從(cong)登上(shang)講(jiang)臺的(de)那一(yi)刻起，李亞軍(jun)老師(shi)(shi)就給出了自己在師(shi)(shi)生(sheng)關系中(zhong)的(de)角色(se)定位(wei)：學(xue)業上(shang)的(de)師(shi)(shi)長(chang)、生(sheng)活(huo)中(zhong)的(de)大(da)哥、成(cheng)長(chang)路上(shang)的(de)朋友。多年來(lai)，他一(yi)直不忘初心，堅持自己的(de)角色(se)定位(wei)，牢(lao)記教書育人的(de)教師(shi)(shi)使(shi)命，從(cong)而(er)成(cheng)為了深受學(xue)生(sheng)信任、喜愛和尊(zun)重的(de)老師(shi)(shi)。

課堂教學是贏得學生尊重的“壓艙石”

李亞軍是一位典型(xing)的(de)“雙師型(xing)”教(jiao)師。他(ta)擁有(you)工學(xue)學(xue)士和管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)學(xue)碩士的(de)復合(he)型(xing)學(xue)歷背(bei)景、還具有(you)豐富的(de)企業(ye)工作(zuo)經驗(yan)和團隊管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)經驗(yan)，在管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)學(xue)院工商(shang)企業(ye)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)專業(ye)（人力資源管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)方(fang)向(xiang)）工作(zuo)期間，不斷探索適合(he)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)類專業(ye)學(xue)生(sheng)職業(ye)教(jiao)育人才培(pei)養的(de)方(fang)式方(fang)法(fa)和有(you)效途徑，將枯燥難懂(dong)的(de)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)理(li)論知識化為生(sheng)動易懂(dong)的(de)案例，他(ta)的(de)課堂(tang)總是“充滿笑聲”，“燒腦又有(you)趣”。因(yin)此(ci)，他(ta)的(de)課堂(tang)教(jiao)學(xue)深受學(xue)生(sheng)好評，近(jin)四(si)年(nian)連續獲評教(jiao)學(xue)優秀。

上課總(zong)是提前至少10分鐘到(dao)達教(jiao)室，堅持批(pi)改同學(xue)(xue)們(men)的每一份作業(ye)(ye)(ye)已成(cheng)為李亞軍老師的職(zhi)業(ye)(ye)(ye)習慣。真誠(cheng)友善地(di)關心每一位同學(xue)(xue)，關注不同層(ceng)次、類(lei)型學(xue)(xue)生們(men)的個性化成(cheng)長和(he)全面發展(zhan)業(ye)(ye)(ye)已成(cheng)為他職(zhi)業(ye)(ye)(ye)追(zhui)求(qiu)。走上職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育講臺(tai)10余(yu)年來，他先(xian)后獲(huo)得(de)校級教(jiao)學(xue)(xue)優秀、考核(he)優秀、聘(pin)期考核(he)優秀、就業(ye)(ye)(ye)先(xian)進個人、優秀班主(zhu)任、教(jiao)書育人標兵、優秀共產黨員等眾多榮譽稱號，并在2019年管理(li)學(xue)(xue)院新生開學(xue)(xue)典禮上，被(bei)選(xuan)為學(xue)(xue)院優秀教(jiao)師代表(biao)發言。

“蹲下來”捕捉學生的所思所想

李亞軍深知學生如果不(bu)喜歡(huan)任課老師，通常也(ye)就不(bu)會喜歡(huan)這門(men)課，興趣的(de)(de)大(da)門(men)一旦關(guan)閉，再(zai)(zai)好的(de)(de)道理(li)，再(zai)(zai)有營(ying)養(yang)的(de)(de)雞湯，再(zai)(zai)重要的(de)(de)專業知識都(dou)很難被傳遞(di)給(gei)學生，求知的(de)(de)火焰(yan)也(ye)將(jiang)難以(yi)點燃(ran)。

