多(duo)的同(tong)學會說李(li)(li)(li)老師非常的幽默風(feng)趣(qu)、平易(yi)近人，愿意以朋(peng)友待之(zhi)。

保持追求卓越的前進動力

李亞軍多年來(lai)一直努力(li)開展針對管(guan)(guan)理(li)類專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)學(xue)(xue)生(sheng)能(neng)(neng)力(li)培(pei)養(yang)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)改革實(shi)踐(jian)，先后主(zhu)持(chi)完成(cheng)了高職(zhi)(zhi)管(guan)(guan)理(li)類專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)學(xue)(xue)生(sheng)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)核心能(neng)(neng)力(li)培(pei)養(yang)問題研(yan)(yan)究(jiu)、創新創業(ye)(ye)課(ke)程(cheng)(cheng)體(ti)系(xi)建設研(yan)(yan)究(jiu)等教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)項目，體(ti)驗式教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)研(yan)(yan)究(jiu)和(he)基于成(cheng)果導向（OBE）的(de)人才(cai)(cai)培(pei)養(yang)問題研(yan)(yan)究(jiu)等項目還在推進之(zhi)(zhi)中。這些研(yan)(yan)究(jiu)使得李亞軍在管(guan)(guan)理(li)類專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)人才(cai)(cai)培(pei)養(yang)方(fang)面既(ji)具備了先進的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)理(li)念(nian)，又實(shi)實(shi)在在落到了課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)之(zhi)(zhi)中。他主(zhu)編的(de)“基于ODPAE能(neng)(neng)力(li)培(pei)養(yang)五步(bu)法的(de)人力(li)資源(yuan)管(guan)(guan)理(li)”講(jiang)義已在課(ke)程(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)使用，有效支撐了相關(guan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)學(xue)(xue)生(sheng)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)核心技能(neng)(neng)和(he)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)核心能(neng)(neng)力(li)的(de)“雙核”培(pei)養(yang)。

他的教(jiao)研(yan)成果(guo)(guo)在廣東(dong)省教(jiao)育廳(ting)質量工程項目評(ping)審中(zhong)(zhong)獲(huo)得(de)良好等級；科研(yan)成果(guo)(guo)獲(huo)得(de)廣東(dong)省卓越人力(li)資源(yuan)獎人力(li)資源(yuan)研(yan)究成果(guo)(guo)二等獎；帶領學生(sheng)在第(di)三屆全國大(da)學生(sheng)人力(li)資源(yuan)管理知(zhi)識技能競(jing)賽(sai)大(da)區(qu)賽(sai)和總決賽(sai)中(zhong)(zhong)均獲(huo)得(de)特等獎，他自己(ji)獲(huo)得(de)大(da)賽(sai)組委(wei)會頒發的優秀指導教(jiao)師稱號。

（管(guan)理學(xue)院 林 悅）