而要贏得學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)喜愛，教(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)同(tong)(tong)理心則必不可(ke)少。盡(jin)管師(shi)(shi)生(sheng)間在(zai)年齡上存在(zai)代際差異，但李亞(ya)軍做到了(le)(le)“蹲(dun)下來(lai)”去捕(bu)捉同(tong)(tong)學(xue)們的(de)(de)(de)(de)所思所想，真(zhen)誠友善、平等尊(zun)(zun)重的(de)(de)(de)(de)與班上的(de)(de)(de)(de)每(mei)位同(tong)(tong)學(xue)開展(zhan)積極(ji)主動的(de)(de)(de)(de)溝通。記(ji)得一次上沙盤課(ke)，剛轉(zhuan)班過(guo)來(lai)的(de)(de)(de)(de)來(lai)自新疆(jiang)的(de)(de)(de)(de)排(pai)祖拉同(tong)(tong)學(xue)由于(yu)與小組(zu)其他(ta)同(tong)(tong)學(xue)不很(hen)(hen)熟悉，不能很(hen)(hen)好地履行模(mo)擬崗位的(de)(de)(de)(de)工作職責(ze)，導(dao)致(zhi)小組(zu)成績(ji)受(shou)到了(le)(le)影響，他(ta)個人(ren)的(de)(de)(de)(de)學(xue)習熱情也受(shou)到了(le)(le)打擊，李老(lao)師(shi)(shi)先(xian)后與小組(zu)其他(ta)同(tong)(tong)學(xue)和他(ta)本人(ren)進行了(le)(le)多次溝通，找出了(le)(le)問(wen)題所在(zai)并(bing)會同(tong)(tong)大家一起尋求解(jie)決(jue)之道，這(zhe)種真(zhen)誠及時的(de)(de)(de)(de)溝通化解(jie)了(le)(le)同(tong)(tong)學(xue)們之間的(de)(de)(de)(de)心結(jie)，后續(xu)的(de)(de)(de)(de)學(xue)習過(guo)程變(bian)得非常順暢(chang)，排(pai)祖拉同(tong)(tong)學(xue)的(de)(de)(de)(de)積極(ji)表現贏得了(le)(le)小組(zu)隊友和老(lao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)尊(zun)(zun)重，小組(zu)同(tong)(tong)學(xue)們課(ke)程總結(jie)報告里面都著重談到了(le)(le)這(zhe)一改(gai)變(bian)。

正是基(ji)于這種(zhong)同理(li)心，李(li)亞軍往往能做到與同學們打(da)成(cheng)一片，在(zai)學生們寫(xie)的課程(cheng)總結(jie)報告(gao)中(zhong)，既有(you)把李(li)亞軍老師(shi)稱為(wei)“軍哥”的，也(ye)有(you)叫“李(li)爸爸”的，更多的同學會說(shuo)李(li)老師(shi)非常的幽默風趣、平易近人，愿意以朋友(you)待之。

保持追求卓越的前進動力

李亞(ya)軍多年來一直努(nu)力(li)(li)開展(zhan)針對管理(li)類專業(ye)(ye)(ye)(ye)學生能力(li)(li)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)的(de)(de)教學改革(ge)實踐，先后主(zhu)(zhu)持完成了(le)(le)高職(zhi)(zhi)(zhi)管理(li)類專業(ye)(ye)(ye)(ye)學生職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)核心能力(li)(li)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)問(wen)(wen)題研(yan)究(jiu)(jiu)、創新創業(ye)(ye)(ye)(ye)課程體(ti)系建(jian)設(she)研(yan)究(jiu)(jiu)等(deng)教研(yan)項(xiang)目，體(ti)驗(yan)式教學研(yan)究(jiu)(jiu)和基(ji)于成果導向(xiang)（OBE）的(de)(de)人才培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)問(wen)(wen)題研(yan)究(jiu)(jiu)等(deng)項(xiang)目還(huan)在(zai)推(tui)進(jin)之中。這些研(yan)究(jiu)(jiu)使得李亞(ya)軍在(zai)管理(li)類專業(ye)(ye)(ye)(ye)人才培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)方面(mian)既(ji)具備了(le)(le)先進(jin)的(de)(de)教學理(li)念(nian)，又實實在(zai)在(zai)落到了(le)(le)課堂(tang)教學之中。他(ta)主(zhu)(zhu)編的(de)(de)“基(ji)于ODPAE能力(li)(li)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)五步法(fa)的(de)(de)人力(li)(li)資源管理(li)”講(jiang)義(yi)已(yi)在(zai)課程教學使用(yong)，有效支撐了(le)(le)相關專業(ye)(ye)(ye)(ye)學生專業(ye)(ye)(ye)(ye)核心技能和職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)核心能力(li)(li)的(de)(de)“雙(shuang)核”培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)。

他的教研成果(guo)(guo)在(zai)廣東省(sheng)教育(yu)廳(ting)質量(liang)工程項目評審中獲得(de)良好等級；科(ke)研成果(guo)(guo)獲得(de)廣東省(sheng)卓越人(ren)力資源(yuan)獎人(ren)力資源(yuan)研究(jiu)成果(guo)(guo)二(er)等獎；帶領學生(sheng)在(zai)第三屆全(quan)國大(da)學生(sheng)人(ren)力資源(yuan)管理知識技(ji)能競賽(sai)大(da)區賽(sai)和總決賽(sai)中均獲得(de)特等獎，他自己獲得(de)大(da)賽(sai)組委會頒(ban)發的優秀指導教師稱號。

（管理學院 林 悅(yue)）